高职院校内部质量保证体系诊断项目参考表
各项规划是否完备、体系是否科学，实施是否顺利，目标达成度如何。
标准体系建设及效果
专业、课程、师资、学生发展质量标准是否完备、先进、成体系；能否在诊改过程中不断调整优化；社会认可度如何。
诊改机制建设及效果
内部质量保证体系是否日趋完备；持续改进的机制是否呈常态化并步入良性循环，人才培养质量是否得到持续提升。
特殊学生群体服务与资助
建立家庭困难学生、残障学生、少数民族学生等特殊学生生活保障管理运行机制情况；建立学生心理健康教育活动体系与运行管理机制情况；能否为特殊学生群体提供必要的设施、人员、资金、文化等保障。
5.2/8.8
5体系运行效果
5.1外部环境改进
政策环境
能否促进社会资源引入、共享渠道的拓展；政策环境是否利于学校的质量保证体系和人才培养质量持续改进与完善。
3.4/7.2/8.1/8.2
8.5/8.6/8.7
3师资质量保证
3.1师资队伍建设规划
规划制定
学校、院系、专业等层面师资队伍建设规划的科学性、一致性和可行性；规划目标达成度。
6.1/6.2/6.3/6.4
实施保障
是否能为师资建设规划目标的实现提供必需的外部环境、组织管理、资源支撑、经费等保障。
5.2/7.1/7.2/8.1/
8.1
执行与改进
质量保证制度落实情况与改进措施是否具体务实；质量保证制度是否不断改进和完善；是否定期发布质量年度报告，质量年度报告结构是否规范、数据是否准确；院（系）、专业自我诊改是否已成常态。
8.7
1.4信息系统
信息采集与管理
是否重视高职院校人才培养工作状态数据采集与管理平台建设；人财物是否有保障，管理是否到位，运行是否良好；是否建立信息采集与平台管理工作制度，数据采集是否实时、准确、完整。
8.1
发生率及影响
学校质量事故的发生率、影响程度；处理安全事故、群体性事件的速度与能力；学校质量事故与投诉发生率是否逐年减少。
预警机制
是否建立过程信息监测分析机制与质量事故预警制度；
是否有突发性安全事故、群体性事件应对工作预案；
是否有近三年质量事故分析报告及其反馈处理效果报告；
8.1
5.3质量保证效果
6.1/6.2/6.3/6.4/8.7
4学生全面发展保证
4.1育人体系
育人规划
是否制定学生综合素质标准；学生素质教育方案制定是否科学，培养目标定位是否准确；是否因材施教，注重分类培养与分层教学；是否实施全员全过程全方位育人，加强创意、创新、创业教育。
5.2/8.3/8.4
Байду номын сангаас诊改制度
是否实施对育人部门工作及效果的诊改。
4/5/6/7/9
2.3课程质量保证
课程建设规划
课程建设规划是否科学合理；是否具有可行性与可操作性。
7.2/7.5
目标与标准
课程建设规划目标达成度；课程标准是否具备科学性、先进性、规范性与完备性。
7.2/7.3
诊改制度实施与效果
校内是否开展对课程建设水平和教学质量的诊改，形成常态化的课程质量保证机制；是否对提高课程建设水平和教学质量产生明显的推进作用。
3.2师资建设诊改工作
诊改制度
是否制定专兼职教师、专业带头人与骨干教师聘用资格标准；是否开展对师资队伍建设成效的诊改，形成常态化的师资质量保证机制。
6.1/6.2/6.3/6.4/7.2
实施效果
教师质量意识是否得到提升；教学改革主动性是否得到提高；师资队伍数量、结构、水平、稳定性、社会服务能力等是否得到持续改善；学生满意度是否得到持续提升。
8.1
实施与效果
育人工作是否已形成常态化诊改机制；育人目标达成度；学生自主学习能力、主动学习积极性、职业能力和创新创业能力是否得到提高。
2.2/3/7.2/9.2
4.2成长环境
安全与生活保障
是否实施对服务部门服务质量的诊改，并形成常态化安全与生活质量保证机制；学校安全设施是否不断完善；学生生活环境是否不断优化；学生诉求回应速度、学生满意度是否持续提高；意外事故率是否不断降低。
3.4/8.1/8.7/9.1/9.2
诊改效果
诊改成效如何，人才培养质量是否不断提高；校企融合程度、专业服务社会能力是否不断提升；品牌（特色/重点）专业（群）建设成效、辐射影响力是否不断增强。
4/5/6/7/9
外部诊断（评估）结论应用
是否积极参加外部专业诊断（或评估、认证）；外部诊断（评估）结论是否得到有效应用，对学校自诊自改是否起到良好促进作用。
3.4/8.1
信息应用
