大学化学课程体系建设方案
大学化学课程体系建设方案
《大学化学》课程体系建设方案一、指导思想教育部颁布的《高校大学化学课程教学基本要求》中指出，《大学化学》课程主要分为理论教学和实验教学，是培养合格的、全面发展的现代工程技术人员知识结构和能力的重要组成部分。
课程体系的内容建设不仅要适应技能型人才培养目标的需要，还要适应培养工作岗位职业能力的需要，适应就业的需要。
随着我校教育改革的不断深入，复合型和创新型人才的培养越来越受到重视，本科教学不再是单一的专业知识传输，而是对知识、素质、能力等多方面的综合培养。
所以，此门课程的培养目标、课程内容、教学手段与评价方式等的建设都要以培养应用型人才为目标，做到为专业课程教育服务，提高学生的综合素质，为应用型本科院校的发展目标提供理论保障。
二、课程地位及作用2.1课程地位《大学化学》简明的讲解了化学学科的基本原理和知识，与物理、数学、体育等素质教育的基础课程一起，综合培养现代社会科技人才知识结构和能力素质，为相关专业课程的开设提供基础理论支持，是工科院校一门不可或缺的基础课程。
2.2大学化学的课程作用体现在两个方面Ⅰ、化学与社会的发展密切联系，学习大学化学的知识有助于了解化学与材料、能源、信息、环境的关系。
Ⅱ、化学是实现“科学技术化、技术科学化”的桥梁，此门课程的建设不仅能让学生接触基本的化学理论，培养学生的化学素养和科学探究能力，而且还能将专业课与化学相结合，用化学的理论、方法、观点来审视公众关注的材料、环境保护、资源利用等热点问题，更加详细深入的理解专业课知识。
三、课程体系《大学化学》课程体系的设置，是以使学生了解更多的化学知识，培养学生的化学素养，拓宽学生的视野为原则制定的。
化学教育要以提高学生的化学素养为中心，以理论教学和实验教学为重点，以必修课程和选修课程为依托（简称“一个中心，两个重点，两个依托”），以达到教学目的。
3.1必修课程必修课《大学化学》第二学期开设，共32学时，分为24个理论学时和8个实验学时，内容详见下表。
应用化学专业特色方向的确立与教学体系的构建
应用化学专业特色方向的确立与教学体系的构建摘要：本文以青岛大学应用化学专业建设的研究和实践为例，讨论了本科应用化学专业的性质和定位以及确立应用化学专业特色方向的目的、依据和原则，提出确立特色方向应以《化学类专业教学基本内容》《化学类专业本科教学质量国家标准》为依据，以学科优势和地域优势为考量，根本目的在于以生为本，为学生就业、创业服务的观点。
在此基础上，介绍了在应用化学专业特色方向下的课程体系、培养目标以及专业实验建设的基本思路和实践情况。
关键词：应用化学专业；学科建设；特色方向；教学体系；培养方案一、确立特色方向的背景和问题的提出1998年教育部颁布的新专业目录中明确规定应用化学专业属于理科专业，可授予理学或工学学士学位。
1999年颁布的《应用化学专业化学教学基本内容》文件中进一步阐释了“应用化学专业属于理科专业，可授予理学或工学学士学位”的精髓意义在于加强基础化学教学，各院校要因地制宜办出各自的专业特色。
2015年即将颁布的《化学类专业本科教学质量国家标准》中要求：各学校应根据“标准”培养目标和自身办学定位，结合本校学科特色，在对行业和区域特点以及学生未来发展需要进行充分调研和分析的基础上，准确定位并细化人才培养目标的内涵，以适应国家和社会发展对多样化人才的需要。
在培养规格上，应用化学专业可授予理学或工学学士学位。
2006-2010年教育部高等学校化学与化工学科教学指导委员会于2011年完成了《化学类专业教学基本内容》的修订，其修订指导思想的第五条指出：“基本内容”只列出了最基本的教学要求，希望各院校在完成“基本内容”教学的前提下，能根据自己的具体状况制订各具特色的教学方案，因地制宜，因材施教，适应学生个性的发展，并精心进行教学探索和教材建设。
也就是说：上述有关文件的精神是，要求各院校基本教学内容既要有比较统一的规范，又要办出各自的特色。
然而，实际情况如何呢？一是应用化学专业方向具有多分散性的特点。
“三位一体”生物化学课程体系建设的实践与探索
学》 《 生化 分 析技 术 》 及《 生 化 工程 》 三 位 一 体 生 物 化
学 课 程体 系 建设 ，充 分调 动学 生 的学 习积 极 性 ， 提
高学生 的 创新 能力及 实践 能力 。
题 。 诱 发 学 生 探 究 的 动 机 。 确 定 探 究 题 目后 进 入 实 践 体 验 阶段 ， 学 生 自愿 组 成 讨 论 小 组 ， 在 课 下 每 名 学 生通 过 查 阅 网络 、 书籍 、 文 献 及 做社 会 调查 等各
