部编版六年级语文下册：第7课《汤姆索亚历险记》节选教学设计
能概括课文的主要内容，并初步感知人物形象与精神品质，激发课外阅读的兴趣。
难点
能概括课文的主要内容，并初步感知人物形象与精神品质，激发课外阅读的兴趣。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们,我们学习了哪些外国名家的作品？
安徒生的《丑小鸭》、列夫.托尔斯泰的《穷人》、马克.吐温的《威尼斯的小艇》等
学生自主学习、探究。
感悟、思考、表达。
作探究，披文入思考并回答问题。
活动探究。理解、探究。
思考，回答问题活动探究
让学生了解作者、掌握字词。
让学生理清课文的思路。
通过对情节的分析，感受人物的内心世界。
通过学习让学生感受汤姆具有淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能、胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由、独立乐观、勇敢、有爱心、喜欢冒险、讲义气的形象。
嗒 嘘 琪 寡 卡 褴 褛
指名认读，相机正音。
（2）课件出示生字组词。
（3）开展读字游戏：一起来捡松脂球,开火车读
4.词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。本文是说人们希望两个失踪的孩子能平安回来。
满不在乎：完全不放在心上。课文中是说汤姆觉得再到洞里去自己并不在意。
（五）推荐阅读。
《汤姆·索亚历险记》精彩片段
汤姆躺在那儿胡乱想着。突然一个念头闪现在他的脑海中—他希望自己大病一场；若是这样，他就可以待在家里不去学校了。这倒是不无可能。他仔细检查了一下自己，没有现存在什么毛病。他又重新检查了一遍，这次他想着可以找出肚子疼的借口，并且满怀希望地让疼痛作。可是没过多久他就泄了气，根本一点疼痛的感觉都没有。于是他又仔细思考起来，突然，他现自己找到目标了。他的上排门牙中有一颗松动了。他真是太走运了；他正想要开始呻吟，用他自己的话说这叫“开场白”，然而他猛地想起如果他用这个借口来应付的话，姨妈估计会当真拔了这颗牙，那时候就是偷鸡不成反啄米了。这样一想，他觉得还是暂时先留着这颗牙，看看还能不能找出别的毛病。他挖空心思，也没现什么毛病，突然他想起曾经听医生说过有一种病可以让病人躺两三个星期左右，而且弄不好的话有可能会烂掉一只手指。于是这孩子赶忙从被子里把他那只肿痛的脚趾头搬出来，仔仔细细地察看一番。可是，他又不知道那种病到底有些什么病症。但是不管如何，还是可以试一试的，于是他煞有介事地小声呻吟起来。
三、精读感悟
（一）同桌合作学习：
（1）快速朗读课文，边读边做标注。
（2）交流探讨：说说哪些情节特别吸引你。
2.探讨、交流，然后回答。
（1）撒切尔太太和波莉阿姨的绝望
A.撒切尔太太病得厉害，大部分时间都在说胡话。人家听见她呼喊孩子，看见她每次抬起头侧耳听上好久，然后一边呻吟着一边软弱无力地倒下头去，那情景真是让人心碎。
3.《汤姆•索亚历险记》内容简介：
汤姆幼年丧母，由姨妈收养。聪明顽皮的汤姆受不了姨妈和学校老师的管束，常常逃学闯祸。一天深夜，他与好朋友哈克贝利•费恩到墓地玩耍，无意中目睹了一起凶杀案的发生。因为害怕凶手发现他们知道这件事，汤姆、哈克贝利带着另一个小伙伴一起逃到一座荒岛上做起了“海盗”，弄得家里以为他们被淹死了，结果他们却出现在了自己的“葬礼”上。经过激烈的思想斗争，汤姆终于勇敢地站出来，指证了凶手。
从汤姆“怎样……怎样……”的讲述中，我们可以看出来什么？
描写生动。汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表。
（二）学习4自然段
1.全班合作学习：
（1）朗读课文第4自然段，边读边做标注。
（2）交流探讨：找出脱险过程的相关词语，一边浏览一边说一说脱险的过程。
2.探讨、交流，然后回答。
洞中迷路——摸索出口——找到出口——说服贝琪——爬出洞口——进行呼救——安全脱险
汤姆利用放风筝的绳子离开贝琪寻找出口，在绳子拉尽时发现了亮点，他摸索到那里钻出一个小洞，看到了密西西比河。于是他回去找贝琪，把好消息告诉她，并成功让贝琪相信。他们钻出小洞，从里面出来后遇到了几个乘小船的人，向他们说明情况后，他们把汤姆和贝琪送回家来。
（三）小组合作学习：
（1）朗读课文，边读边思考。
（2）交流探讨：A.你认为汤姆和贝琪是靠什么走出绝境的？B.你认为汤姆是个怎样的孩子？结合具体的内容来简单说一说。
