谈初中信息技术课的有效教学
初中信息技术课的有效教学策略
浅谈初中信息技术课的有效教学策略摘要：随着信息时代的发展，计算机教育正走向信息技术教育，技能训练也开始走向信息素养教育。
由于信息技术课是一门较年轻的课，还存在许多不足，如，教学方法不足，学生基础差异性大，教学设施不足等。
因此，如何在有限的资源设备下构建信息课的有效教学是我们教师积极努力的方向。
关键词：初中信息技术课；有效教学；策略《义务教育信息技术课程标准》指出：信息技术课程的任务是在学校对学生实施信息技术知识与技能的教育。
在教学中培养学生学习的信息素养，提高学生获取知识和应用信息的能力，做到有效教学。
如何实施有效教学是关键，本文从以下几方面浅略谈一下。
一、有效备课充分的备课是构建有效课堂的前提，在教学中此环节切不可忽视。
1.备学生学生是学习的主体，教师要切实关注学生的学习情况，才能做到有效的备课，如，学生已有的知识经验，学习状态等。
只有充分备学生才能让教学内容更有意义，让学生切实学到知识，才是有效教学的意义。
2.备教材教学内容是学生学习的载体，而教学内容主要来源于教材，教师要有效地备教材，整体把握教学内容，结合学生的实际学习情况，设定教学目标、教学内容，在有限的课堂时间内，因材施教，让学生有所学、有所得。
二、有效教学过程1.创设情境，激趣教学兴趣是学习的原动力，而信息技术又是一门新兴的课程，是一门集知识、趣味、实践于一体的学科。
因此，在教学中可以设置兴趣点，激发学生的学习兴趣，促使学生主动探索知识，提高教学效率。
创设问题情境。
问题可以激发学生的探索欲望，其本身就是一种教学情境。
问题的设置要具有真实性、复杂性，要贴近学生的生活，有深度的探索，要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激发主体的能动性，把学生引入思维状态，促使学生在探索问题的过程中掌握知识，构建自己的知识体系，提高信息素养。
2.分层教学，关注差异信息技术课上学生的个体差异主要有两个原因：一是家庭引起的差异。
由于计算机的普及，一些学生在上信息课之前就已经有了很好的信息素养，而有的学生接触得较少，只依靠课堂学习，基础比较弱；二是动手操作能力引起的差异。
初中信息技术有效教学策略和方法
初中信息技术有效教学策略和方法随着社会的发展和科技的进步，信息技术已成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。
在初中阶段，信息技术教学显得尤为重要。
如何有效地进行信息技术教学，激发学生的学习兴趣和提升他们的信息技术水平，这是每一位信息技术教师都面临的重要问题。
在这篇文章中，我们将探讨一些初中信息技术有效教学的策略和方法。
一、理论结合实践信息技术是一门实践性很强的学科，因此在教学中理论与实践相结合是非常重要的。
教师可以通过设计一些生动有趣的实际案例，或结合学生的实际生活来进行教学，让学生能够通过实践来了解信息技术的应用和实际意义。
在教授计算机操作的时候，可以让学生亲自动手操作计算机，或者设计一些小程序来锻炼学生的实际操作能力。
这样一来，学生不仅能够更容易地理解和掌握知识，也能够在实践中得到更丰富的经验和感受。
二、启发式教学启发式教学是一种开放式的教学方式，教师和学生在教学过程中共同发现问题，探讨问题，解决问题的教学方式。
在信息技术的教学中，这种教学方式很适合用来培养学生的创造性思维和动手能力。
在教授编程的时候，可以使用启发式教学的方法，让学生通过实际练习和编程实践来解决问题，这样一来，学生不仅能够更深入地理解编程的原理和方法，也能够培养他们的解决问题的能力。
三、多媒体教学信息技术是一门以多媒体技术为主要工具的学科，因此在教学中运用多媒体技术是非常重要的。
通过多媒体教学，教师可以向学生展示更生动、更形象的教学内容，提升学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
