人教版(部编)八年级下册语文：蒹葭
《诗经》三种表现手法
朱 熹
“赋者，敷陈其事而直言之也”
的 “比者，以彼物比此物也”
解
释 “兴者，先言他物以引起所咏之物也”
现 赋就是铺陈直叙。
在 的
比就是比喻。
解 兴就是借助其它事物为所咏之内容
释 作铺垫。
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒 情效果。每一章只变换几个字，却能收到回 旋跌宕的艺术效果。
•采采：茂盛，众多 •未 已：还没有完 已：停止 •涘(sÌ)：水边 •右：弯曲 •沚(zhĬ)：水中的小块陆地
展开联想，再现诗歌意境
试用自己的语言描述在你 头脑中的展现的画面。
金秋之际，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜， 瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明， 水上烟波万顷，空中雾蔼迷蒙，弯曲的河道， 水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的 恋者，踯躅水畔，他热切而急切地追寻着心 上的恋人，那恋人好像在水一方，但一水盈 盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是 他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言 状。
“伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若 无、可望不可及的影子。
蒹葭萋萋， 白露未晞。 所谓伊人， 在水之湄。 溯洄从之， 道阻且跻。 溯游从之， 宛在水中坻。
•萋萋(qī )：茂盛的样
子
•晞(xī )：干
•湄：岸边，水草交 接的地方
•跻(jī)：高
•坻(chí)：水中高地
蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。
❖ 渴慕伊人，充满憧憬。
｝ 道 阻 且 长
道阻且跻
道路漫长，曲折艰险
道阻且右
❖溯 洄 从 之 溯 游 从 之 上下求索追寻，追求所爱的执着
宛在水中央 宛在水中坻 宛在水中沚
❖ 伊人在望，然而却可望而不可即的无限怅惘 忧郁苦闷情怀。
在《蒹葭》这首诗 歌中运用了景物描 写，哪些诗句描写 了景物？所写景物 有怎样的特点？写
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊 人，在水之湄。溯洄从之，道 阻且跻。溯游从之，宛在水中 坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊 人，在水之涘。 溯洄从之，道 阻且右。溯游从之，宛在水中 沚。
Jiān Jiā
蒹 葭 苍 苍 ， •蒹葭：芦苇 白 露 为 霜 。 •苍苍：茂盛的样子 所 谓 伊 人 ， •伊人：那人，指所爱的人 在 水 一 方 。 •溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流 Sùhuí 溯 洄 从 之 ， •从：追寻 道阻 且 长 。 •阻：艰险 溯 游 从 之 ， •溯 游：顺流而下 宛 在 水 中 央 。 •宛：好像、仿佛
❖ 蒹 葭 采 采 ，白 露 未 已 。所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。溯 洄 从 之 ，道 阻 且 右 。 溯 游 从 之 ，宛 在 水 中 沚 。
讨论以下问题：
1、诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕 伊人，历经艰险，执着追求，然而 却求而不得的苦闷感伤情怀？
所谓伊人，在水一方。 所谓伊人，在水之湄。 所谓伊人，在水之涘。
2、形象可感：虽未刻画双方形象，但主人公的 执着、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。
3、余音饶梁：只写追求之难，伊人“宛在”，结 果如何，给读者留下想象余地
1、烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情难解难分
2、深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情 浑然一体。
3、主人公的执着追求和伊人宛在、觅之无踪的境 界相互映衬。
聆听三千年华夏先民吟唱 感受公元前东方文明辉煌
《诗经》是我国第一部诗歌总集，被儒家 奉为经典，相传为孔子所编定。本只称 《诗》，后世才称为《诗经》。现存305篇，
