苏教版三年级下册习作四教案
苏教版三年级语文下册作文教案-4
小学三年级下册英语教学反思三篇【篇二】本课的教学目标是通过拆音、拼音和分类等活动培养学生的语音意识，并引导学生归纳字母e在cvc结构单词中的发音规律。
书写部分要求学生初步掌握单词书写的要求并辨认词形。
现在反思一下自己的课堂。
首先，总结一下我自己感觉比较成功的地方；1.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅；2.整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。
”比较充分的体现了学生的主体地位；3.各环节的过度比较自然，有一定的过渡语言；4.评价语言比较丰富，例如：Goodjob，Great，clever等同时，也存在很多缺点和不足，现总结如下：1.本课学习的含有／e／的这四个单词虽说以前学过，但是加上音标的学习后，孩子们很容易和第一单元学过的含有／／的想混，尤其是单词legred.可能受汉语影响，不太准确。
在写时，学生容易把legred写成lagrad.这需要老师结合口型的大小和平时多听原版音来逐步纠正。
2.本课型本身就有点单调，学生的视觉和听觉有些疲劳，学生的积极性不是很高。
我在想Let’sspell这种课型能否提供一些图片，进行拓展，提供给学生一些没有学过的单词，让学生结合本课所学进行自学新的单词。
让学生进行自我挑战。
如果所提供的内容是短片的话，学生的兴趣可能会更大。
【篇三】本节课是一节对话课，核心句型是Whereis…？It’sin∕on∕under….课文通过张鹏和John放学后收拾书包的情景让学生感知该句型的语义及语用情景。
首先，总结一下我自己认为比较成功的地方：1.通过本课的学习，学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话；能够感知本课主句型的语义及语用情景；整节课学生的积极性比较高，课堂气氛比较活跃；2.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅；3.整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。
”比较充分的体现了学生的主体地位；不足之处是：1.部分学生不能在语境中运用Whereis…Itsin/on/under…来询问和回答物品所在的位置，语言实际运用能力有待提高；2.各环节的过度不是很自然，过度语言有些欠缺。
苏教版语文三年级下册语文三年级下册语文教案-- 习作 4
3.文中有很多优美的句子，我们一起来欣赏一下：（课件出示）谁来说说这些句子美在哪里？
4.我们在介绍景物时应该抓住景物的特点，并且适当地用上好词好句及比喻、拟人等修辞手法。这就是我们写景作文要做到的第三点。
修改习作
1.自己读一读,然后自己修改。
2.请同桌、小伙伴帮忙改一改。
3.老师通过例文指导学生进一步修改。
四、拓展训练放眼航程
师总结谈话：景美情亦浓，情真景更美，今天同学们怀着对学校的喜爱之情，用多彩的笔描绘出了美丽迷人的校园一角。明天，我们将写出更加绚丽灿烂的篇章。
（我发现他的作文语句通顺，有很多的比喻句。文章把樟树的特点写得很详细。）
5.因此，我们在写景类作文中要注意按一定的顺序，抓住景物特点，有详有略地进行描写，并且要用上好词好句和比喻、拟人等修辞手法，让文章更生动、更形象。
6.读了这篇文章，我们也有所发现。
请看大屏幕：我们发现的写作秘诀：
（1）细心观察,按一定的顺序描写。
（2）有详有略:把自己喜欢的景物详写，其他地方可以简写。
1.自己读一读,然后自己修改。
2.请同桌、小伙伴帮忙改一改。
校门口、大操场、运动场）（出示图片）你最喜欢校园的哪一角呢？（校门口）你最喜欢这一角中的哪一种景物？（门口的那两棵樟树）
学生打草稿
（我发现他的作文语句通顺，有很多的比喻句。文章把樟树的特点写得很详细。）
板
书
设计Βιβλιοθήκη 习作四小结把景物写具体的方法：
（1）按顺序看
（2）整体感知
（3）抓特征写
（4）抒发真情
教
苏教版三年级语文下册《习作4》教学设计(突破重点)
《习作4》教学设计（突破重点）教学目标：1、指导学生读懂例文，了解其主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。
