统编版五年级语文下册教学反思《13 人物描写一组》
13 《人物描写一组》教学反思
《人物描写一组》这篇课文由3个独立的片段组成。
《摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《两茎灯草》选自《儒林外史》，《他像一棵挺脱的树》选自《骆驼祥子》，题目为编者所加。
这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、祥子三个人物形象。
每一个片段，作家描写人物的方法、侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。
一、教学效果
1.带领学生学习文中的表达方法。
学习了《摔跤》后，我带着学生们归纳总结出了作者的写作方法，主要是抓住了嘎子的神态，语言和心理活动来表现嘎子调皮活泼，工于心计的特点。
学生们对这样的写法并不陌生，但是像这样正式提出来学习，还是第一次。
于是，我给了学生们十多分钟的时间让他们仿照作者的写法写写同桌的一个特点。
多数学生写得不错，还有个别的学生把人物的特点写得活灵活现。
2.细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。
在学习描写严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头？”
“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎样？”引导学生体会严监生的急切，心急火燎。
“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。
“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。
二、成功之处
《摔跤》着重抓住人物的动作描写。
我让学生在文中找出描写人物动作的词句并画出来，先自己体会，然后交流汇报。
学生通过自己的学习、理解，不仅把文中描写人物动作的句子、词语都找出来了，而且理解得也很透彻。
再让学生个别读、集体读这些句子，更加深了学生的理解，效果非常好。
三、不足之处
在学习《他像一棵挺脱的树》中祥子的外貌时，“头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。
腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的,特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉,被驴啃了一口。
”只是简单地说了说这是外貌描写，给学生没有留下健康、威猛的祥子形象。
四、改进措施
结合上面的不足之处可以设计让学生画一画文中的人物，写一写身边人的小练笔实践活动。
部编版五年级语文下册13《人物描写一组》教学反思
13.《人物描写一组》教学反思
《人物描写一组》由3个片段组成，分别是《摔跤》、《他像一棵挺脱的树》和《两茎灯草》。
本节课我进行的教学内容是:感受小嘎子、祥子和严监生的人物形象, 学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法。
本节课的教学我采用如下步骤:回顾交流，即畅谈印象最深的人物形象，从而导入新课，明确学习目标;然后要求学生快速朗读课文,通过归纳课文的主要内容来整体感知小嘎子、祥子和严监生的人物形象，教师相继进行板书;接着进入本节课的重点环节，就是合作探究，深入感受小嘎子、祥子和严监生的人物形象，在本环节的教学中，我主要是要求学生通过找、画、朗读描写人物的相关句子来体会人物形象;最后学习本文的写作方法进行说话练习，并且完成课内阅读题。
整堂课结束，我发现自己的教学存在着许多不足之处。
1、缺乏朗读技巧的指导。
这篇课文的朗读目的之一就是通过朗读来体会人物的性格特点，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，要有朗读技巧运用的问题，比如在感受严监生这个物形象时，作者是抓住人物的动作和神态来描写的，尤其是严监生伸出两个手指的细节，而我忽视了对这一细节的朗读指导，这样，学生的朗读水平没有得到提高，也就不能更深入地感知人物形象。
2、小组合作学习有些流于形式，没突出实效。
整节课下来，还是觉得老师说的比较多，学生说的比较少，没给学生留有更多的发挥自己的空间。
3、课堂教学语言不够精练，教学环节过渡语不够自然，教学方法不灵活，也没有对学生的表现给予及时的评价。
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4、课堂上没有照顾到大部分的学生，应该让这部分学生意识到自己的价值，所以课堂上应该多一些提问。
部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》教学设计及教学反思
部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》教学设计及教学反思一. 教材分析《人物描写一组》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，本节课通过一组人物描写，让学生感受不同人物的特点和形象，从而提高学生的语文素养和阅读理解能力。