分为《风》 （160篇） 、《雅》 （105 篇） 、《颂》 （40篇）三大类，它们都得 名于音乐。大多皆是西周至春秋中叶五百多
年间的作品。
深入思考：
“所 谓 伊 人 ”指的仅仅是一 个美丽的女子吗？
1、“爱情说”：近代学者余冠英认为“这篇似是情诗，
男或女词。” 翻译家许渊冲就将这首诗译成a love song, 伊人是the lover。
2、“明志说”：“伊人”象征高洁品质，代表自己对
美好高洁品质的追求。
3、“人生哲理说”：涵盖了世间各种可望而不可即的
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词 来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无 遗”。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵， 有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转 韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎 都已经具备了。
学习目标：
❖ 1.了解《诗经》的基本知识。 ❖ 2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章
景有什么作用？
写景：
蒹葭苍苍， 蒹葭萋萋， 蒹葭采采， 白露为霜。 白露未晞。 白露未已。
给人萧瑟冷落之感，既有 烘托环境气氛的作用，又有 主人公凄婉感情的流露。
这首诗一共三节，大家比较一下这三节 诗，看能不能发现什么特点？
二三节诗是第一节诗的反复，只在押韵的地方换 了几个字。这是一种重章叠唱的方法。《诗经》 善于运用重章叠唱的方法来抒发情感。
4、“伊人”高洁而有魅力的气质被蒹葭露白、秋 水澄明的景致烘托出来。
作品没有直叙心情，而采用曲笔作写意 式的远距离的勾勒。距离产生美感。主人公 和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的， 给人以雾里看花、若隐若现、朦胧飘渺之感。
“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。
“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。
人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业 未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。
4.“追梦说”：······
诗的主 人公是怎样 一个形象？
为自己的理想目标 而上下求索，不怕艰 难险阻，矢志不渝的 青年。
人生的梦想就如那伊人，也许我们 穷尽一生的力量都无法到达梦想的 彼岸，但追寻路上的风景和希望足 以慰藉我们敏感的心灵。只要顽强 的接近，终归是一种幸福。因为内 心深处炽热的执着足以温暖我们无
法的节奏特点。 ❖ 3.品析语言，体会诗歌的音韵美.意境美.含蓄
美。 ❖ 4.分析抒情主人公的形象。
《蒹葭》选自十五《国风》的 《秦风》，
属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷 质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是 一首优美的怀人诗作。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊 人，在水一方。溯洄从之，道 阻且长。溯游从之，宛在水中 央。
悔的青春。
作业：
❖ 比较《关雎》和《蒹葭》风格及表现手法的 异同。
大胆说出你的读后的感受
作品文字简单，内容单纯，给人的美感 却非常丰富。围绕“含蓄美，意境美，朦 胧美”展开讨论。
1、文字简约：没有直接抒写主人公对心上人的 思念之情，只含蓄地表现出来。
这种重章叠唱的方法 有什么好处？
回旋反复，可以增强诗歌的音乐感 和节奏感，更充分的抒发情感。《蒹葭》 全篇3章12句，只变动了十几个字，写 了白露从凝结为霜到融化为水而逐渐消 失的过程。表现了时间的推移，爱情道 路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又 遥不可及，而主人公追求的执着，也在 一唱三叹中得到了尽情的宣泄。
这首诗的情感基调是怎样的？
渺远迷茫， 忧郁缠绵， 怅惘感伤。
蒹葭
❖ 蒹 葭 苍 苍 ，白 露 为 霜 。所 谓 伊 人 ，
在 水 一 方 。溯 洄 从 之 ，道 阻 且 长 。 溯 游 从 之 ，宛 在 水 中 央 。
