校园暴力
校园暴力的危害
校园暴力的危害当今社会，校园暴力已成为一个令人担忧的问题。
校园暴力泛指在学校内发生的各种暴力事件，包括学生之间的体罚、欺凌、恶意传谣、网络暴力等。
这些事件给学生的身心健康、学业发展和社会团结带来了严重的危害。
本文将探讨校园暴力带来的危害，并提出应对之策。
1. 学生身心健康的危害校园暴力严重影响了学生的身心健康。
受暴力行为的学生容易产生焦虑、抑郁等心理问题，甚至导致自杀。
他们长时间处于极度紧张的状态下，失去了安全感和信任感。
身体上，遭受体罚和恶意伤害的学生可能会遭受身体伤害，甚至导致残疾。
因此，校园暴力对学生的身心健康造成了极大的威胁。
2. 学业发展的危害校园暴力也给学生的学业发展带来了严重的危害。
受害学生在遭受暴力的同时，无法专心学习，影响了他们的学习成绩和学业发展。
他们会因为害怕再次遭受暴力而退缩，无法展现自己的才能和潜力。
此外，打架斗殴等暴力行为还会扰乱整个校园氛围，导致学生无法在良好的学习环境中获得知识。
3. 社会团结的危害校园暴力不仅对个人造成危害，也会影响整个社会的团结。
校园是社会的一个缩影，学生在校园中学会与他人相处、尊重他人的基本道德。
然而，如果校园暴力泛滥，学生在其中长大的价值观和行为习惯可能会受到恶劣的影响。
这会导致整个社会的价值观和道德底线下降，进一步影响社会的和谐与稳定。
为了解决校园暴力问题，应采取以下措施：首先，建立健全的校园暴力监测和评估机制。
学校和相关部门应该加强对校园暴力的监测和评估，及时发现问题并采取针对性的措施。
其次，加强教育与宣传。
学校应该加强师生教育，培养学生良好的道德观念和行为习惯。
同时，通过校园宣传活动和媒体报道，呼吁社会各界共同关注和解决校园暴力问题。
再次，完善校园安全制度和管理措施。
学校应建立健全的校园安全制度，加强对学生的管理，确保学生的人身安全和心理健康。
最后，加强家庭教育和家校合作。
家庭是培养学生品德的重要场所，家长应加强对孩子的教育和引导，树立正确的价值观。
关于校园暴力的教案（精选10篇）
校园暴力的教案关于校园暴力的教案（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的关于校园暴力的教案（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
校园暴力的教案1一、教学目标认识校园暴力，知道校园欺凌和暴力造成的危害，学习应对的方法，正确处理生活中的各种矛盾冲突，防微杜渐，避免不应有的伤害发生。
二、教学重点、难点重点：怎么样应对校园暴力。
难点：如何防范和应对校园暴力伤害，梳理正确的人生观和价值观，保护自身安全。
三、教法及教具教法：班会讨论法教具：案例资料、多媒体四、课时1课时五、教学过程(一)导入新课生活是美好的，但生活也是复杂的，我们的周围也可能出现各种侵害我们权利甚至生命的情况。
你知道怎样预防与应对校园欺凌和暴力吗?(二)结合多媒体讲解：1.校园欺凌的概念校园欺凌是指同学间欺负弱小、言语羞辱及敲诈勒索甚至殴打的行为等，校园欺凌多发生在中小学。
校园欺凌分为单人实施的暴力，少数人实施暴力和多人实施暴力。
2.欺凌行为围殴、暴打、强迫喝尿、烟头洛烫、取侮辱性外号、散布谣言、团体孤立、敲诈勒索等。
3.校园欺凌的主要特征长期性、隐秘性、预谋性、双方强弱关系不对等。