是否运用平台进行日常管理和教学质量过程监控，各级用户是否定期开展数据分析，形成常态化的信息反馈诊断分析与改进机制。
3.4
2专业质量保证
2.1专业建设规划
规划制定与实施
专业建设规划是否符合学校发展实际，是否可行；规划实施情况如何，专业机构是否不断优化。
1.3/7.1-7.6/9.2
8
质量保证队伍
质量保证队伍建设是否符合质量保证体系建设规划要求；人员配备是否符合岗位职责要求；对质量保证机构、人员是否有考核标准与考核制度；考核机制是否严格规范；能否实现持续改进。
8.2/8.6
1.3制度构架
质量保证制度
学校、院系、专业、课程、教师、学生层面的质量保证制度是否具有系统性、完整性与可操作性。
5.4体系特色
学校质量保证体系特色
学校自身质量保证体系能否形成特色，应用效果好，并能发挥辐射与影响作用。
注：1．本表设5个诊断项目，15个诊断要素，37个诊断点。
2．“数据管理平台相应编号”所列的各指标编号，起引导作用，不是规定或标准。
1.3/7
质量保证规划
质量保证体系建设规划是否科学明晰、符合实际且具有可操作性；实际执行效果是否明显。
1.3/7
质量文化建设
师生质量意识，对学校质量理念的认同度；质量保证全员参与程度；质量文化氛围；持续改进质量的制度设计是否科学有效，是否实现持续改进。
2.2/8
1.2组织构架
质量保证机构与分工
学校、院系各层面质量保证机构、岗位设置是否科学合理，分工与职责权限是否明确。
附件3
高职院校内部质量保证体系诊断项目参考表
诊断项目
诊断要素
诊断点
影响因素参考提示
数据管理平台相应编号
1体系总体构架
1.1质量保证理念
质量目标与定位
学校发展目标定位是否科学明确；人才培养目标、规格是否符合区域经济和社会发展要求，是否符合学生全面发展要求；质量保证目标与学校发展目标、人才培养目标一致性、达成度。
资源环境
是否能够促进校内办学资源的不断优化；学校资源环境能否促进质量保证体系和人才培养质量持续改进与完善，改善学校的办学条件。
合作发展环境
学校自主诊改机制是否有利于政校合作、校企合作、校校合作的不断优化；合作发展的成效与作用是否不断呈现。
7.5/9.3
5.2质量事故管控
管控制度
是否建立质量事故管控反馈机制，制定质量事故分类、分等的认定管理办法，对质量事故处理及时有效；是否建立学校、院系两级质量事故投诉受理机构，制定质量事故投诉、受理、反馈制度；是否定期开展质量事故自查自纠，形成质量事故管控常态化管理反馈机制。
目标与标准
有无明确的专业建设目标和标准；专业人才培养方案是否规范、科学、先进并不断优化。
7.1/7.3/7.4
条件保障
新增专业设置程序是否规范；专业建设条件（经费、师资、实验实训条件）是否有明确的保障措施。
3.4/4/5.1/5.2
6/7.4/7.5
2.2专业诊改
诊改制度与运行
学校内部是否建立常态化的专业诊改机制；是否能够促成校内专业设置随产业发展动态调整。
浙江省中等职业学校教学工作诊断项目参考表
1.在校生总数
2.升学、就业学生占比
3.专业设置分析报告
4.招生专业数量、结构
5.各专业学生数量分布及趋势
6.毕业生去向分布及趋势
7.各类社会服务数量统计及趋势
1.2
人才培
养目标
1.知识、能力、素质标准
2.毕业生双证书平均获取率
3.毕业率
4.毕业生平均就业率
5.毕业生平均就业对口率
2.德育工作队伍建设
3.体质达标率
4.学生违纪率控制目标
5.创新创业教学建设
6.素质教育标志性成果
7.学生核心素养建设
8.校园文化建设
1.当年德育课程建设计划
2.当年班主任队伍建设计划
3.在校生体质达标率
4.当年学生违纪率控制目标
5.当年创新创业教学建设计划
6.当年标志性成果建设计划
7.当年学校文化活动计划
4.师资队伍培养提高
1.当年师资队伍建设计划
2.当年师资队伍数量与结构
3.当年师资队伍教科研计划
4.当年师资队伍培养提高计划
1.师资队伍数量
2.师资队伍结构
3.专业带头人和骨干教师数量
4.教师培训类型与数量
5.教师在专业中配置数量
6.教师教量
8.教师企业实践情况
9.专任教师“双师型”比例
10.实践教学专职指导教师数量
11.成长导师师生数配比
12.名师、大师及工作室数量
3.2
兼职教师队伍建设状态
1.师资队伍建设规划
2.师资队伍数量与结构
3.师资队伍能力与水平
4.师资队伍培养提高
1.当年师资队伍建设计划