（2）小镇上人们的表现
欣喜若狂、衣衫不整
成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街，欢呼声一浪高过一浪
排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握住撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地
说说这个情节中，你感觉表达精彩的地方是什么？
语言诙谐幽默，通过语言、动作和神态的描写，表现了人们喜悦的心情。
（3）汤姆讲述自己的历险经过
汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番。
汤姆躺在一张沙发上，因为汤姆身体虚弱，浑身一点儿力气也没有。
表现他淘气和历险后心理得到了极大的满足
他怎样离开贝琪去探险……又是怎么去探索第三条通道……怎样回去找贝琪……如何费尽口舌说服了贝琪……自己怎样先爬出洞口，然后又帮助贝琪爬了出来，他们是如何坐在那里高兴得大声哭了起来，一些人怎样乘着小船打那儿经过，他俩又是怎样呼喊着他们……起初这些人如何不相信这荒唐离奇的故事……
今天老师还要推荐一篇长篇小说给你们，它就是美国文学大师马克·吐温先生的四大名著之一《汤姆·索亚历险记》。
这部小说受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：“如果马克·吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。”今天我们就一起去见一见这颗“明珠”。
出示课题。
激发兴趣。1.同学们
2.探讨、交流，然后回答。
（1）认为汤姆和贝琪是靠什么走出绝境的？自信 聪明 勇于挑战
（2）你认为汤姆是个怎样的孩子？结合具体的内容来简单说一说。
A.是个乐观勇敢的孩子
当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；
B.是个足智多谋的孩子
在已经迷路的情况下利用风筝线探路；
C.是个顽皮的孩子
讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；
欣喜若狂:欢欣高兴得像发狂一样。形容高兴到了极点。
滔滔不绝:像流水那样毫不间断。形容话一句接着一句，说个不停。
十全十美:欢欣高兴得像发狂一样。形容高兴到了极点。
费尽口舌:总的就是说完全的浪费，没有一点点的效果。一般情况下指为劝说某人改变主意，或者让其遵从自己的意见而用尽一切的方法。
卧床不起:因疾病、年老等原因躺在床上不能起来。
（四）概括课文的写作手法
（1）细节描写十分传神。如萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状态，以及汤姆讲述自己的历险经历时的语言，都细腻地表现了人物的心情与性格。
（2）语言描写非常生动。如汤姆在讲述他的历险经历时用一连串的“怎样”进行叙述，夸张和吹嘘溢于言表，但从中也可以看出汤姆和贝奇走出山洞是多么不容易。
（3）运用轻松、幽默的表达方法。如先悲后喜的情绪变化，使镇上的人们略显失常的表现充满喜剧的气氛。
巩固学习目标，加深理解。
课堂小结
本文讲述了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事，作品成功塑造了汤姆·索亚这个“顽童”形象，让我们看到他身上所具有的勇于探险、追求自由的精神。
总结全文，整体掌握。
布置作业
把汤姆索亚历险的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听。
帮助理解课文，巩固课文。
板书设计
汤姆·索亚历险记（节选）
不久之后，在一次野餐活动中，他与他心爱的姑娘贝琪•撒切尔在一个岩洞里迷了路，整整三天三夜饥寒交迫，面临着死亡的威胁......最终，他们走出了山洞，村里人发现他们，他们讲述了在洞中的经历之后，村人用石块堵住了山洞口。汤姆和贝琪告诉村里人在山洞里见到了杀人犯印第安•乔，当村人在洞中找到印第安•乔时，他已经死了。最后，汤姆和哈克贝利重返山洞，找到了一笔宝藏，成了这个村的英雄。人们都感激他。
孩子失踪 人们悲痛
冒险的天性 脱险回家 全镇欢庆
讲述历险 夸张吹嘘
看望伙伴 山洞被封
敢于冒险追求自由