4.校园暴力角色一般分为：①欺凌者：发起暴力行为，通常还带领其他同学参与其中;②受害者：受到欺凌者;③协助者：跟随欺凌者，直接参与欺凌行动;④附和者：支持欺凌者的行为，例如在旁边嬉笑或呐喊助威;⑤保护者：安慰及支持受害者，尝试制止欺凌行为;⑥局外者：置身事外的人。
5.校园欺凌与普通打架不同“校园欺凌”是一个严肃且严重的社会问题，它和学生之间开玩笑、闹矛盾、冲突打架是不同的。
专家表示，欺凌者的欺凌行为具有长期性、隐秘性、双方强弱关系不对等主要特征。
直接欺凌表现为语言、肢体等方式的攻击，而间接欺凌是排斥、孤立、散布谣言等。
正常的打架一般是没有恶意的，就是具体事情发生了分歧，他(她)们处理分歧能力较差，就打起来了。
十大校园暴力法律案件(3篇)
第1篇一、引言校园暴力是当前社会关注的焦点之一，它不仅严重危害了学生的身心健康，也破坏了校园的和谐稳定。
近年来，我国校园暴力案件频发，引起了社会各界的广泛关注。
本文将梳理我国十大校园暴力法律案件，以期为预防和打击校园暴力提供参考。
二、十大校园暴力法律案件1. 案例一：湖南某中学学生陈某因纠纷杀害同学张某2016年，湖南省某中学发生一起校园暴力案件。
学生陈某因与同学张某发生纠纷，持刀将张某杀害。
此案引起了社会的广泛关注，陈某因故意杀人罪被判处死刑。
2. 案例二：河南某中学学生李某因报复同学纵火2017年，河南省某中学发生一起校园暴力案件。
学生李某因与同学发生矛盾，纵火烧毁同学宿舍，导致宿舍楼被烧毁。
李某因放火罪被判处有期徒刑。
3. 案例三：北京某中学学生王某因欺负同学致残2018年，北京市某中学发生一起校园暴力案件。
学生王某因长期欺负同学，导致同学残疾。
王某因故意伤害罪被判处有期徒刑。
4. 案例四：四川某中学学生张某因欺凌同学致其自杀2019年，四川省某中学发生一起校园暴力案件。
学生张某因长期欺凌同学，导致同学自杀。
张某因故意伤害罪被判处有期徒刑。
5. 案例五：江苏某中学学生李某因报复同学致其死亡2020年，江苏省某中学发生一起校园暴力案件。
学生李某因与同学发生纠纷，持刀将同学杀害。
李某因故意杀人罪被判处死刑。
6. 案例六：山东某中学学生张某因报复同学纵火2021年，山东省某中学发生一起校园暴力案件。
学生张某因与同学发生矛盾，纵火烧毁同学宿舍，导致宿舍楼被烧毁。
张某因放火罪被判处有期徒刑。
7. 案例七：浙江某中学学生李某因欺负同学致其自杀2022年，浙江省某中学发生一起校园暴力案件。
学生李某因长期欺负同学，导致同学自杀。
李某因故意伤害罪被判处有期徒刑。
8. 案例八：广东某中学学生张某因报复同学致其死亡2023年，广东省某中学发生一起校园暴力案件。
学生张某因与同学发生纠纷，持刀将同学杀害。
张某因故意杀人罪被判处死刑。
校园欺凌和校园暴力的区别与联系
校园欺凌和校园暴力的区别与联系引言概述：校园欺凌和校园暴力是当今社会中一个备受关注的问题。
尽管这两个概念时常被混淆使用，但它们实际上有着明显的区别和联系。
本文将从四个方面详细阐述校园欺凌和校园暴力的区别与联系，以匡助人们更好地理解这两个问题。
一、行为定义1.1 校园欺凌：校园欺凌是指一个学生或者一群学生对另一个学生进行长期的、反复的身体或者心理上的攻击、威胁、吓唬或者排斥。
这种行为通常是故意的，旨在使受害者感到羞辱、恐怖和无助。
1.2 校园暴力：校园暴力是指在校园环境中发生的任何形式的身体上的攻击、暴力行为或者犯罪行为。
