省级教学成果奖总结
教育方面奖项总结
教育方面奖项总结引言教育是社会进步的基石，而教育中的各项奖项更是鼓励和肯定教育工作者的努力和成就。
本文将从教育方面的奖项入手，总结一些具有代表性的教育奖项，并介绍其评选标准和对教育事业的推动作用。
1. 国家级奖项1.1 国家级教育教学成果奖国家级教育教学成果奖是我国高等教育领域最高荣誉的奖项之一。
该奖项设有特等奖、一等奖、二等奖、三等奖等多个级别，旨在表彰在教育教学领域取得杰出成果的个人和团队。
评选标准主要包括教学成果的创新性、实际应用价值、社会影响力等方面。
这一奖项不仅对教育教学领域做出了突出贡献的人们给予了公正评价，也起到了推动教育事业发展的重要作用。
1.2 国家级教育科技进步奖国家级教育科技进步奖是对在教育科技领域做出杰出贡献的人员和团队进行奖励的重要机制。
该奖项设有特等奖、一等奖、二等奖、三等奖等多个级别，评选标准主要包括科技成果的创新性、实际应用价值、科技贡献度等方面。
这一奖项的设立，为推动教育科技的发展提供了良好的激励和示范作用，有助于促进教育信息化、虚拟现实等新技术在教育领域的应用。
1.3 国家级优秀教材奖国家级优秀教材奖是对出版的优质教材进行表彰的奖项。
这一奖项评选标准主要包括教材的编写思路、内容科学性、实际应用效果等方面。
优秀教材的出版，能够提供高质量的教学资源，促进教育教学的优化和创新。
2. 地方级奖项2.1 市级或省级教育教学成果奖除了国家级奖项，各地方性的教育奖项也具有重要意义。
市级或省级教育教学成果奖是在地方教育系统中进行评选表彰的重要奖项。
评选标准与国家级教育教学成果奖类似，旨在鼓励和肯定在地方教育教学领域作出杰出贡献的个人和团队。
2.2 市级或省级教育科技进步奖市级或省级教育科技进步奖也是在地方教育系统中进行评选表彰的重要奖项。
评选标准与国家级教育科技进步奖类似，旨在鼓励和肯定在教育科技领域作出杰出贡献的个人和团队。
2.3 市级或省级教育质量奖市级或省级教育质量奖旨在评选和表彰在教育质量提高和优化方面有重要贡献的学校和个人。
教学成果奖总结报告_品质总结报告
教学成果奖总结报告_品质总结报告一、总体评价通过这次参加教学成果奖，对本人的教学工作提高有很大的帮助，为教学实践注入了新的活力。
在这次教学成果奖的评选中，本人作为项目负责人，成功的完成了项目的组织和指导，切实提升了课堂教学的质量和效益。
此外，通过参加论坛交流和听取其他专家的意见，深刻认识到自己教学上的不足，对今后的教学改革提出了新的思考和方向。
二、教学成果本次教学成果奖主要是针对小学语文教学的研究和教改，针对小学语文教育的现状和问题，通过文献调研和实地调查，深入了解了小学生的学习习惯、阅读态度和语文素养状况等，从而提出了一系列的教学方法和策略，使得学生的学习成绩和学习兴趣得到提高。
同时，在教学成果奖的评选过程中，也得到了专家评委的一致认可，获得了较高的评价和好评。
三、教学探究在教学探究方面，本人与团队广泛的开展了深度的研究，围绕如何提高小学语文教学的有效性和实效性，我们结合课程内容与教材要求，制定了一系列的教学策略和方法，不断完善教学内容和教学形式，不断提高小学语文教学的针对性和实际性，使得学生的学习能力和语文素养得到很大的提升。
同时，在教学探究中，我们还重点研究了小学语文阅读的方法和技巧，系统性地讲解了小学语文的基本知识和技能，并通过课外活动和读书笔记，让学生从实践中探索出自己的学习方法和技巧，培养了学生的阅读习惯和思考能力。
四、教育实践在教育实践方面，我们通过多种实践活动，让学生在游戏中学习、在实践中探索，不断地加深了对基础知识的理解和掌握，提高了学生思维能力和实际应用能力。
同时，我们还开展了教学巡回演示和自主探究活动，让学生在自主探究中不断地提高自己的能力和素质，形成良好的学习风气和习惯。
此外，在教育实践中，我们还通过与家长沟通和合作，建立了联络机制和反馈机制，让家长和教师积极参与到孩子的学习中来，共同打造优秀的学习氛围和强大的教育力量。
