五上第五单元找规律导学案教案
苏教版五年级上册第五单元《找规律》教学设计
苏教版五年级上册第五单元《找规律》教学设计一、教学目标1.理解规律的概念，能找出简单的数列规律。
2.通过具体的示例和练习，培养学生观察、归纳和总结的能力。
3.提高学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学内容本节课的主要内容为找出数列规律。
三、教学准备1.教材：《苏教版五年级上册》课本。
2.教具：黑板、白板，彩色粉笔、白粉笔等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过提问的方式，引发学生对规律的思考，例如： - 你们有没有见过规律？ - 什么是规律？ - 举个例子说明一下规律是什么样的。
2. 观察规律（10分钟）教师通过投影或者板书展示一组数列，并引导学生观察其中的规律。
例如，给出以下数列： 1, 3, 5, 7, 9 2, 4, 6, 8, 10 13, 16, 19, 22, 25教师可以发问引导学生思考规律，例如： - 第一个数和第二个数的差是多少？- 第二个数和第三个数的差是多少？ - 你能找出这个数列的规律吗？3. 探究规律（15分钟）教师引导学生用自己的方式寻找数列的规律。
鼓励学生进行讨论和合作，互相交流思路和观点。
4. 对规律进行推理和验证（20分钟）教师请几位学生上前将自己找到的规律向全班展示，并请其他学生进行推理和验证。
5. 归纳规律（15分钟）教师引导学生归纳总结规律，并将规律写在黑板上。
学生可以通过讨论的方式完成归纳总结。
6. 拓展练习（15分钟）教师将更多的数列规律示例分发给学生，让学生自主练习，加深对规律的理解和应用。
五、巩固练习教师可以布置课后作业，让学生继续练习找出数列规律，并写出下一个数。
六、课堂小结教师对本节课的内容进行总结，在黑板上强调并概括规律的寻找方法和归纳总结的重要性。
七、课后反思本节课通过引导学生寻找数列规律，培养了学生的观察、归纳和总结能力。
同时，通过合作和讨论，学生之间的交流也得到了促进。
但是教学中还可以更加注重学生的思维引导，提高他们的主动性和积极性。
【K12学习】江苏版五年级上册第五单元找规律优秀教案及教学反思
江苏版五年级上册第五单元找规律优秀
教案及教学反思
教材分析
1.这节课是江苏版五年级上册第五单元﹙找规律﹚第一课时，通过学习使学生学会观察，推理等活动与他人合作交流，并发现问题的能力，发展学生的数学思维，感受到数学就在身边，对数学产生兴趣。
学情分析
1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。
3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
教学目标
1.通过观察，猜测.操作与他人合作交流等活动，培养学生的观察能力
2.学生感受到数学与现实生活的密切联系。
教学重点和难点
培养学生观察，推理的能力，能够发现图形和数的排列规律。
教学过程。
五年级数学找规律教案
五年级数学上第五单元找规律教案第五单元找规律单元教材分析教学内容：1、根据排列规律，确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、根据排列规律，计算排列中的某类物体或图形共有多少个。
教材简析：本单元把常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象，通过发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣、培养探索精神。
教材在编写上有以下几个主要特点。
1.教学素材现实，贴近学生生活。
许多教学材料是生活中见过的，都是学生能接受的、感兴趣的。
学习材料的吸引力是激发探索热情的重要因素。
2.关注探索过程，鼓励方法多样。
无论是表达周期规律还是解决实际问题，都尊重学生的方法和个性特点。
突出过程中的数学思考，重视体会符号感和建立模型。
3.掌握难度。
现象中的周期规律都是比较简单的、容易发现的。
一、初步认识周期现象，发现其中的规律，体会规律是确定不变的。
周期现象是有规律的现象，规律表现为一种周而复始、循环出现的结构，这种确定的结构是现象的周期。
