以职业技能鉴定为切入点 加强技能培训 探索职业教育新模式
202年高技能人才培养工作总结汇报
202年高技能人才培养工作总结汇报202*年高技能人才培养工作总结汇报大力开展高技能人才培养加快推进幸福xx建设近年来，我市认真贯彻国家、省人才工作会议精神，紧紧围绕产业转型升级，全面实施新兴产业“445”计划，以高层次人才和高技能人才为重点，全力推进各类人才队伍建设，高技能人才培养工作取得了显著成效。
202*年至202*年，全市共组织各类职业培训xx万人，培养高技能人才xx万人；组织各类职业技能鉴定xx万人，xx万人获得国家职业资格证书。
至202*年12月底，全市持有国家职业资格证书的技能劳动者达xx万人，其中高技能人才（含高级工、技师、高级技师）达xx万人，初、中、高级技能等级结构比例从“九五”末的xx优化到目前的xx，为我市产业与城市同步转型提供了有力的技能人才保障。
高技能人才是人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。
为加快培养一支具有高超技艺和精湛技术的高技能人才队伍，营造人才辈出、人尽其才的社会氛围，我市大力实施人才强市，以提高劳动者技能素质为重点，加强领导，创新思路，落实责任，着力推进高技能人才培养。
主要做法是：一、强化协调配合，建立高技能人才培养的联动机制“没有一流的技工，就没有一流的经济”。
市委、市政府高度重视高技能人才培养工作，将高技能人才队伍建设作为整个人才队伍建设的重要组成部分，整体规划，统一部署。
市委、市政府主要领导先后作出重要批示，要求全力做好高技能人才培养工作。
202*年，市委专门研究下发《关于进一步加强高技能人才工作的实施意见》，明确工作目标和具体工作措施，高技能人才培养的重要性提升到了前所未有的高度。
同时，在市科技和人才工作领导小组设立“高技能人才工作办公室”，成员由市委组织部、人保局、、经信委、教育局、等部门主要负责人组成，建立多部门联动、全方位协调的责任机制，多次召开专题会议，研究安排高技能人才培养工作。
劳动和社会保障部关于印发加强职业培训提高就业能力计划的通知-劳社部发[2002]13号
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劳动和社会保障部关于印发加强职业培训提高就业能力计划的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 劳动和社会保障部关于印发加强职业培训提高就业能力计划的通知（劳社部发[2002]13号）各省、自治区、直辖市劳动和社会保障厅（局）：现将《加强职业培训提高就业能力计划》印发给你们，请结合全国职业教育工作会议精神的贯彻落实，结合本地实际，组织实施。
二00二年七月二十五日加强职业培训提高就业能力计划为加强职业培训，促进劳动者就业能力的提高，从现在起到"十五"末期，实施本计划。
一、目标任务（一）广泛动员社会力量，以市场需求为导向，大力开展职业培训工作，提高下岗失业人员、青年劳动者、企业在职职工和农村富余劳动力的就业能力、工作能力和职业转换能力。
今后3年，要重点做好再就业培训和技工培训工作。
强化再就业培训，力争使培训合格率达到90%，培训后就业率达到50％以上；推行创业培训，力争使成功创业率达到40％；加快培养技术技能劳动者。
使技术工人特别是高级技工、技师和高级技师的数量和比重有明显提高；全面推行职业资格证书制度，大力推行就业准入制度。
二、落实“三年千万”再就业培训。
（二）实施第二期“三年千万”再就业培训计划。
广泛动员社会各类职业培训资源参与再就业培训。
加强与教育部门的协调配合，发挥行业组织以及企业集团的作用，动员民主党派、工商联和工会、共青团、妇联等群众团体，充分调动社会教育培训机构的积极性，共同开展再就业培训。
通过资质认定，确定定点培训机构，形成再就业培训网络。
引导培训机构以劳动力市场需求为导向，确定培训内容，组织实施针对性强、具有实效的再就业培训。
职业教育新模式
职业教育新模式随着社会的不断发展和经济的日益繁荣，职业教育作为培养高素质人才的重要途径，面临着新的挑战和机遇。