❖ 蒹 葭 萋 萋，白 露 未 晞 。所 谓 伊 人 ， 在 水 之 湄 。溯 洄 从 之 ，道 阻 且 跻 。 溯 游 从 之 ，宛 在 水 中 坻 。
部编版八年级下册语文第12课《诗经二首》课文原文、知识点及教案
【导语】《诗经》是我国第⼀部诗歌总集，原名《诗》，或称“诗三百”，共有305篇，另有６篇笙诗，有⽬⽆辞。
全书主要收集了周初⾄春秋中叶五百多年间的作品。
最后编定成书，⼤约在公元前６世纪。
以下是©⽆忧考⽹为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版⼋年级下册语⽂第12课《诗经⼆⾸》课⽂原⽂ 蒹葭 蒹葭苍苍，⽩露为霜。
所谓伊⼈，在⽔⼀⽅， 溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在⽔中央。
蒹葭萋萋，⽩露未晞。
所谓伊⼈，在⽔之湄。
溯洄从之，道阻且跻[ji]。
溯游从之，宛在⽔中坻[chi]。
蒹葭采采，⽩露未已。
所谓伊⼈，在⽔之涘[si]。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在⽔中沚[zhi]。
关雎 关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑⼥，君⼦好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑⼥，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑⼥，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑⼥，钟⿎乐之部编版⼋年级下册语⽂第12课《诗经⼆⾸》知识点 【主题思想】 《关雎》写的是⼀⼀个青年男⼦对⼀个窈窕淑⼥的思念、追求的过程，写他求之不得的痛苦和幻想中求⽽得之的喜悦，反映了古代劳动⼈民对美好爱情的向往与追求。
《蒹葭》通过对特定情境的描写和对想象、幻想情景的描述,表现了主⼈公对远⽅的意中⼈强烈的思念之情及可望⽽不可即的苦恼。
【⽂章结构】 关雎：河边邂逅-朝思暮想-琴瑟友之 ⼀见钟情-辗转反侧-钟⿎乐之 (爱慕)(相思)(愿望) 蒹葭：蒹葭苍苍-所谓伊⼈-宛在⽔中央 蒹葭萋萋-所谓伊⼈-宛在⽔中抵 蒹葭采采-所谓伊⼈-宛在⽔中沚 【⽂学常识】 《诗经》本称《诗》，后来被儒家奉为经典，才称《诗经》。
题⽬“关雎”中的“关”是拟声词，鸟鸣之声;“雎”,雎鸠，种⽔鸟。
题⽬“蒹葭”中的“蒹”指芦苇⼀类的植物;“霞”指初⽣的芦苇。
“关关雎鸠，在河之洲”，写⽔鸟雌雄和鸣，相呼相应，在那⽔中的沙丘之上，像是恋⼈同唱着欢悦的情歌⼀样。
部编版八年级语文下册第12课《诗经》二首蒹葭原文+译文
部编版八年级语文下册第12课《诗经》二首蒹葭原文+译文《诗经》中有不少歌咏爱情的诗，或表达对美好爱情的向往和追求，或抒发爱而不得的忧伤和怅惘。
这些诗，今天读来仍然会让人怦然心动，获得美的愉悦。
诵读这两首诗，用心体会诗中歌咏的美好感情。
蒹葭苍苍②，白露为霜。
所谓伊人③，在水一方④。
溯洄从之⑤，道阻⑥且长。
溯游⑦从之，宛在水中央⑧。
蒹葭萋萋⑨，白露未晞⑩。
所谓伊人，在水之湄⑪。
溯洄从之，道阻且跻⑫。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采⑬，白露未已⑭。
所谓伊人，在水之涘⑮。
溯洄从之，道阻且右⑯。
溯游从之，宛在水中沚⑰。
注释①选自《诗经·秦风》。
蒹葭（jiān jiā），芦苇。
②［苍苍］茂盛的样子。
③［伊人］那人，指所爱的人。
④［在水一方］在水的另一边，指对岸。
⑤［溯洄（sù huí）从之］逆流而上去追寻。
溯洄，逆流而上。
洄，逆流。
从，跟随、追寻。
之，代“伊人”。
⑥［阻］艰险。
⑦［溯游］顺流而下。
⑧［宛在水中央］好像在水的中央，意思是相距不远却无法接近。
⑨［萋萋］茂盛的样子。
⑩［晞（xī）］干。
⑪［湄（méi）］岸边，水与草相接的地方。
⑫［跻（jī）］（路）高。
⑬［采采］茂盛鲜明的样子。
⑭［未己］没有完，这里指还没有干。
⑮［涘（sì）］水边。
⑯［右］向右迂曲。
⑰［沚（zhǐ）］水中的小块陆地。
【译】一片芦苇很茂盛，露水珠儿结成霜。
心上人儿，正在水的那一边。
逆流而上去寻她，道路艰难又漫长。
顺流而下去寻她，恍若站在水中央。
一片芦苇又密又繁，露水珠儿不曾干。
心上人儿，正在那岸边。
逆流而上去寻她，道路险阻又高难。
顺流而下去寻她，恍若站在水中高地上。
一片芦苇密茫茫，露水珠儿还没有完。
心上人儿，正在那水边。
逆流而上去寻她，道路险阻又曲折。
顺流而下去寻她，恍若站在水中的小块陆地上。