周期现象的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神，通过眼前预料以后、通过部分把握整体、通过有限想像无限。
发现周期，并体会它的确定性是认识周期现象的关键，是第一部分内容的教学重点。
二、通过解决实际问题，进一步体会周期特征。
在初步认识周期现象，能够发现排列规律的基础上，例2解决具有周期规律的实际问题，使学生进一步理解和把握周期特征。
这里的“进一步”有两层意思：一是主动发现——自己在情境中找到摆放（排列）的规律。
二是自觉应用——有选择地使用一个周期里的信息，如一共有多少个物体、有几种不同的物体、它们的排列次序、每种物体的个数等。
教学目标：1、使学生结合具体情境，探索并发现一些简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形，能正确计算按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略。
苏教版五年级数学上册第五单元找规律教案
苏教版五年级数学上册第五单元找规律教案五年级数学程教案周次8次4授题找规律教学基本内容国标本苏教版小学数学第九册9页-60页。
教学目的和要求1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验教学重点及难点教学重点：让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略。
教学难点：优化解决问题的策略，确定用除法解决这一问题的优越性。
教学方法及手段自主探索、合作交流学法指导画图、列举、计算教学环节设计一、观察场景，感知物体的有序排列。
1、谈话：同学们，生活的这所城市非常美。
老师拍摄了这样一组画面：（出示教材例1的场景图）这是盆花、彩灯、彩旗。
美吗？提问：请同学们从左到右，观察这些物品是怎么摆放的，（停顿2秒）把你观察到的和同桌说一说。
2、提问：（屏幕出示：盆花）从左边起，盆花是怎么摆放的？让学生自由地说一说，主要包括1盆蓝花、1盆红花；第1、3、、7盆花是蓝花；第2、4、6、8盆花是红花。
如果学生没有说到的，教师加以引导。
3、提问：刚才，同学们发现这些盆花是按1盆蓝花、1盆红花的顺序，依次不断重复出现的。
如果要分组的话，你认为：怎么分呢？4、研究每组里的两盆花是怎么摆放的？（引导学生说出：从左边起，每两盆花为一组，每组的第1盆花是蓝色的，第2盆花是红色的。
）、揭示题从左边起，每两盆花为一组，每组的第1盆花是蓝色的，第2盆花是红色的，这就是我们要找的盆花摆放的规律。
（板书题：找规律）6、研究彩灯的规律（引导学生说出：从左边起，每3盏灯为一组，每组的第1盏灯是红色的，第2盏灯是紫色的，第3盏灯是绿色的。
师：照这样挂下去，第4组的第1盏灯是什么颜色?第10组的第3盏灯是?7、研究彩旗的规律（屏幕出示）彩旗呢？引导学生说出：从左边起，每4面彩旗为一组，每组的第1、2面彩旗是红色的，第3、4面彩旗是黄色的。
苏教版五上《找规律》教案（精选13篇）
苏教版五上《找规律》教案（精选13篇）苏教版五上《找规律》篇1一、情景导入，激发兴趣同学们，你们知道今年的8月8号在我们北京举办了什么？为了弘扬奥运精神，动物王国也要举行运动会了！为了布置会场，小鹿和大象分别设计了两个方案，你们看，（出示）你觉得谁的设计方案显得更加整齐、有序？确实，小鹿在设计方案的时候运用了我们数学上有关规律的知识，今天这节课我们就一起来研究这个问题，找找这里究竟有着怎样的规律！(板书课题)【设计意图：2008年北京奥运会是每个学生都了解并且非常感兴趣的话题，由奥运会引入到动物王国的运动会，学生的积极性一下子就被调动了起来。
通过两个方案的对比，使学生们感受到有规律的排列确实要比杂乱无章的排列要有美感。
】二、感知物体的有序排列，探究简单的周期规律请同学们仔细观察小鹿的设计方案，然后思考这样两个问题：1、这里哪些物品的排放是有规律的？它们有着怎样的规律？大家可以在小组内交流一下。
（根据学生的回答板书：盆花彩灯彩旗）。
这些物体在排列上有哪些规律？（通过学生的回答利用课件展示物体的分组）。
大家在仔细比较一下，这些物体在排列上有什么共同的特点吗？（根据学生的回答板书：依次重复）。
【设计意图：通过对比情境的创设，让学生对图进行观察，初步感知彩旗、灯笼和花盆的摆放都是有一定规律的，而且都是有着依次重复排列的规律，为后面学习并运用规律作好铺垫。