综上所述，通过本次教学成果奖的评选活动，我深刻认识到自己的不足和需要改进的方面，在今后的教学工作中，我将扎实地学习教育理论和教学方法，不断完善自己的教学策略和方法，为学生的学习和成长做出更大的贡献。
黑龙江高等职业教育教学成果奖总结-黑龙江建筑职业技术学院
黑龙江省高等职业教育教学成果奖总结成果名称“六化一式”《室内供暖工程施工》精品在线开放课程的建设与实践成果完成人汤延庆、王宇清、王全福、张亮、栾坤、温琳、苏海林、董娟成果完成单位黑龙江建筑职业技术学院推荐单位名称及盖章黑龙江建筑职业技术学院推荐时间2018 年 3 月15 日“六化一式”《室内供暖工程施工》精品在线开放课程的建设与实践教学成果总结课程建设与改革始终是教育教学改革的核心，也是重点和难点。
随着“互联网+”时代的到来，信息技术的发展，不断推进教与学的变革，课程建设历经“精品课程”到“精品在线开放课程”的发展。
精品在线开放课程是一种行之有效的课程形式，在促进优质教育资源的开放与共享，探索在线学习与传统课堂教学相结合的混合教学模式等方面发挥重要作用，有效提高教学效果。
《室内供暖工程施工》课程团队于2013年在项目化课程改革实施基础上，启动国家级教学资源库核心课程建设，建设过程中依据精品在线开放课程要求，融合信息化技术，以“六化一式”模式开始建设工作，2015年4月完成建设，同月整体在线开放，经过5个学期的使用，效果显著，《室内供暖工程施工》于2017年被评为首批省级精品在线开放课程并推荐国家精品在线开放课程评选。
一、成果研究的背景和意义（一）是教育教学改革大发展的需要教育部发布《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，2017 年前认定1000 余门国家精品在线开放课程。
（二）是“互联网+”时代的需要“互联网+”时代，学生特征发生变化，如课外知识来源网络而非书本；不懂找百度等。
以知识传授为主的传统课程教学已不能满足学生的要求。
高职学生理论知识薄弱，但动手能力较强，更倾向于形式多样、内容精短的学习方式，精品在线开放课程更受青睐。
（三）是“以学生为中心”的教学变革的需求精品在线开放课程通过打造交互式在线交流平台，学习者可以在任何时间、任何地点选择内容学习和讨论，有效激发学习者学习兴趣，摆脱教学时空的束缚，是课程教学未来发展趋势。
教学成果奖总结报告_品质总结报告
教学成果奖总结报告_品质总结报告一、引言本篇报告是对所获教学成果奖的品质总结报告。
本次教学成果奖是对我在教学工作中取得的优秀成绩的认可和肯定，也是对我工作的一种鞭策和激励。
在此基础上，我将对自己在品质教学方面的工作进行总结和反思，总结经验，提高自身能力。
二、品质教学总结品质教学是一种新的教学模式，强调学生的全面发展和综合素质的培养，注重对学生思维能力、创新能力和实践能力的培养，追求学生的自主学习和主动参与，提高学生的学习质量和学习效果。
在我的教学工作中，我注重培养学生的创新思维和实践能力，采用了许多创新的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和学习动力。
在课堂教学中，我注重学生的互动参与和主动学习，鼓励学生提问和思考，培养学生的自主学习能力。
在实践活动中，我注重培养学生的实践能力，引导学生主动参与实践活动，锻炼学生的实际操作和解决问题的能力。
三、品质教学的效果通过品质教学的实施，我取得了一些显著的成果。
我的学生在学习能力方面取得了明显的提高。
通过鼓励学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力，使学生能够主动解决问题，增强学生的学习兴趣和学习动力，在学业成绩方面取得了显著的提高。
我的学生在实践能力方面取得了明显的提高。
通过引导学生参与实践活动，锻炼学生的实际操作和解决问题的能力，使学生能够熟练掌握实际技能，为将来的就业和创业打下了坚实的基础。
我的学生在创新思维方面取得了明显的提高。