2.当年师资队伍数量与结构
四川省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施方案（试行）
四川省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施方案（试行）根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》和《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》，结合我省实际，制定本实施方案。
一、指导思想贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神，按照《四川省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》要求，以实施《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》为基础，以完善质量标准和制度、提高利益相关方对人才培养工作的满意度为目标，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进、分类指导、稳步实施”的工作方针，引导高职院校切实履行内部质量保证体系诊断改进主体责任，建立完善常态化、可持续的工作机制，逐步形成高职院校自主诊改、教育厅抽样复核、利益相关方多元参与的教学质量保证体系，促进我省高等职业教育持续健康发展。
二、基本原则（一）学校履行内部质量保证体系诊断改进主体责任。
高职1院校要建立常态化周期性的教学工作诊断与改进制度,开展多层面多维度的诊断与改进工作，构建校内全员全过程全方位的质量保证制度体系。
（二）教育行政部门发挥诊改复核主导作用。
教育厅在学校自主诊改的基础上进行抽样复核，强化对学校教学质量的事中事后监管，推动高职院校不断健全完善内部质量保证体系。
（三）结合学校发展实际分类推进。
教育厅根据学校不同发展阶段的特点和需要，推动学校分别开展以“保证基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范”“保证院校履行办学主体责任，建立和完善学校内部质量保证制度体系”“集聚优势、凝练方向，提高发展能力”等为重点的诊断与改进工作，切实提高工作的针对性和实效性。
三、主要目标（一）学校内部质量保证体系不断完善。
高职院校专业发展、教师发展、学生发展等要素质量计划和质量标准更加完善，学校各层面质量保证主体的责任意识不断增强，各质量保证岗位设臵更加合理，队伍素质不断提高，质量保证制度更具操作性，质量保证预警机制和激励机制更加健全，内部治理能力有效增强。
湖北省高职诊断项目参考表
专业
专业规划 目标与标准 专业设置、培 养方案、培养 模式 基地建设 校企合作 经费 环境管理 专业诊改 专业报告
课程
课程规划 课程标准、内 容 教学设计、教 学实施、考核、 顶岗实习、工 学结合 教材、数字资 源、学习平台 教学技术、手 段、环境、教 学方法 课程质量报告 课程诊改
教师
教师规划 教师发展标准 教师的教学、 研究和实践、 师德教风 工作条件、生 活条件 培养机制、安 全保障 教师发展报告 教师能力诊改
学生
育人规划 学生发展标准 立德树人、专 业学习、素质 培养、学生发 展 政策环境、生 活设施、学习 条件 安全保障、成 长环境、事故 管控 社会评价、学 生发展报告、 学生成长诊改
质量生成
资源建设 支持服务 监督控制
湖北省高职诊断项目参考表
湖北省高职院校内部质量保证体系诊断项目参考表 ——7个关键大类，36个小类，90个关键点，75个关键量化指标
湖北省高职诊断项目参考表
湖北省高职院校内部质量保证体系诊断项目参考表
湖北省高职诊断项目参考表
湖北省高职院校内部质量保证体系诊断项目参考表
湖北省高职诊断项目参考表
湖北省高职院校内部质量保证体系诊断项目参考表
湖北省高职诊断项目参考表
湖北省高职院校内部质量保证体系诊断项目参考表
湖北省高职诊断项目参考表
湖北省高职院校内部质量保证体系诊断项目参考表
湖北省高职诊断项目参考 表 湖北省高职院高职诊断项目参考表
湖北省高职院校内部质量保证体系诊断项目参考表
湖北省高职诊断项目参考表
学校 决策系统