突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容。
通过拓展延伸，让学生了解更多课外读物，开阔视野，扩大知识面。
课堂练习
一、下面的词语没有错别字的一组是（ ）。
A.衣衫烂褛 滔滔不绝 费尽口舌
B.波浪滚滚 前所未有 浩浩荡荡
C.雄 软若无力 嘀嘀嗒嗒
二、联系上下文，你知道课文中那个溺水死亡的“衣衫褴褛的人”是谁吗？找来原著读一读，然后再验证一下。
D.是个有爱心的孩子
恢复后即看望朋友哈克；
E.是个喜欢冒险的孩子
当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。
（3）同学们，这本书的主人公明明是汤姆，可是这里却为什么要花这么多笔墨来细致入微地描写萨契尔太太、波莉阿姨和小镇上人们的悲伤绝望呢？这样写对描写主人公汤姆有什么帮助呢？
运用侧面描写的方法，有力地反衬出汤姆和贝奇自信、聪明、勇于挑战的精神。
衣衫褴褛:衣服破破烂烂。
浩浩荡荡:原形容水势大的样子。后形容事物的广阔壮大，或前进的人流声势浩大。
5.读读记记
搜索、 凄惨 、吹嘘、 摸索、 告诫 、寡妇、
煞白、 欣喜若狂 、滔滔不绝
二、初读课文、整体感知
过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1.作者简介：
马克·吐温(1835-1910)：原名萨缪尔·兰亨·克莱门，美国杰出的幽默讽刺作家，也是著名演说家。19世纪后期美国批判现实主义文学的杰出代表，他曾被誉为“ 美国文学史上的林肯”。
通过设问激发学生的学习兴趣，导入本课学习。
讲授新课
一、识字解词
1.学生自读课文，出示要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
7 汤姆 索亚历险记(节选) 教案 部编版语文六年级下册
7*汤姆·索亚历险记(节选)《汤姆·索亚历险记》是美国作家马克·吐温的代表作。
这是一个顽皮男孩具有传奇色彩的成长历险小说。
主人公汤姆·索亚极富冒险精神和好奇心，他不堪忍受枯燥乏味的生活，幻想干出一番英雄事业。
某天深夜，他与好朋友哈克到墓地玩要，无意中目睹了一起案件的发生。
因为害怕被凶手发现，汤姆、哈克带着另一个小伙伴一起逃到了一座荒岛上当“海盗”，以致家人都以为他们被淹死了，结果他们却出现在自己的“葬礼”上。
经过激烈的思想斗争，汤姆最终勇敢地站出来，指证了凶手。
不久之后，在一次野餐活动中，他与贝琪在一个岩洞里迷了路，整整三天三夜饥寒交迫，面临着死亡的威胁，后来终于成功脱险，和好友哈克一起找到了凶手埋藏的宝藏。
教材节选部分讲述的是镇上人们因汤姆、贝琪走失而悲痛的心情，以及汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。
这部分结构清晰，第1自然段写汤姆和贝琪失踪后，贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈陷入悲痛和绝望中，整个小镇也为他们担忧；第2～4自然段写随着汤姆和贝琪的回归，小镇又恢复了欢乐，汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中的历险经过；第5～15 自然段写汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外得知山洞已被封上，而他知道乔埃还在洞中。
节选部分先悲后喜，结尾戛然而止，充满了喜剧气氛和戏剧冲突。
课文中出现的人物较多，除了汤姆、哈克、贝琪这些主要的儿童形象之外，还有波莉姨妈、撒切尔法官、撒切尔太太、道格拉斯寡妇等人。
波莉姨妈在汤姆的母亲去世后收养了他，对汤姆要求严格，一心想把汤姆教导成有礼貌、有教养的好孩子。
撒切尔法官和太太是汤姆好朋友贝琪的父母。
道格拉斯寡妇因哈克曾经救过她一命，后来收养了哈克。
汤姆·索亚是一个鲜活、真实而血肉丰满的儿童形象。
从汤姆躺在沙发上这个细节可以看出，山洞历险归来的他身体还十分虚弱和疲惫，但是他仍兴致勃勃地给大家讲述着这次精彩的历险过程，还夸张地吹嘘了一番，可见他兴奋地沉浸于这次历险之中，难以自拔，这是他富有冒险精神的突出体现。
人教部编版六年级语文下册7汤姆·索亚历险记(节选)(教学设计)