通过培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生提出新的观点和新的解决方法，使学生能够在解决问题时灵活运用各种方法和思维方式，为将来的工作和发展提供了宝贵的素材。
教师要关注培养学生的实践能力。
品质教学强调学生的实践能力的培养，教师应该鼓励学生参与实践活动，锻炼学生的实际操作和解决问题的能力，注重培养学生的实践能力。
五、结语通过这次教学成果奖的品质总结报告，我更加深入地认识到品质教学在教学工作中的重要性和价值。
我将继续努力提高自身的品质教学水平，不断提高学生的学习质量和学习效果，为学生的全面发展和综合素质的培养做出更大的贡献。
教学成果奖总结报告6篇
教学成果奖总结报告6篇篇1一、引言在过去的一年中，我校教学工作取得了显著的成绩，这些成果的取得离不开全体师生的共同努力和拼搏。
本报告将对这些成果进行总结，并分析其中的经验和教训，为今后的教学工作提供参考。
二、教学成果概述在过去一年中，我校在教学方面取得了以下主要成果：1. 学术成果显著。
我校师生在各类学术竞赛中表现优异，获得了多项国家级和省级奖项。
同时，我校教师也在国内外学术期刊上发表了大量高水平的论文。
2. 教学质量提升。
我校积极推进教学改革，采用多种教学方法和手段，提高了学生的学习兴趣和积极性。
同时，我校也注重学生的实践能力培养，取得了显著的效果。
3. 科研成果突出。
我校教师在科研方面取得了丰硕的成果，多项课题获得了国家级和省级的资助。
同时，我校也注重科研成果的转化和应用，为地方经济发展做出了贡献。
三、经验总结1. 强化师资队伍建设。
我校注重教师队伍建设，通过引进和培养优秀教师，提高了学校的教学水平。
同时，我校也鼓励教师参加学术交流和培训活动，不断提升自己的学术素养和教学能力。
2. 推进教学改革创新。
我校积极推进教学改革创新，采用多种教学方法和手段，如翻转课堂、微课等，提高了学生的学习兴趣和积极性。
同时，我校也注重学生的实践能力培养，为学生提供了更多的实践机会和实践基地。
3. 加强科研成果转化应用。
我校注重科研成果的转化和应用，与地方企业合作开展横向课题研究，为地方经济发展做出了贡献。
同时，我校也鼓励学生参与科研活动，培养学生的创新意识和实践能力。
四、存在的问题及改进措施在教学成果取得的同时，我们也存在一些问题需要改进：1. 师资队伍结构不合理。
我校师资队伍年龄结构、学历结构和学科结构有待进一步优化。
因此，我们需要继续加强教师队伍建设，引进和培养更多优秀教师。
2. 教学管理不够精细。
在教学管理方面，我们需要更加注重细节和精益求精的管理理念，提高教学管理的效率和效果。
3. 科研成果转化不够深入。
教学成果奖总结报告_品质总结报告
教学成果奖总结报告_品质总结报告近年来，我校教学成果奖取得了长足的进步，多名教师及课程获得了国家级、省级及市级教学成果奖。
这些成果的取得，充分展现了我校教学水平的提升和教学改革的成效。
在此，我针对我获得的教学成果奖进行总结报告，分享一些教学经验和成果。
二、教学成果概况我于xx年提出了一套创新的教学思路，并在实际教学中进行了探索与实践，获得了xx省教学成果一等奖。
主要内容包括：结合学科特点，设计了一系列实践性教学活动，强化了学生的实践能力和创新意识；通过引入案例教学和问题导向的学习，提升了学生的思维能力和解决问题的能力；建立了学生和教师的互动平台，促进了教学过程的有效进行等。
1. 创新思路的提出在教学实践中，我深刻地认识到传统的教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和潜能，我提出了一套创新的教学思路。
这一思路立足于学科特点，紧密结合学生实际，以问题为导向，注重实践，倡导学生自主学习。
通过这一思路的引入，使得教学过程更加活跃，学生更加积极参与，教学效果也得到了显著提高。
2. 教学方法的改革在教学实践中，我大胆尝试引入案例教学和问题导向的学习，并建立了实践性教学活动。
通过这些教学方法的改革，我成功激发了学生的学习兴趣，拓展了他们的知识视野，培养了他们的实践能力和创新意识，取得了良好的教学效果。