2、借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么，是谁说的；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。
3、指导学生观察插图，展开想象，正确使用冒号、引号、问号等标点符号，掌握并运用写人物之间对话的方法，完成习作。
4、培养学生良好的观察习惯和敏锐的洞察力。
教学重点：用对话方式叙述图画反映的事情，写清人物对话。
教学难点：展开想象，生动描写人物说话时的动作、神态、语气等，增强对话表现力。
教学过程：一、视频导入，读好例文1、同学们，我们先来欣赏一首儿童歌曲《小乌鸦》。
你喜欢这只小乌鸦吗？如果喜欢就请你用赞美的语言夸一夸小乌鸦。
2、小结：日子一天天过去了，小乌鸦们渐渐长大了，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，小乌鸦们就叼来食物一口一口喂妈妈，直到妈妈临终，再也吃不动食物为止。
这就是人们常说的“乌鸦反哺”。
陆孝娟和妈妈在树林里散步时也亲眼看到了乌鸦反哺的情景，十分感动，后来她把这件事写了下来。
我们一起来读一读。
3、自读例文，一边读一边想：（1）这篇短文写了一件什么事？（2）陆孝娟是怎样写这件事的？4、讨论交流。
5、小结：这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话。
（板书：写人物对话）6、小组活动，分角色表演对话。
（1）课件出示温馨小提示，分组进行表演准备。
温馨小提示：1、读对话：“我”和妈妈在树林中说了些什么话？请用“”标注。
2、分角色：哪些话是“我”说的，哪些话是妈妈说的，你是从哪儿看出来的？3、练表演：“我”和妈妈对话时分别是怎样的表情、动作、语气？（2）汇报表演的过程中，教师从以下两方面指导学生进行评价，在评价中学习对话方法。
第一：角色分配是否正确。
哪些话是“我”说的，哪些话是妈妈说的，你是从哪儿看出来的？小结：对话必然要表明是谁说的话，我们习惯把“某某说”叫作提示语，提示语的作用就是提示说话人是谁，避免读者混淆。
新苏教版三年级下册优质教案习作四
师：同学们，现在就拿起你手中多彩的笔把学校的美景描绘出来吧！（学生打草稿，教师巡视，适时指导。）
第三课时
一、同桌互相修改，注意错别字，将于剧毒通顺；
二、展示学生作品，教师评价；（优秀的和一般的分别选一两篇，教会学生修改及评价。）
三、展示学生作品，学生评价；
四、动笔修改；
五、誊抄作文；
过渡：在写作时，我们还需要注意些什么吗？
3.要注意情景交融。
师：我们在写景的同时还要描写人物的活动，做到景、人、情有机融为一体，这样写出来的文章自然会漂亮！
三、总结写景作文要点。
师：同学们，现在老师把写景文章的写法，可以总结如下四字诀：仔细观察，把握特点，描写有序，理清层次，展开联想，动静结合，字里行间，表达真情。
六、课堂总结。
师：同学们，景美情亦浓，情真景更美。今天，大家怀着对学校的喜爱之情，用多彩的笔描绘出美丽迷人的校园一角，明天，我们将会写出更加绚丽灿烂的文章。
从例文中找到动物的写作特点
从例文中提炼出小动物的特点
从熟悉的校园出发，引发对校园的喜爱之情。
逐个引导学生先说后写，避免了部分学生害怕写作的心理。引起习作兴趣
四、总结
第二课时
一、谈话导入，揭示新课。
1.导入：同学们，上节课游览了校园，相信大家已经感受到了，我们的学校就像一座美丽的大花园，春天，绿草如茵，夏天，树木苍翠欲滴，秋天，树叶随风飞舞，冬天，北风呼呼。我们生活在这里，对它既熟悉又亲切，今天让我们把它的美丽再回味一次吧！
2.现在我们来学写作文——校园一角(板书课题)
教学难点
通过自读、同桌读，初步学习在和同学交流中，听取意见，修改习作。
教学准备
课件、投影
苏教版三年级语文下册习作4教案
苏教版三年级语文下册《习作4》教案【教学要求】一、认真观看图画内容，展开丰硕的想象，写一段对话。
二、写对话时，注意提示语的不同位置，正确利用标点符号。
3、学会依照人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有层次。