人教部编版六年级语文下册第7课《汤姆·索亚历险记》（节选）教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握文中生字词，运用文学常识分析文本结构，培养文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论、角色扮演等方法，提高学生的合作能力、表达能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会汤姆·索亚勇敢、机智、正义的性格特点，培养积极向上的人生态度。
教学内容1. 课文理解：通过阅读《汤姆·索亚历险记》节选，让学生了解故事背景，理解故事情节。
2. 生字词学习：掌握课文中的生字词，理解其意义并能正确运用。
3. 文本分析：分析文本结构，理解作者马克·吐温的写作手法和风格。
4. 人物性格分析：通过讨论和角色扮演，深入分析汤姆·索亚的性格特点。
教学重点与难点1. 重点：理解课文内容，掌握生字词，分析文本结构和人物性格。
2. 难点：深入理解马克·吐温的写作手法和风格，培养学生的文学鉴赏能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、教学视频。
2. 学具：课文、笔记本、彩笔。
教学过程1. 导入：通过播放《汤姆·索亚历险记》电影片段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：简要介绍《汤姆·索亚历险记》的作者马克·吐温，引导学生进入课文学习。
3. 课文阅读：学生自主阅读课文，理解故事情节。
4. 生字词学习：教师引导学生学习课文中的生字词，理解其意义并能正确运用。
5. 文本分析：教师引导学生分析文本结构，理解马克·吐温的写作手法和风格。
6. 人物性格分析：学生分组讨论，通过角色扮演深入分析汤姆·索亚的性格特点。
7. 总结与反思：教师引导学生总结所学内容，进行课后反思。
板书设计1. 《汤姆·索亚历险记》2. 作者：马克·吐温3. 课文结构：开头、发展、高潮、结尾4. 人物性格：汤姆·索亚 - 勇敢、机智、正义作业设计1. 阅读理解：回答关于课文内容的问题。
人教部编版六年级语文下册第7课《汤姆·索亚历险记(节选)》 (教案)
人教部编版六年级语文下册第7课《汤姆·索亚历险记（节选）》教案教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并概括《汤姆·索亚历险记》节选的主要内容和情节，识别并运用新词汇和成语。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的阅读理解能力、批判性思维能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生理解汤姆·索亚的冒险精神和对自由的渴望，培养学生的勇敢、正直和探索精神。
教学内容1. 课文导入：介绍《汤姆·索亚历险记》的作者马克·吐温，以及小说的背景和主题。
2. 课文阅读：学生自主阅读节选内容，并标记生词和难点。
3. 词汇学习：讲解并练习课文中出现的新词汇和成语。
4. 内容理解：通过小组讨论，概括节选内容的主要情节和转折点。
5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，深入理解人物性格和动机。
6. 主题探讨：引导学生探讨汤姆·索亚的冒险精神和对自由的追求，以及这些价值观对个人成长的影响。
教学重点与难点1. 重点：理解并概括节选内容的主要情节和人物性格，识别并运用新词汇和成语。
2. 难点：深入理解汤姆·索亚的冒险精神和对自由的渴望，以及这些价值观对个人成长的影响。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学视频。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：介绍作者和小说背景，激发学生的兴趣。
2. 阅读：学生自主阅读节选内容，标记生词和难点。
3. 词汇学习：讲解并练习新词汇和成语。
4. 内容理解：小组讨论，概括情节和转折点。
5. 角色扮演：分组进行角色扮演，深入理解人物性格和动机。
6. 主题探讨：引导学生探讨汤姆·索亚的冒险精神和自由追求，以及这些价值观对个人成长的影响。
7. 总结与反思：回顾学习内容，学生分享学习心得和感悟。