组织架构、规 划、目标、规 模、地位 培养体系、校 企合作、校园 文化 产教融合、信 息化、国际化、 资产经费 制度、队伍、 管理、平台、 社会服务 质量发布、预 警发布、诊改 机制
高职院校诊改工作学习材料及参考模板：高职学院内部质量保证体系建设进度规划
2016.09－12
诊改办
4.诊改宣传启动工作
2016.09－12
宣传统战部、各部门
5.专题报告
2016.09－12
诊改办
列入内涵建
设专题讲坛
1.各部门系统梳理、检查
质量保证体系建设现状
2017.03
各部门
2.各部门构建质量保证体系
2017.08
各部门的质量保
证体系
各部门
3.建设智能校园管理平台
2017.08
智能校园管理平台
信息办、教务处、组
织人事处、学生处、
质控与绩考办、相关
部门
4.推进质量文化建设工作
持续
宣传统战部、各部门
（2017.01-2017.08）
5.各部门建立健全工作信
息（数据）的管理机制
2017.08
各部门工作数据
纳入智能校园管
理平台
各部门
6.诊改办撰写质量保证体
系运行学期报告
各部门自我诊改
报告
各部门
第三阶段
自我诊改阶段
（2017.09-2018.01）
各部门整理自我质量保证
体系的构建及运行情况
（必须结合智能校园管理
平台的建设与使用）
2017.11
各部门内部质量
保证机制说明的
PPT（智能校园管
理平台的建设、使
用）
各部门
学院对自我诊改工作进行
评价反馈。
2018.01
诊改办
各部门根据自我诊改和学
高职学院内部质量保证体系（诊改平台）建设进度表
预期成效
责任部门
备注
1.制订内部质量保障体系
建设与运行实施方案
学院内部质量保证体系诊断与改进建设与运行方案
××职业技术学院内部质量保证体系建设与运行实施方案（×职院字[2016]58 号）为深化学校综合改革，建立常态化人才培养质量自主保证机制，持续提高人才培养质量，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成〔2015〕2 号）和《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）〉启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168 号）精神要求，结合学校实际，制定本方案。
一、工作背景2013 年学院入选山东省技能型特色建设单位，实施教学质量监控与保障体系、数字化校园等特色项目建设。
2014 年学院被确定为山东省首批教育信息化试点学校。
2016 年6 月，学院全面完成名校建设各项任务，以“优秀”等级通过“山东省技能型人才培养特色名校验收，为建设内部质量保证体系奠定了坚实的基础。
在山东省技能型特色名校建设中，我院将教学质量监控与评价保障体系建设作为特色项目，建设任务已全部完成。
明确了4 个教学监控主体，构建了目标与标准、监控与评价和反馈与调控3 个体系，完善了人才培养工作状态数据采集平台和教学管理信息平台，构建了“432”教学质量监控与保障体系。
经过多年努力，学院已健全了各类教学岗位工作规范、质量标准和考核评价体系，完善了教学管理制度，基本形成了自觉要求、自我检测、自我修正、持续改进的教学质量监控和保障机制。
实施数字化校园建设工程，初步建成校园网软硬件平台、数字化教学服务平台、校园一卡能平台、信息化管理平台、文献信息服务平台等五个基础平台，为提升教育教学管理信息化水平奠定了基础。
对照文件的目标任务要求分析，我院现行内部质量保证体系及管理运行机制还存在以下问题：（一）内部质量保证体系需进一步完善。
“432”教学质量监控与保障体系建设侧重于教学质量的评价与监控，对专业建设、课程建设、教师发展、学生发展各层面的关注度不够，没有建立相应的目标、标准以及科学的运行和诊改机制。
江苏省职业学校教学质量指标体系(教学工作诊断项目参考表)
3.集团化办学：是指由学校、行业、企业、科研院所等组成，具有共同发展目标，兼顾各方利益的共同体，集团内成员实现资源共享和优势互补，最大限度地提升办学效益
2.学校教育、教学、科研、文体活动、安全、卫生等方面的设施设备配套齐全。有200米以上环型跑道的田径场，4个以上标准篮球场、1个排球场；饭厅座位不少于就餐学生数的50%；生均宿舍建筑面积不少于4.5平方米
1.学校占地面积（平方米）
2.
3.建筑面积及人均面积（平方米）
4.