这些教学方法的改革也得到了学生的认可和好评。
3. 教学过程的优化在教学改革中，我重视了学生和教师的互动，建立了学生和教师的互动平台。
这样一来，学生在学习中能够得到及时的指导和帮助，教师也能够了解学生的学习情况和需求，更好地指导学生学习，从而促进了教学过程的有效进行。
1. 对个人的意义获得教学成果奖对我个人而言，是对我平时教学工作的认可和肯定，也是对我教学思路和方法的一种肯定。
这将激励我更加努力地投入到教学工作中，不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的教学服务。
2. 对学校的意义获得教学成果奖也是对我校教学工作的一种肯定，提升了我校的教学声誉，也为学校招生和师资引进等方面带来了积极的影响。
江苏省高等教育教学成果奖总结报告
江苏省高等教育教学成果奖总结报告一、引言江苏省高等教育教学成果奖是对在高等教育教学领域具有创新和突破性成果的个人和团队的表彰和奖励。
本报告旨在对我所参与的高等教育教学成果项目进行总结，并就项目的创新性、实效性以及可持续发展方面进行分析和展望。
二、项目概述本项目旨在探索一套创新的高等教育教学模式，以提高教学质量和学生学习效果。
项目根据学科特点和教学需求，结合先进的教育理论和技术手段，开展了一系列的和创新措施。
其中包括课程设计和、教学方法创新、课堂互动活动和学生评价体系等。
三、创新性成果1.课程设计和：本项目的课程设计和以学生为中心，通过教材的优化和更新、课程内容的设计和整合等手段，使课业内容更加贴近实际需求，激发学生的学习兴趣和动力。
2.教学方法创新：在教学过程中，本项目采用了多种创新的教学方法，如案例教学、问题导向学习等。
这些教学方式能够激发学生的思考和参与，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
3.课堂互动活动：为了增加学生的参与度和课堂氛围，本项目开展了丰富多样的课堂互动活动，如小组讨论、角色扮演等。
这些活动能够激发学生的积极性和创造力，提高学习效果。
4.学生评价体系：为了准确评估学生的学习成果和效果，本项目建立了完善的学生评价体系。
通过多种评价方式和指标，对学生的知识掌握和能力提升进行全面评估，为学生的个性化发展提供有力支持。
四、实效性评价通过实验数据和学生反馈的分析，本项目在实效性方面取得了显著成果。
一方面，教学质量和学生成绩得到了明显提升。
通过对比分析，项目组发现项目实施后，学生的考试成绩和学习主动性有了显著提高，其中优秀成绩率明显上升。
另一方面，学生的专业实践能力和综合素质得到了有效培养。
项目组注意培养学生的实践动手能力和创新意识，通过实践教学和创新项目的开展，使学生的专业能力得到了有效提升。
五、可持续发展策略为了使项目的教学成果能够持续发展和推广，本报告提出以下几点可持续发展策略：1.建立良好的宣传和推广机制，通过学术会议、研讨会等形式，向其他教育机构和教师分享项目成果和经验。
教学成果奖项报告
教学成果奖项报告敬启者：兹将我校学院今年度的教学成果奖项报告如下：本次报告旨在向各位领导、专家评委和各位来宾介绍我院在教学领域的杰出成果及荣获的奖项，以及与之相关的具体细节和案例。
一、教学成果概况我院在过去的一年中，大力推进教学，注重培养学生的实践能力和创新精神。
在教师团队的努力下，取得了丰硕的教学成果。
共有14个教学项目获得省级教学成果奖项，其中包括2项特等奖、5项一等奖和7项二等奖。
二、特等奖项目：《创新创业实践课程及成果》该项目自2024年启动以来，以“创新创业实践教学”为宗旨，积极探索与实践，取得了显著的成果。
教师团队通过与行业企业的深度合作，开设了一系列与企业实践相结合的创新创业实践课程。
通过课程的设计与开展，学生们获得了丰富的创新创业经验，培养了创新思维和实践能力。
实践课程的引入使学生们能够在校期间就接触到真实的商业环境，并与企业实际业务相结合，提高了实践能力。