板书设计1. 《汤姆·索亚历险记》节选2. 作者：马克·吐温3. 主要人物：汤姆·索亚、哈克贝利·芬4. 情节概括：学生的讨论结果5. 新词汇与成语：列出新词汇和成语，并附上释义和例句作业设计1. 阅读理解：回答关于节选内容的问题。
汤姆·索亚历险记(节选)教学设计4篇
美国作家马克•吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。
人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑，是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小 说大师。
代表作有短篇小说《竞选州长》《百万英镑》长篇小说：《汤姆•索亚历险记》《哈克贝利・费恩历险记》（板书：马克•吐温 美国作家）5.贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩 子的天性，在这部小说中，汤姆•索亚的天性得到充分发挥。
让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。
二、默读课文，整体感知【出示课件6] 1 .默读节选片段，说说这部小此环节的设计是教师帮助学生找 说主要写了什么。
（板书：精彩片段）到梳理课文的方法，帮助学生从精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返整体上把握课文内容与主要情回家后的故事。
节。
2 .在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你觉得精彩的地方。
引导学生关注表达的特点：知识，激发学生的阅读兴趣。
新课教学 （33 ）分 钟如，A.细节描写传神一一撒切尔太太和波莉阿姨的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；B.语言描写生动——汤姆在讲历险时不停〃怎样"〃如何"，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神；C.幽默：如镇上的人们略显失常的表现，〃欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。
排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地〃等。
（板书：汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情抓住关键句子和主要情节来感知汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场景敢于冒人物形象，品味人物精神闪光点。
险的精神汤姆得意地讲述山洞历险的经历汤姆看望生病的伙伴哈克）三、再读课文，感知人物【出示课件7】1.再读精彩片段，围绕下面的问题交流：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识？结合具体的内容来简单说一说：如， A.是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；B.是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；C.是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；D.是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；E.是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。
7《汤姆索亚历险记(节选)》教学设计部编版小学语文六年级下册优秀教案教学设计
7《汤姆索亚历险记（节选）》教学设计部编版小学语文六年级下册优秀教案教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚持以孩子为中心，尊重孩子的兴趣和个性，注重培养他们的创造力和实践能力。
这次我设计的活动主题是《汤姆索亚历险记（节选）》，希望通过这个活动，让孩子们能够在轻松愉快的氛围中，提高自己的阅读理解能力，激发想象力和创造力。