部编版语文八年级下册第三单元第12课《蒹葭》知识点整理及练习(含答案)
八下《蒹葭》知识点整理及练习【诗歌】蒹葭（诗经·秦风）蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。
一、文学常识《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。
在先秦古籍中，被称为《诗》、或《诗三百》。
《诗经》的“六义”：“风”、“雅”、“颂”“赋”、“比”、“兴”。
二问题探究1.诗歌以蒹葭和白露起兴，有什么作用？由景生情，写景部分，以蒹葭和白露，给人萧瑟冷落之感，既烘托了环境气氛，又流露出主人公凄婉的感情。
2.《蒹葭》中“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”在诗歌表达中起到了什么作用？A．点名了诗歌的时节和时间——深秋的早晨；B.渲染的深秋凄清萧瑟的气氛；C.烘托了抒情主人公内心的寂寞和惆怅；D.“为霜”“未晞”“未已”生动地写出了深秋的清晨，露水凝结成霜又转化成水的情态，表现了时间的推移，突出了男主人公对爱情的执着追求和求而不得的惆怅。
3.《蒹葭》巧妙地用了重章叠句的手法，这种表现手法有什么作用？A．运用重章叠句的手法，对营造意境，渲染气氛，强化情感，突出主题，都有重要作用。
B.同时它还有效地强化了诗歌的节奏感，音乐感，形成一种回环反复的美，给人一种委婉而深长的意味。
4.《蒹葭》这首诗抒发了怎样的感情？这是一首情景相生的爱情诗，表达了主人公对远方意中人的执着追求和可望不可即的苦恼。
5.《蒹葭》重章叠句，层层推进手法的赏析。
全诗共三章，每章只换几个字，不仅达到了重章叠句、反复吟咏、一唱三叹的艺术效果，而且产生了将诗意不断推进的作用。
从“白露为霜”到“白露未晞”到“白露未已”，这是时间的推移，象征的抒情主人公凝望之间、追寻时间之久；从“在水一方”到“在水之湄”到“在水之涘”，从“宛在水中央”到“宛在水中坻”到“宛在水中沚”，这是地点的转化，象征着伊人的飘渺难寻；从“道阻且长”到“道阻且跻”到“道阻且右”，反复渲染追寻过程的艰难，以凸显抒情主人公的执着之情。
人教版(部编)八年级下册语文：蒹葭
❖ 比如：
❖ “溯洄从之”“溯游从之”去追求，就要略快一 些，“从”是重点，要重读；
❖ “道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”受到阻挠 了就要读得慢一些，声调也要逐个上扬；
❖ “宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”一 而再再而三寻不到，声调应该逐个下降，语 速变慢
课堂总结
作业布置
❖搜集《诗经》中表现爱情主题的诗 歌，选择几篇代表作，做一个专题 研究，研究古人情感表达的方式， 感受古人思想情趣。
听唱民歌 讲故事
蒹葭《诗经·国风·秦风》 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长; 溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋 ，白露未晞 。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻； 溯游从之，宛在水中坻 。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘 。 溯洄从之，道阻且右; 溯游从之，宛在水中。
万泉河水清又清, 我编斗笠送红军. 军爱民来民拥军, 军民团结一家亲， 一家亲。 万泉河水 清又清 我编斗笠 送红军 军爱民来 民拥军 军民团结打敌人 打敌人
• 浏阳河 弯过了几道弯 几十里水路到湘江 江边有个什么县哪 出了个什么人 领导人民得解放
• 啊咿呀咿子哟 浏阳河弯过了九道弯 五十里水路到湘江 江边有个湘潭县哪 出了个毛主席 领导人民得解放
15.涘：水边。 16.右：迂回曲折。 17.沚：水中的 想象歌中给我呈现了一位什么样的男子？并 在唱中体会男子吟唱时表达什么样的情感？
❖ 2.这样的对美好爱情的向往和执著追寻在歌词 中怎么唱出来的？
带着情感读课文
❖ 起始句读得平一些，该强调的要重读，注意 随着情感变化语调也要有所变化。
一读课文，读准字音
蒹葭（jiān jiā） 《诗经·国风·秦风》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯sù洄huí从之，道阻且长;溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋qī ，白露未晞xī 。所谓伊人，在水之湄méi 。 溯洄从之，道阻且跻jī ；溯游从之，宛在水中坻chí。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘sì。 溯洄从之，道阻且右;溯游从之，宛在水中沚zhǐ 。