传统的职业教育模式已经难以满足现代社会对人才的需求，因此，职业教育需要创新和改革，探索新的模式。
一种值得关注的新模式是“学以致用”模式。
这一模式强调将教育与实践相结合，通过实践引导学习，培养学生的实际操作能力和应用能力。
在这种模式下，学生不再局限于传统的课堂教学，而是更多地参与实际工作和职业训练。
例如，在学习某种手工艺技能时，学生可以通过实际操作来提高技能，同时还可以参观工作场所，了解职业的实际工作环境和要求。
这种模式的优势在于能够培养学生的实际能力，更好地适应职业发展的需求。
另一种新模式是“产学合作”模式。
这一模式通过学校与企业、行业协会等合作，将学习与实际应用相结合，强调培养学生的实践能力和创新能力。
在这种模式下，学校与企业、行业协会等合作开展项目，学生可以参与其中，通过实际项目的实施，锻炼实践能力和创新能力。
例如，在某个职业领域，学校可以与相关企业合作，开展实际项目，学生可以参与其中，从而获得实际工作经验和职业技能。
这种模式的优势在于能够更好地与实际工作相结合，提高学生的就业竞争力。
除了以上两种模式外，还有一种新模式是“技能认证”模式。
这一模式通过对学生的技能进行认证，衡量学生的职业能力和水平。
在这种模式下，学生不再只追求学历证书，而是注重实际能力的提升和证明。
例如，在某个职业领域，学生可以参加相关的技能认证考试，通过考试获得相应的技能证书，证明自己的职业能力。
这种模式的优势在于能够更加客观和直接地评估学生的职业能力，提高就业竞争力。
综上所述，职业教育需要创新和改革，探索新的模式。
学以致用模式、产学合作模式和技能认证模式都是值得关注的新模式，它们都强调将教育与实践相结合，培养学生的实际能力和职业技能。
这些新模式将使职业教育更加适应现代社会的需求，并培养出更多的高素质人才。
因此，职业教育机构和相关部门应积极推动这些新模式的发展，为学生提供更好的教育和培训。
加强职业教育与技能培训
加强职业教育与技能培训近年来，随着社会经济的快速发展和市场需求的不断变化，职业教育与技能培训逐渐成为个人发展和社会进步的重要基石。
为了满足跨行业、跨领域的人才需求，加强职业教育与技能培训势在必行。
本文将探讨加强职业教育与技能培训的必要性和方法，以期为未来的人才培养提供有益的借鉴。
一、背景和挑战随着经济的全球化和科技的迅猛发展，劳动力市场对高素质、多技能的人才需求越来越迫切。
然而，传统的教育模式往往过于注重理论知识的传授，忽略了实践技能的培养。
这导致许多毕业生在就业市场上面临严峻的竞争压力，难以找到适合的工作岗位。
同时，许多行业也面临人才短缺的问题。
由于技术更新换代的速度不断加快，许多岗位需要具备新兴技术和行业知识，而现有从业人员往往难以及时适应这些变化。
因此，加强职业教育与技能培训已成为应对这些挑战的当务之急。
二、必要性和价值1.提高就业竞争力职业教育和技能培训能够培养学生实践能力、职业技能和终身学习的能力，使其获得更多就业机会。
掌握实践技巧和专业知识的人才在求职过程中更具竞争力。
2.培养适应能力加强职业教育和技能培训有助于学生培养批判思维和问题解决能力，提高他们的适应能力。
这使得他们能够适应不同的工作环境和面对新的挑战。
3.促进经济发展职业教育和技能培训有助于提高劳动力素质和职业技能，从而促进经济的发展。
具备专业技能和创新能力的人才是推动科技创新和产业升级的重要力量。
三、加强职业教育与技能培训的方法和措施1.政策支持和经费投入政府应制定相关政策来支持和促进职业教育与技能培训的发展，并增加教育经费的投入。
通过设立专项基金和奖励机制，鼓励高校和企业合作、创新人才培养模式。
2.建立多元化的培训体系应建立多元化的培训体系，包括职业学校、技术培训机构、企业培训等。
这些培训机构应与行业紧密合作，开展针对性的培训课程，提供符合需求的技能培训。
3.开展校企合作加强职业教育与技能培训需要加强学校与企业的合作，建立校企合作的机制。
浅论高职院校教育教学与职业技能鉴定有效衔接的途径探析
浅论高职院校教育教学与职业技能鉴定有效衔接的途径探析（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）论文关键词：高等职业教育；职业技术鉴定；途径论文摘要：目前，职业技能鉴定已成为评价高职院校人才培养工作质量的一项重要指标，如何将职业技能鉴定与高职院校教育教学工作有效衔接，已越来越受到高等职业教育工作者的关注。