一、设计意图本次教学设计采用故事阅读的方式，让孩子们在阅读《汤姆索亚历险记（节选）》的过程中，感受主人公汤姆的勇敢和智慧，培养他们积极向上的精神风貌。
同时，通过设计各种有趣的活动，让孩子们在实践中提高自己的阅读理解能力，激发他们对文学作品的热爱。
二、教学目标1. 让孩子们能够理解《汤姆索亚历险记（节选）》的故事内容，体会主人公的勇敢和智慧。
2. 培养孩子们热爱文学，喜欢阅读的良好习惯。
3. 通过活动，提高孩子们的口语表达能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：让孩子们理解《汤姆索亚历险记（节选）》的故事内容，激发他们对文学作品的兴趣。
难点：如何引导孩子们从故事中感受到主人公的勇敢和智慧，培养他们的价值观。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、图书、视频等。
2. 学具：笔记本、彩色笔、贴纸等。
五、活动过程1. 情境导入：通过播放《汤姆索亚历险记》的视频片段，让孩子们对故事产生兴趣。
2. 故事阅读：让孩子们分组阅读《汤姆索亚历险记（节选）》，并在阅读过程中，记录下自己觉得有趣或者感悟深刻的部分。
3. 分享交流：每组派代表分享自己的阅读心得，大家互相交流，共同探讨。
4. 角色扮演：让孩子们根据自己的理解，选择一个角色进行扮演，通过表演的方式，深入理解角色的性格特点和故事情节。
5. 创作展示：邀请孩子们根据自己的想象，用贴纸、彩笔等工具，创作出一个与《汤姆索亚历险记》相关的作品，展示自己的创造力。
六、活动重难点重点：让孩子们理解《汤姆索亚历险记（节选）》的故事内容，激发他们对文学作品的兴趣。
2024年部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案3篇
部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案３篇〖部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案第【1】篇〗7* .汤姆·索亚历险记（节选）［教学目标］1.自主阅读，初步了解汤姆·索亚的历险经历，体会汤姆的性格特点。
2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括文章主要内容的能力。
3.体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
4.感悟作者的语言特点，激发学生阅读原著的兴趣。
［教学重难点］能概括课文的主要内容，并初步感知人物形象与精神品质，激发课外阅读的兴趣。
［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入，揭示课题师：回顾这一单元，我们学习了哪些外国名家的作品？（生举手回答）今天老师还要推荐一篇长篇小说给你们，它就是美国文学大师马克·吐温先生的四大名著之一《汤姆·索亚历险记》。
（板书课题）这部小说受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。
有人说：“如果马克·吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。
”今天我们就一起去见一见这颗“明珠”。
二、初读课文，了解主要内容1．默读课文，出示要求。
（1）请快速默读课文，想想课文主要写了哪些事情。
（2）抓住课文主要信息，概括课文主要内容。
2．小组探究，交流反馈。
（1）课文主要写了这几件事：①孩子们回来前小镇上人们的悲痛心情；②孩子们归来时人们的欣喜；③汤姆·索亚讲述自己和贝奇在山洞遇险的经历；④汤姆·索亚探望生病的小伙伴哈克。
（2）课文主要记叙了汤姆·索亚在山洞历险后返回家的故事。
三、细读课文，品味精彩（一）品味情节，默读课文，说说哪些情节特别吸引你。
预设1：困难重重的历险1.汤姆讲述冒险的这段经历很精彩。
那么，在山洞里迷了路的汤姆和贝奇是怎样一步步脱离险境的？浏览第4自然段，跟随课文内容，你也来走一走。
2.师小结：洞中迷路→（摸索出口）→找到出口→（说服贝琪）→爬出洞口→（进行呼救）→安全脱险。
7《汤姆索亚历险记(节选)》教学设计部编版小学语文六年级下册优秀教案教学设计
7《汤姆索亚历险记（节选）》教学设计教学目标1.理解《汤姆索亚历险记（节选）》的故事情节和主题。
2.掌握文中的重要词汇和短语。