八年级下册语文部编版蒹葭_课件.pptx八年级下册语文部编版蒹葭_课件
【点拨】
1、象征着一个目标、一种美好的理想或是愿望。
2、为自己的理想不怕艰难险阻，勇于追求的探索 精神。
★“路漫漫其修远兮。吾将上下而求索！” ★在生活中不要忽视求索本身！
问题探究
描写艺术形象
特点
一、蒹葭、霜露、秋水——凄清的秋景 渲染气氛
二、在水中央的伊人 ——可望不可及
写法 情景交融 虚实相生
晶莹露水结成霜。 伫立在那河水旁。 道路险阻又太长。 仿佛就在水中央。 晶莹露水还未干。 伫立在那河水边。 道路崎岖难登攀。 仿佛就在水中滩。
参考译文
芦苇片片根连根，晶莹露珠如泪痕。 我心中那好姑娘，伫立在那河水边。 逆流而上去找她，路途艰险如弯绳。 顺流而下去寻她，仿佛就在水中洲。
重难点解析
逆流而上 追寻
险阻
溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 央。
逆流而下
好像
合作研讨
蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已。
茂盛的样子
消失
所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘。
sì 水边 溯 洄 从 之 ，道 阻 且 右。
迂回曲折 溯 游 从 之， 宛 在 水 中 沚。
zhǐ 水中小沙滩
参考译文
芦苇密密又苍苍， 我心中那好姑娘， 逆流而上去找她， 顺流而下去寻她， 芦苇茂盛密又繁， 我心中那好姑娘， 逆流而上去找她， 顺流而下去寻她，
问题探究
探究一 【提问】
诗中描写了哪些景物，有什么特点，有什么作用?
【点拨】
芦苇 白露 秋水
景语即为情语，景为情设，情由景生，情景交融， 再现意境，把情感推向高潮。
问题探究
探究二 【提问】
诗的主人公是怎样一个形象？
【点拨】
为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢 志不渝的青年。
第12课《_诗经_二首：蒹葭》课件(共22张PPT)+++2022-2023学年部编版语文八年级下册
荇菜是一种水生植物，《诗经》中通常用这种水生植物 的形象来表现女子和其多变的心情。从形态来分析，荇 菜在水中有柔嫩摇曳之姿，颇有几分袅袅而行的女子的 形态。从心态来分析，植物的姿态随风而变，正契合了 女子心绪的易变和捉摸不定。这就使荇菜成为一种带有 暗示性的意象。
2.飞蓬 飞蓬，多年生草本植物。《诗经》中这种枯后根断、随 风飘飞、漂泊无依的意象，在后世诗文中被广泛运用， 常常用作天涯游子的象征。如唐代王维《使至塞上》中 的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”、李白《送友人》中的 “此地一为别，孤蓬万里征”等。
蒹葭
蒹葭凄凄，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻； 溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已， 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右； 溯游从之，宛在水中沚。
诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？
秋季(深秋)的清晨(拂 晓)，从白露为霜，白露未 晞，白露未已可以看出。
写了哪些景物，这些景物有何特点？
能力提升
《关雎》和《蒹葭》这两首诗在内容情感和表现形式上有什么异同？
相 ①《关雎》和《蒹葭》都属于《诗经》中的“国风”，都是当时的民歌；②
同 点
都运用了“兴”的手法，借景抒情，托物寄意；③都大量使用重章叠句的艺 术形式，反复咏唱；④在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵， 但并不拘泥，而是富于变化；⑤都使用双声叠韵词，富于声韵美。
课文小结
《蒹葭》中写深秋露重霜寒，水边芦苇苍苍，诗人冒着秋 寒徘徊岸边，思慕的人却在水一方，诗人逆流而上去寻找， 道路崎岖而漫长；顺流而下去寻找，她又仿佛在水中央。伊 人似远而近，若隐若现，可望不可即。主人公跟“伊人”并无 交往，甚至不知道她的名字，但只要能够远望，便心满意足。 “朦胧”和“距离”正是这首诗歌的动人之处。
人教版部编版八年级下册语文12《诗经二首》之《蒹葭》课件(共26张PPT)
《蒹 葭》