这种行为可能是有计划的，可能涉及使用武器或者造成严重的身体伤害。
1.3 区别：校园欺凌强调的是行为的长期性和反复性，通常是心理上的攻击和吓唬；而校园暴力则强调的是行为的暴力性和身体上的攻击，可能导致严重的身体伤害甚至死亡。
二、行为方式2.1 校园欺凌：校园欺凌的行为方式多种多样，包括言语上的讥笑、侮辱、传播谣言；身体上的推搡、打击、踢踹；网络上的网络欺凌和恶意传播等。
这些行为通常是有目的的，旨在伤害受害者的自尊心和精神健康。
2.2 校园暴力：校园暴力的行为方式也多种多样，包括打架、持械斗殴、恶意伤害他人等。
这些行为通常是突发的，可能导致严重的身体伤害和暴力冲突。
2.3 联系：尽管校园欺凌和校园暴力的行为方式不同，但它们都是学生之间的攻击行为。
校园欺凌有可能升级为校园暴力，而校园暴力的暗地里也可能存在校园欺凌的因素。
因此，我们不能忽视这两者之间的联系。
三、影响与后果3.1 校园欺凌：校园欺凌对受害者的心理健康和学习表现产生严重的负面影响。
受害者可能感到孤立、自卑、焦虑和抑郁，甚至导致自杀的念头。
此外，校园欺凌也会对学校氛围和整体教育环境产生负面影响。
3.2 校园暴力：校园暴力的后果可能更加严重，不仅对受害者造成身体上的伤害，还可能导致学生伤亡事件的发生。
此外，校园暴力也会引起恐慌、恐怖和不安，对学校的安全和秩序造成威胁。
校园暴力和校园欺凌区别是什么
校园暴力和校园欺凌区别是什么校园暴力和校园欺凌区别是什么两者包含关系不同。
校园欺凌包括直接欺凌也包括间接欺凌，而校园暴力包含校园欺凌，校园欺凌是最常见的一种校园暴力。
两者行为不同。
校园欺凌是发生在校园内外、以学生为参与主体的一种攻击性行为。
而校园暴力是发生在校园内外、以学校师生为主要对象、采用暴力手段进行攻击行为。
校园欺凌的主要行为是什么殴打、脚踢、掌掴、抓咬、推撞、拉扯等侵犯身体或者恐吓威胁的行为。
以辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦、起侮辱性绰号等方式侵犯人格尊严的行为。
抢夺、强拿硬要或者故意毁坏他人财物。
恶意排斥、孤立他人，影响他人参加学校活动或者社会交往。
通过网络或者其他信息传播方式捏造事实诽谤他人、散布谣言或者错误信息诋毁他人、恶意传播他人隐私。
校园欺凌可能造成的损害事实包括什么身体伤害：包括身体上的伤害和心理上的伤害。
身体上的伤害包括皮肤损伤、身体疼痛、骨折等;心理上的伤害包括自尊心和信任的丧失、焦虑和抑郁等。
社交和情感问题：校园欺凌可能导致受害者失去与他人建立和维持健康关系的能力，从而影响他们的社交和情感发展。
受害者可能感到孤独、无助和沮丧，甚至可能导致自杀。
学习障碍：校园欺凌可能导致受害者在学习上表现不佳，因为他们可能无法集中注意力或参与课堂活动。
这可能导致他们失去获得教育资源和成功的机会。
健康问题：校园欺凌可能导致受害者出现健康问题，如睡眠障碍、食欲不振、抑郁和焦虑等。
这些问题可能会影响他们的身体和心理健康。
犯罪行为：校园欺凌可能会导致受害者对欺凌者产生报复行为，从而引发犯罪行为。
因此，校园欺凌可能对受害者的身体和心理健康、社交和情感发展、学习等方面造成严重损害。
为了预防和应对校园欺凌，需要加强教育、法律保护和心理支持等方面的措施。
2023年中小学生校园暴力事件案例
