初中地理《撒哈拉以南的非洲1(1)》优质教案、教学设计
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理教案
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解撒哈拉以南非洲的位置、范围和地理特征；（2）掌握撒哈拉以南非洲的主要气候类型及其分布；（3）了解撒哈拉以南非洲的自然资源、经济发展和人口问题。
2. 过程与方法：（1）通过地图、图片等资料，观察和分析撒哈拉以南非洲的地理特征；（2）运用比较法，分析撒哈拉以南非洲的气候类型及其分布规律；（3）采用案例分析法，探讨撒哈拉以南非洲的自然资源、经济发展和人口问题。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对撒哈拉以南非洲的自然环境和人文景观的兴趣和好奇心；（2）培养学生关爱地球、保护生态环境的意识和责任感；（3）培养学生尊重不同文化和民族差异的观念，提高跨文化交际能力。
二、教学内容1. 撒哈拉以南非洲的位置和范围（1）地理位置：非洲大陆南部及部分中部地区；（2）范围：南至南极洲，北至撒哈拉沙漠，东临印度洋，西濒大西洋。
2. 撒哈拉以南非洲的地理特征（1）地形：以高原为主，有“高原大陆”之称；（2）河流：尼罗河、刚果河等；（3）气候：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候和高山气候。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）撒哈拉以南非洲的位置和范围；（2）撒哈拉以南非洲的地理特征；（3）撒哈拉以南非洲的气候类型及其分布规律。
2. 教学难点：（1）撒哈拉以南非洲的气候类型及其分布规律；（2）撒哈拉以南非洲的自然资源、经济发展和人口问题。
四、教学方法1. 地图法：通过地图引导学生观察和分析撒哈拉以南非洲的位置、范围和地理特征；2. 比较法：运用比较法分析撒哈拉以南非洲的气候类型及其分布规律；3. 案例分析法：选取典型案例，探讨撒哈拉以南非洲的自然资源、经济发展和人口问题。
五、教学准备1. 教材：《初中地理》相关章节；2. 课件：地图、图片、案例等；3. 教具：地球仪、挂图等；4. 参考资料：相关论文、报道等。
六、撒哈拉以南非洲的主要气候类型及其特征1. 热带雨林气候：分布在赤道附近，如刚果盆地、几内亚湾沿岸等地。
七年级地理下册《撒哈拉以南的非洲》教案、教学设计
1.通过小组合作、讨论、探究等方式，培养学生自主学习、合作学习的能力。
2.运用地图、图片、视频等多媒体教学资源，帮助学生形成直观的地理认识。
3.设计课堂提问、课后作业等环节，巩固所学知识，提高学生的地理思维能力。
4.鼓励学生参加实地考察、社会实践等活动，将理论知识与实际相结合。
（三）情感态度与价值观
在教学过程中，教师应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、积极思考。通过本章节的学习，使学生全面了解撒哈拉以南非洲的自然地理、人文地理特点，培养他们的人地协调观、民族观、发展观等，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
二、学情分析
七年级的学生经过上半学期的地理学习，已经具备了一定的地理基础知识和地图阅读能力。在此基础上，他们对撒哈拉以南非洲的认识较为有限，但好奇心强，求知欲旺盛。通过对本章节的学习，学生可以进一步拓展地理视野，提高对非洲地理、人文等方面的认识。
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的地理素养；
（2）运用多媒体教学资源，如地图、图片、视频等，增强学生对非洲地理现象的直观认识；
（3）组织小组合作、讨论等活动，培养学生的合作精神和自主学习能力；
（4）结合实际案例，进行情境教学，提高学生对非洲发展问题的关注度和分析能力。
2.教学环节设计：
（3）关注学生的情感态度与价值观，引导他们关注非洲的发展问题，培养跨文化交际意识；
（4）实施差异化教学，关注学生的个体差异，激发每个学生的学习潜能。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师播放非洲特色音乐和舞蹈视频，让学生在欢快的氛围中感受非洲的独特风情。