该项目的主要特点是丰富多样的创新创业实践课程，包括实训、实地考察以及创业模拟等形式。
通过与企业的合作，学生们真正参与并了解了创业实践的全过程，提高了创新创业的综合能力。
此项目的特等奖取得是对我院在创新创业教育方面的一次充分肯定。
三、一等奖项目：《电子商务课程的教学与实践》该项目以电子商务课程为研究对象，通过教学与实践的方式，取得了显著的成效。
教师团队注重将理论知识与实践经验相结合，在该课程中引入了实地考察和模拟实验等活动，培养了学生对电子商务的理解和运用能力。
课程中还增加了实际商业案例的讲解，使学生能够更好地了解和应用电子商务的概念和方法。
此项目的获奖是对我院电子商务教学与实践的一次充分肯定。
通过这一，该课程的教学效果得到了极大的提升，学生的学习兴趣和实践能力也得到了有效的培养。
四、二等奖项目：《基于移动互联网的计算机应用课程设计与实践》该项目以计算机应用课程为研究对象，通过与时俱进的教学方法和手段，取得了令人瞩目的成果。
教师团队积极跟踪最新的移动互联网发展动态，引入移动互联网技术，将其应用于课程设计和实践教学中，提高了学生的动手能力和创新能力。
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《基于“以赛促学”的艺术设计应用型人才培养模式探索与实践》成果总结安徽新闻出版职业技术学院2013年9月20日《基于“以赛促学”的艺术设计应用型人才培养模式探索与实践》成果总结如何培养学生解决实际问题能力和创新能力，是当前高等教育改革的重要课题之一。
课题组经过多年的探索，认为：启发学生主动实践，是创新能力培养的关键所在。
竞赛任务是培养大学生主动实践能力的重要手段，是提高大学生素质的重要组成部分。
课题组针对这一情况，组织学生参加一些有意义的设计竞赛活动，构建“以赛促学”实践教学模式，激发学生的实践兴趣，启发学生主动实践，培养大学生主动实践能力。
下面将课题组多年来的一些实践和体会，总结如下：一基于设计竞赛的大学生主动实践能力培养何谓被动实践？即实践的目的、对象、方法、程序等关键要素都是由教师制定，学生在教师规定的框架中，沿着既定的路线去完成实践任务。
被动实践是对从书本上学习知识的一种巩固。
然而，真正使知识成为活的知识，真正让学生融会贯通的，则需要从一般到特殊和从特殊到一般的认识过程，应该由认识的主体去完成这种过程。
而选择实践的对象、目的、方法、程序等，全部由认识的主体去完成，也就是主动实践。
知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过一定方法的组建而获得的，组建构成中需强调学习环境在学习中的作用，“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素。
这与主动实践的要素质疑力、观察力、协同力、领导力有着诸多的内在联系和契合点。
因此不难看出，提高学生的主动性和参与性，重视“被动”和“主动”的平衡，对于学生主动实践能力的培养具有深刻的启示。
对于学生而言，主动实践是创新能力培养的关键，而设计竞赛是学生主动实践能力培养的一种有效途径。
“以赛促学”实践教学模式，就是将实践内容任务化，以设计竞赛形式完成实践任务。
它以现代教育理念为指导，以实用为主，以学生发展为主，改变知识的单向传播，强调形成积极、主动的学习态度，强调竞争与合作。
在实践教学中既有“教”的设计又有“学”的设计，既有自主学习、实践又有合作探究，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。
即以总的实践教学任务为框架，细分“子任务”并作为支架，以设计竞赛为载体，使学习者沿着“支架”逐步攀升。
它打破了传统实践教学中师传生受的旧框框，变被动实践为主动参与，教师不断地激励学生，极大地激发了学生的学习热情和实践兴趣，符合现代教育教学设计原则。