2023年中小学生校园暴力事件案例案例一：校园欺凌事件事件概述：2023年3月，某市一所中学发生了一起严重的校园欺凌事件。
事件中，高二学生小明被一群学长学姐殴打，并遭到言语辱骂。
据受害者和目击者称，这起事件持续了数月。
事件经过：小明在学校中一直被一群学长学姐以言语和身体上的暴力攻击。
他们经常恶意嘲笑和侮辱小明，并在体育课和放学路上对他进行殴打。
小明多次向班主任和学校领导报告，但未得到有效解决。
影响及处置：这起事件对小明的身心健康造成了严重伤害。
学校收到了这起事件的投诉后，立即成立了调查组，并给予参与欺凌的学生严厉的处分。
学校还进行了一系列针对校园暴力的教育和宣传活动，以提高学生对暴力行为的认识。
案例二：持刀伤人事件事件概述：2023年5月，某市一所小学发生了一起持刀伤人事件。
事件中，一名初三学生持刀袭击了同校的一名同学，导致对方受伤。
事件经过：据目击者称，这名初三学生与同学之间存在长期矛盾。
在一次争执后，他突然拔出刀具，并对同学进行攻击。
幸运的是，教师及时发现并制止了进一步的伤害。
影响及处置：这起事件严重破坏了校园安全氛围，使学生、教师及家长们感到恐慌。
学校紧急采取措施，加强了校园安保工作，并对参与伤人的学生进行了严肃的处理。
此外，学校组织了心理辅导活动，帮助受害者恢复身心健康。
案例三：网络暴力事件事件概述：2023年9月，某市一所小学发生了一起网络暴力事件。
在社交媒体上，一些学生发布了侮辱性言论和恶意揭露他人隐私的信息。
事件经过：这些学生利用匿名账号发布了一系列带有侮辱和攻击性的言论，致使受害学生的声誉受损。
一些学生还故意散播他人隐私信息，导致受害者遭到不必要的困扰和伤害。
影响及处置：这起事件引发了广泛的关注和愤慨，对受害学生造成了严重的心理影响。
学校迅速采取行动，查明了发布者的身份并对其进行了处理。
学校还开展了网络安全教育和道德教育课程，引导学生正确使用互联网和社交媒体。
以上是2023年发生的一些中小学生校园暴力事件案例，这些事件引起了广泛的关注和关注。
校园暴力的心得(优秀5篇)
校园暴力的心得(优秀5篇)校园暴力的心得篇1校园暴力，是指行为人针对在校学生实施的暴力行为，造成的社会危害，主要包括对学生身体和心理的伤害、对教育教学活动的干扰等。
校园暴力是一个复杂的社会问题，需要我们从多个方面进行思考和探讨。
首先，我们需要认识到校园暴力的危害性。
校园暴力不仅会对受害者造成身体和心理的创伤，还会对整个社会造成负面影响。
暴力行为不仅违反了社会公德和法律法规，还会破坏校园和谐氛围，影响学生成长和发展。
因此，我们应该高度重视校园暴力问题，采取积极有效的措施加以预防和解决。
其次，我们需要加强对学生的教育和管理。
学校应该加强对学生的教育和管理，注重培养学生的品德、法律意识和自我保护能力，加强学生之间的交流和沟通，减少冲突和矛盾。
同时，学校应该加强对校园周边的巡逻和管理，及时发现和处理暴力行为，保障学生的安全和权益。
最后，我们需要加强社会对校园暴力的关注和支持。
社会应该加强对校园暴力的关注和支持，加强对校园暴力的宣传和教育，提高公众对校园暴力的认识和重视程度。
同时，社会应该加强对受害者的关心和帮助，为他们提供必要的支持和帮助，帮助他们恢复身心健康。
总之，校园暴力是一个复杂的社会问题，需要我们从多个方面进行思考和探讨。
我们应该高度重视校园暴力问题，采取积极有效的措施加以预防和解决。
