教学成果奖总结报告
年度考核教学成果总结(3篇)
第1篇在过去的一年里，我担任教学工作，始终秉持着“以学生为本，以质量为核心”的教育理念，努力提高自己的教学水平，为学生提供优质的教育资源。
现将本年度的教学成果总结如下：一、教学成果概述1. 教学质量稳步提升。
本年度，我所教授的班级学生在各项考试中取得了优异成绩，平均成绩较去年同期提高了10%。
其中，优秀率提高了15%，及格率提高了8%。
2. 学生综合素质得到提高。
通过开展各类课外活动，如社团活动、志愿服务等，培养学生的团队协作能力、沟通能力和创新能力。
本年度，我所指导的学生在各类竞赛中取得了优异成绩，共获得省级奖项5项，市级奖项10项。
3. 教学改革取得突破。
结合学校教学大纲和课程要求，我对教学内容和方法进行了创新，引入了案例教学、翻转课堂等新型教学模式，提高了学生的学习兴趣和积极性。
4. 教学资源丰富。
本年度，我积极收集和整理各类教学资源，包括课件、习题、案例等，为学生提供丰富的学习资料，方便学生自主学习和拓展知识。
二、具体成果分析1. 教学内容创新。
针对传统教学模式存在的问题，我对教学内容进行了优化，将理论知识与实践相结合，使学生在掌握基本概念的基础上，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 教学方法改进。
采用案例教学、翻转课堂等新型教学模式，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的创新思维。
3. 教学评价体系完善。
建立科学合理的评价体系，关注学生的学习过程和成果，及时反馈教学效果，为学生提供个性化的学习指导。
4. 教师团队建设。
与同事开展教学研讨，共同提高教学水平。
积极参与学校组织的各类培训，不断提升自己的教育教学能力。
三、不足与改进措施1. 不足：在教学过程中，对学生的个性化需求关注不够，导致部分学生学习效果不佳。
改进措施：关注学生的个性化需求，针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 不足：教学资源有限，难以满足学生多样化的学习需求。
教学成果奖总结报告_品质总结报告
教学成果奖总结报告_品质总结报告一、品质总结报告教学是一项高度专业化的工作，其成果的品质直接关系到教学质量的高低。
本报告旨在对我校获得的教学成果奖进行品质总结，反思我校教学工作存在的不足之处，为今后进一步提升教学品质提供参考。
一、获奖项目我校今年获得的教学成果奖为“基础数学课程在学生学习中的实践应用”，该项目充分展现了我校在数学教学中的创新和实践，受到了专家和评委的一致好评。
二、成果奖励获得教学成果奖的老师和团队将获得相应的奖励，可以作为鼓励和激励，同时也应该对获奖者进行更多的宣传和表彰，以激发更多教师的创新热情。
1.项目创新性获奖项目在数学教学中进行了一定的创新，采用了多种新颖的教学方法和手段，通过实践应用帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效果。
这种创新性能够激发学生的兴趣，增强他们的学习动力。
2.项目实用性3.项目效果获奖项目在实际应用中取得了明显的效果，学生的学习成绩明显提高，学习态度得到了转变，学生对数学学习产生了浓厚的兴趣。
这种效果的取得离不开教师的创新思维和付出，同时也证明了教学改革的必要性和重要性。
四、不足之处1.教师技能不足部分教师对新的教学方法和手段掌握不够，缺乏相关的教学技能和方法，导致教学效果不尽如人意，需要加强相关教师的专业培训和技能提升。
2.教学资源不足部分教学资源不够充足，无法满足教学需求，影响到教学效果的提高，需要加强对教学资源的投入和管理，提升教学资源的使用效率。
3.教学环境不佳五、提升方案1.加强师资队伍建设加强对教师的培训和技能提升，提高教师的专业水平和教学水平，激发教师的教学热情和创新能力，为教学改革提供更好的师资支持。