长沙民政职业技术学院作为一所高职院校，从建立工作运行机制、“课证”结合、考评师资队伍等方面做了有益的尝试，取得了一定的成效。
一、建立了职业技能鉴定的长效运行机制1．建立了合理的职业技能鉴定工作的相关管理组织体系。
加强职业技能鉴定工作管理机制和组织管理体系建设是实施“双证书”制度的重要保证条件。
学院设立职业技能鉴定所，挂靠在教务处开展工作。
所长由院长兼任，配备一名专职工作人员和各系负责技能鉴定的干事，负责对全院的职业技能鉴定工作进行统一管理，规范培训、鉴定工作的各个环节，协调、处理出现的各种问题，对职业技能鉴定的质量进行全程监控；在此之下，各教学系设立职业技能鉴定站。
2．健全了保障职业技能鉴定发展的管理制度。
学院严格执行国家职业技能鉴定各项规章制度，并根据国家对职业技能鉴定工作的有关规定，结合实情制定整套切实可行的各项规章制度，如《职业技能鉴定所管理办法》、《职业技能鉴定工作考核管理办法》、《计算机、英语和职业技术等级的认证规定》、《职业技能鉴定考证项目与专业对照表》、《职业技能鉴定所(站)工作人员岗位职责》等等，从鉴定队伍、考核条件、测评方式、考务组织、鉴定结果、证书管理六个方面建立相应的质量监控体系，按照职业资格证书等级标准严格考核，积极维护国家职业资格证书的权威性。
二、将职业技能鉴定纳入教学，促进课程建设为保证职业技能鉴定工作落到实处，学院要求各专业在制定人才培养方案时，将与该专业对应的职业资格认证作为学生毕业条件之一，开设相应的考证课，将职业技能鉴定考试内容纳入课堂教学，深化课程内容体系改革，与职业技能鉴定有效衔接，促进课程建设。
职业技能鉴定培训总结报告
职业技能鉴定培训总结报告（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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以职业技能鉴定为牵引，持续深化机电类基础实训课程改革
［收稿时间］2019-12-18［基金项目］陆军工程大学石家庄校区教学研究项目（编号：XQLX1821）。
［作者简介］程兆刚（1979-），男，吉林敦化人，硕士研究生，副教授，研究方向：试验力学。
［摘要］通过对士官职业技能鉴定的要求、内容进行详细分析，结合机电两类基础实训课程建设现状，项目组围绕教学计划、教材编写、教学模式和开展职业技能鉴定有关工作进行了深入研究，并在教学实践中取得了一定的成绩，为有效开展士官职业技术教育提供了重要的参考。
［关键词］职业技能鉴定；实训课程；教学改革［中图分类号］G64［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2021）02-0061-04University Education在新一轮军事改革进程中，军事院校的规模结构发生了大幅变化，新组建的各院校的培训任务、受训对象也有着显著差别。
以陆军工程大学石家庄校区（以下简称“我校区”）为例，该校的培训对象不仅有传统的各层次教育类型，还新增了士官职业技术教育培训层次。
士官学员具有显著的特点：具有丰富的部队实践经验、动手能力强、学习目标明确，但对基础文化的掌握程度要比本科学员弱一些。
针对这一层次的受训对象，相关专业经过充分论证，制定了士官学员应该具备过硬的单兵战斗技能和一定的科学文化基础，掌握岗位专业知识和装备的使用、维护技能，能够达到相应工种职业技能鉴定的中级技能水平的人才培养方案要求。
机械、电子类专业基础课程如何结合职业技能鉴定的客观需求，优化教学内容、创新教学模式、拓展课外实践活动，不断提升士官学员的创新能力，并为后续专业课程的学习打下坚实的基础，是一个值得深入研究的课题。
军队士官教育按照《中国人民解放军现役士兵职业技能鉴定规定》，组织学员积极参加职业技能鉴定，实行学历文凭和职业资格两种证书并重的制度。
军队士兵职业技能鉴定是对现役士兵从事岗位工作必须具备的专业知识和操作技能进行等级考核与认定的活动，是评价士兵能力素质的重要制度[1]。