《蒹葭》选自十五《国风》的 《秦风》 ， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴， 而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的 怀人诗作。
蒹葭的意思是“荻苇、芦苇”，生于水边。
诗文朗读 〔注意字音〕
读准读音
1：辨析字词读音 2:请全班同学朗诵课文
而对 不意这 可中首 即人诗 的的描 惆急写 怅切了 失追一 望求个 之和热 情可恋 。望者
•采采：茂盛，众多 •未 已：还没有完 已：停止 •涘：水边 •右：弯曲 •沚：水中沙滩
Jiān Jiā
蒹 葭 苍 苍 ， •蒹葭：芦苇 白 露 为 霜 。 •苍苍：茂盛的样子 所 谓 伊 人 ， •伊人：那人，指所爱的人 在 水 一 方 。 •溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流 Sùhuí 溯 洄 从 之 ， •从：追寻 道阻 且 长 。 •阻：艰险 溯 游 从 之 ， •溯 游：顺流而下 宛 在 水 中 央 。 •宛：好像、仿佛
二、用反复咏叹方法，更深入一层 把主人公企求和失望的情绪推向高潮。
三、反复咏叹，表现了依然是可望 而不可会晤，深沉的相思之情。
主题： 这首诗歌抒写了对意中人的倾慕
之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。
（ 歌者思念的对象可能在遥远的地方，只能怀想而无法见面， 因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情越深。）
蒹葭萋萋， 白露未晞。 所谓伊人，
•萋萋：茂盛的样子 •晞:干
在水之湄。
•湄：岸边，水草交
溯洄从之，
接的地方
道 阻 且 跻 。 jī •跻：登，上升
溯游从之， 宛在水中坻。
chí
•坻：水中小洲
蒹葭采采，白露未已。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。 sÌ 溯 洄 从 之 ， 道阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。 zhĬ
部编版语文八年级下册第12课《诗经二首 蒹葭》课件(共20张PPT)
让主人公寻寻觅觅的“伊人”， 除了是一位爱而不得的女子之 外，还可能是谁（什么）？
主题理解
“伊人”可能是爱人，可能是理想，也可能是我们心中的美好事物。
爱情说 理想说 政治说 惜时说
执著地追求心上人，陷入烦恼。 追梦之路荆棘丛生，应坚持不懈。 爱惜人才，招贤纳士。 白露流水转瞬即逝，珍惜时间。
主旨归纳 这是首爱情诗，写对恋人的思念与 追求，叙写了一位热恋者在深秋的 早晨，在长满芦苇的河边寻找意中 人的情景，表达了古代人民对爱情 的真挚和执着，抒写了欲见而不得 的惆怅之情。
2、下列关于《蒹葭》的说法有误的一项是（ D）。
A.全诗重章反复，一意化为三叠，具有音乐美，用韵 先响后喑，先扬后抑，余音绕梁，极具感染力。 B.全诗三章，每章八句，旨意在第一章就全部体现出 来。 C.每章都是先写秋景，写心上人路远难寻。结尾却用 “伊人”一转，似乎"她"就在面前，这里写的是一 种想象。 D.《蒹葭》选自《诗经·大雅》，是一首描写男主人 公追求意中人而不得的诗。
蒹葭苍苍，/白露为霜。 所谓/伊人，/在水/一方。 溯洄从之，/道阻且长。 溯游/从之，/宛在/水中央。 蒹葭萋萋，/白露/未晞。 所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄从之，/道阻且跻。 溯游从之，/宛在水/中坻。 蒹葭采采，/白露未已。 所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄从之，/道阻且右。 溯游从之，/宛在/水中沚。
用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求 和失望的情绪推向高潮。
第三章
河边芦苇茂盛鲜明，清晨的露水还没有干。 我所爱的人，就在对岸河边。我逆流而上去 追寻她，道路迂回难走。我顺流而下去追寻 她，她好像在水中小块陆地。
反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤， 深沉的相思之情。
道阻且右 溯游从之
人教部编版语文八年级下册《蒹葭》
蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。
采采：茂盛鲜明的样子。 未已：没有完，这里指还没有干。 涘：水边。
译文：芦苇长得非常茂盛，清晨的露水还没有 完。我所怀念的心上人啊，她就站在河那边。
溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。
右：向右迂曲。 沚：水中的小块陆地。
译文：逆流而上去追寻她，道路艰险又弯曲。 顺流而下去追寻她，她好像站在水中的陆地上。
我所怀念的心上人啊，她就站在河的岸边。
这四句表现了伊人难寻。
溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。
道阻且跻：路又险又高。阻，险。跻，高。 坻：水中的高地。
译文：逆流而上去追寻她，道路艰险又难攀登。 顺流而下去追寻她，她好像站在水中的高地上。
这几句描写河水苍茫浩渺、飘忽不定，虽然伊 人可望不可即，但主人公并没有因此放弃，仍执著 追求，这两句强烈地表现了主人公的相思之情。
二 《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻； 兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。诵读 这两首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并 举例分析。
比、兴是《诗经》的两种表现手法。比：以此喻 彼地打比方，使抽象的事理具体化。兴：就是由此及 彼，由物及情，触景生情。如《关雎》中用“关关雎 鸠，在河之洲”，借眼前景以兴起下文的“窈窕淑女， 君子好逑”。同时关雎和鸣，也比喻男女求偶或男女 间和谐恩爱。
在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴” 的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉 映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对 象形成了一个完整的艺术世界。“朦胧”和“距 离”正是这首诗的动人之处。
拓展延伸
钱钟书和杨绛
1932年，钱钟书在清华园认识了无锡名门才女 杨绛，一见钟情。第二年，钱钟书与杨绛便举办了 订婚仪式。据说这个书生气十足的清华才子，在家 里对杨绛关怀备至。钱钟书每天早起做早餐，这个 习惯一直保持到老。在二十世纪的中国，钱钟书和 杨绛是天造地设的绝配。胡河清曾赞叹：“钱钟书、
《蒹葭》部编人教版八年级语文(下册)
整体感知
茂盛的样子。
干。
岸边，水与草相接的地方。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
水中的高地。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
路又险又高。阻，险。跻，（路）高而陡。
译：河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。我那魂 牵梦绕的人，她就站在河的那一边。逆流而上去追寻她， 道路坎坷又高险。顺流而下寻觅她，（她）仿佛就站在水 中的高地上。
诗歌表现出的质朴、真挚的感情千百年来打动着人 们的心，使人们在缠绵悱恻的诗句中憧憬着幸福美好的 生活。
写作特色 ❶反复咏叹，感情凸显。
《蒹葭》三章采用章节复沓的形式，反复写“可 见而不可求”的企慕深情，但在重章复沓中景物有变 化，感情也有发展，这样就显得富于变化而无呆滞之 弊。诗篇语言朴质，接近于当时的口语，但于朴质中 又有醇味，这就使人深感其朴素之美。
整体感知
茂盛鲜明的样子。
水边。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
没有完，这里指还没有干。
溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。
向右迂曲。
水中的小块陆地。
译：河畔芦苇长得非常繁茂，清晨的白露依然逗留。 我所怀念的心上人，她就站在河的另一头。逆流而上去追 寻她，道路险阻又迂回难走。顺流而下去追寻她，（她） 仿佛就站在水中的陆地上。
① 《关雎》是一首热情的恋歌，表现了对爱情和 婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗 、热烈浓郁； ② 《关雎》叙事线索明晰，画面形象可见。
① 《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人” 可望而不可即的无限情 意，全诗充满难言的惆怅和伤感。 ② 《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加 浓郁。
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