加强对教学资源的投入和管理，提高教学资源的利用效率，为教学提供更好的支持和保障，同时也能够激发学生的学习兴趣和积极性。
改善教学环境，提升教学条件，为教学提供更好的保障和支持，创造更好的教育氛围，激发学生的学习兴趣和潜力。
六、结语本次教学成果奖的获得是对我校教学工作的一次肯定，同时也是对我校教学工作的一次促进和鞭策。
教学成果奖总结报告_品质总结报告
教学成果奖总结报告_品质总结报告一、引言本篇报告是对所获教学成果奖的品质总结报告。
本次教学成果奖是对我在教学工作中取得的优秀成绩的认可和肯定，也是对我工作的一种鞭策和激励。
在此基础上，我将对自己在品质教学方面的工作进行总结和反思，总结经验，提高自身能力。
二、品质教学总结品质教学是一种新的教学模式，强调学生的全面发展和综合素质的培养，注重对学生思维能力、创新能力和实践能力的培养，追求学生的自主学习和主动参与，提高学生的学习质量和学习效果。
在我的教学工作中，我注重培养学生的创新思维和实践能力，采用了许多创新的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和学习动力。
在课堂教学中，我注重学生的互动参与和主动学习，鼓励学生提问和思考，培养学生的自主学习能力。
在实践活动中，我注重培养学生的实践能力，引导学生主动参与实践活动，锻炼学生的实际操作和解决问题的能力。
三、品质教学的效果通过品质教学的实施，我取得了一些显著的成果。
我的学生在学习能力方面取得了明显的提高。
通过鼓励学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力，使学生能够主动解决问题，增强学生的学习兴趣和学习动力，在学业成绩方面取得了显著的提高。
我的学生在实践能力方面取得了明显的提高。
通过引导学生参与实践活动，锻炼学生的实际操作和解决问题的能力，使学生能够熟练掌握实际技能，为将来的就业和创业打下了坚实的基础。
我的学生在创新思维方面取得了明显的提高。
通过培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生提出新的观点和新的解决方法，使学生能够在解决问题时灵活运用各种方法和思维方式，为将来的工作和发展提供了宝贵的素材。
教师要关注培养学生的实践能力。
品质教学强调学生的实践能力的培养，教师应该鼓励学生参与实践活动，锻炼学生的实际操作和解决问题的能力，注重培养学生的实践能力。
五、结语通过这次教学成果奖的品质总结报告，我更加深入地认识到品质教学在教学工作中的重要性和价值。
我将继续努力提高自身的品质教学水平，不断提高学生的学习质量和学习效果，为学生的全面发展和综合素质的培养做出更大的贡献。
教学成果奖总结报告6篇
教学成果奖总结报告6篇篇1一、引言在过去的一年中，我校教学工作取得了显著的成绩，这些成果的取得离不开全体师生的共同努力和拼搏。
本报告将对这些成果进行总结，并分析其中的经验和教训，为今后的教学工作提供参考。
二、教学成果概述在过去一年中，我校在教学方面取得了以下主要成果：1. 学术成果显著。
我校师生在各类学术竞赛中表现优异，获得了多项国家级和省级奖项。
同时，我校教师也在国内外学术期刊上发表了大量高水平的论文。
2. 教学质量提升。
我校积极推进教学改革，采用多种教学方法和手段，提高了学生的学习兴趣和积极性。
同时，我校也注重学生的实践能力培养，取得了显著的效果。
3. 科研成果突出。
我校教师在科研方面取得了丰硕的成果，多项课题获得了国家级和省级的资助。
同时，我校也注重科研成果的转化和应用，为地方经济发展做出了贡献。
三、经验总结1. 强化师资队伍建设。
我校注重教师队伍建设，通过引进和培养优秀教师，提高了学校的教学水平。
同时，我校也鼓励教师参加学术交流和培训活动，不断提升自己的学术素养和教学能力。
2. 推进教学改革创新。
我校积极推进教学改革创新，采用多种教学方法和手段，如翻转课堂、微课等，提高了学生的学习兴趣和积极性。