学 团队遵 循 “ 理 论 与实 践相 结 合 ， 由浅 入 深 ， 循 序 渐
紧密， 更容 易 激发 学生 的学 习兴 趣 ， 使 教 学 取 得 事 半
功倍 的效 果 。因此， 设置 几个 问题 ， 决定 探究 的方 向， 是 进行 探 究式 学 习 的前提 。通过 探 究式 学 习 ． 学 生 反 映收获 很大 。通过论 文研 讨 。 学 生 们 开 阔 了视 野 ．
摘要 ： 从 理 论 教 学改 革 和 实 践教 学 改 革 两 方 面 入 手 ， 阐述 以培 养 学 生创 新 能 力 为 中心 的《 生物 化 学 》 《 生化 分 析 技 术 》 及《 生化 工 程》 三位 一 体 生物 化 学课 程 体 系建设 ， 旨在 提 高 学 生的 创 新 能 力 及 实践 能 力 。本 研 究 的 开展 可 以 充 实科 技 创 新 人 才 培 养 的研 究 成果 ． 对 于构 建科 学发 展 、 和 谐 运 行 的 高 校创 新人 才培 养 体 系具 有 重要 意 义 。
２ ０ １ ４年 １ １ 月第 １ １期
高教 论坛
大学化学备课组教学计划
大学化学备课组教学计划一、教学目标- 培养学生对化学的兴趣和探索精神- 培养学生的化学基础知识和实验技能- 培养学生的科学思维和解决问题的能力二、教学内容1. 化学基础知识- 原子结构和元素周期表- 化学键和化合物- 化学反应和化学方程式- 溶液和溶剂2. 化学实验技能- 实验室安全常识和基本操作技能- 常见化学实验的操作步骤和注意事项- 实验数据记录和结果分析3. 科学思维和解决问题能力- 培养学生的观察、分析和推理能力- 培养学生的实验设计和数据处理能力- 培养学生的问题解决和创新思维能力三、教学方法- 课堂讲授：通过讲解化学基础知识和实验技能，引导学生理解和掌握相关概念和操作方法。
- 实验教学：通过安排化学实验，让学生亲自操作和观察，培养他们的实验技能和科学思维能力。
- 互动讨论：组织学生进行小组讨论和互动，激发学生的思考和创新能力。
四、教学评估- 平时成绩：包括课堂参与、实验表现和作业完成情况等方面的评估。
- 实验报告：根据学生完成的实验报告，评估他们的实验操作和数据处理能力。
- 考试：通过期中考试和期末考试，综合评估学生对化学基础知识的掌握程度。
五、教学资源- 教材：选用权威的大学化学教材，提供学生研究的主要参考资料。
- 实验室设备和材料：准备必要的化学实验仪器和试剂，保障学生进行实验的顺利进行。
六、教学计划按照学期教学安排，每周开设两节理论课和一次实验课，具体安排如下：- 第1周：介绍化学基础知识，讲解原子结构和元素周期表- 第2周：讲解化学键和化合物的概念，进行相关实验操作- 第3周：学生小组讨论和实验报告的评估- 第4周：讲解化学反应和化学方程式的原理，进行实验操作- 第5周：学生小组讨论和实验报告的评估- 第6周：讲解溶液和溶剂的性质，进行相关实验操作- 第7周：学生小组讨论和实验报告的评估- 第8周：复和期中考试- 第9周至第15周：根据学生的研究情况和教学进度，安排相应的理论和实验课程- 第16周：复和期末考试以上是大学化学备课组教学计划的简要内容，具体细节和教学进度可以根据实际情况进行调整和安排。
通识教育前提下大学化学课程体系设置论文
通识教育前提下的大学化学课程体系设置探讨摘要：本文主要根据理工科专业通识教育下的化学教育目前存在的问题，提出了化学课程的教学体系应该整合为包括物质性的结构、元素上的化学、化学热力学基础在内的十大模块。
这些模块可根据学生的具体情况进行重组，重组后的教学体系更加有利于学生的增加学生的创新意识，提高大学的教学效果。
关键词：通识教育大学化学课程体系设置化学课程是很多理科学生在大一或者大二时候学的一门通识教育课。
传统上的化学课程囊括无机化学、分析化学等4门课程，这主要根据学生不同的学习阶段开设。
传统的大学化学课程体系因为教学内容比较陈旧，知识古板，它在编排上也显得很不合理，这和现在快速发展的高等教育及科技并不十分协调。
怎样才能减轻教学任务并且可以提高学生的化学知识水平，成了目前教育界关注的一个重要问题。
为了使学生能在有限的时间内，更扎实地获得更多、更新的知识，促进学生创造性思维的发展，这里探讨一下通识教育下化学教育体系的设置。