5.教学、科研、辅助、行政办公、生活用房面积（平方米）
8.有规范完备的实践教学计划、课程标准、技能教学教材等教学资料。实验实训开出率95%以上
9.能主动承接企业生产服务“订单”，推进企业生产和学生实习实训有效对接
10.依托基地开展技能教学理论和实践研究，推广技能教学研究成果。深化校企合作，积极申请和承担科研项目、课题研究、学生创业孵化项目
1.校内外实训基地建设规划
1.遵循职业教育规律、职业能力培养规律、市场经济发展规律，在办学实践中，形成符合时代要求、与学校资源实际相吻合的办学模式、办学特色和学校品牌
2.全面落实素质教育，加强文化基础教育，加强人文素养、科学素养和安全意识的培养，建构学生发展核心素养，生成以德为先、育人为本、具有鲜明校本特色的“校训、校风、教风和学风”，引领师生员工积极向上向善
7.专任教师企业实践总时数（日/年）
8.校企合作单位接收教师企业实践数（人/年）
9.校企合作单位接收毕业生就业数（人/年）
10.牵头组建或参与的职业教育集团（数量及名称）
中等职业学校教学工作诊断项目参考表
中等职业学校教学工作诊断工程参考表备注：复核结论分为“有效〃、“待改良〃、“异常〃三种。
“有效〃是指在以上16个诊断要素中，自我诊断结果与复核结果相符的212个，且改良措施针对性强，改良工作实在有效的；“待改良〃是指自我诊断结果与复核结果相符的到达11或10个的；“异常〃是指自我诊断结果与复核结果相符的＜10个，且改良措施针对性不强，改良成效不明显的。
附：如何进行工程管理：1完善筑工程管理相关法律法规在完善建筑工程管理的法律法规方面首先国家应该给予积极的响应和支持积极商讨和出台新的相关法律法规，并确保其能够有效实施和落实，为工程管理质量的提高提供逐步完善的法律法规。
同时，各个地区政府也应积极出台相关政策，强化专业工程项目管理，硬性规定管理范围，严格项目管理企业的专业化和职业化，从而确保建筑工程项目的管理工作逐渐规范化、科学化。
2、提高员工的综合素质建筑施工企业应当定期或者不定期的组织员工培训，积极的开展继续教育，全面的将员工素质提高。
此外，还应当做好技术交底工作，在分项工程每一道工序开始施工之前，工程的项目部负责人应当及时的参与到施工人员及管理人员的技术交底和安全交底工作中去，对图纸设计、施工程序及成品保护、程序的交叉配合，都必须进行详细的交底，交底的内容主要包括设计变更、质量标准、施工方案、规范要求、技术安全措施等，使全体施工人员均可以掌握与了解相关要求和技术，同时做好交底记录。
3完善进度协调工作也就是说要对所有参与工程建设的单位或团体进行协调，从建设单位、承包单位、分包单位-----彼此加以协调与搭接，无论在时间上还是在空间上都要进行协调配合，因为所有这些都已经成为非常关键的因素，他们之间相互制约、相互影响。
一定要加强对所有单个项目工程内部的施工关系的协调，只有这样才能有效维持工程建设顺序，确保工程如期完成。
对建筑材料的质量控制应采用"三把关，四检验”的制度，即材料供应人员把关，技术质量检验人员把关，操作程（预）转资。
学校教学诊断项目参考表
学校教学诊断项目参考表2.教学工作状态2.1专业建设状态1.专业设置数量、结构、特色2.专业建设标准3.专业教学标准4.专业人才培养目标定位5.专业建设标志性成果1.专业设置、调整计划2.专业教学标准制定计划3.各专业建设目标4.专业建设、改革、竞赛、服务项目计划1.招生专业数量、结构（新设、停招、撤销）2.各专业在校生数量分布及趋势3.各专业录取数4.就业率低于省内同类专业平均值专业占比5.专业建设标志性成果专业设置趋于合理，教学标准已经制定。
需要加大监督落实力度。
学生的基础差，底子薄。
2.2课程建设状态1.课程体系建设规划2.课程标准建设目标3.校企合作开发课程4.校企合作开发教材5.规划教材使用比例6.校本教材开发规划1.当年课程建设项目2.当年课程标准制定计划3.当年校企合作开发课程4.当年校企合作开发教材5.当年规划教材使用比例6.当年校本教材开发计划1.完成课程建设项目数2.已制定课程标准数3.校企合作开发课程数4.校企合作开发教材数5.课程建设标志性成果6.规划教材使用比7.校本教材开发数量课程体系建设合理：文化课、素质课、专业课。
校企合作开发了各专业的使用课程。
外聘教师不稳定、授课时间部确定。
学生外出实践管理难度比较大。