同时，我校也注重学生的实践能力培养，为学生提供了更多的实践机会和实践基地。
3. 加强科研成果转化应用。
我校注重科研成果的转化和应用，与地方企业合作开展横向课题研究，为地方经济发展做出了贡献。
同时，我校也鼓励学生参与科研活动，培养学生的创新意识和实践能力。
四、存在的问题及改进措施在教学成果取得的同时，我们也存在一些问题需要改进：1. 师资队伍结构不合理。
我校师资队伍年龄结构、学历结构和学科结构有待进一步优化。
因此，我们需要继续加强教师队伍建设，引进和培养更多优秀教师。
2. 教学管理不够精细。
在教学管理方面，我们需要更加注重细节和精益求精的管理理念，提高教学管理的效率和效果。
3. 科研成果转化不够深入。
教学成果奖总结报告_品质总结报告
教学成果奖总结报告_品质总结报告近年来，我校教学成果奖取得了长足的进步，多名教师及课程获得了国家级、省级及市级教学成果奖。
这些成果的取得，充分展现了我校教学水平的提升和教学改革的成效。
在此，我针对我获得的教学成果奖进行总结报告，分享一些教学经验和成果。
二、教学成果概况我于xx年提出了一套创新的教学思路，并在实际教学中进行了探索与实践，获得了xx省教学成果一等奖。
主要内容包括：结合学科特点，设计了一系列实践性教学活动，强化了学生的实践能力和创新意识；通过引入案例教学和问题导向的学习，提升了学生的思维能力和解决问题的能力；建立了学生和教师的互动平台，促进了教学过程的有效进行等。
1. 创新思路的提出在教学实践中，我深刻地认识到传统的教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和潜能，我提出了一套创新的教学思路。
这一思路立足于学科特点，紧密结合学生实际，以问题为导向，注重实践，倡导学生自主学习。
通过这一思路的引入，使得教学过程更加活跃，学生更加积极参与，教学效果也得到了显著提高。
2. 教学方法的改革在教学实践中，我大胆尝试引入案例教学和问题导向的学习，并建立了实践性教学活动。
通过这些教学方法的改革，我成功激发了学生的学习兴趣，拓展了他们的知识视野，培养了他们的实践能力和创新意识，取得了良好的教学效果。
这些教学方法的改革也得到了学生的认可和好评。
3. 教学过程的优化在教学改革中，我重视了学生和教师的互动，建立了学生和教师的互动平台。
这样一来，学生在学习中能够得到及时的指导和帮助，教师也能够了解学生的学习情况和需求，更好地指导学生学习，从而促进了教学过程的有效进行。
1. 对个人的意义获得教学成果奖对我个人而言，是对我平时教学工作的认可和肯定，也是对我教学思路和方法的一种肯定。
这将激励我更加努力地投入到教学工作中，不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的教学服务。
2. 对学校的意义获得教学成果奖也是对我校教学工作的一种肯定，提升了我校的教学声誉，也为学校招生和师资引进等方面带来了积极的影响。
教学成果奖总结报告_品质总结报告
教学成果奖总结报告_品质总结报告一、引言感谢教育局对本单位的认可和奖励，我们非常荣幸能够获得教学成果奖。
本次报告旨在总结我们在教学品质上的努力和取得的成果，同时回顾和分析存在的问题，并提出改进措施，以进一步提升教学质量和水平。
二、教学品质总结1.教学内容与方式我们注重教学内容的选择与设计，以确保学生能够掌握基本知识和技能，并能够应用于实践中。
我们通过项目学习、案例分析等方式，将知识点与实际问题结合，培养学生的分析和解决问题的能力。
2.教师的专业素养我们注重教师的专业素养培养和提高。
教师们积极参加各类培训和学习，不断更新知识和教学方法。
我们鼓励教师进行学术研究，并在各类学术会议上发表论文，保持教学内容的更新和时效性。
3.教学评估与反馈我们注重教学评估与反馈，通过学生评价、同行评议等方式，及时了解学生的学习情况和对教学的反馈意见，及时调整教学策略。