一、目前通识教育体系存在的问题随着时代的发展，中国的通识教育也取得了一定的进展，但和现代教育要求还有一定差距，它的问题主要存在在以下三个方面。
1.缺乏了系统性目前，还有很多高校对通识教育的认识还存在着偏差，对其认识的偏差主要体现在以下几个方面：第一，把通识教育与人为教育等同。
第二，有些教师把通识教育与专业教育对立。
第三，把通识教育当成专业教育的基础部分。
三种看法都有所偏颇。
2.内容具有很大的随意性通识教育主要是一项全专业的教育，主要的目的是拓宽学生的知识面，提升学生学习能力，进而使学生成为一个具有独立人格的人，因此，通识教育所开的课程较多，内容涉及较广。
通识教育的内容很大程度上表现出了庞大知识体系的浓缩和精华。
虽然，当前通识教育课程开设较多，但是课程的内容质量比较差。
繁杂的内容占据了学生很多学习时间，过大的学习负担，让学生产生了厌学的情况。
这种教学，使得学生的学习很大程度上仅停留在表面，对所学的东西没有进行分析、综合。
工科大学化学课程体系优化与整合
整合后的教学内容由浅人深 ， 由低到高 ， 调整了
为 了在有 限 的教学 时数 内 ， 使学 生 系统 、 固地掌 握 物 理化 学 的起 点 ， 强 了原 无机 化学 的深度 和广 度 ， 牢 加 化学 学科 的基 础理 论 ， 了解 最新 的前 沿知 识 ， 强思 增大坡度 ， 增 教学内容循序渐进 ， 螺旋式上升。腾 出时
维能力及创造力 ， 我们对原课程体系进行 了改革 。 具 间加强基础理论 ， 增加新知识 、 新理论 以及边缘学科 体做法是 ， 打破原有课 程体系 ， 进行优化 ， 整合教学 和交叉学科知识 的介绍 ，补充教材难 以编人的学科 内容 ； 以削减学时 ， 保证教学效果 ， 提高教学质量为 发展的前沿知识 ， 充分体现知识体系的系统性 、 科学 前提 ， 实现培养“ 基础厚 、 口径宽、 能力强、 素质高” 的 性 、 进性 ， 高化 学课 程 的理论 高度 。 先 提
解决问题的能力， 重在创新能力 地组织教学 。在教学过程中 ， 通过模块的合理选择 、 强化学生分析问题 、
有机组合 ， 能够体现知识 的系统性、 完整性 、 科学性 ， 培养 ， 提高综合素质。
起点降低了 ， 终点却提升 了， 避免 了低层次 的重复。
还 可 以有 针 对 性 地 对 某 些 内容 在 深 度 及 广度 上加 强， 适应 不 同专 业 、 同层 次 的需要 。 不
开设 。传统的课程体系由于教学内容滞后 ，知识陈 化学 ；７ 化学 动力 学 ；８有 机化 合物 ；９ 分 析测试 （） （） （） 旧， 编排不合理 ， 与当今迅猛发展的科学技术及高等 技术 ；１ ） （Ｏ 现代化学知识 。 教学过程可按教学模块依 教育不相适应。如何解决削减教学时数与提高教学 次 完成 ， 也可 任意 选择组 合 教学 。
新工科专业课程体系改革和课程建设
新工科专业课程体系改革和课程建设一、本文概述随着科技的飞速发展和产业结构的不断升级，新工科专业已成为高等教育领域的重要发展方向。
面对新的时代背景和人才培养需求，新工科专业课程体系的改革和课程建设显得尤为重要。
本文旨在探讨新工科专业课程体系改革和课程建设的必要性、挑战与策略，以期为高校在新工科专业教育领域的改革提供理论支持和实践指导。
文章首先对新工科专业的内涵和特点进行界定，然后分析当前新工科专业课程体系存在的问题和不足，接着提出改革和课程建设的目标和原则，最后探讨具体的改革路径和实施策略。
通过本文的研究，期望能够推动新工科专业课程体系的优化和完善，为培养适应新时代需求的高素质工程技术人才提供有力保障。
二、新工科专业课程体系改革的需求分析随着科技的快速发展和产业的深刻变革，我国高等教育面临着前所未有的挑战和机遇。
新工科专业作为高等教育的重要组成部分，其课程体系改革的需求日益凸显。
社会对人才的需求发生了深刻变化，要求新工科专业毕业生不仅具备扎实的理论基础，还要具备较强的实践能力和创新精神。
新技术的不断涌现和产业的快速升级，要求新工科专业课程体系不断更新和优化，以适应新的产业发展和技术变革。
随着国际竞争的加剧，我国高等教育需要培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才，以应对全球化的挑战。
因此，新工科专业课程体系改革的需求主要体现在以下几个方面：一是强化实践教学，提高学生的实践能力和创新精神；二是加强跨学科融合，培养学生的综合素质和跨界整合能力；三是注重国际化发展，提升学生的国际竞争力和跨文化交流能力；四是推动课程体系的动态调整和优化，以适应产业发展和技术变革的需求。