在介绍计算机网络结构的时候，可以通过多媒体技术展示不同类型的网络结构，让学生能够通过图片、视频等形式更直观地了解和理解网络结构的原理。
四、实践课程设计五、个性化教学每个学生的差异是存在的，因此在信息技术的教学中，个性化教学是非常重要的。
教师可以根据学生的实际水平和兴趣，为他们设计个性化的教学计划和任务，让每位学生都能够在自己的学习兴趣和能力范围内进行学习。
初中信息技术有效教学之我见
初中信息技术有效教学之我见有效教学，一直是我们一线教师所追求和研究的永恒主题。
对于我们所从事的信息技术教学，如何利用现有条件上好信息技术课也自然成为我们在教学过程中探讨的重要课题。
根据实际情况，教学中我们应注重启发学生的思维，培养他们的动手能力，调动学生的积极性，充分发挥学生自己的能动性，激发学生的创新意识，引导学生积极参与学习和实践，使之真正成为学习的主人。
下面就是本人如何让有效教学在信息技术课中得以实现的一些探索。
一、课堂形式不拘一格，出其不意，达到有效教学的目的。
随着社会的发展，时代的进步，教育也在发生着翻天覆地的变化，那种师云子云的课堂形式已发生动摇，课堂上不时会出现类似文艺节目的一些形式，如：交流、讨论、模仿、表演等等。
例如在给七年级学生上第一节课时，我会问学生“有谁知道这门课程为什么叫《信息技术》”，学生纷纷摇头了，当然这个问题比较抽象，回答不出来也情有可原。
怎样把它们变得简单呢，我开始引导学生看窗外的树叶，知道秋天来了；看天空的太阳，听教室外的声音……知道了什么叫信息。
在讲授信息的特征时，我设计了一组游戏，把学生分成几组，通过耳语、接力、喇叭等方式传递信息，引导他们小结信息的特征。
到了下一节课，学生对上节课的内容记忆犹新，对答如流，同时把上节课的快乐氛围延续下来，我们之间也渐成朋友。
抛开陈规陋习，放下师长的架子，告别一个人的课堂，来达到有效教学的目的。
二、电子教室运用恰当，收放自如，达到有效教学的目的。
与普通的常规教室和多媒体教室相比，电子教室更能发挥更大的优势，它使学生眼、脑、手、耳并用，增加信息输入渠道，唤起学生学习的情绪和激发他们学习的兴趣，从而达到教学的最优化。
在使用电子教室教学时，要注意两个方面：一方面，在教学中教师要避免一直对学生机进行控制，如黑屏肃静、广播教学，要给学生充分的时间进行操作练习、自主探索。
而学生在电脑前听讲时的注意力也只能持续十多分钟，因此，长时间的讲解教学效果也不大。
打造初中信息技术高效课堂的有效策略
打造初中信息技术高效课堂的有效策略初中信息技术是学生们学习的重要课程之一，而打造高效的信息技术课堂对于学生的学习和发展至关重要。
在这篇文章中，我们将探讨一些有效的策略，帮助初中老师打造高效的信息技术课堂，提高学生的学习效果和兴趣。
1. 制定清晰的教学目标老师需要为每节课设定清晰的教学目标。
这些目标应该明确指出学生将会学到什么知识和技能，在课堂结束时能够达到什么水平。
通过明确的教学目标，学生能够更好地理解自己在课堂中的学习任务，老师也可以更好地指导学生，使课堂更加有针对性和高效。
2. 使用多媒体教学工具信息技术课堂离不开多媒体教学工具，如电脑、投影仪、智能白板等。
老师可以利用这些工具展示相关的案例、视频和图片，增强学生的学习兴趣和理解能力。
老师可以通过演示软件操作或者展示优秀的网站资源，帮助学生更快速地理解和掌握相关知识。
3. 提供实际操作机会除了纸上谈兵，信息技术课堂更需要学生进行实际的操作。
老师应该设计一些具体的实践任务，让学生亲自动手，学以致用。
设计一些简单的编程项目、制作PPT等，让学生可以在课堂上进行操作，提高他们的实际能力。
4. 引导学生进行合作学习在信息技术课堂中，合作学习是非常重要的。
老师可以设计一些小组作业和项目，让学生们能够相互交流、讨论、合作完成任务。
通过合作学习，学生可以相互学习，分享知识和经验，提高学习效果。
5. 鼓励学生自主学习信息技术是一个快速发展的领域，新的知识和技术不断涌现。
鼓励学生主动积极地参与学习是非常重要的。
老师可以提供一些自主学习的资源和平台，让学生可以更自主地学习和探索新知识，培养他们的学习兴趣和动力。