【教学重点难点】重点：学会依照人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有层次。
难点：写对话时，注意提示语的不同位置，正确利用标点符号。
【课前预备】学生可预备一些自己喜爱的图。
【课时安排】一课时【教学进程】一、看图，激情导入同窗们，咱们在那个世界上，天天都要和周围的人说话、交谈。
（出示图）若是你确实是图上的小姑娘，你会对你的妈妈说什么？二、听范文，学习写对话一、看一看：看图说话。
小姑娘在对她的妈妈说什么？乌鸦在干什么？二、听一听：朗诵范文。
3、议一议。
看了图，听了范文，讨论：陆孝娟同窗是如何写这件事的？写人物的话话要注意什么？组合小组，交流讨论。
4、看一看，说一说。
志愿上台交流。
教师提示：用人物的对话，把情形写清楚。
写对话时，要正确利用提示语。
五、评一评。
你感觉陆孝娟同窗写的这段对话好在哪儿？三、练说，想象对话一、谈一谈。
请各小组任选一幅插图，展开想象，说一说图上的内容。
请各小组派一名同窗进行现场交流。
二、演一演。
大伙儿都说得不错，各小组可上台演出图上人物的对话。
（虚拟情境：扮演角色，演出图上内容。
）3、写一写。
同窗们用手中的笔，把适才说的都写下来吧。
别忘了提示语的不同位置。
四、动笔，练写对话一、明确要求：写对话时，注意提示语的不同位置，正确利用标点符号。
学会依照人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有层次。
二、练习写稿，教师巡视指导。
3、修改评议。
【教学要求】一、认真观看图画内容，展开丰硕的想象，写一段对话。
二、写对话时，注意提示语的不同位置，正确利用标点符号。
3、学会依照人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有层次。
【教学重点难点】重点：学会依照人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有层次。
苏教版三年级语文下册第四单元教案作文四
特别提示①：引导学生抓住事情变化过程的重点来讨论。
特别提示②：三个例子不一定用完，用一个例子收到效果也可以。还可以选择其他的例子来指导。
二、佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1．读佳作，学写法。读一读下面的佳作，想一想，文章写了意见什么事儿？怎样开头和结尾，哪里描述的最具体？
佳作展示一：
我学会了包饺子
去年大年三十晚上，我们全家人坐在一起包饺子，我主动提出要学包饺子，妈妈同意了。
大年三十下午，妈妈拿出面板，和好面，还给我系上了漂亮的围裙和干净的套袖。瞧我，多像一个技艺高超的小厨师哟！我先学擀饺子皮，我先拿了一个皮儿，放到左手上。然后用小勺盛了一点馅放到皮儿上。呀！盛多了，馅都“躺”到皮外了。我赶紧用小勺蒯回了一点放回盆里。然后把皮儿对折，左手托着饺子，再用右手的食指和大拇指在饺子皮的边缘上捏出一个个像波浪形的花边。这样，一个饺子就诞生了。我把它放在了盖帘上一看，妈妈包的饺子鼓鼓的，一看就知道装了好多馅。而我包的饺子瘪瘪的，跟没有装馅一样，立都立不住，晃悠了两下便“趴”了下去。妈妈笑着说是因为馅搁少了。这回，我包之前皮上多放了点馅。结果，包的时候手指一捏，馅都挤出来了，皮儿也撑破了，手上到处粘的都是馅，粘呼呼的，真是惨不忍睹。于是，我不停地调整着馅的多少，又接连包了几个饺子。终于这次，我也能熟练掌握馅多少的技巧了，饺子也像妈妈包的那样鼓鼓的，能骄傲地“站”在那里了。我们很快就把所有的饺子包完了。
课时教学设计首页
授课时间：年月日
课题
园地四：
我学会了……
三年级语文下册习作4教案苏教版
309教育网309教育资源库 习作4教材分析：本单元习作要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》，体会有关对话的写法。
凭借教材中的三幅图画进行看图作文。
材先给了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法，又提供了可选作习作内容的三幅图画，还强调了写作要求——展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。