3.培养学生的阅读理解和表达能力。
4.培养学生对文学作品的兴趣和欣赏能力。
教学准备1.教材：《汤姆索亚历险记（节选）》教学文本（部编版小学语文六年级下册）。
2.教学工具：黑板、彩笔、教学PPT等。
教学过程导入（5分钟）1.教师与学生互动，简要讨论一下冒险故事的特点和他们最喜欢的冒险故事。
2.引入《汤姆索亚历险记（节选）》，鼓励学生猜测该故事的主要情节。
阅读理解（15分钟）1.教师分发教学文本《汤姆索亚历险记（节选）》，要求学生默读一遍。
2.学生轮流阅读教学文本的每个段落，并回答教师提出的问题。
3.教师引导学生分析故事中的情节、人物和故事的主题，并鼓励学生自由发表个人见解。
词汇学习（15分钟）1.教师将教学文本中的重要词汇和短语一一呈现在黑板上。
2.教师解释词汇和短语的意思，引导学生找出文本中的例句并理解其用法。
3.学生进行词汇和短语的记忆练习，可以采用口头回答的方式或完成练习题。
表达能力培养（20分钟）1.学生以小组形式讨论《汤姆索亚历险记（节选）》故事的主题，并设计一幅海报来表达他们的观点。
2.学生展示他们设计的海报，并通过口头表达的方式来陈述他们的观点和理由。
欣赏体验（15分钟）1.教师引导学生展开对《汤姆索亚历险记（节选）》的欣赏讨论，包括故事的情节发展、人物形象等方面。
2.学生根据个人的喜好和理解，进行书评写作或绘制故事场景的插图。
总结归纳（10分钟）1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，帮助他们总结故事情节、重要词汇和短语。
2.学生自主或小组合作完成一份课堂笔记，记录本节课的重点内容。
课后作业1.学生完成课堂笔记的整理和复习。
2.学生准备一份简短的书评或故事续写，表达他们对《汤姆索亚历险记（节选）》的思考和想法。
教学反思本节课以《汤姆索亚历险记（节选）》为主题，通过阅读理解、词汇学习、表达能力培养和欣赏体验等环节，促进学生对文学作品的理解和欣赏。
部编版小学六年级语文下册第二单元第7课《汤姆索亚历险记》教学设计
7*汤姆•索亚历险记（节选）教学目标1.能交流印象深刻的情节，根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单的评价。
2.与生活联系，感知人物形象，寻找自己或身边伙伴的影子。
3.激发起阅读原著兴趣，加深对作品的理解。
教学重难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
课时安排：1课时教学过程一、创设情境,激趣导入。
1.由熟悉的儿歌导入:“我是一个粉刷匠,粉刷本领强,我要把那新房子刷得更漂亮。
刷完房顶又刷墙,刷子飞舞忙,哎呀我的小鼻子,变呀变了样。
”这首儿歌就是《汤姆·索亚历险记》电影中的一首插曲,我们中国的孩子也会唱。
这本书在世界上影响甚广。
2.导入新课:今天,让我们一起走进汤姆的世界,看看他有哪些惊险的经历。
3.简要介绍作品和作者。
(《汤姆·索亚历险记》这本书是马克·吐温的著名作品之一。
马克·吐温是19世纪美国的现实主义作家、著名演说家。
他的主要作品有长篇小说《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等。
)二、初读课文,了解主要内容。
1.项目一：评价作家根据课前搜集的资料以及老师提供的资料，再通过阅读节选内容，你认为作者是一位怎样的作家？（可以用几个关键词进行概括）（资料附在反思之后）引导小结：美国作家马克•吐温借儿童的眼光，以欢快、真实的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵，深受青少年喜爱，对后来的美国文学产生了深远的影响。
过渡：这样一位伟大的作家，在这部小说里塑造了很多的人物。
在他们身上发生了怎样的故事呢？这又是外国小说，小说里出现的名字和我们的不一样，而且出现了很多人物。
我们先来认识认识他们。
2.项目二：检索人物并概括文章的主要内容：默读节选片段，快速检索出课文中出现的人物，并画出人物关系图。
引导学生抓住事件主要人物概括主要内容：节选部分主要讲述的是汤姆和贝奇在山洞迷路遇险到自救返回家中的故事。
小结过渡：理清了人物关系，有助于我们理解故事内容，对我们概括文章的主要内容也有很大的帮助，下面，我们就分三个项目深入探寻经典。
7《汤姆索亚历险记(节选)》教学设计部编版小学语文六年级下册优秀教案教学设计