6. 及时进行反馈课堂教学结束后，老师应该进行及时的反馈。
可以通过作业、测验、小组讨论等方式来检测学生的学习情况，及时发现学生的问题和困难，并给出及时的引导和帮助。
使用即时的反馈可以帮助学生更好地了解自己的学习状态，老师也可以更好地调整教学策略，提高教学效果。
如何提高初中信息技术教学有效性
如何提高初中信息技术教学有效性1．创设生动有效的教学情境，设置明确得当的学习任务。
信息技术课的性质、教学环境本身．以及此阶段学生的自我约束能力决定了学生在此课堂很难做到自觉学习。
教师必须创设有效教学情境，进行有效fbJ 题引导。
将学生引入真正课堂教学情境。
同时。
有效的教学情境就是一个充满诱惑的学习现场，能在很大程度上激发学生自主学习的兴趣。
依据信息技术操作性较强的特点。
任务驱动”法在信息技术课堂中被普遍应用。
如在课堂上，教师将教学内容巧妙地任务化，在事先营造好的情境中提出任务。
激励学生开展自我学习、探索活动。
这是一种行之有效的初中信息技术教学方法，要取得实效，教师必须要做到任务设置的科学性．即任务设置不宜过难，也不宜过易，同时，任务目标要具有明确性。
2．赋予课堂灵活多变的“教学”与“学习”方式。
新课程要求学生是整个课堂的核心．即以学生自主学习为主，教师讲授为辅。
然而，鉴于初中学生年龄和所处学习阶段的实际情况，他们并非总能找到适合自己的学习方式。
这就要求教师要根据教学内容、教学情境及课堂中常见问题来调整相应的教学方式。
作为课堂主体的学生则应在教师的指导下针对不同的任务与问题选择相应的科学的学习方式。
只有这样，课堂才能永远充满活力。
学生的学习积极性才能得以充分的调动。
3．采用形式多样的评价机制。
当前，在基础教育课程改革的背景下，新课程非常重视评价的多元化。
就初中信息技术课堂而言。
要引导学生进行正确的自主选择、有效的主动实践。
转变和提高学生对初中信息技术课重要性的认识．最终实现这一必修课的教学目标．教师应在评价上投注一些精力。
以笔者的课堂教学为例。
初中一年级的学生特别重视加“操行分”基于此．笔者就以完成任务前三名、课堂积极性高、小组整体表现好、学困生进步大等给以“加分”来激励，从而充分调动了他们的课堂学习积极性：对于初二的学生而言．他们特别喜欢展示自己．笔者就以展示优秀作品．课堂上作积极的发言作为相应的正面评价：有的学生特别“好为人师”笔者就给他们指定适当具体的课堂任务．邀请他们做“优秀小老师”来促进他们；有的学生基础差、胆子小。
初中信息技术教学的有效引导策略
初中信息技术教学的有效引导策略信息技术的快速发展为学生提供了广阔的学习和发展空间。
在初中教育中，如何有效引导学生学习信息技术成为了教师亟待解决的问题。
本文将探讨一些有效的引导策略，帮助教师在初中信息技术教学中取得更好的效果。
一、激发学生兴趣有效的引导信息技术教学首先要激发学生对此的兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方式，设计富有挑战性和创造性的课程内容，来吸引学生的注意力。
比如，引入一些真实案例，让学生在学习过程中感受到信息技术的实际应用和影响力。
此外，教师还可以组织一些与信息技术相关的竞赛、活动，让学生们参与其中，增加他们对信息技术的积极性和主动性。
二、启发探究学习信息技术的学习不应仅仅局限于知识的灌输，而应着重培养学生的探究和解决问题的能力。
教师可以引导学生通过自主学习和探索，进行实践性任务，从而更好地掌握信息技术知识和技能。
例如，组织学生开展小组合作项目，让他们在团队中独立思考、相互合作、解决问题。
教师在此过程中起到引导和辅助的作用，让学生自主地发现问题并寻找解决方案。
三、多媒体辅助教学信息技术课程的特殊性要求教师在教学过程中注重多媒体辅助教学的运用。
教师可以利用多媒体教学软件和设备，呈现形象、生动的教学内容，提高学生对知识的理解和记忆。
例如，结合电子课件、视频资料、模拟实验等方式，让学生通过视听的方式感受信息技术的魅力，激发学习的兴趣。