同时，我们也需要加强社会对校园暴力的关注和支持，为学生的成长和发展创造一个安全、和谐、健康的校园环境。
校园暴力的心得篇2对于校园暴力，我深感痛心。
作为一个曾经遭受过校园暴力的学生，我深刻地认识到这种行为的严重性。
校园暴力不仅对受害者造成身体上的伤害，更对其心理和情感造成极大的影响。
因此，我认为防止校园暴力是我们每个人都应该关注的问题。
首先，我们需要认识到校园暴力的形式是多种多样的。
它可以表现为身体上的攻击、言语上的辱骂、网络上的欺凌等。
这些行为都会对受害者产生负面影响，影响其身心健康和正常的学习生活。
其次，校园暴力的根源是复杂多样的。
校园暴力名词解释
校园暴力名词解释
校园暴力：
校园暴力是指在校园里通过威胁、攻击，或者其他形式的残酷行为，导致学生身体、精神受到伤害的行为。
它超越了正常的纠纷等社会关系，变成主动攻击，这种行为极易伤害学生的身心，且日益成为校园社会治安的一大隐患。
校园暴力的形式：
1. 物理暴力：指的是采取肢体攻击或殴打等非法的动作，造成伤害。
2. 言语暴力：指的是以言语恐吓，诋毁，侮辱，冒犯等方式攻击他人。
3. 精神暴力：指的是采用制造恐惧，经常令人极度痛苦，精神障碍以及其他形式的非正常行为，影响他人的精神健康。
4. 社会暴力：指的是利用社会形式给他人造成任何伤害的行为，如排挤，赡养，排他性等。
校园暴力的原因：
1. 家庭背景：家庭背景不完善会导致孩子们的行为出现问题，像家庭暴力、家庭问题等，从而招致校园暴力。
2. 社会关系：学生之间的关系比较混乱，没有稳定的友谊，也没有清晰的社会规范来凝聚团结，往往出现友谊无力，而暴力事件也就随之发生。
3. 老师因素：老师在学生活动中也会影响校园暴力，如果老师
有不友好的教学方式，过于严厉，学生就容易形成反抗，对校园暴力的倾向增强。
校园暴力的预防：
1. 加强家庭管理：家长对孩子的管理要加强，要关注孩子的学习与生活，注意及时给予孩子正确的引导。
2. 加强社会教育：要让学生明白正确的生活理念，学会尊重和包容他人，不断引导学生努力学习，追求社会正义。
3. 加强校园管理：确保校园环境安全，教师要在班级中加强教育，加强纪律性，维护学生的秩序，坚决制止校园暴力。
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（三）、社会方面
（1）、加强社会辅导机构的功能,以主动提供各种咨询和活动,增设满 足青少年需求的娱乐场所,目标在预防犯罪、辅导初犯和已犯罪者改过。 （2）、社会教育当前应负起教化之责任,设法改正这种社会风气,并塑 造、重视精神生活的价值观。 （3）、社政机关和学校合作,辅导青少年从事正常交际和休闲活动。 加强社会民间力量的参与,使家庭、学校、社会得以紧密配合,达到预 防的效果。 （4）、大众传播媒体有很多的暴力情节,及污蔑羞辱他人为乐的粗野 动作和言语，对价值观尚未明确建立的青少年而言,都是不良及错误的 示范。除立法以强制净化媒体內容之外,节目制造商、新闻书刊编辑者, 游戏暴力设计者,都应本着教育理念,适度的修正內容,而老师、父母的 指导更是责无旁贷的。 （5）、警政单位对青少年常涉足的不良场所应加强取缔,对于失踪及 辍学的学生多加注意动向,与学校积极的配合,并协助学校对暴力事件 的处理。
（一）、家庭方面