2.3课堂教学与实践教学状态1.校领导听课、听说课人均次数2.校领导深入实践教学场所人均次数3.同行评教覆盖面4.学生评教覆盖面5.社会评教覆盖面6.实践项目开出率7.以教学工作研究为主题的校党政联席会议次数8.教学事故控制目标1.当年校领导听课、听说课计划2.当年校领导深入实践教学场所计划3.当年同行评教覆盖面目标4.当年学生评教覆盖面目标5.当年社会评教覆盖面目标6.当年实践项目开出率目标7.当年以教学工作研究为主题的校党政联席会议安排8.教学事故控制目标1.校领导听课、听说课人均次数2.校领导深入实践教学场所人均次数3.同行评教覆盖面4.学生评教覆盖面5.社会评教覆盖面6.实践项目开出率7.校党政联席会议解决的教学问题数量8.教学事故数量9.学生迟到、缺课率（迟到学生人次/100生·周；缺课学生人次/100生·周）及走向学校建立完善的听评课制度，课堂纪律明显好转，大多老师采用分组教学法，提高学生兴趣。
中等职业学校教学工作诊断项目参考表
2.校内实践教学基地数量、建筑面积、生均教学仪器设备值
3.校外实践教学基地数量
4.日常教学经费投入比例
5.教科研经费、教学改革经费预算执行
4.2
教学资源建设状态
1.图书资源建设规划
2.共享信息资源系统建设规划
3.专业教学资源库建设规划
1.当年图书资源建设计划
2.当年共享信息资源系统建设计划
8.教学事故数量
9.学生迟到、缺课率（迟到学生人次/100生·周；缺课学生人次/100生·周）及走向
诊断
项目
诊断
要素
诊断点提示
规划目标
现状
主要诊断点
3．
师资
队伍
建设
状态
3.1
专任教师队伍建设状态
1.师资队伍建设规划
2.师资队伍数量与结构
3.师资队伍能力与水平
4.师资队伍培养提高
1.当年师资队伍建设计划
2.当年师资队伍数量与结构
3.当年师资队伍教科研计划
4.当年师资队伍培养提高计划
1.师资队伍数量
2.师资队伍结构
3.专业带头人和骨干教师数量
4.教师培训类型与数量
5.教师在专业中配置数量
6.教师教研、科研、技术开发和社会服务成果
7.外籍教师数量
8.教师企业实践情况
9.专任教师“双师型”比例
10.实践教学专职指导教师数量
4.专业建设、改革、竞赛、服务项目计划
1.招生专业数量、结构（新设、停招、撤销）
2.各专业在校生数量分布及趋势
3.各专业录取数
4.就业率低于省内同类专业平均值专业占比
5.专业建设标志性成果
2.2
课程建
学诊断与改进实施方案(试行)
（二）坚持标准与注重特色相结合。在贯彻执行教育部方案 的基础上，施行符合云南省实际，具有云南特色的高职院校内部 质量保障体系诊断与改进方案。学校可在省级方案基础上，补充 有利于个性化发展的诊改内容。
坚持重在改进。重在不断改进院校内部质量保证体系的稳定 性、科学性、持续性，稳步提升人才培养质量。根据教育部的“独 立设置的高职院校应每 3 年至少完成一次质量保证体系诊改工作” 要求，推进高职院校在规定周期内，通过自我诊断，确保人才培
养质量持续提升，通过自我改进，保证内部质量保证体系逐步完 善。
三、目标任务 建立基于高职院校人才培养工作状态数据、学校自主诊改、 省级教育行政部门根据需要抽样复核的工作机制，促进高职院校 在建立教学工作诊断与改进制度基础上，构建网络化、全覆盖、 具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系，实现教学管 理水平和人才培养质量的持续提升。具体任务是： （一）完善高职院校内部质量保证体系。以诊断与改进为手 段，促使高职院校在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建 立起完整且相对独立的自我质量保证机制，强化学校各层级管理 系统间的质量依存关系，形成全要素网络化的内部质量保证体系。 （二）提升教育教学管理信息化水平。强化人才培养工作状 态数据在诊改工作的基础作用，促进高职院校进一步加强人才培 养工作状态数据管理系统的建设与应用，完善预警功能，提升学 校教学运行管理信息化水平，为教育行政部门决策提供参考。 （三）树立现代质量文化。通过开展高等职业院校内部质量 保证体系诊改，引导高职院校提升质量意识，建立完善质量标准 体系、不断提升标准内涵，促进全员全过程全方位育人。
（650091）。 附： 1．高职院校内部质量保证体系诊断项目参考表 2．内部质量保证体系自我诊改报告 3. 云南省高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作 规划