此外，还可以鼓励学生运用互联网资源，检索和收集与课程内容相关的信息，拓宽视野。
四、因材施教初中学生的信息技术水平不同，因此教师需要根据不同学生的实际情况进行因材施教。
针对学生的学习能力和兴趣爱好，教师可以采用不同的教学方法和教材，让每个学生都能够有所收获。
例如，对于有较强自学能力的学生，可以提供更多的挑战性任务；对于学习能力较弱的学生，可以给予更多的辅导和反馈。
这样的差异化教学有助于提高学生的学习积极性和成绩。
五、与实际生活结合信息技术是与现实生活密切相关的学科，教师应重视将信息技术与实际生活相结合。
初中信息技术课的有效教学方法
初中信息技术课的有效教学方法常言“教无定法”,这是指在教学上没有一个一成不变的模式,更没有放之四海而皆准的统一方法。
随着计算机的日益普及,为了促进中小学信息技术教育的发展进程。
努力探索信息技术教学方法,对于发展学生的“信息素养”,培养学生的创新精神和实践能力,有着十分重要的现实意义。
一、精心安排导入, 激发学习兴趣“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”兴趣是最好的老师,是学习的基础和前提,是诱发学生学习动机,集中注意力的重要因素。
在教学过程中通过精心导入,可以激发学生学习兴趣,从而达到提高效率的目的。
本人在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的。
1.问题式。
带着问题去学习,能使学生学习目标明确,有的放矢。
问题式导入可以分为两种形式。
第一种是直接向学生提出问题,让学生带着疑惑学习新课内容,在老师的讲解和学生的讨论中解决问题,从面达到掌握知识的目的,比如在学习《认识计算机》这一节时,在导入中首先向学生提出问题:①计算机有哪些本领?②计算机的特点有哪些?③计算机是怎样工作的?④我们为什么要学习计算机?通过这些问题的提出,让学生带着问题,在老师的指引下,通过书本介绍的内容,逐个解决问题,从而很好地掌握本课内容。
问题式导入的第二种形式是在新授内容之前,直接向学生提出本堂课需要学习的内容,开门见山,重点突出。
比如在《文件操作》教学中,一上课就开门提出本堂课需要掌握的内容。
①用拖放法复制或移动文件。
②用拖放法删除文件。
用这种方法导入,使学生目标明确,思路清晰,有的放矢。
总之,问题式的导入,能够使学生目标明确,抓住重点,激发兴趣。
效果也比较好。
2.演示式。
演示式的导入也就是能过课件的演示进行导入课堂内容,起到激发学生兴趣的作用。
比如,本人在教学word贺卡制作这一课时,先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡,当学生边欣赏边赞叹时,我趁机插入:“同学们,这些贺卡美不美啊?它们都是通过word制作出来的。
浅谈初中信息技术教学的有效性
会 慢慢 降 下 来 。为 了保 存 学 生学 习持 久 的 学 习热 情 ， ‘ 一 定不 能急
于 求 成 ， 主要 采 用慢 步 子 、 练 习 、 回 顾 的方 法 。选择 学 生 力 我 勤 多
所 能及 的 教 学 内容 ， 同时 采 取 灵 活 多 样 的 教 学 方 式 ， 发 学 生 的 激
生 以健 康 的 心 态 与 健 全 的 人 格来 面对 网络 ， 对 诱 惑 。 面
致用， 因而 ， 据 学 生 的 实 际情 况 精 选 教 学 重 点 内容 显 得 尤 为 重 根 要 。毕竟 ， 息技 术 包 罗万 象 ， 信 我们 更应 该 考 虑如 何 在有 限 的 时间
让 学生 尽 可能 多掌 握 一些 知 识和 技 能 。学 生 开始 接触 信 息技 术 课 时 ， 往怀 着 好 奇 、 奋 的心 理 ， 随 着 学 习 内容 的 深 入 和难 度 的 往 兴 但 加 大 ， 反 复机 械 训练 中 ， 生 就会 感 到 枯 燥 无味 ， 习 的热 情 就 在 学 学