1、重视家庭生活： 现代父母常因工作忙碌无太多的时间陪孩子,故多以宠爱及无限制的物资享受,来弥补对孩子亏欠,其 实孩子成长过程的空虚是无法弥补的，孩子的教育不是金钱可达成的，只有多一点点心思，多抽时 间，才可陪孩子快乐的成长，否则若子女的行为产生偏差,再赚更多的钱也终究徒劳无功。家长应做 到： （1）、倾听、了解、接纳、同理： 尊重并欣赏子女的自主性与独特性,多些关注、多些了解、欣赏与肯定、尊重与接纳,对其嗜好勿干 涉过度,以免引起不必要的对立，才可促使其建立自尊,增强学习动机,发现自己的价值。 （2）、父母以身作则： 避免以暴力解决彼此的争执,造成错误的示范。也不可在子女面前批评老师或学校,以免子女误解意 思,造成师生对立。 （3）、培养孩子的挫折容忍力： 父母应提供子女培养挫折容忍力的机会,避免过度保护,但应随时注意其情绪的反应,适时给予接纳支 持及明智的行事方针,妥善训练其坚强的挫折容力、情绪控制力及自我克制力,对已形成的偏差行为， 有耐心地慢慢疏导，以助其步入正途。 （4）、营造温馨和谐的家庭气氛： 家庭的幸福操纵在父母的手中，因此，父母之间的体谅、相爱、互敬、互信都是子女学习的最真实 的典范,也只有在爱的环境，父母管教态度上有所共识，才能孕育孩子健康成熟的人格。 （5）、建立适宜的教育期望： 对子女建立适当的期望水平，避免给予过高的压力，以免造成过多的挫败，而影响其健全人格的发 展。
校园暴力的诱发原因
(The cause of the reasons why school violence take place)
近年校园暴力的问题不时见诸报端，而且还 有逐步增长的趋势，成为让全球头痛的问题。 由校园暴力的特殊性所决定,学校对校园暴力 的产生负有首要责任,教育模式的明显功利性、 教师权威的负面作用,以及教师队伍建设中的 漏洞,均是校园暴力得以产生的重要原因.而家 庭和社会对校园暴力亦负有不可推卸的责任. 无论是家庭教育的失败、家庭结构的缺陷,还 是暴力文化的泛滥、大众传媒的影响等,都是 校园暴力的重要致因.此外,主体自身生理、心 理素质,对于决定其能否抵御外界各种不良影 响,是否实施暴行具有根本意义.因此,从家庭、 学校、社会文化以及犯罪心理学等多种角度 分析校园暴力的成因. j据调查显示，有18.81%的人认为是由家庭 关系不和谐，38.19%的人认为是由媒体上 的暴力文化泛滥所造成，18.27%的人认为 是由学校教育和监管不力所造成的， 24.73%的人认为是由社会管理失控所造成 的。
（二）、学校方面
3、辅导措施方面： （1）、对待暴力的学生,主动列入辅导对象,持续追踪,并与家长保持 联系,以揭止不良行为的发生。 （2）、加强老师的辅导能力,使其能及时预防或适当的、出理冲突事 件。 （3）、重视亲职教育,加强家长家庭经营理念、及管教态度、方法的 提升。 （4）、了解青少年的心理发展与需求,对于有暴力倾向的学生,应建立 基本资料,以便采取适当的教育,协助其自我探索,认识自己的性向、兴 趣、能力及建立正确的人生观。 （5）、加强个別与团体的辅导咨询商,协助其增强人际沟通能力、情 绪处理能力、问题反应能力、及自我肯定训练等,以有效减少校园的暴 力事件。 （6）、以每个学生为辅导对象,以早期发现预防暴力行为的发生。 （7）、对于有暴力行为的学生,必须寻求全校老师的共同理解,取得共 识,针对问题行为形态,实施有效且持续性的辅导措施。
school violence)
校园暴力是什么 (What is school violence)