2.提问：“同学们，你们知道这段音乐和舞蹈来自哪个大洲吗？这个大洲有哪些独特的地理现象和人文景观？”
人教版地理七年级下册《第三节 撒哈拉以南非洲》教学设计1
人教版地理七年级下册《第三节撒哈拉以南非洲》教学设计1一. 教材分析撒哈拉以南非洲是人教版地理七年级下册的一个重要章节，主要介绍了非洲大陆的自然环境、地理位置、人文特点和经济现状。
本节内容旨在让学生了解非洲大陆的基本情况，掌握其地理、气候、资源和人文特点，培养学生的区域认知能力。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经了解了世界地理的基本知识，对非洲大陆有一定的认识。
但针对撒哈拉以南非洲的详细情况，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要教师通过丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立起对撒哈拉以南非洲的整体认识。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握撒哈拉以南非洲的地理位置、自然环境、人文特点和经济现状。
2.过程与方法：通过地图观察、数据分析、小组讨论等方法，培养学生的区域认知能力和地理思维。
3.情感态度与价值观：培养学生对非洲大陆的兴趣，增强其关爱地球、珍惜资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、人文特点和经济现状。
2.难点：非洲大陆的地理位置和资源分布。
五. 教学方法1.地图观察：通过观察地图，让学生了解非洲大陆的地理位置和撒哈拉以南非洲的范围。
2.数据分析：通过数据表格，让学生了解非洲大陆的人口、经济增长等情况。
3.小组讨论：分组讨论非洲大陆的自然环境、人文特点和经济现状，培养学生的合作意识和地理思维。
4.案例分析：通过分析非洲大陆的典型国家，让学生深入了解其地理、气候、资源和人文特点。
六. 教学准备1.教学地图：准备非洲大陆地图、撒哈拉以南非洲地图等。
2.数据表格：准备非洲大陆的人口、经济增长等数据表格。
3.案例资料：准备非洲大陆典型国家的地理、气候、资源和人文特点资料。
4.教学多媒体：准备相关的教学课件、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示非洲大陆的图片，引导学生关注非洲大陆的自然风光，激发学生的学习兴趣。
教师提问：“你们对非洲大陆有哪些了解？”让学生自由发言，从而引出本节内容。
初中地理《撒哈拉以南非洲(1)》优质教案、教学设计
漫长的旅途就要开始了，撒哈拉以南非洲究竟在哪里呢？请新大家自主完成下列问题：
课读课本图8.26《撒哈拉以南的非洲》，自主完成问题：
讲1图中找出赤道、南北回归线、10°W、50°E（描出来），授描述半球位置和纬度位置。
2图中找出撒哈拉沙漠、大西洋、印度洋（圈出来），描述海陆位置。
3中找出几内亚湾、好望角、马达加斯加岛、索马里 半岛
《撒哈拉以南非洲》
【教学任务分析】
。
【教学环节安排】
环节教学问题设计
图片
引入让学生欣赏日照国际马拉松照片。导入：2017年日照举行了国际马拉松比赛，同学们有参加的吗?老师有幸参加了这次马拉松，当然老师没能跑第一，那你们知道冠军是谁吗？
对。这次马拉松男子全程、女子全程的冠军都是黑种人。
学生活动观看
自由回答
过渡;我们在游览尼罗河的时候，眼前的景象太震撼了！世界第一长河就在我们的眼底波涛汹涌。但是，当地导游却告诉我
们，其流量却不如刚果河，你知道这与什么有关吗？
头发卷曲， 皮肤黝黑， 嘴唇厚，体毛少
非洲不是。非洲北部是白种人， 撒哈拉沙漠以南是黑种人
生上台指图说老师适时给予补充评价。
生上台指图。
生上台指图。说出判断理由
从照片中看到黑种人与老师最大的区别在哪？哪位同学说说黑种人的体貌特征？
那么黑种人分布在哪里呢？哪里是他们的故乡？ 展《世界人种的分布图》
疑问:是全部的非洲吗？
讲解：在撒哈拉以南非洲90%以上的人口为黑种人，因此撒哈拉以南非洲也被称为黑非洲。
过渡：大家想去黑非洲看看吗？今天老师就带领大家来一场说走就走的旅行。我们的旅程包括三部分：旅行准备、踏上旅程、满载而归。
（地形地势）
过渡：知道位置后，我们坐上飞往非洲的专机，这是旅途经过的地形区，你能说出字母代表的地形区吗？2分钟时间。总结：地形特点：以高原为主。