信 息技 术 课 的教 学 只 是 一 个 平 台 ，更 重 要 的 是通 过 这 个 平 台 来拓 宽学 生 的认 知 ，从 而培 养 学 生利 用 计 算 机 解 决 实 际 问 题 的能力。 教师 应 当让 学 生 在 原 有 课 本 的 知 识 基础 上 ， 分 利 用 现 充
有 工 具 软件 ， 行 拓 宽 知 识 面 学 习 。 进 毕竟 信 息 技 术 课 本 中的 知 识
信 息 技 术 课 以它 新 奇 、 手 实践 的特 点 吸 引 了 大 量 的 学 生 ， 动 但 学 生 天 性 贪 玩 ， 课 堂上 他 们 往 往 “ 作 非 为 ” 沉 迷 于 玩游 戏 在 胡 ， 或 网络 聊 天 。 一节 课 下 来 ， 生 玩 得 不 亦 乐 乎 ， 犹 未 尽 ， 实 学 意 但 际上 却 一 无 所 获 。那 么 ， 新课 程 改革 的实 践 中 ， 何让 学 生 既 在 如 能享 受 轻 松 愉 快 氛 围的 课 堂 ， 能学 所 有 获 呢 ？ 是 我 们 从 事 这 又 这 门学 科 教 学 所 有 老 师 必 须 深 思 的 问题 。 笔者 所 在 的学 校 虽 然 地 处 县 城 ，但 这 些初 中 学 生 大 多 来 自 农村 ， 生 信 息 技 术 素 养 较 差 ， 至 个 别 还 是 初 次 接 触 。 不 可 否 学 甚 认 ， 多学 生对 该 学 科 好 奇 、 学 ， 如 果 不 能 给 他 们 正 确 的 引 许 好 但 导 ， 们 很 容 易 误 入 歧 途 ， 至 荒废 学 业 、 害 终 生 。 因而 ， 息 他 甚 贻 信 技 术 课 堂 教 学 只让 学生 掌握 基 本 知 识 与 基 本 操 作 技 能 是 远 远 不
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谈初中信息技术课的有效教学
发表时间：2013-07-01T17:53:52.230Z 来源：《教育研究·教研版》2012年10月作者：韩立军[导读] 信息技术学科是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础性课程。
它依据学生的认知规律、心理特征及社会实际需要，以信息的获取、传输、处理、应用为主要教学内容，在中学生中普遍受欢迎。
信息技术学科是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础性课程。
它依据学生的认知规律、心理特征及社会实际需要，以信息的
获取、传输、处理、应用为主要教学内容，在中学生中普遍受欢迎。
鉴于此，在教学实践中，要结合信息技术的兴趣，使学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，教育学生正解认识和理解与信息相关的文化、伦理和社会等问题，培养学生良好的信息素养，提高课堂效率，从而循序渐进、完成教学任务。
本文就课堂教学实践中的基本技能实施作一阐述。
1 要关注学生的学习兴趣
1.1 贴近学生实际。
信息技术的教学必须紧密联系学生的实际生活，与学生的生活体验越结近，学生越容易对教学内容产生兴趣。
例如在讲 “信息具有可传递性” 时，教师介绍可以通过电视直播，全世界的人可以同时看到奥运比赛盛况，这是信息在空间上的传递；通过观赏贺兰山岩画，可以大致了解祖先劳作与生活情况，这是信息在时间上的传递。
又如在讲到 “电子板报的布局” 时，教师可结合一些杂志与报刊的版面布置，形象生动地向学生讲解文字与图片放置的位置，纸张的大小等内容。
1.2 与教学内容相关的生活事件。
学习情境来源于生活而不是书本。
教师在日常生活和工作中，会遇到大量富有教育价值的事件，把这些事件与教学内容相联系，并把它们撷取、记录下来，就是学习情境最鲜活的素材。
如在教学 “在Excel中进行数据计算”一课时，在计算学生成绩时，提出如何计算总分、平均分，引发学生思考，提高学习兴趣，学生们兴趣很浓，一个个跃跃欲试，收到了较好的教学效果。