针对这些需求，新工科专业课程体系改革应以市场需求为导向，以能力培养为核心，以产教融合为途径，以国际化发展为目标，全面推进课程体系、教学内容、教学方法和评价机制的改革与创新。
通过构建科学合理的新工科专业课程体系，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，为我国经济社会的持续发展和国际竞争力的提升做出重要贡献。
地方综合性大学化学创新人才培养课程新体系的建设
16Univ. Chem. 2018, 33 (9), 16−20收稿：2018-09-04；录用：2018-09-08；网络发表：2018-09-17*通讯作者，Email: yhshen@基金资助：陕西省一流专业建设项目•教育专题• doi: 10.3866/ 地方综合性大学化学创新人才培养课程新体系的建设申烨华*，王尧宇，李剑利，常江，张逢星西北大学化学与材料科学学院，西安 710127摘要：构建课程新体系和改革教学内容是高等教育改革永恒的主题。
本文立足于地方综合性大学的特点，通过构建“四位一体”课程新体系，形成三层次的课程模块，进行多角度、多层面的课程内容改革，为化学创新型人才的培养奠定了基础。
关键词：地方综合性大学；化学创新人才培养；课程体系构建；教学内容改革中图分类号：G642.423；O6-1Construction of a New Curriculum System for Cultivating Innovative Chemical Talents in Local Comprehensive UniversitiesSHEN Yehua *, WANG Yaoyu, LI Jianli, CHANG Jiang, ZHANG FengxingCollege of Chemistry and Materials Science, Northwest University, Xi’an 710127, P. R. China.Abstract : Constructing a new curriculum system and reforming teaching content is the continuing theme of higher education reform. Based on the characteristics of local comprehensive universities, this paper constructed a new system of "four-in-one" curriculum, formed a three-level curriculum module, and carried out a multi-angle and multi-level curriculum reform, laying a foundation for the cultivation of innovative talents in chemistry.Key Words : Local comprehensive university; Cultivating innovative chemical talent;Curriculum system construction; Teaching content reform遵循人才发展规律，跟进学科发展方向，构建更符合学校实际、专业前景的课程新体系，并对教学内容进行改革创新，是教育部“质量提升工程”的重要建设内容之一，也是高等教育永恒的主题[1]，对创新人才的培养具有举足轻重的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《大学化学》课程体系建设方案
一、指导思想
教育部颁布的《高校大学化学课程教学基本要求》中指出，《大学化学》课程主要分为理论教学和实验教学，是培养合格的、全面发展的现代工程技术人员知识结构和能力的重要组成部分。
课程体系的内容建设不仅要适应技能型人才培养目标的需要，还要适应培养工作岗位职业能力的需要，适应就业的需要。
随着我校教育改革的不断深入，复合型和创新型人才的培养越来越受到重视，本科教学不再是单一的专业知识传输，而是对知识、素质、能力等多方面的综合培养。
