(二)小学生心理发展的特点

（二）、记忆发展的特点 1、有意识记稳步发展并逐步取代无意识记的 主导地位。如：低年级学生在授课的时候，将单词的图和
形同时呈现给学生（如图），学生在看图说词的同时，无意中 注意了文字的形状。
2、意义识记稳步发展并逐步取代机械识记的 地位。 如高年级在学完词汇后不一定要以抄写的形式进行
巩固，可以造句。词汇：monkey，new，red，sleep 学生作 品Yesterday, my dad took me to the zoo. My favorite animal was a new born monkey. We fed the monkey big red apples. The monkey liked them very much. My dad and I went to see some more animals before we left the zoo. I wanted to see the monkey again. It was very late and the monkey was sleeping.
（四）、想象发展的特点
1、有意想象增强 小学低年级的学生具有学前儿童的特点，仍以无意想 象为主，教师可通过表情朗读、角色扮演、讲故事等 发展学生的有意想象。 2、想象更富于现实性 低年级的学生绘画时往往只用几个主要特征表现事物， 与现实差距大，甚至会出现想象与现实混淆，出现说 谎行为，低年级的学生喜欢听童话故事、动物故事； 高年级的学生绘画时注意事物的完整性，能较真实反 映事物，喜欢英雄故事、惊险小说、科技读物等更接 近生活的书籍。 3、想象的创造成分增多
• 如果你是她的老师，了解了她的状况后你 要怎么引导和教育她？
2、行为习惯。 ①多提醒，常抓不懈。 ②抓典型，促进步。 ③以身示范。 三、对学生进行集体主义教育，让学生感受集体的 温暖。 四、慎用批评 ，坚持正面教育。 五、 培养优秀小班干部，协助教师 管理班级。
尊敬的----：您好！ 我是一个六年级的女学生，今年15岁。从小学一年级起，我就在舅舅家， 和我的表妹（舅舅的女儿，13岁）在一起，和我同住的，还有我的外公外 婆。从四年级起，我和我表妹就一直是同班同学。我的父母在船上工作， 每年只回来两三次。近两三年来，我感觉自己是太笨了，考试常考不过别 人，还常常有人说：“这么大了，还上小学！”在去年就曾经想去死，想 过不再上学，永远地离开再也不回来。总感觉到老师、同学都在嘲笑我。 这学期虽然我还在上学，但是总是不能抬起头来，还常常是人坐在教室里， 心理却胡思乱想，学不进去。就象在这个世界上没有一个人关心我，这个 世界上没有属于我的东西。每次考试，当我拿起这令人难以说出痛苦的考 卷时，我真想哭，我曾经很厌烦地撕过考卷。也是在这个学期，我感觉到 我的表妹，简直是老师的掌上明珠，不管什么事情，老师总是喊她去做； 而我在老师的眼里如同是一棵小草。我真不明白，她的成绩为什么就那么 好，而我的成绩却最差，我成了世界上最笨的人。我也不知道自己还能活 几天，我一点勇气也没有了，也不想再上学了，学习知识对我有什么用呢？ 两个星期前，我父母回来一次，因为我哭鼻子，妈骂了我一顿，我也与妈 妈吵了一架，父母批评我学习不好。当时我心里烦死了，现在仍旧很苦恼。 尊敬的--，请您帮我解除苦恼吧！ 此致 敬礼！ 苦恼的女孩：美美
低年级儿童想象内容往往具有对实际事物的复制和简 单再现的性质，模仿成分多，主要受制于他们的表象积 累较少；高年级的学生以独创性为特色的创造想象更多 了。
【案例分析】今年我新接了一年级，担任班 主任工作，刚开学前两天，我就感觉到接手 一年级是很大的挑战，一年级学生非常活泼， 上课小动作特别多，不专心听讲，随便说话， 随意出桌，没有上课的概念，听到上课铃声 还在外边玩，发份作业班级就像超市一样杂， 有的学生上课时随意走动，开小差、说话更 是屡见不鲜…… 有许多家长反映孩子的学习 跟不上，孩子回家对家长说不爱上学，因为 很累，而且常常被同学欺负…… 请问，如果你是该班的班主任你会怎么做 呢？
小学Baidu Nhomakorabea认知发展特点
• 第二节 小学生学习的年级差异
一、各年级认知过程发展的特点
（一）注意发展的特点
1、低年级——无意注意占优势，注意的情绪特征和
明显，注意的集中性和稳定性差,情绪特征明显。
2、中年级——有意注意开始发展，无意注意仍起重 要作用，情绪特征仍比较明显。 3、高年级——有意注意由被动到主动，注意的稳定 性、持久性有了较大提高，甚至有了内隐性。
教育建议：
一、相信学生的学习能力 二、加强学生的常规教育，使养成良好的学习习惯， 行为习惯。 1、养成良好的学习习惯。一年级学生刚刚入学，年 龄小，自控能力差。我要求学生必须做到：①课间要 把下节课用的学习用具准备好，放在课桌的左上角， 再出去玩。②上课不准随便说话，有问题举手，得到 老师的允许再说。也不准随意下座位③上课坐直，专 心听老师讲课，积极回答问题。④独立、认真、按时 完成作业。每天做到复习和复习。⑤写字姿势要正确。
3、抽象记忆稳步发展并逐步取代形象记忆的地位。 如：bad是学生学习过的单词，学生知道这个单词 中的字母a发音是[?]，根据这一规则，高年级学生 应该能够读出生词：jab，mass，mat，pan， rag,....
（三）、思维的发展（概括、推理、判断）
1、低年级——对事物的概括多是直观形象水平的概 括。判断和推理大多是根据事物的外部特征进行的。 2、中年级——对事物的概括直观形象水平虽然仍占 重要比重，但抽象成分有所增加。对事物间的关系 认识日益深入。 3、高年级——思维的概括水平处于本质抽象水平， 四年级是关键时期。推理和判断能力有所提高。