课文内容丰富，描写生动，既有利于学生理解，又能激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于人物描写也有了一定的认识，但如何在具体的文本中分析和把握人物形象，还需进一步引导和培养。
此外，学生对于语文知识的运用和创造能力也需要进一步锻炼。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会人物形象；能够运用课文中的描写方法进行创作。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生的阅读理解能力和文本分析能力。
3.情感态度与价值观：感受课文中人物的品质，培养学生的道德观念和良好品质。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，把握人物形象；能够运用课文中的描写方法进行创作。
2.难点：如何引导学生深入分析人物形象，体会人物品质；如何培养学生运用语文知识进行创作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地感受课文内容。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生的思维和创新能力。
4.创作练习法：让学生运用课文中的描写方法进行创作，提高学生的语文运用能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文课件、相关人物描写的素材、创作纸张等。
2.学生准备：课前预习课文，了解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如讲述一个生动的人物故事，引起学生对人物描写的兴趣，进而导入本节课的内容。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示课文内容，让学生初步感知人物形象。
同时，引导学生关注课文中的描写方法，如语言、动作、神态等。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入分析人物形象。
《人物描写一组 》教学反思
《人物描写一组》教学反思《人物描写一组》教学反思1抓住“两个指头”，走进守财奴的内心。
《两茎灯草》中的严监生特别吝啬贪财，是个要钱不要命的人。
课文抓住他的动作、神态来描写，尤其是严监生伸出两个手指的详情。
教学时，我抓住这个详情，狂追不放，让同学理解“此时此刻，严监生想说什么”，以这个问题来理解临死之前的严监生，急于想说什么，进而走进他的内心，理解严监生吝啬、小气的形象。
同学细读文本，找出了描写严监生动作、神态的句子，我引导同学重点关注“两根指头”这一详情，让同学感悟、思索：“人之将死，其言也善”。
严监生都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，他想说什么呢？这么多人猜想，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头。
严监生内心的焦虑越来越迫切，没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？严监生的心情从绝望到无望到崩溃。
此时的严监生真是有口不能言啊，假如可以，他会说什么呢？通过这样一步一步的引领，让同学通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。
正是作家抓住人物动作、肖像、心理及详情描写等写作方法，才到达如此效果。
《人物描写一组》教学反思2《人物描写一组》有很多描写方法的经典之作。
考虑到同学对人物描写方法的推断是需要把握的内容，我们在这节课上也花了些时间，但是仅仅在那些模棱两可的句子之上。
而更为重要的是让同学知道这样写的好处。
由于同学对推断问题或许不会太大，但是对于这样描写的好处就很难理解了。
假如连好处都不知道，那么又如何期盼他们能够懂得很好的运用呢？课堂上，我先保本———————让同学熟知人物描写方法的概念。
然后，让同学去分析，运用了这个写法写了什么。
突然发觉许多同学都不懂得所运用的人物描写，写出了什么内容。
这就导致他们日常的分析都是假大空。
于是我要引导同学首先懂得去分析运用描写手法的句子描写了什么，然后再去分析这样写的好处，也就是这样写的内在目的。
在操作的过程中存在许多的困难，大多数同学都很难分析到的写作目的，但是这样的思路和这样的训练却是不行缺少的。
部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思推荐(3)篇2024年
部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思第【1】篇〗学生已经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。
本课有专门安排了“作家笔下的人”，最徐光耀笔下的小嘎子，作者吴敬梓笔下的严监生以及曹雪芹笔下的王熙凤。