我们也积极参与校际交流与合作，分享和借鉴其他学校的教学经验。
三、存在的问题分析尽管我们注重教学内容与实际问题的结合，但仍存在部分内容缺乏创新，无法引起学生的兴趣和积极性。
在今后的工作中，我们将进一步研究和开发符合学生需求和实际问题的教学内容。
2.教师培训和学术研究不足尽管我们鼓励教师进行培训和学术研究，但在实际操作中发现，部分教师参与培训和学术研究的积极性不高。
今后，我们将加强对教师的培训和学术研究的引导和激励，提高教师的专业素养和教学水平。
尽管我们注重教学评估和反馈，但在实际操作中发现，评估和反馈结果的整理和分析工作存在一定困难，使得教学改进的效果不够明显。
今后，我们将建立完善的教学评估和反馈机制，确保及时了解学生的学习情况和教学效果。
四、改进措施1.加强教学内容的创新我们将加强对教师的培训和学术研究的引导和激励。
我们将组织专题讲座和研讨会，邀请行业专家和学者进行交流和授课。
我们鼓励教师进行学术研究，并提供支持和资源。
我们将建立完善的教学评估和反馈机制，包括学生评价、同行评议等方式。
教学成果奖总结报告_品质总结报告
教学成果奖总结报告_品质总结报告一、项目背景和目标：我们的项目是教学成果奖，旨在提高教学质量和水平，促进学生的学业发展和综合素养的提升。
我们的目标是通过各种措施和方法，提高教师的教学能力和水平，提高学生的学习兴趣和主动性，达到优质教学的效果。
二、实施过程和方法：1. 教师培训：我们组织了一系列的教师培训活动，包括专业技能培训、教学经验分享、教学方法研讨等。
通过这些培训，教师们能够不断学习和提升自己的教学能力。
2. 家校合作：我们鼓励家长积极参与孩子的学习过程，与教师共同研究解决学生学习中的问题。
我们提供了家校互动平台，方便教师和家长的沟通交流。
3. 学生评价：我们采用了学生评价教师的方式，鼓励学生积极参与评价，提供宝贵的意见和建议。
通过学生的评价，我们可以了解教师的教学情况，及时进行改进。
4. 教师评价：我们也对教师进行了评价，从多个角度对教师的教学能力和水平进行评估。
这些评价可以帮助教师了解自己的不足，及时进行提升。
三、取得的成果和效果：1. 教学质量的提高：通过教师培训和各种评价机制，教师们的教学能力得到了有效提升。
他们的授课内容更加丰富，教学方法更加灵活多样，能够更好地引导和激发学生的学习兴趣。
2. 学生学业发展的提升：学生的学习成绩得到了明显的提高，他们的学业发展也更加全面。
学生们更主动地参与到学习中，思维能力和创造力得到了发展。
3. 教师和家长的沟通改善：通过家校合作活动和家校互动平台，教师和家长之间的沟通和交流得到了加强。
家长对孩子的学习状况有了更多的了解，教师也能及时了解学生在家中的教育环境。
四、存在的问题和不足：1. 教师培训内容需要进一步完善和丰富，以适应不同学科和年级的需求。
2. 学生评价和教师评价的机制还不够健全，有时无法全面和客观地评价教师的教学情况。
3. 家校合作中，家长参与的积极性和主动性还有待提高。
有些家长对学校活动缺乏关注和参与。
五、改进措施和建议：1. 继续加强教师培训，定期组织各类培训活动，提升教师的专业能力和教学水平。
江苏省高等教育教学成果奖总结报告
江苏省高等教育教学成果奖总结报告一、引言江苏省高等教育教学成果奖是对在高等教育教学领域具有创新和突破性成果的个人和团队的表彰和奖励。
本报告旨在对我所参与的高等教育教学成果项目进行总结，并就项目的创新性、实效性以及可持续发展方面进行分析和展望。
二、项目概述本项目旨在探索一套创新的高等教育教学模式，以提高教学质量和学生学习效果。
项目根据学科特点和教学需求，结合先进的教育理论和技术手段，开展了一系列的和创新措施。
其中包括课程设计和、教学方法创新、课堂互动活动和学生评价体系等。
三、创新性成果1.课程设计和：本项目的课程设计和以学生为中心，通过教材的优化和更新、课程内容的设计和整合等手段，使课业内容更加贴近实际需求，激发学生的学习兴趣和动力。