】三、自主探究，体会多样的解题策略你们观察得很仔细，说得也很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。
1.首先我们来看盆花。
(点击出示盆花小图)初步提问：在图中，我们能看到几盆花?2.提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色?谁来猜一猜。
(请几个学生猜一猜)他说的你们同意吗?那你有办法来验证吗?你能自己解决吗?把你的解决过程在纸上表示出来。
下面请大家把自己解决的方法在小组内交流一下吧，我们要比一比，哪个小组的方法多?3.全班交流。
引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学?学生小组可能提出如下的想法。
《找规律(图形中的规律)》导学案
联系生活，运用规律（10分钟）
1.联系生活找规律：
2.欣赏规律的美：
3.运用规律：
课堂作业：书练习十六第1-3题
找找身边的哪些地方的排列是有规律的。
多媒体图片欣赏
小组长当堂改
五、全课小结
今天我们学习了一节找规律，重点是找图形的规律，其实在树的王国里也有很多的规律，你们想找出他们的规律吗？下节课我们再学习。
《找规律(图形中的规律)》导学案
课题
找规律
课型
新授
年级
一年级
科目
数学
执笔
时间
审核
教
学
目
标
1.知识与技能
通过观察，实验猜测推理等活动，使学生初步认识最简单的图形排列规律，会根据规律指出下一个物体。
培养学生的观察推理能力和动手操作能力。
2.过程与方法
通过学生的观察，动手操作，探究等学习活动，让学生经历发现规律，创造规律的过程，体验数学中的逻辑美。
培养学生初步的推理能力。
教学准备
多媒体课件、学具盒、彩色笔。
教法学法
引导探究法、实验探究法
教学过程
一、
创
设
情境、
激
趣
导
入
（5分
钟）
1.做游戏，猜小花的颜色。
学生依次猜出老师手中盒子里9朵小花的颜色（红色和黄色）：两朵黄色，一朵红色；两朵黄色，一朵红色；两朵黄色，一朵红色。
2.导入新课，板书课题。
刚才在猜的时候，老师发现一开始有小朋友猜错了，可是后来猜的都越来越准，你们一定有什么小窍门，能告诉老师吗？
板书：一组
板书：重复
要让学生说出每一题的规律再说出下一个是什么。
三、
苏教版五年级上册第五单元《找规律》教学设计
苏教版五年级上册第五单元《找规律》教学设计一、教学目标1.理解并能正确使用“规律”一词，能够在日常生活和学习中识别并应用规律的概念；2.培养学生的观察力、逻辑思维能力和问题解决能力；3.学会发现、总结和描述数列的规律，并能够通过规律推算和预测数列中的其他数；4.培养学生的合作意识和团队协作能力。
二、教学重点1.发现和总结数列的规律；2.通过已知规律推算和预测数列中的其他数。
三、教学内容与步骤第一课时：规律感知活动1：生活中的规律（15分钟）1.引导学生回忆生活中的一些规律，如天亮了就要起床、阳光照到窗户上就会有影子等。
2.让学生讨论这些规律的特点和作用，并给出自己的理解和解释。
3.引导学生概括规律的定义：“规律是不变的次序和方式”。
活动2：观察与发现（20分钟）1.准备一些具有规律的图形或数字序列的题目，在黑板上或幻灯片上呈现给学生。
2.引导学生观察图形或数字序列中的规律，并让他们积极参与探究，用自己的语言描述规律。
3.鼓励学生发表自己的观点，并与同学进行讨论和分享。
活动3：探究规律（20分钟）1.让学生分组，每组分配一组图形或数字序列的问题。
2.要求学生团队合作，发现和总结图形或数字序列中的规律，并写下推算或预测下一步的方法。
3.各组派代表上台展示自己的发现和总结，其他组进行评价和讨论。
第二课时：找规律活动1：规律的分析（15分钟）1.呈现一些具有规律的数列或图形给学生观察。
2.让学生分析规律，尝试用具体的规律表达方式来描述数列或图形。
3.引导学生思考如何根据已知的规律推算和预测数列或图形中的其他数。
活动2：数列的规律（25分钟）1.给学生提供一些不完整的数列，要求学生找出规律并补全数列。
2.引导学生用具体的方式描述数列的规律，并与同学分享和对比。
3.让学生通过已知规律预测数列中的其他数，然后用验证的方法来核实预测的正确性。
活动3：合作探究（15分钟）1.学生以小组为单位，每个小组设计一个数列的规律问题，要求包含补全数列和预测数列中的数。