基于职业技能鉴定的工科实践教学新模式的探索与实践
操作 技 能 ． 将很 难在 激烈 的就 业竞 争 中脱颖 而 出。 整 ．导致 学生 的实践 教学 体系 和培 养模 式 不 能适 当前 实践教 学存 在 的 问题 和不 足 应社会 发 展 的需要 ．企 业 势必会 以社会 人 的心态 加 强工科 专业 学 生实 践教 学 的力 度 ．既是 学 对待 和要 求毕 业生 ．如果 你不 具备 较 强 的实践 操
不会认 真 的检查 ．往 往一 个 实验 题 目或 者实 践操 多学生 缺乏 足够 的实践 应用 能力 和 创新 能力 因 作 都是 几个 人合 做 的 ．只要有 一 两个 人 会做 就可 此 在实 践教 学方 面需要 有创 新 和改 革 ．需要 探 索
以了， 自己完 全可 以蒙 混过关 的 ， 而且 实 验 （ 实践 ） 新 的教 学新 模式 ．真正 把工 科专 业 学生 的理 论 教 报 告 也 只 要 抄 写 下 就 可 以 ．一 点 不 影 响 自 己 的 成 学 与实 践动 手能力 培养 相结合 。 做 到知行 合一
远 远超过 文科 办学 ．因此往 往 会 因为 资源 分配 问 能鉴 定 ” 环节 ， 把职 业技能 鉴定 纳 入到 教 学 的大 系
湖 州 师 范学 院 校级 高教 项 目《 基 于 职 业技 能鉴 定 的工 科 实 践教 学 新 模 式 的探 索 与 实践 》 ， 项 目编 号 Ｇ Ｊ Ｃ１ ２ ０ １ ６ ｑ 。
鉴定” 环节， 在 具体 实践 中探 索一 种 以理 论 、 实验 、 实践 、 职 业技 能鉴定 为主 的 “ 四位 一体 ” 的培养 质量 。 【 关键词 ｌ ： 实践教 学 教 学模 式 职 业技 能鉴 定
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以职业技能鉴定为切入点加强技能培训探索职业教育新模式（教学改革成果）总结报告成果完成人李晓峰、李文杰、王雷、杨海、段晓旭成果完成单位沈阳职业技术学院2008年11月26日以职业技能鉴定为切入点，加强技能培训，探索职业教育新模式------教学改革成果总结几年来，沈阳职业技术学院在高职教育人才培养模式探索中，面向学生开展了大量的职业技能鉴定工作，并以技能鉴定为切入点，依据国家职业标准，在技能培养内容、培养途径和培养方式等方面进行了不断探索和实践，提高了学生技能水平和师资专业素质，并初步形成了“双证融通，课证融合，以赛促训，赛训结合”的高职教育技能培养新模式。
一、问题与思路为了摸清社会需求,明确学院办学方向。
2006年学院组织全体教师在辽沈地区进行了一次大规模的人才培养调研，共走访企业265家，组织座谈29次，调查历届毕业生1410人，收回调查问卷近2000份。
通过信息反馈和数据统计表明，大多数企业对学院的办学方向、专业设置、人才培养方案给予肯定，对毕业生综合素质比较满意。
同时，他们对学院的教学质量也提出不少的意见，归纳起来有以下三点：一是所学非所用，知识转化能力差；二是专业水平欠缺，动手能力不强；三是技能培养、实训教学不到位。
通过调研使我们认识到职业教育的实践的重要性，并在教学实践中注重培养学生职业技能，逐步形成了“以职业技能鉴定为切入点，加强技能培训，探索职业教育新模式”的教学改革新思路。
具体办法包括：一是严把技能鉴定关，积极拓宽鉴定渠道；二是推行“课证融合”，重构专业人才培养方案；三是有效开展技能培养工作，探索培养层次和方式；四是努力实现职业资格证书和学历证书的“双证融通”。
二、改革与实践针对存在的问题及我们对解决问题的思考，我们对高等职业教育的人才培养模式进行了积极的探索和大胆的实践。
（一）深化职业技能鉴定工作，推动技能培养模式创新1．完善鉴定工作制度，加强考评员队伍建设学院成立了职业技能鉴定工作委员会，学院院长任主任，各系部主任为委员，院系两级对技能鉴定工作均实行“一把手”工程。
技能培训中心承担第三十国家职业技能鉴定所的职能。
学院先后建立了《职业技能鉴定所工作职责》、《院内学生职业技能鉴定工作制度》等9项工作制度。