我想编者的意图就是让学生进一步感受鲜活的人物形象，体会作家小写人物的方法，并在自己的习作中学习运用。
《人物描写一组》这课有三个描写人物的片段，为了落实本组课文的重点，教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进行教学。
第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描写，文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。
对于这些动作的体会，我分别请几对同学上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演，加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解。
第二个片段抓住了严监生的神态动作描写，我让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。
第三个片段抓住了凤辣子的语言神态描写。
这一课既是课文也可以作为指导写作的范文。
第三个片段中对凤辣子的外貌描写，有许多词是不常用的，学生对这些词不理解，也读不通顺，于是我采取了领读的方式，在熟悉的基础上，让学生练读，然后挑读，并引导学生简单地理解了句子。
为了让学生进一步了解王熙凤这个人物，我将从《红楼梦》中截取的片段播放给学生看，图文结合，更好地帮助了学生对课文的理解,同时也收到了意想不到的教学效果。
在这三个片段学习的基础上，我在教学时读写结合，在了解了人物的性格特征后，让学生抓住同学的特点进行小练笔，可以是动作、外貌、语言、神态，大多数学生都能较好地抓住同学的特点。
正因为我上课时重点突出，本单元的写人作文还是较以前有不小的提升，深深地感受到写作教学还得落在课堂教学这个实处。
〖部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思第【2】篇〗《人物描写一组》由3个片段组成，分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每个人物的个性非常鲜明，每个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，是人物描写的经典。
2022小学语文五年级下册《人物描写一组》教学反思(共三篇)
小学语文五年级下册《人物描写一组》教学反思（一）《人物描写一组》是人教部编版小学语文五年级下册第五单元的第一课，这篇课文由3个独立的片段组成。
《摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《两茎灯草》选自《儒林外史》，《他像一棵挺脱的树》选自《骆驼祥子》，题目为编者所加。
这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、祥子三个人物形象。
每一个片段，作家描写人物的方法、侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。
一、教学效果1.带领学生学习文中的表达方法。
学习了《摔跤》后，我带着学生们归纳总结出了作者的写作方法，主要是抓住了嘎子的神态，语言和心理活动来表现嘎子调皮活泼，工于心计的特点。
学生们对这样的写法并不陌生，但是像这样正式提出来学习，还是第一次。
于是，我给了学生们十多分钟的时间让他们仿照作者的写法写写同桌的一个特点。
多数学生写得不错，还有个别的学生把人物的特点写得活灵活现。
2.细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。
在学习描写严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头？”“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎样？”引导学生体会严监生的急切，心急火燎。
“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。
“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。
二、成功之处《摔跤》着重抓住人物的动作描写。
我让学生在文中找出描写人物动作的词句并画出来，先自己体会，然后交流汇报。
学生通过自己的学习、理解，不仅把文中描写人物动作的句子、词语都找出来了，而且理解得也很透彻。
再让学生个别读、集体读这些句子，更加深了学生的理解，效果非常好。
部编版五年级语文下册《人物描写一组》教学反思
13.人物描写一组【教学反思】《摔跤》这一片段，为本单元精读课文，且是起始课，因此《摔跤》不同于普通单元的精读课文，教授时要直接指向表达。
具体到这一课时，教学要从描写人物语言、动作等的语句中感受嘎子和小胖墩儿的特点。
从而发现、提炼具体表现人物特点的方法，重点围绕表达方法引导学生进行交流分享。
有了这样纵向、横向的比较，本课教学有了准确定位。