7《汤姆索亚历险记（节选）》教学设计一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够了解到汤姆和哈克在流浪的过程中的生活经历，并且能够分析出汤姆在困难面前表现出来的勇气和智慧。
2.培养学生对于冒险精神的理解和认识，激发学生的探险意识，培养学生勇于尝试、勇于创新的意识和能力。
3.提高学生的阅读理解能力，让学生能够熟练地阅读和分析文本，理解故事情节的发展以及人物的性格、行为等，善于发掘文本中的深层含义和思想内涵。
二、教学重点与难点1. 教学重点1.掌握汤姆的性格特点，分析他在困境中所表现出来的勇气和智慧。
2.熟悉剧情的发展，理解人物之间的关系。
3.了解作者在故事中所表达的深层含义和思想内涵。
2. 教学难点1.学生对于一些文化、历史、社会背景知识的不了解，会影响对于文本的理解和把握。
2.学生的阅读能力和文本分析能力可能还比较弱，需要从语言文字、情节和人物等方面来进行详细的分析和探讨。
三、教学过程1. 入门讲解1.老师通过暴力出奇迹的讲述，简单介绍本节的故事，激发学生的兴趣，并给学生树立观察、探究的心理。
2.结合课堂图片，再次简述故事梗概和人物关系，解答学生可能存在的疑问，为后续教学做好铺垫。
2. 教学重点1.师生互动分析：请学生读一读故事序言和第一章节，分析文本中的文字、情节，梳理出汤姆的性格特点，以及他在困境中所表现出来的勇气和智慧。
2.课堂活动：请学生把故事中的重点段落抄写下来，分析段落中的描写细节，以及如何通过这些细节来推测汤姆的性格特点。
3.分组活动：把学生分为小组，每组选择一段文本，写出自己的深度分析，以便与其他小组进行分享和交流。
3. 教学难点1.阅读训练：请学生模仿作者的叙事方式，写下自己的小故事，学生可以在故事中体现探究和创新，激发孩子们好奇心和想象力，提高他们的阅读和写作能力。
2.课堂讨论：老师提出一些开放性问题，带领学生对于故事的各个方面进行深度探讨和分析，帮助学生加深对于人物性格、情节发展和背景细节的理解。
部编版六年级下册第7课《汤姆索亚历险记(节选)》教学设计
部编版六年级下册第7课《汤姆索亚历险记（节选）》教学设计《汤姆索亚历险记（节选）》教学方案1课时【教学目标】1.能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。
2.能产生阅读原著的兴趣。
【教学重点】能交流印象深刻的情节，产生阅读原著的兴趣。
【教学难点】能根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。
【教学过程】一、课程导入1.谈话导人，揭示课题。
同学们，今天我们来认识一个叫汤姆•索亚的小男孩（出示插图），在他的身上会发生哪些有趣的故事呢。
让我们走进美国作家马克•吐温的一部长篇小说的节选，一起去看看吧！（板书：汤姆•索亚历险记（节选））2.出示资料，介绍作者。
《汤姆•索亚历险记》是马克•吐温的四大名著之一。
马克•吐温是19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表，世界著名短篇小说大师，擅长使用幽默和讽刺的手法，语言简练生动，对后来的美国文学产生了深远的影响。
他被誉为“美国文学中的林肯”，其代表作有《百万英镑》《王子与贫儿》《汤姆•索亚历险记》《哈克贝利•费恩历险记》等。
设计意图：谈话揭示课题，通过补充资料介绍作者，一步步导入新课，激发学生的学习兴趣。
二、整体感知1.引导学生关注阅读提示：请你说说阅读提示告诉我们可以怎么读这本书？汤姆•索亚是美国作家马克•吐温笔下著名的儿童形象。
默读课文，说说哪些情节特别吸引你。
你觉得汤姆是一个怎样的孩子？在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？如果你还想知道汤姆的其他故事，就去读一读《汤姆•索亚历险记》这本书吧。
预设1：默读课文，关注故事情节，说说哪些情节特别吸引你？预设2：说说汤姆是一个怎样的孩子？试着对汤姆作出评价。
预设3：关注自己或身边小伙伴们身上有没有汤姆的影子。
2.自读任务：自读课文，初步感知。
（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）识记生字，交流易错字的识记方法。
（3）思考：故事中出现了哪些人物？3.随文识字：字词检测，读准字音。