学院鼓励专业教师参加各种技能培训和资格认证，获取“双师”经历和“双师”证书，最终获得考评员资格，并通过考评活动进一步提升专业素质。
目前学院已建立了一支具有54名高级考评员、72 名考评员的鉴定队伍。
2．扩大鉴定职种覆盖面，建立职业技能证书建设体系学院从多渠道开发各种考证项目，增加鉴定职种，提升鉴定层次，使鉴定职种达到30个，实现了一个专业与多个职种对接的目标，最终建立了《职业技能证书建设体系》并以学院文件形式加以确立。
我们直接承办了车工、钳工、数控车工、维修电工等职种的培训鉴定工作，还获得了电子商务师、理财规划师、广告设计师、导游员等职种的培训资质等……。
3．发挥证书体系的导向作用，创新技能培养模式我们在加大对证书体系、职业标准宣传力度的同时，要求各系部加强技能鉴定工作，并以此为切入点开展技能培养模式的创新。
一是将职业技能鉴定工作进展情况作为系部考核的重要指标；二是将获取双证（学历证书、职业技能证书）作为专业技能要求在人才培养方案中予以明确，在构建课程体系时要将对应职种的考核内容列入相关课程；三是将证书建设体系纳入相应的教学工作中，将“双证书”工作贯穿在教学实施过程始终；四是不断加强对考评员队伍的建设；五是组织形式多样的学生技能大赛和教师大比武活动，改革技能培养的形式和层次，开展更深层次的“双证融通”和“课证融合”。
通过发挥导向作用和创新技能培养模式，极大地调动了全院师生提高技能水平、获取双证甚至多证的积极性。
在全院具有对应鉴定职种的专业中，参加人数已达到本专业人数的95%，获证率高达98%。
（二）开辟双证融通渠道，实现课证融合学院高度重视“双证融通、课证融合”培养模式建设，推行学历证书与职业资格证书并重制度，要求做到二者的相互衔接、对应与融通。
从教学环节上讲，就是将高职教学中的理论知识与中高级技能鉴定的工作标准相融合，技能实践要求与职业技能鉴定应掌握的操作规范相一致，从而实现高职课程标准与职业资格标准的融合。
在实际操作过程中，我们主要从四个方面开展工作：1. 完善专业人才培养方案，突显职业证书要求根据“双证融通”的要求，我们重新制定了全院48个专业、26个专业方向的人才培养方案，并将职业标准融入人才培养目标中，明确规定所有学生必须获取2个以上职业资格证书后方可获得毕业资格。
例如机械设计与制造专业和计算机辅助设计与制造专业学生必须在车工证、铣工证、钳工证、制图员证、数控工艺员证、机械工程常用软件认证、三维CAD软件应用认证7种证书中取得2个以上高级证书、2个以上非操作职种证书方可毕业。
2．重构课程体系，突显职业岗位能力主线（1）以职业岗位能力为主线，重新构建课程体系在对职业岗位能力尤其是岗位核心能力进行分析的基础上，我们将与之对应的职业标准引入到课程体系六大模块中，并贯穿于教学全过程。
对于“课证融合”，一是在岗位基本技能模块中，将鉴定考核内容与课程内容相融合，职业标准与课程标准相融合，从而使学生在完成学习任务后即可参加技能鉴定。
二是在岗位能力拓展模块和提升模块中，将鉴定考核内容和职业标准设计成单独的课程包，以供学生按照专业方向必修、限选或任选。
如在软件技术专业的课程体系中，我们引入了软件开发工程师认证的课程模块，设置了C++程序设计、JAVA程序设计、C语言程序设计、Visual Basic程序设计四门课程，并全部应用项目教学模式进行教学。
（2）以职业岗位能力要求为依据，优化课程内容在课程建设上，我们邀请企业一线技术人员共同开发，根据职业标准和学历教育要求对课程内容进行优化整合，将职业岗位能力所要求的知识与技能、行业科技发展前沿的新知识与新技术整合到课程中。
如将专业核心课程数控机床与编程，按照数控机床操作的工作流程进行教学内容的优化。
教学内容从引导学生了解数控机床的产生与发展，熟悉数控机床的工作原理和整体结构、分类方法和应用范围，到能掌握简单零件的手工编程方法、计算机辅助编程的方法、复杂零件的加工程序。
课程内容的组织完全按照生产加工的基本过程与职业岗位的技能要求进行。
（3）开发配套实训教材，合理安排教学进程去年，学院工业实训中心组织编写了操作技能实训系列教程7本：《数控机床故障诊断技能实训》、《数控铣床加工中心操作与加工实训》、《数控车床操作与加工实训》、《普通铣床操作与加工实训》、《普通车床操作与加工实训》、《钳工技能实训》、《焊工技能实训》，并由电子工业出版社出版。