课堂教学的五个环节中，“细读感悟，体会特点”是教学重点，通过抓人物动作、语言的描写，圈画字词、谈感受、朗读，从而体会表达效果，学习作者描写人物的方法。
在今后的教学中，要不断丰富知识，多尝试、勤反思，努力去做一个不辜负学生、不辜负教育的老师。
【教学反思】五年级下册第五单元是习作单元，围绕“学习描写人物的基本方法”这项习作能力选编课文，《人物描写一组》是本单元的精读课文，“他像一棵挺脱的树”是这一组课文中选取的一个片段。
一、读懂教材，找准“精读课文”的教学定位。
作为本单元的精读课文，自然是能充分体现习作能力的典型文章。
一篇普通阅读课文身份变了，那么它所承载的任务也发生了变化，体现出鲜明的“读写结合”特点。
借助经典篇目中具体的语言文字，让学生感受表达的特点，学习作者的写作方法，感受写作知识所带来的言语妙处。
实现“阅读介入写作，指向写作目标，即以读促写，学会写作本领，从而学会学习，学会更好地吸取知识。
”二、解读文本，发现“精读课文”的教学特质。
诸多名家以教材为例子，发现其教学价值、语言智慧、表达奥秘。
通过“单元导读提示语”“课后习题”“单元习作要求”三条解读路径进行文本解读，直奔人物外貌描写，关注其表达特色。
“弱水三千只取一瓢饮”，唯有聚焦才能实现学生表达力的快速提升。
所以，需要教师对文本的理解是高标准的，个人的语文素养是高水准的。
倘若驾驭有难度，说明文化底蕴积淀不够。
三、注重取舍，挖掘“精读课文”的教学价值。
传统的阅读教学承担着诸多重任，如识字写字能力、阅读素养、写作素养的提升，情感态度价值观的建构等。
人物描写一组教学反思
人物描写一组教学反思在进行了《人物描写一组》的教学之后，我对整个教学过程进行了深入的反思。
这组课文包括《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》三篇短文，分别通过动作、外貌和细节描写展现了不同人物的特点。
通过这次教学，我有了不少的收获，也发现了一些需要改进的地方。
首先，在教学设计方面，我有意识地引导学生从不同角度去理解和感受人物形象。
比如在《摔跤》一文中，着重让学生通过对小嘎子和小胖墩儿摔跤时的动作描写，体会两人不同的性格特点。
小嘎子的“猴儿似的蹦来蹦去”“总想使巧招”，展现出他的机灵、敏捷和争强好胜；小胖墩儿的“塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子”则表现出他的沉稳、老练。
在教学过程中，我让学生分角色朗读，并且模仿文中的动作，以此来加深对人物形象的理解。
这种教学方式在一定程度上激发了学生的学习兴趣，让他们能够更直观地感受到人物的特点。
然而，在实际教学中，我也发现了一些不足之处。
其一，对于课文中一些较为复杂的描写手法，部分学生理解起来仍有困难。
比如在《他像一棵挺脱的树》中，对于祥子的外貌描写，其中一些比喻和形容词的运用，学生在理解其深层含义时存在障碍。
这反映出我在讲解时可能没有充分地联系生活实际，让学生缺乏足够的感性认识，导致他们难以真正理解这些描写所传达的人物特质。
其二，课堂互动环节的效果没有达到预期。
虽然设计了小组讨论和发言环节，但部分学生参与度不高，积极性没有被充分调动起来。
有些小组的讨论流于形式，没有深入地探讨问题。
这让我意识到在今后的教学中，需要更加注重引导学生的思考方向，提出更具有启发性的问题，同时要加强对小组讨论的监督和指导，确保每个学生都能积极参与到讨论中来。
其三，教学时间的把控不够精准。
在讲解《两茎灯草》时，由于对文中严监生的细节描写分析得过于细致，导致后面的总结和拓展环节时间较为紧张，没有给学生留出足够的时间进行思考和总结。
这使得整个教学过程显得前松后紧，影响了教学的整体效果。
针对以上问题，我认为在今后的教学中可以从以下几个方面进行改进。
部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》说课稿及教学反思
部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》说课稿及教学反思一. 教材分析部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》是由一组描写人物的短文组成的。
这一组短文分别是《我的战友》、《我的老师》、《我的父亲》、《我的母亲》。
这些短文都是通过对人物的外貌、语言、动作、心理等方面的描写，展现了人物的性格特点和内心世界。
本课的教学目标是让学生通过学习这些描写，理解人物形象的塑造方法，提高自己的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的写作基础，他们能够运用基本的写作技巧进行写作。
但是，他们在人物描写方面还存在一些问题，比如对人物外貌、语言、动作、心理等方面的描写不够细腻，不能很好地展现人物的性格特点和内心世界。
因此，本课的教学重点就是让学生通过学习课文中的描写方法，提高自己的人物描写能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文中的描写方法，能够运用这些方法进行人物描写。
2.过程与方法目标：学生通过阅读、讨论、写作等环节，提高自己的人物描写能力。