这些要求具有很大弹性：让学生根据自己的喜好任选一幅，也可以另选内容写一段对话。
根据教材所提供例文，教师在指导学生习作的过程中，需注意以下几点：1、读好例文。
第一，阅读例文，让学生明白“乌鸦反哺”的意思。
通过充满情趣的谜语和悦耳的歌曲（有关“乌鸦反哺”的儿童歌曲）导入例文的故事。
在自读中懂得，乌鸦尚且知道报答父母养育恩，我们更应该懂得体贴、关心父母，长大赡养父母，关爱老人，懂得回报关心帮助过自己的人。
第二，理清脉络，知道小作者从听到问，到想，懂得了回报养育之恩的道理。
第三，仔细读对话，了解对话的写法。
这里可以用前后两次作文的范本让学生比较（原作结构单一，所有对话提示语都在前面，而且没有说话人的动作、心情等具体描写，修改后的习作比较生动，有丰富多样的提示语，有人物动作、心情的描写。
），让学生自己发现提示语的不同写法能给作文增色不少，说话人的心情、动作能使作文更加富有生气。
第四，在指导写对话的过程中特别注意其中标点符号的用法。
2、明确要求让学生搜索头脑中的信息，回想生活中哪里有对话，可以通过多媒体再现一些生活场景，最后定格在课文给的几幅画，让学生选择自己感兴趣的一幅，发挥想象，将画面内容表演出来，教师选择其中一幅，帮助学生在表演的过程中丰富想象。
有意识指导学生注意表演中燕子和小鱼的语言、动作和神态等。
在交流的过程中提出习作要求：写清一件事；写好提示语；注意分段描述；正确使用标点符号。
3、指导写话在师生表演交流的过程中，逐步使学生明白习作要求。
然后引导学生逐层深入习作。
第一步，给学生提供一个情景：燕子妈妈和小燕子来到他们昔日美丽的家园，却发现这里改变了摸样，教师出示一段对话情景，让学生尝试补充燕子妈妈和小燕子一段对话（主要是想象它们的说话神情和动作等），然后让学生根据情景续写故事，想象小鱼和小燕子的对话，完成习作。
苏教版三年级下册语文习作4教学设计优秀教案
苏教版三年级下册语文习作4教学设计优秀教案苏教版三年级下册语文习作4教学设计优秀教案一．教材简析 本单元习作是一次看图写话。
教材先给出了范例，要求学生认真阅读《乌鸦反哺》，学习例文中的写作方式，尤其是有关对话的写法。
教材又提供了可选作写作内容的三幅画面，还强调了写作要求——展开想象，写一段对话，要正确利用标点符号。
也能够另选内容，写一段对话。
二．学情分析三年级下学期，学生已经初步把握了看图写话的大体方式，逗号、句号的利用也已经训练过。
因此关于本次的看图写话，大部份学生会顺利地完成。
只是引号的正确利用，如何把对话写得生动具体有一些难度。
三．教学目标一、读懂例文，了解其要紧内容。
弄懂“反哺”的本意及引申意义。
知道，乌鸦尚且明白报答父母养育恩，咱们更应该知道体贴、关切父母，长大供养父母，关爱老人，知道回报关切帮忙过自己的人。
二、借鉴习作范围。
在三幅图画中任选一幅，展开想象，正确运用冒号、 引号、问号等标点符号。
用对话的形式仿写。
记叙一个成心义或有趣的故事。
四．教学重点、难点： 在写对话的进程中运用正确的标点符号写好提示语，合理想象并能分段描述是本次习作教学的重点。
习作中能够有丰硕多样的提示语，有人物动作、心情的描述，把文章写得具体生动会有必然的难度，也是本次习作的一个难点。
【教学预备】 一、挂图。
二、原作结构单一，所有对话提示语都在前面，而且没有说话人的动作、心情等具体描述的范文；修改后比较生动，有丰硕多样的提示语，有人物动作、心情的描述的范文。
3、请几名同窗进行对话情境演出，提供写作训练材料。
（燕子与小鱼的对话） 【教学进程】（两课时） 一．作前指导 （一）创设情境，导入习作： 一、出示闻名运动员刘翔得冠军后令人兴奋的照片，同时出示三种写人物语言的方式： （1）刘翔（ ）喊道：“ ！” （2）“ ！”刘翔（ ）喊道。
（3）“！”刘翔（ ）喊道，“ ！” 看看刘翔在干什么？想一想他会说什么？二、引导学生注意三种不同说话方式中，标点符号的不同用法。
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教学设计
教学目标：
1、知识与技能
（1）读懂例文，了解其主要内容。
弄懂“反哺”的本意及引申意义。
（2）借鉴习作范例，在三幅图画中任选一幅，展开想象，正确应用冒号、引号、问号等标点符号，用对话的形式仿写，记叙一个有意义或有趣的故事。