所以，此门课程的培养目标、课程内容、教学手段与评价方式等的建设都要以培养应用型人才为目标，做到为专业课程教育服务，提高学生的综合素质，为应用型本科院校的发展目标提供理论保障。
二、课程地位及作用
2.1课程地位
《大学化学》简明的讲解了化学学科的基本原理和知识，与物理、数学、体育等素质教育的基础课程一起，综合培养现代社会科技人才知识结构和能力素质，为相关专业课程的开设提供基础理论支持，是工科院校一门不可或缺的基础课程。
2.2大学化学的课程作用体现在两个方面
Ⅰ、化学与社会的发展密切联系，学习大学化学的知识有助于了解化学与材料、能源、信息、环境的关系。
Ⅱ、化学是实现“科学技术化、技术科学化”的桥梁，此门课程的建设不仅能让学生接触基本的化学理论，培养学生的化学素养和科学探究能力，而且还能将专业课与化学相结合，用化学的理论、方法、观点来审视公众关注的材料、环境保护、资源利用等热点问题，更加详细深入的理解专业课知识。
三、课程体系
《大学化学》课程体系的设置，是以使学生了解更多的化学知识，培养学生的化学素养，拓宽学生的视野为原则制定的。
化学教育要以提高学生的化学素养为中心，以理论教学和实验教学为重点，以必修课程和选修课程为依托（简称“一个中心，两个重点，两个依托”），以达到教学目的。
3.1必修课程
必修课《大学化学》第二学期开设，共32学时，分为24个理论学时和8个实验学时，内容详见下表。
3.2选修课程
开设两门化学类选修课，分别为《环境化学》，共32个理论学时。
《化学与社会发展》，共32个理论学时，详见下表。
四、课程教学内容
《大学化学》课程理论和实验部分的教学内容一方面秉承从需求出发的原则，调研各专业需要的化学知识点，另一方面严格遵守高校指导委员会对于《大学化学》的教学要求，第三方面调研其他院校制定的《大学化学》的授课内容，以此三部分作为我校制定此门课程教学内容的依据，现分别叙述如下。
4.1各专业对于化学需求的调研
1 机械与车辆工程学院
2 建筑工程学院
4.2 高指委对《大学化学》的教学要求
1 理论内容
根据高指委的要求，实验部分应包括下列四个方面的要求（其中应有综合性实验或设计性实验的内容）详见下表，具体内容可根据各校具体情况有所选择或补充。
高校指导委员会对于《大学化学》基本理论的教学基本要求
2 实验内容
高校指导委员会对于《大学化学》实验教学基本要求
4.3 其他院校《大学化学》的开设内容
1 《大学化学》理论的调研
各校《大学化学》开课内容
2 《大学化学》实验课时的调研
教育部颁布的《高等工业学校大学化学课程教学基本要求》中指出，实验不低于开学总学时的20%。
调研其他院校的实验课时比例，每所学校按照《大学化学》总学时的不同，实验学时有所不同，其比例分布于25%左右（详见下表）。
国内高校《大学化学》实验课时比例
3 《大学化学》实验内容的调研
调研国内其他高校的实验内容，结果表明其他高校的实验项目均包含了基本操作技能实验、验证理论的实验、数据测定性实验以及综合性或设计性实验，只是各高校每一类实验在实验项目的选择上有所差异，现将实验项目的详见名称列于下表。
国内高校《大学化学》实验内容
按照高指委对《大学化学》内容的要求，学生要掌握基本的仪器操作和正确使用、单质或化学物的性质实验，数据测定性实验以及综合性实验或设计性实验，结合化学实验室的现状和学生的需求，教研室安排的实验操作项目如上表所示，由以上论证得出我校《大学化学》
的开课内容如下：
上述4个实验，不仅与学生的专业比较切合，而且有一定的设置目的，详见下表。
五、课程体系建设目标
5.1总体目标
以培养高素质人才为目标，以提高学生的专业基础能力和竞争能力为重点，结合相关的教学经验和教学成果，加大教学过程中使用信息技术的力度，将教学与科研结合起来，大力倡导和促进学生学习的主动性和积极性。
5.2学生的发展目标
《大学化学》是我校工科专业的一门通识教育类公共基础课，该课程的主要目的是从理论和实验两方面培养学生的化学素养和化学思维。
理论：
把握化学在各门课程中的基础性，掌握化学中基本术语、基本理论，具备用化学知识解释生活现象的能力，将学生培养成既懂专业课又懂基础理论的高级应用型人才。
实验：
会使用基本实验仪器的操作，并通过基本理论的学习，可以采用基本一起进行实验操作验证理论，培养学生独立操作、观察记录、分析归纳、撰写报告等多方面能力。
5.3教师的发展目标
逐渐提高教师的专业水平和科研能力，逐步形成一支以主讲老师负责的、结构合理、人员稳定、教学水平和教学效果好的教师梯队。
附：《大学化学》教学大纲。