1.3 拓展课程资源，使学生亲身体验。
在讲授 “因特网提供的服务” 一课时，教师可介绍一些好的网站，让学生自己去体验，以扩大他们的视野。
又如对于 “网上信息的下载与管理” ，在课堂上教师可以给写学生几个短小的影片地址，让学生自己去利用下载工具下载这些小影片，自己观看，以调动学生的学习积极性。
2 要注重沟通交往拉近与学生的距离
教与学的本质关系实际上是人与人的关系，教师的教与学生的学是师生之间的沟通中进行的。
良好的师生关系能唤起学生的情感，继而对学生进行知识的教学。
2.1 融入学生的群体。
将自己融入到学生当中，如多用 “让我们一起……” 的表述方法，避免站在讲台上教学，要来到学生的身边，与学生一同探究一些问题。
2.2 赢得学生的喜欢。
亲切和蔼的教态是让学生喜欢的前提，贴近学生的教学语言会让学生如沐春风。
制作一些有趣的教学课件，给学生创设有趣的学习情境，则能吸引学生的注意力。
2.3 创设情景进行师生互动。
在 “上网浏览信息” 一课中，教师可问学生在因特网上可以做哪些事情，学生回答：查阅信息、网上学习、网上购物等。
上网浏览信息要借助于IE浏览器，教师可以让学生在 IE 浏览器地址栏输入澡贼贼责：憎憎憎援糟澡蚤灶葬噪燥造援糟燥皂，访问中国少年在线网站。
教师可以让学生分成若干小组进行地址输入，看看哪一组搜索到的信息又快又准确。
然后请搜索的快的同学谈谈如何才能准确、高效的搜索到相关的信息。
3 要注重提高讲授指导的水平
3.1 锤炼讲授语言。
教学语言的好坏同讲授效果有密切关系。
如教师的口头用语的规范性，有一位教师对自己在讲授中出现的几十次 “对吧” 的口头禅感慨万千 “我一定要狠下决心改正这一毛病” 。
教师还需要长期进行知识储备，多阅读古今中外的优秀文学作品，从优秀教师的教学用语和生动活泼的生活语言中吸取营养。
3.2 把握讲授时机。
在课堂教学中，不是任何时候、任何环节都适合讲授，应当根据课堂的实际情况，把握最佳的时机讲授。
由于学生在思维状态、学识和语言表达方面具有不稳定性，这时，教师需要发挥主导作用对学生进行有针对性的讲授。
在探究学习过程的各个阶段，学生会存在许多不足，教师需要点拨他们思考问题，使学生在探究学习中获得成功体验。
如复制、粘贴的方法有几种，你最喜欢哪一种，为什么？如果学生只讲出了其中的一种或两种，教师就应引导学生利用所学的知识认识剩下的几种复制粘贴方法，把他们认为最喜欢的那一种讲清楚。
3.3 结合学生的自主性学习。
由于过于重视知识的传授，讲授的有效性难以得到充分发挥，因此教师的讲授应与学生的自主学习结合起来。
在讲授前让学生在一个个典型的信息处理 “任务” 的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁，由易到难地完成一系列“任务” ，在此过程中，培养学生分析问题解决问题及处理问题的能力。
课堂上，首先给学生演示已经完成的作品，如一张课程表、一个幻灯片，然后和学生一起分析所需要点及步骤。
学生有了一个初步印象后，就能一步步进行操作，在动手实践中感悟知识，形成技能。
如教学 “单元格的插入、移动、复制及删除” ，教师展示上节课制作完成的电子表格文件 “课程表” ，以及调整后的课程表。
学生看了以后，观察到了两张表格的不同之处。
进而引出如何能够修改原来的课程表，这就需要用到插入、移动、复制及删除等功能。
通过分析，学生对本节课的任务有了直观的认识。
这时再讲各部分具体操作方法，讲时以点拨为主，不要面面俱到，应将探究的主动权交给学生。
这样，学生就能充分发挥其积极性，开动脑筋，学得快，记得牢。
讲授完毕，并不意味着教学的结束，教师必须对学生的学习情况作出相应的即时反馈，即时反馈有助于对学生的学习进行及时矫正和强化。
在讲授完毕后，可让学生随堂进行课堂练习和课堂小测验。
时间控制在 5-8分钟，分若干组进行。
先讲后练，讲练结合。
使教师了解教学过程中的症结，从而有效地提高教学质量。
作者单位：吉林省扶余县弓棚子镇第一中学。