3.情感态度与价值观目标：学生通过学习课文中的描写，培养对人物的关爱和尊重，提高自己的审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文中的描写方法，能够运用这些方法进行人物描写。
2.教学难点：学生能够通过对人物外貌、语言、动作、心理等方面的描写，展现人物的性格特点和内心世界。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法主要是阅读法、讨论法和写作法。
阅读法是通过阅读课文，让学生感受人物描写的方法；讨论法是通过小组讨论，让学生交流自己对人物描写的理解和体会；写作法是通过写作练习，让学生运用所学的人物描写方法进行实际操作。
六. 说教学过程1.导入：通过让学生分享自己喜欢的人物，引出本课的主题——人物描写。
2.阅读：学生自读课文，感受课文中的描写方法。
3.讨论：学生分组讨论，交流自己对人物描写的理解和体会。
4.写作：学生根据所学的人物描写方法，进行写作练习。
《人物描写一组》教学反思(精选5篇)
《人物描写一组》教学反思（精选5篇）《人物描绘一组》教育反思（精选5篇）作为一名优异的教师，咱们需求很强的讲堂教育才能，教育反思能很好的记录下咱们的讲堂经历，那么优异的教育反思是什么样的呢？下面是小编帮咱们收拾的《人物描绘一组》教育反思，仅供参考，欢迎咱们阅览。
《人物描绘一组》教育反思1 这组课文目的是让学生进一步感触作者笔下鲜活的人物形象，领会作家描绘人物的办法，并在习作中学习运用。
《小嘎子和小胖墩儿竞赛摔跤》，在熟读全文后，让班上两名男生（小胖子张玉鹏和小个子胡志坚）扮演摔跤的进程。
全班学生一边调查摔跤的进程，一边领会作者怎样描绘人物摔跤的动作：“站”“围”“蹦”“转”“揪”“推拉拽顶”“板”“钩”等，然后领会到作者捉住细节描绘人物的办法，领会到小嘎子“调皮、机警、争强好胜、赋有心计”，小胖墩儿“憨厚老实”的性格特色。
《“凤辣子”初见林黛玉》，刚看这一篇节选的文章时，我很想把它作为师徒报告课，或许真是初生牛犊不怕虎吧。
刘主任先讲了这一课，感觉很难上。
想想也是，恐怕就王熙凤的那一身装扮，也够学生忙活一阵的。
而我这个“无知”的家伙，居然想要应战它！(最终抛弃了。
)《红楼梦》一向深深吸引着我。
高中时花一个暑假读到黛玉咳血痛喊：“宝玉，你好……”这一回，就再也无法读下去，直到大学，依然如此。
作业后，没有时刻捧着书细读，所以就天天晚上拿出一两集《红楼梦》的电视剧来解解瘾。
总是沉迷于剧中一个个女子的一颦一笑，悲欢离合，亦总是感叹于作家天才的言语艺术和丰厚的幻想力，深化的人生知道！现在由于要上这一课，使我再一次去了解一些威望红学家关于《红楼梦》和王熙凤的谈论。
这些阅览，是我得以忠诚的心境再一次感触这部震动世人，震慑百年的力作。
在加深了知道的一同，领会到曹雪芹的往常文字所包含深化的情境，文字背面的情感，这部著作所要传递出的一些年代信息等等。
关于学生，我深知，他们很不爱读《红楼梦》，与《西游记》，《三国演义》的喜欢程度无法比。
部编版语文五年级下册人物描写一组反思3篇2024
部编版语文五年级下册人物描写一组反思３篇２０２４〖部编版语文五年级下册人物描写一组反思第【1】篇〗教学反思：《人物描写一组》是由三个各自独立的选段构成的一篇课文,学生对于描写人物的文章已经有所接触,所以在分析人物描写方法时,大部分学生都可以充分发言,说出各自的想法。
但是大部分同学没有看过《骆驼祥子》和《儒林外史》的原著,《小兵张嘎》有部分同学看过影视作品,在没有充分了解原著的基础上,单单只看选段,难免会对人物形象有些误解。
所以,教师需要加以指导,必要时可以带领学生到原著中遨游,正确认识人物形象。
〖部编版语文五年级下册人物描写一组反思第【2】篇〗《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》，并且三篇短文都选自名著。
这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。
在教学时，我不急于求成，先复习一下人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。
我用了三个课时，每一片课文用一个课时，每课抓住一个训练的重点。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》着重抓住人物的来学习。
让学生在文中找出描写人物动作的词句并划出来，先自己体会，然后交流汇报。
学生通过自己的学习、理解，不仅把文中描写人物动作的句子、词语都找出来了，而且理解得也很透彻。
再让学生个别读、集体读这些句子，更加深了学生的理解，效果非常好。
《“凤辣子”初见林黛玉》着重抓住人物的外貌、穿着、语言的描写来学习。
采用小组的形式，先划出相关的句子，再小组进行讨论，最后在全班进行交流。
学生在交流的时候还会有较大的争议，通过同学们的探讨，该搜理的知识点基本上都挖掘出来了。
《临死前的严监生》作者主要抓住了人物的动作、语言的描写来刻画人物的形象。
教学时，我采用完全让学生自己学习的方式，让学生读完课文后，自己在文中找出描写人物动作、语言的句子，在书上把自己的理解写下批注，绝大部分同学写得差不多的时候，让他们互相交流一下后再在全班作汇报。