二大学生主动实践能力培养的实践在各级领导的关心和支持下，构建开放式实践教学平台，制订了《电脑艺术设计工作室管理条例》、《电脑艺术设计核心能力课程成绩评定细则》和《电脑艺术设计校企合作方案设计原则》，探索工作室的管理模式，将集中式、指导性的实践教学，转化为分散式、自助式的自主学习，为培养学生的主动实践能力提供了外部环境。
积极引导大学生参加学院举办的相关设计竞赛活动，提高他们主动实践的意识和能力。
例如，学院的校徽设计大赛、广播站标志设计大赛以及每年举办的学院招生简章设计大赛等，逐步使竞赛活动经常化和制度化。
竞赛中给出的课题，往往跟课程有紧密的联系，为了在竞赛中取得较好的成绩，同学们积极主动地查阅资料、相互讨论以达到设计规范、创意新颖的目的，从而充分调动了学生实践的主动性和积极性。
以下是课题组从不同角度对中国大学生广告艺术节学院奖、全国大学生广告艺术大赛、DAF“反对皮草”国际大学生设计大赛三大竞赛开展情况提出几点体会。
1中国大学生广告艺术节学院奖竞赛，提高学生实践的积极性“以赛促学”实践教学模式是对传统实践教学很好的补充。
传统实践教学侧重于被动实践，而“以赛促学”实践教学模式侧重于学生主动实践能力的培养，在培养学生创造性思维方面尤为突出。
中国大学生广告艺术节学院奖竞赛中的项目是具有明确主题和内容的商业品牌。
完成竞赛学生的分组后，确定小组的策略单，然后确定完成几个方案的实践任务，最终以广告设计作品的形式评审。
“以赛促学”实践教学模式突出了学生的主体地位，通过竞赛使学生主动参与教学活动。
有90%以上的学生对这种“以赛促学”实践教学模式感兴趣，他们认为这种教学模式使广告设计课程变得生动、活泼，不再枯燥。
对于学生来讲，兴趣是最好的老师，每当一次竞赛结束，获奖的学生会得到赞扬和鼓励，产生成功感，为下次获胜带来动力，而没获奖的学生会受到鞭策和激励，强烈的求知欲使老师与学生双方都会为下次的活动更加努力。
2全国大学生广告艺术大赛，提高学生的动手设计能力通过参加全国大学生广告艺术大赛，培养了学生们利用互联网查阅资料的能力、系统设计能力、实际动手能力、表达能力等。
使得原来不爱动手画草图的学生，变得会学习愿意去画。
在组织学生参加全国大学生广告艺术大赛及赛前的选拔与培训时，发现一些同学,创意想法较好而执行能力较差、参与意识较强而设计素养不足。
这是因为，全国大学生广告艺术大赛既不是单纯的设计竞赛，也不仅仅是设计竞赛，很多时候是由一个参赛组共同设计、制作完成一个有特定主题的竞赛任务。
当前实践教学中的薄弱环节是理论与实践结合不够，学生往往不具备综合运用所学知识进行设计的能力，在大赛的培训和比赛过程中，我们就要求学生能将理论与实践紧密结合。
如学习版式设计，注重培养学生在设计中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
设计元素选取完成后，马上在电脑上进行版式的排列组合，版心有多大、文字与图形的关系，颜色的搭配等，最终设计完稿。
全国大学生广告艺术大赛要求分组参赛，经过集中进行整体方案的讨论与分工后,各自完成分工的部分,之后合作完成整体整合设计，互相配合、取长补短。
在顺境时要相互提醒保持冷静，逆境时要相互鼓励共度难关，出现问题时不能相互埋怨。
这样不但提高了设计课题层次和学生的整体设计水平,同时培养了学生的整体观念，加强了学生们各自的责任心和团队合作精神。
遇到困难不能放弃，一直坚持下去。
3DAF“反对皮草”国际大学生设计大赛，引导学生主动学习连续几届竞赛的经验表明，参加竞赛的大二、大三学生，尽管要投入大量的时间进行学习和实践，其成绩并未下降。
而学习积极性与主动实践能力却有了大幅度的提高。
在指导学生进行DAF“反对皮草”国际大学生设计大赛过程中，发现学生对海报设计风格特别兴趣，引起了学生对相关课程的求知欲。
而在准备竞赛的过程中，学生的实际表现，也充分表明了DAF“反对皮草”国际大学生设计大赛这类实践性活动开展的必要性：在学习了《海报设计》课程后，学生大多能把握海报设计风格原则，却很难表达出不同风格的海报设计。
这种理论学习与实践认知的距离，能够有效地促使和引导学生自觉拓展知识面，将理论知识延伸至设计实践应用，对现有教学起到良好的促进和补充作用。