这些实训教材与新课程内容和教学模式紧密配套，严格遵循职业标准要求，具有实训任务具体、实训内容详细、考核要点简练、操作步骤明确等特点，是学生技能实践的良好载体。
同时，我们也注意结合各个职种的鉴定时间，合理安排教学进程，确保技能实践计划学时。
3．改革教学方法与手段，强化专业技能实践一是实施现场教学。
我们将理论教学内容融入实训环节，在实训基地进行融“教、学、做”为一体的现场教学，提高学生的技术应用能力。
如数控机床实例简介、编程与操作练习、维修保养等理论教学内容均在实训基地进行。
二是开展项目教学。
以项目为中心，引导学生独立思考，寻求完成任务的方法，发挥学生的主体作用。
如在数控机床与编程课程教学中让学生按工作项目编制加工工艺，完成工件加工，并对加工工艺与工件质量进行评比。
4．改革考核工作制度，创新考核评价方式（1）改革考核工作制度。
一是加大职业技能的考核权重，逐步落实职业技能培养与职业资格考试同步的运行机制，使技能鉴定与课程考核结合起来。
二是建设职业技能题库。
各专业根据各技能模块对教学的要求建设职业技能题库，并设计考核表格。
（2）创新教学评价方式。
一是校企共同考核。
以操作能力、生产组织与管理能力作为评定的主要依据制定实践教学环节的质量评价标准，由校企共同考核。
二是实现以证代考。
专业核心课程学习结束后，参加相对应的技能鉴定，以获技能等级证书为依据，作为该课程的考核成绩。
如数控技术专业实施“以证代考”以后，学生100%都能获得中级数控车床操作工职业技能等级证书。
三是开展职业技能竞赛。
将技能竞赛作为教学考核的重要组成部分，以技能竞赛为契机，加强技能训练、突出技能培养。
（三）推行以赛促训、赛训结合的技能培养方式1．组织参加学院职业技能竞赛我们将学院技能竞赛与职业技能鉴定结合在一起，以竞赛为载体进行职业技能鉴定，开创了高职院校职业技能鉴定工作先例。
通过举办学院的职业技能竞赛，为参加不同职种、不同级别比赛学生，提供了既可获得荣誉证书和奖金，又可获得相应级别职业技能证书的机会。
特别是中级工组不同职种获得前6名的选手可以直接获得高级工职业资格证书。
这种结合方式在很大程度上激发学生参赛热情，也极大地带动了学生参加实训的主动性和能动性。
经过三年的尝试，我们初步形成了“以赛促训、赛训结合”的技能培养特色，确定了一套包括组织宣传、自愿报名、培训、参赛及赛后总结表彰的工作流程。
此项工作得到了市劳动局的高度认可，并在去年举办的全市职业技能鉴定工作会议上做了经验介绍。
2．组织专业教师技能大比武活动学院高度重视专业教师“双师”素质对实施“双证融通”、“课证融合”、培养学生技能的重要作用。
一是安排专业教师轮训轮岗共110人次，二是定期组织专业教师开展岗位职业练兵大比武活动，将考核结果作为是否具有“双师”资格的主要依据。
通过大比武，既调动了年青教师加强平时训练、提高技能水平的积极性，又对老教师起到了促动作用，使其不断强化自己的实践技能。
3．开展青年教师专业技能强化训练针对我院青年教师数量较多、实践经历较少、指导实践能力较弱的实际。
我们制定了青年教师培训方案，要求他们结合自己从事的专业教学岗位，利用校内实训条件强化基本技能，利用校外实习基地强化职业技能和职业素质。
青年教师培训工程已列为学院教学团队建设的重要项目，仅2008年一年我们就有计划地组织培训120人，占青年教师数量的三分之二。
三、改革、实践的成果，近三年的实践，我们取得了较大的收获。
1．职业技能鉴定工作取得大进展（1）成立了技能鉴定机构，制定了《职业技能鉴定所工作职责》、《院内学生职业技能鉴定工作制度》等9项工作制度；（2）鉴定职种发展到30个，建立了与专业对接的《职业技能证书建设体系》；（3）近三年来组织大规模的职业技能鉴定（院内技能竞赛）共计6个批次，累计参加职业技能鉴定（竞赛）4500 人次，成为沈阳高校开展职业技能鉴定工作的排头兵；（4）考评员队伍建设成效显著，已发展壮大到30个职种126名考评员；（5）技能鉴定发挥了良好的导向作用，职业资格认证得到学生广泛认同，开办鉴定职种的专业参加人数已达到95%。