2、过程与方法：
（1）通过联系上下文，理解“反哺”的本义和引申义。
（2）通过学习范例，了解对话的形式及标点的用法。
3、情感态度与价值观
懂得体贴、关心父母，关爱老人，懂得回报关心帮助过自己的人。
教学重难点：
在写对话的过程中正确运用标点符号，写好提示语，并能分段描述。
教具准备：
挂图、三段对话
教学过程：
一、明确任务，提出要求
1、谈话导入
（1）教师自我介绍
（2）生活中我们每天都要和周围的人说话、交谈，比如刚才同学们就和老师交谈了。
2、引出本次习作的任务
交谈又叫对话。
今天我们专门来学习怎样写好对话。
（板书：学写对话）
3、明确要求：
（1）读懂例文，了解其主要内容。
（2）借鉴例文，任选一图仿写，要求用上对话形式。
二、学习例文，指导习作
1、阅读例文。
师：一个叫陆孝娟的小朋友和妈妈在树林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和妈妈的对话写了下来。
请大家读例文。
2、指导对话形式的写法。
（1）陆孝娟和妈妈聊的是一件什么事？（学生交流，师引导说说反哺的意思）（2）哪些是妈妈说的？那些是“我”说的？
（3）找出对话前的提示语，读一读，想一想：
①这些提示语都提示了什么内容？（提示了说话人是谁；说话人的语气，如着急；说话人的动作，如叹气；说话认的神态，如奇怪）
②加提示语有什么用处？（可以表现人物说话的动作、神态、语气等，使文章更具体）
③提示语的位置为什么有变？
A比较：“那怎么办呢？”我着急地问。
我着急地问：“那怎么办呢？”
B标点有什么变化？
联系上下文，体会人物说的话在前提示语在后所表现的生动形象：“我”特别担心老乌鸦，心情很着急，脱口而出的样子。
师小结：提示与位置的变化，可以表现说话人的情感，让文章更生动。
（4）文中的冒号、引号、问号是怎么用的？（强调标点的书写规范）
3、举例比较，加深理解
（1）出示例一：
放学了，我急急忙忙往家赶。
“妈妈，我饿了！我要吃饭。
”“这孩子，饿鬼投胎呀！等爸爸回来一块吃吧。
”“我不嘛！要不，先让我吃一块，就一块，好不好？”“好好好，让你先尝一块吧。
真是小馋猫！”“哇，味道好极了！”
这段话少了什么？你认为可以怎样改？
(2)出示例二：
放学了，我急急忙忙往家赶。
一进门，我就喊：“妈妈，我饿了！我要吃饭。
”“这孩子，饿鬼投胎呀！等爸爸回来一块吃吧。
”妈妈笑着说。
“我不嘛！要不，先让我吃一块，就一块，好不好？”我抱住妈妈撒娇。
果然，妈妈马上“投降”了：“好好好，让你先尝一块吧。
真是小馋猫！”我夹起一块红烧肉，放进嘴里，一边津津有味地嚼着，一边竖起大拇指：“哇，味道好极了！”
现在这段好在哪里？（加了提示语，很深动）
（板书：写好提示与）
（3）出示例三：
放学了，我急急忙忙往家赶。
一进门，我就喊：“妈妈，我饿了！我要吃饭。
”
“这孩子，饿鬼投胎呀！等爸爸回来一块吃吧。
”妈妈笑着说。
“我不嘛！要不，先让我吃一块，就一块，好不好？”我抱住妈妈撒娇。
果然，妈妈马上“投降”了：“好好好，让你先尝一块吧。
真是小馋猫！”
我夹起一块红烧肉，放进嘴里，一边津津有味地嚼着，一边竖起大拇指：“哇，味道好极了！”
现在这段话，分段写好吗？为什么？（好。
更有条理，人物的对话层次分得很清楚，提示语的位置看得清，读起来很轻松）
（板书;分段描述）
小结：引导学生体会提示语在后的对话所表现的情感色彩，感受提示语位置变化的微妙好处。
（板书：注意位置）
（4）再次请学生主注意提示语位置不同带来的标点用法的不同，重点关注冒号、引号、问号的用法。
（板书：用好冒号、引号、问号）
4、阶段小结
看来写好提示与还真不容易啊！请同学们把学写对话的注意要点读出来。
（师指板书，全班齐读）
三、观察想象，连写对话
1、谈一谈，学生小组合作，任选一幅图，展开想象说一说图上的内容。
小组派代表参加全班交流。
2、演一演。
请各小组上台表演图上人物的对话，尤其注意演出人物的语言、动作和神态。
3、师生合作表演交流点评。
（强调语言、动作和神态）
4、写一写。
同学们用手中的笔，把刚才说的都写下来吧。
（教师手指板书，再次强调写对话的注意要点）
5、学生安静习作。
（教师巡视）
四、布置作业
继续完成习作。
板书设计：
习作四
写好提示语（注意位置）学些对话用好冒号、引号、问号
分段描述。