五年级数学教案第五单元《找规律》教材分析
五年级数学教案第五单元《找规律》教材分析1. 引言《找规律》是五年级数学教材的第五个单元，这个单元的内容主要是让学生学会观察、发现、分析数学问题中的规律，通过找规律来解决实际问题。
本文档将对该单元的教材进行详细分析，包括教材的主要课题、教学目标、教学方法和评价方式等方面。
2. 教材分析2.1 教材主要课题该教材的主要课题是《找规律》，通过一系列例题和练习，引导学生学会观察数学问题中的规律，并能够分析并运用这些规律解决实际问题。
教材的内容涵盖了数字的规律、图形的规律和运算的规律等。
2.2 教学目标基于《找规律》教材的主要课题，我们可以确定以下教学目标：•培养学生的观察能力和分析能力，使其能够独立发现数学问题中的规律；•培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，使其能够灵活运用规律解决实际问题；•培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作来发现和分析规律。
2.3 教学方法为了达到上述教学目标，我们可以采用以下教学方法：•示范教学法：在引入新的概念或例题时，教师通过示范的方式向学生展示规律的发现和运用过程，从而激发学生的兴趣和学习动力。
•探究式学习法：在教学过程中，鼓励学生主动观察、发现和分析问题规律，引导他们通过自主探索来掌握知识和解决问题。
•小组合作学习法：通过组织学生进行小组合作活动，促进他们之间的交流和合作，共同发现和解决问题规律。
2.4 评价方式为了评价学生对《找规律》这个单元的学习效果，我们可以采用以下评价方式：•课堂表现评价：通过观察学生在课堂上对例题和练习的解答和讨论表现，评价他们对规律的理解和运用能力。
•期中、期末考试：组织期中和期末考试，考察学生对规律的理解和运用能力，评价他们的学习成绩。
•作业评价：评价学生书面作业的完成情况和质量，包括问题的分析和解答过程，并给予相应的反馈和指导。
3. 教学计划3.1 教学内容安排本单元的教学内容可以按以下顺序进行安排：1.了解《找规律》的概念和意义；2.观察数字的规律，如数列中的规律和数表中的规律；3.观察图形的规律，如图形的变化规律和轴对称图形等；4.发现运算的规律，如加法和乘法的规律；5.运用规律解决实际问题的综合练习。
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五上第五单元找规律导学
案教案
The latest revision on November 22, 2020
学校班级姓名
课题：找规律
学习内容：五年级上册教科书第59～60页例1，相应的“试一试”“练一练”，练习十第1题。
学习目标：
1．结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2．主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3．在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
学习重难点：在探索和发现规律过程中，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程
学习过程：
一、独立尝试
1．复习
你们知道每一周有多少天吗生活中像这样的规律无处不在，想一想，像这样有规律的现象还有哪些
2．预习
（1）○□○□○□……第9个是（）,第28个是（）。
（2）△○○△○○△○○……第16个是（），第25个是（）。
3．质疑：
二、合作交流
1．教学例1。
（1）盆花是按什么规律摆放的
（2）照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花
（3）你能用什么策略解决问题
2．全班交流解惑，教师点拨引导。
（1）讨论例1
用什么策略知道第15盆是什么颜色的花小组讨论，全班展示。
（2）比较：解决这个问题时，我们想到了许多的策略，可以想想，画画，也可以数数，算算。
比较这几种策略，你比较喜欢什么策略为什么（3）在计算时，算式中的15表示什么2表示什么7表示什么1又表示什么全班交流。
3．讨论“试一试”第1、2题。
（1）彩灯、彩旗各是按什么规律悬挂的
（2）交流不同的方法。