校园暴力是指在学校开展正常管理、教育 期间,在校园内部及其周边地区,在师生之间、 学生之间、以及非学校人员与学校师生之间 所产生的暴力行为,它属于社会暴力的一种。
校园暴力的危害 (The threat of school violence )
（二）、学校方面
2、训导措施方面： （1）、开发师生沟通的管道,使受害学生愿意主动报告校方,且学生主动沟通 能够消除心中的疑虑,有效协助处理受害事件。 （2）、加强校园巡逻,尤其是可能发生的时间、地点,都应增派人员巡查。 （3）、检讨学校的一些规范、措施是否有不明确或不合适宜的地方,一些奖 惩制度是否能更民主、更合理、更公平、更清楚、更有效的指导与约束学生 的行为。 （4）、已犯过错的学生,多予服务表现的机会,使其获得肯定,而能培养负责守 法的精神。 （5）、引导老师重视师生的双向沟通,促进师生的良好关系,给予学生应有的 尊重 ,才能减少彼此间的对立与冲突。 （6）、学校之生活管理,应采取辅导得立场及坦诚讨论的态度,不宜经常使用 严格禁止或责备的方式。 （7）、落实导师制度,老师的注意、谅解和关心,可以察觉学生的异常缺席、 身上的受伤痕跡、是否和同學起争执、是否和校外不良人士交往、及其家庭 是否有严重的问题等,对于校园暴力的发生,有防微杜渐之效。 （8）、加强防范暴力的宣传,如谅解加害者必須承担的法律责任、如何辨识 潜在的加害者、如何避免成为受害者、如何因应被害的情境、及事后该如何 求助与保护自己等。
（二）、学校方面
1、行政措施方面： （1）、重视校园暴力问题的存在，举办防范措施学习，充实老师暴力事件的处理及防范技能，并 学习处理冲突、破坏与意外事件技巧。 （2）、建立（校內危机处理小组），并发挥其组织功能。给予警卫人员完善的设备与训练，加强 校园门禁，以有效的处理暴力事件及维护校园的安全。 （3）、与学区警局建立（警备网）平常可取缔学校附近不良的遊乐场所，减少学生受害机会，一 遇紧急事件则可迅速支援。 （4）、推行校园伦理教育，促近师生良好关系，减少师生对立，重视师生平等的双向沟通，增进 情感的交流。 （5）、辩别暴力倾向学生有兴趣之课外活动，引导其将过多的精力，发泄在有意义的活动中。提 供多元化的成就机会，并可增加参与学校生活的动力及成就感。 （6）、结合校外的社会资源，如警察、心态卫生中心、家扶中心、社区义工等单位，共同进行暴 力行为青少年的辅导工作。必要时予以转介服务。 （7）、学校生活教育与学科教育并重,并加强法律常识教育、性教育、人机关系如何面对挫折、如 何处理冲突及情绪处理的课程,使青少年得以顺利的成长,建立互敬互重的态度,适应社会生活。 （8）、主动与家长联系,以联络本、电话、家访等方式,使家长了解青少年发展的形态,并能及早处 理正常或异常青少年所发生的问题,使其在未恶化之前获得适当的辅导。 （9）、在经费的许可下,尽量改善环境设施，如图书馆、运动场、活动中心等,配合休闲生活教育, 指导青少年从事有益身心的康乐活动。 （10）、学校之作为不以升学或考试成绩为判定学生好坏的标准,以免造成低成就学生的挫败,造就 少数的明星学生可能会因此牺牲更多的学生。 （11）、学校建筑物的建造规划、夜间照明设备的架设,都应以尽量减少安全的死角为原则,并加强 巡逻、装设警铃、监视器或保全设施,以减低暴力行为的发生。
（二）、学校方面