2.教学方法创新：在教学过程中，本项目采用了多种创新的教学方法，如案例教学、问题导向学习等。
这些教学方式能够激发学生的思考和参与，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
3.课堂互动活动：为了增加学生的参与度和课堂氛围，本项目开展了丰富多样的课堂互动活动，如小组讨论、角色扮演等。
这些活动能够激发学生的积极性和创造力，提高学习效果。
4.学生评价体系：为了准确评估学生的学习成果和效果，本项目建立了完善的学生评价体系。
通过多种评价方式和指标，对学生的知识掌握和能力提升进行全面评估，为学生的个性化发展提供有力支持。
四、实效性评价通过实验数据和学生反馈的分析，本项目在实效性方面取得了显著成果。
一方面，教学质量和学生成绩得到了明显提升。
通过对比分析，项目组发现项目实施后，学生的考试成绩和学习主动性有了显著提高，其中优秀成绩率明显上升。
另一方面，学生的专业实践能力和综合素质得到了有效培养。
项目组注意培养学生的实践动手能力和创新意识，通过实践教学和创新项目的开展，使学生的专业能力得到了有效提升。
五、可持续发展策略为了使项目的教学成果能够持续发展和推广，本报告提出以下几点可持续发展策略：1.建立良好的宣传和推广机制，通过学术会议、研讨会等形式，向其他教育机构和教师分享项目成果和经验。
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教学成果奖总结报告物理实验开放教学与创新能力培养一、成果产生的背景与意义大学物理实验是工科大学生进行科学实验的一门基础课程,大学物理实验是学生进行系统性专业实验的开端,是对学生进行科学素质教育的重要环节,是多元化人才的能力结构的重要组成部分。
传统的大学物理实验教学中,内容陈旧,与现实生产、生活及现代科学技术缺乏必要联系,难于激发学生的学习兴趣与积极性;实验资源有限,给学生没有更多的选择性,不能适应不同专业方向不同兴趣的学生的需求,不能满足多元化的人才培养需要;教学方法陈旧,注意学生实验技能的培养,忽视学生创新能力的提高,忽视实验过程中学生非智力品质的形成和培养。
实验评价体系中重实验结果轻实验过程。
为了适应多元化人才培养目标,大学物理实验也必须进行改革。
由传统的封闭式教学变为开放式教学。
开放式教学不仅是实验管理形式上的开放,而是实验教学内容和实验教学方法的开放,是指根据多元人才培养模式设置多种层次的实验教学目标、要求有相应的课时,学生可以根据自身的特长和发展需要进行组合与选择。
我国大学物理实验教学改革已有近三十年的历史，进入80 年代以来，由于新技术革命浪潮的冲击和高等教育课程与教学改革的兴起，我国高校对大学物理实验教学进行了多方面的改革尝试．但通过调查研究发现目前部分高校大学物理实验教学仍存在一些弊端。
首先，大学物理实验课的授课形式过于单一，学生做的大部分实验完全是照葫芦画瓢，对学生分析问题和解决问题能力的提高而进行的有效训练太少; 其次，随着高校的不断扩招，使得实验学生人数增多而实验仪器设备不足的矛盾日趋显著;再次，大学物理实验课课时过少，上课时间安排的过于刻板，不能满足学生的学习需要．要解决以上问题，实验教学模式必须有所改革，实验项目及实验内容也必须变革，而开放式实验教学模式正是实验教学改革的可行之道．二、大学物理实验开放式教学的优势大学物理开放式教学模式是以实现个性化教学，提高学生学习的积极性和主动性为目标，并通过开放式教学体系的构建推动课程内容体系、教学方式方法和教学管理模式的改革，以满足学生求知、探索和创新的欲望，侧重创新精神与能力培养，在为学生的主动学习和个性发展创造一个较好的外部环境的同时体现了以人为本的教学理念．20 世纪中叶兴起的后现代主义、建构主义和人本主义为大学物理实验开放式教学提供了强有力的理论依据．传统的物理实验教学不可避免地具有了后现代主义所批判的权威性、同一性、确定性和封闭性等种种弊端，不仅束缚了学生好奇、疑问、怀疑的本性，漠视了任何对真理的认识都是螺旋上升的过程，也不利于对现行教育体系进行改革，不利于学生创造性思维的形成和发展．