同时，在准备竞赛的过程中，学生所使用的优秀作品案例，很少是课堂教材中出现的。
也在一定程度上反映了现今教材与实际需要的距离。
由此表明，科技竞赛的开展为学生夯实基础，练好基本功提供了平台，为学生主动实践能力的培养注入了新的活力，在当前以技能培养为目标的大趋势和现代教育理论指引下，强化大学生的主动实践能力，为毕业后迅速适应岗位需求奠定了基础，增强了学生就业的适应性。
三大学生主动实践能力培养的应用在练好基本功的同时，鼓励学生参加国家级、省级各种设计竞赛，强化主动实践能力培养，取得了丰硕的成果。
2007年～2012年，共获得国家级以上设计竞赛奖励人数多达百余人。
其中，2007年指导学生获得第二届全国大学生广告艺术大赛一等奖一名，三等奖四名，优胜奖三名；2008年辅导学生获得2008年DAF“反对皮草”国际大学生设计大赛优秀奖；2009年辅导学生获得第三届全国大学生广告艺术大赛三等奖一名，优胜奖三名；2009年辅导学生获得2009年DAF“反对皮草”国际大学生设计大赛佳作奖；2011年辅导学生获得第四届全国大学生广告艺术大赛一等奖一名，优胜奖两名；2011年辅导学生获安徽省首届“动感地带”杯大学生创意设计大赛二等奖、三等奖、优秀奖，也为学院获得了最佳组织奖；2011年辅导学生获得第九届中国大学生广告艺术节学院奖广告大赛佳作奖；2012年辅导学生获第四届全国大学生广告艺术大赛安徽赛区一等奖、三等奖、优胜奖；2012年辅导学生获得第十届中国大学生广告艺术节学院奖广告大赛佳作奖等。
课题组成员及时总结参赛经验，深化成果，课题组教师成员的作品也在各类设计大赛中获奖，撰写的论文分别发表在《中国科技博览》、《青年文学》、《美术之友》、《合肥学院学报》、《艺术设计》等期刊上。
论文“书画艺术作品印刷图片的数据采集”更获得2007全国新闻出版系统职业教育优秀论文。
经过各种科技竞赛的锤炼，电脑艺术设计专业的学生主动实践的能力大大提高，在他们走上工作岗位后，主动实践能力得到充分彰显。
2008届的毕业生张龙现就任中国博思堂集团合肥分公司执行总监一职，并牵头与母校签署了校企合作协议。
并多次回到母校针对电脑艺术设计专业的在校生，举办一些讲座和交流活动，学生们反响热烈，特别是对于设计思维的开拓起到了良好的效果。
在多年实践的基础上，2009年申报了院级精品课程“广告创意设计”、2010年申报的“包装装潢设计”院级课程改革项目，使得“以赛促学”的实践教学模式得到全面实施。
实践表明，基于竞赛任务的学生主动实践能力培养模式，在培养学生主动实践能力和创新能力方面，作用明显。
该些成果获2011～2012年度安徽新闻出版职业技术学院院级优秀教学成果奖一等奖。
四基于科技竞赛的大学生主动实践能力培养模式的进一步思考如何培养学生的主动实践能力，是课题组多年考虑的问题；课题组在对“以赛促学”实践教学模式进行重点实验，取得上述成果的基础上，适应当前人才综合素质培养的大环境，针对传统的实践教学方法进行了全方位的研究，归纳出以下几个方面的经验：1改善条件,激发同学的实践兴趣兴趣是激发创造的动力源泉，学习一门技术或设计一则广告首先需要培养兴趣，需要构建一个良好的环境。
培养兴趣需要具体的措施，在实践中，通过整合有效资源，建立相关配套制度，为学生主动实践提供必要的条件。
电脑艺术设计专业设立了开放性工作室，采取全天开放，除去正常上课时间，同学们可以在自己方便的时候随时进入工作室学习，学习自己感兴趣的课题，学生真正把工作室当成了自己学习和研究的基地。
用我们的话说：不开放工作室学生就没有兴趣，他们就接触不到实际东西，不让实际动手学生就不能真正深入到实践和研究当中去，学生浪费点材料是应该的，这也是他们主动实践能力培养过程中应该付出的代价。
2从细微处入手,很抓学生基本功的实践随着计算机的发展和图形图像软件设计的流行，为实践教学提供了很多便利条件，但也有一个事实不容忽视，那就是随着大量软件的使用,或多或少影响了学生很多基本功的实践，减少了许多必要的动手机会，培养了许多“纸上谈兵”的人才。