4、老师角色功能方面： （1）、掌握班级气氛、同学间的互动联系,以及良好的师生关系,协助学生人 际关系的发展,多给予学生赞美及获得成功与肯定的机会,避免彼此间的摩擦或 疏离感的产生。 （2）、与学生个别谈话时,应能积极倾听,并能表示关怀接纳,耐心教导、守法 观念。并加强其对法律的认识,修正其逞英雄、找刺激、立即享乐来获得满足 与肯定的不当价值观念。 （3）、发现学生有暴力倾向时,应主动向校方反应及与家长联系,共同防范。 （4）、随时检查自己的管教态度,是否在言语上威吓或放话处分,造成学生与 老师、学校的对立,或不把师长放在眼里的情形,努力减少不公、不当的管教方 式与态度。 （5）、加强学生对暴力行为的认识,特别是高危险群的辅导,教导学生学习破 坏行为的替代行为及情绪处理之方式,及遇到暴力时应及时求救。并使学生具 备危机意识,避免结交不良的朋友及行径阴暗的小巷或偏僻的地方。 （6）、父母的督导及支持程度,对青少年的暴力行为有抑制作用,因此,教导父 母教育青少年应有的理念和技巧,帮助父母能采取适当的管教态度和方法,以减 少青少年暴力行为的发生就显得格外重要。 （7）、不要公开责备及加上坏的标签,当学生被羞辱套上坏的标签之后,如坏 孩子、笨孩子、问题孩子等,很可能会导致（自我实现恶言）的恶果。
校园暴力的案例 (School violence cases)
班里的一位男生张亮丢了一笔钱， 便怀疑是隔壁班的学生孙超偷的。于是， 张亮把孙超叫到自己的宿舍，让他交出 偷走的钱。孙超不承认自己偷了钱。结 果，张亮就和同宿舍的其他6位学生先 是对他进行辱骂，然后就打他的耳光、 踢他的身体、撞他的头，接着又逼他喝 下满满一瓶白酒，目的是让他酒后吐 “真言”。孙超被折磨了整整一夜后， 只好承认自己偷了钱，并答应双倍偿还。 事后，张亮警告孙超，不准将这件事告 诉老师和家长。 然而，事情还是因孙超的伤势过重 而很快败露。孙超的家长冲进校长办公 室，要求对打人的7名学生进行严惩， 并向他们和学校索赔医疗费、精神损失 费等。学校随即对张亮等7名学生进行 了严肃处理，满足了家长的部分要求。
校园暴力或暴力之芽，它造成的损害至少有三方面。 首先，那些备受虐待煎熬的学生很可怜。他们天性懦弱一些，身体单薄一些， 没办法反抗小恶棍的压迫，屡受伤害成为他们的成长障碍。他们不缺乏正义 感和善良，当觉得现实生活“欺骗”了自己，他们也会反抗，崇拜心目中的 正义英雄多啦A梦。由于恐惧报复，他们甚至不敢和老师、父母及时沟通境况， 心灵往往受压抑甚至扭曲。压抑到极限，就可能出现吴健国同学那样的血案。 其次，施害的小恶棍也是害人害己。除了受到不良环境的影响，家长过于溺 爱疏于管教，或者家长自身有暴力思想和言行（有报道住在对门的邻居因为 孩子争一个纸筒竟然将一对夫妻砍成重伤），都可能催生校园“小混混”。 他们往往不思学习，沉迷于游戏和网络，沾染攀比享乐习气，小小年纪俨然 有一股“邪气”。男孩子顽皮一点是正常的，但学校老师和家长应该区分清 楚顽皮和“邪气”。渐失善良和正义感，无羞恶之心，是非黑白不辨，这样 的学生哪怕只露出一点一点苗头，就该加强管教疏导了。 最后，校园暴力受害方是未来的社会。中国人普遍认同一个说法——三岁看 大。家长、学校如果没有教育好孩子，就是将一件“残缺品”交给了未来社 会，恶果也许会在将来长得更大。又有俗话说，小时偷针，长大偷金。中小 学阶段道德人格教育的失败，无异于向未来社会排污.