而开放式物理实验教学旨在突破这些弊端，构建开放的物理实验教学系统．在这样的开放系统里面，不仅重视知识的开放性，更重视“人”的作用和“人”的发展，倡导学生的主体地位，以及教师与学生“双边”关系的建立．教学不再是线性式的独白，而是师生、生生普遍交往互动下的、持续的、建设性的对话，从而在重视学生的认知结构的特点和功能的同时在教学中开发学生的潜能．另外，开放式实验教学真正做到尊重学生的个体差异，根据不同学生的认知特点不断地改进教学方法，做到因材施教．开放式实验教学还从单纯注重物理实验知识和技能的传授，转为更加注重学生的全面发展．传统的物理实验教学大多是以知识为本位，以知识的传授和技能的掌握为重点，最大限度地发挥教材的功能，来实现教书育人的目的．而在人本主义影响下的开放式物理实验教学注重学生在学习过程中内在思维和情感的体验，更加突出培养学生的创新意识和动手实践能力．使其能够适应不断变化发展的世界，对国家和社会做出应有的贡献．三、大学物理实验开放式教学模式的构建结合多年的实践教学经验，拟定了一套认为切实可行的大学物理实验开放式教学方案并付诸实施．( 1) 构建物理实验开放式教学平台，对大学物理实验课程教学体系、教学内容、教学方法进行一系列的改革和探索．建立了4 个层次的分级实验教学体系，开设了基础性实验、近代物理实验、综合性实验和设计性实验4 个实验层次．在实施开放式实验教学模式的4 个层次的实验教学过程中强调: 坚持培养锻炼学生的实验技能; 坚持锻炼学生正确读数与正确处理有效数据相结合的能力; 坚持培养学生良好的实验素质．各层必须做到实验按难易程度进行编排，根据我系的具体情况，自编部分实验教材，依照认知规律，对学生进行阶梯式的强化训练，为学生走向工作岗位打下基础．对于基础性实验，在着重培养学生严谨的治学态度和实事求是的科学作风的同时，注重对学生基本实验能力的培养．基本的实验能力包括: ①通过阅读实验教材和对照实物做实验前充分的准备．②通过阅读仪器说明书，正确使用常用仪器．③正确记录和处理实验数据，拟定合格的实验报告．④通过拟定实验报告，培养学生科技写作能力和语言表达能力．在学生的实验能力达到一定要求后，再开设各种类的综合设计性实验，让学生根据自己的兴趣、爱好、专业和能力，预约选做自己感兴趣的实验，自己设计实验方案，在实验教师的指导帮助下完成实验．( 2) 构建开放式实验教学管理系统和成绩管理系统．学生通过网上选课选择感兴趣的实验和适合自己的实验时间到实验室完成规定数量的实验．学生预约好实验后，必须在实验前设计好预习报告，并由指导教师检查学生预习情况、给出成绩．进行实验前，学生可以自由进入实验室预习熟悉仪器设备，由专门的实验教师负责解答学生预习过程中可能出现的各种问题．实验时，指导教师遵循“学生主体，教师主导”的原则，只讲解实验重点、难点和注意事项，具体操作由学生自己动手解决．若碰到难以解决的问题，指导教师应予以启发式指导．学生实验操作结束后，教师当场给出学生实际操作成绩，实验报告上交后，经教师评阅最后给出实验报告成绩．如果实验失败，学生可以立即重做或另选时间重做．(3) 实验室的全方位开放．开放实验室，不仅在时间和空间上是开放的，而且在实验内容和仪器设备等方面也是开放的，在教学时间上由实验教师来保证开放时间，一般每周开放8 ～ 10 学时，在开放期间学生可根据自己的需求自主安排实验时间．仪器设备的开放是指实验室所有的仪器设备都供学生选用，用来实现自己的设计方案．但由于实验室仪器设备种类数量繁多，要同时把所有仪器设备对学生开放，是不现实更是不可取的．所以要求学生根据自己的需要，向实验教师提前预约，由实验教师进行统筹安排，争取使多类仪器得到充分利用，尽量提高仪器设备的使用率，使实验室用房得到更为充分的利用．学生要做到在事先预约好的时间内使用仪器设备，并且做好使用记录，以确保实验仪器设备的正常使用．[1].项目开放：课余开放是项目开放形式的一种，其在一定程度上是对传统实验教学模式的补充，让学生不断提高自己对实验室资源的有效利用，对于教师的实验工作也是很有帮助的。