（3）你认为选用哪种方法比较简便实用全班交流。
三、巩固提升
1．完成练一练第1、2、3题。
2．完成练习十第1题
四、回顾反思
我的收获是：
我的疑问是：
五、课后作业
1．△○□□△○□□△○□□……照此排列的规律，第46个图形是什么
2、国庆节商店门口挂了一排彩色灯泡，按“二红、四蓝、三黄”排列，第45
只灯泡是什么颜色第82只灯泡是什么颜色第105只呢
学校班级姓名
课题：找规律
学习内容：五年级上册教科书第61～62页例2，相应的“试一试”“练一练”，练习十第2～4题。
学习目标：
1．结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据提供的总数，计算出按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。
2．主动经历自主探索、合作交流的过程，体会通过不同的途径采用不同的方法寻找不同的答案。
3．在探索规律的过程中认识到规律来源于生活，培养运用数学的眼光去发现，去揭示，更用应用于实际生活，从而获得成功的体验。
学习重难点：能根据提供的总数，计算出按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个，并能正确处理有余数的情况。
学习过程：
一、独立尝试
1．复习
上一节课，你在探索和发现规律的过程中，已经学会了哪些解决问题的策略
2．预习
（1）会议桌上按2盆菊花，1盆月季花的顺序摆放鲜花，一共要放24盆，这其中有（）盆菊花。
（2）△△△○□△△△○□△△△○□……，在前32个图形中，一共有
（）个△。
3．质疑：
二、合作交流
1．教学例2。
（1）兔子是按什么规律排列的
（2）先求出什么再求什么也就是把每几只兔看作一组18只兔可以分为几组每组中有几只灰兔几只白兔
（3）你能用什么策略解决问题
2．全班交流解惑，教师点拨引导。
（1）讨论例2
说出你是用什么策略解决问题以及解题步骤
（2）比较各种解法，进行优化。
你认为用哪种方法比较好
3．讨论“试一试”。
（1）第一步计算余下的“2”表示的是什么
（2）如果一共40只兔子，你会计算出灰兔、白兔各有多少只吗
（3）在小组中说出完整的解题过程。
三、巩固提升
1．完成练习十第2、4题
2．完成练习十第3题
除法计算时余下的2天是星期几
四、回顾反思
我的收获是：
我的疑问是：
五、课后作业
1．完成练一练第1、2题。
2．2010年3月1日是星期一，你能求出三月份休息了多少天吗上了多少天课吗
学校班级姓名
课题：解决问题的策略
学习内容：五年级上册教科书第63～64页例1、例2和相应的“练一练”，练习十一第1～3题。
学习目标：
1．用列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举找到符合要求的所有答案。
2．在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
学习重难点：不遗漏，不重复的列举找到符合要求的所有答案
学习过程：
一、独立尝试
1．复习
回想一下，过去我们学习过哪些解决问题的策略
2．预习
（1）王大伯用20根1米长的小棒围成一个长方形，有多少种不同的围法
（2）完成练习十一第6题。
3．质疑：
二、合作交流
1．教学例1。
（1）题目给我们提供了哪些信息需要我们做什么
（2）用18根同样长的小棒能围成多少种不同的长方形如果宽是1米，长是几米宽是2米，长是几米……
（3）你能用什么策略解决问题
2．教学例2。
（1）题目问有多少种订法，能举例说说怎么订杂志算一种订法吗
（2）“最少订阅1本，最多订阅3本”是什么意思
（3）用什么策略解决这个问题列举时，先考虑订阅几本的情况接着又要怎样思考呢
3．全班交流解惑，教师点拨引导。
（1）讨论例1 你能把符合要求的长和宽一一列举出来吗并找出一共有多少种不同的围法吗
②联系刚才解决问题的过程，说说你有什么体会小组交流。
③比较这些长方形的长、宽和面积，你发现了什么
（2）讨论例2
①把你的解题方法在小组内交流。
②你认为要得到全部答案，列举时要注意什么
三、巩固提升
1．完成练一练
2．完成练习十一第1、2题
四、回顾反思
我的收获是：
我的疑问是：
五、课后作业
1．完成练习十一第3题。
2．布袋中有4个黄球，3个绿球，从中任意摸出2个球，可能会得到什么颜色的球。