开发实验室虽然能为学生创造广阔的学习空间，但在实验中对于设备、器材的维护都是靠学生自觉，教师需在思想上给予引导，让学生规范操作，爱护设施。
[2].时间开放：教师指定物理实验教学安排时应遵照教学大纲的具体要求，对各个必修或选修的实验项目在不同的时间段来开展教学指导。
这样一来实验室的各个时间都可以做不同的实验，学生利用预约则可以在规定范围内完成自己需要进行的实验项目。
这种自由主张的实验方法能够改变传统教学模式中的不足，让学生占据整个实验教学的主导。
实验室教学中运行时间开放模式可以让学生掌握足够的实验时间，根据自己需要学习的内容做好实验设计。
对于自身存在的不足之处及时调整改进，让学生能够统筹安排自己的学习流程。
[3].综合开放：其包含了实验教学各方面的内容，如：实验内容、实验设备、实验目的等，都可以采取开放式的模式，这样对于学生的能力培养是很有帮助的。
综合开放模式是物理学科常用的实验教学模式，其不仅充分显现了各类科目知识，还能充分尊重学生的主体地位。
但在这种模式下进行实验，对于学生的理论知识、操作技能都提出了较高的要求。
若学生某方面能力缺乏则会影响到综合实验模式的效果。
[4].研究性实验，挖掘学生潜能：研究性实验以学生自带课题的研究性实验为主，不属于教学计划实验范围，实验者主要为对物理科技制作有浓厚兴趣的学生或者准备参加各种物理竞赛的学生，可以为这部分学生提供深化实践的必要条件和方法指导，从而有效地促进了学生的个性发展。
这类学生多为基础好、能力强、思维活跃的优秀学生，他们的实践活动在增强自己的科学研究能力、提高实践能力的同时，也促进了实验室教师技术水平的提高，达到教学相长的目的。
同时，他们的实践活动也是综合设计性实验项目来源渠道之一。
(4) 关注大学物理实验开放式教学效果，适时调整教学方法．大学物理实验开放式教学体系的实践是为了促进学生的学习而进行的，所以实验教师应时刻关注开放式教学模式所带来的教学效果，并根据教学效果中所存在的问题对开放式教学体系进行适时调整，不断完善．根据教学的实际情况，我们改进了大学物理实验的考核标准，采取理论与实践相结合的考核方案，既考实验理论，又要求动手实际操作．在考核中将学生选做实验的积极性、主动性及取得的实验效果作为其评价成绩的标准之一，实践证明这种形式考试的结果，能够相对真实地反映学生的实际水平，能够促进大学物理实验教学模式的不断完善．(5) 积极开展实验室对外服务业务．在实验室开放的过程中，损耗仪器设备的增补，以及教师进行有尝劳动后薪水的发放等等，这些都是在实施物理实验开放式教学中实际存在的经济问题．为了解决这一难题，学校可以最大限度的利用现有资源，在不影响正常教学、科研工作的前提下，通过仪器设备和实验场地对外( 包括工厂、企业、生产单位等) 有偿使用，适当收费，实现实验室对外服务功能．这样既把基础实验室从单纯的教学场所转变为教学、科研、技术服务相结合的多功能的实体，又解决了实验材料消耗和工作人员的补贴问题．四、取得的开放成果及其实施价值多元化开放教学模式注重培养学生的工程实践能力和科技创新能力，提高学生的综合素质。
以实践能力培养的系统化取代知识培养的系统性，突出设计性、综合性实验，增设开放性实验。
为了强化学生的动手能力和实践能力，培养学生的创新意识和创新能力，在内容上减少了验证性，增加了综合性、设计性、创新性实验内容。
根据新的实验教学体系要求，在教学方法上运用了问题指导法、讨论法、合作学习教学法、自主实验教学法等。
物理实验教学中心建立了物理创新实验室，面向全校各专业学生开放实验室，近年来80多名学生（包括物理学、光信息科学与技术、电子信息科学与技术、机械制造及其自动化）在实验室完成或参与科技创新项目、SRTP项目、节能减排项目。
实验教学与工程实践和科学研究相结合。
近年来，实验教学中心的老师们进行了多项课题的深入研究并自制了几种教学仪器。