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案一、教学目标：知识与技能：1. 了解撒哈拉以南非洲的位置、范围和地理特征。
2. 掌握撒哈拉以南非洲的自然环境和自然资源。
3. 了解撒哈拉以南非洲的人口、经济、教育和卫生状况。
4. 学会分析撒哈拉以南非洲的发展问题及其解决途径。
过程与方法：1. 运用地图和图表，培养学生的地理观察能力和信息提取能力。
2. 采用案例分析法，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
情感态度价值观：1. 培养学生对撒哈拉以南非洲文化的尊重和理解。
2. 培养学生关心非洲的发展，提高学生的全球意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 撒哈拉以南非洲的位置、范围和地理特征。
2. 撒哈拉以南非洲的自然环境和自然资源。
3. 撒哈拉以南非洲的人口、经济、教育和卫生状况。
难点：1. 撒哈拉以南非洲的发展问题及其解决途径。
2. 学生对非洲文化的理解和尊重。
三、教学准备：教师准备：1. 掌握撒哈拉以南非洲的相关知识。
2. 准备相关的地图、图表和案例材料。
3. 制定教学计划和教学评价方法。
学生准备：1. 预习撒哈拉以南非洲的相关知识。
2. 准备好笔记本和笔，记录重要信息。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示撒哈拉以南非洲的地图，引导学生关注该地区的位置和范围。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解撒哈拉以南非洲的地理特征和自然环境。
3. 课堂讲解：教师讲解撒哈拉以南非洲的地理特征、自然环境和自然资源，引导学生掌握相关知识。
4. 案例分析：教师提供相关的案例材料，引导学生分析撒哈拉以南非洲的发展问题及其解决途径。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和解决方案，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
6. 总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，强调重点知识。
五、课后作业：1. 根据课堂所学，绘制撒哈拉以南非洲的自然环境分布图。
2. 选择一个发展中国家，分析其发展问题及其解决途径。
3. 写一篇关于撒哈拉以南非洲的文化特点的文章，培养学生的写作能力。
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理教案
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解撒哈拉以南非洲的位置、范围和地理特征。
2. 使学生掌握撒哈拉以南非洲的主要气候类型及其特点。
3. 培养学生对撒哈拉以南非洲自然资源和开发利用的认识。
4. 提高学生对撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境问题的理解。
5. 引导学生关注我国与撒哈拉以南非洲的合作与交流。
二、教学内容：1. 撒哈拉以南非洲的位置与范围2. 撒哈拉以南非洲的主要气候类型及其特点3. 撒哈拉以南非洲的自然资源与开发利用4. 撒哈拉以南非洲的人口、粮食与环境问题5. 我国与撒哈拉以南非洲的合作与交流三、教学重点与难点：1. 教学重点：撒哈拉以南非洲的位置、范围、气候、自然资源、人口、粮食、环境问题以及我国与撒哈拉以南非洲的合作与交流。
2. 教学难点：撒哈拉以南非洲的气候类型特点、自然资源的开发利用、人口、粮食与环境问题的关系。
四、教学方法：1. 采用多媒体课件辅助教学，直观展示撒哈拉以南非洲的地理特征。
2. 利用地图、图片等教学资源，增强学生的空间观念。
3. 采用案例分析法，让学生深入了解撒哈拉以南非洲的现实问题。
4. 组织学生进行小组讨论，提高学生的合作与交流能力。
5. 运用提问法，引导学生思考和探索撒哈拉以南非洲的地理现象和问题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示撒哈拉以南非洲的图片，引导学生关注这一地区的地理特征。
2. 讲述撒哈拉以南非洲的位置与范围，让学生了解其地理位置和地域范围。
3. 讲解撒哈拉以南非洲的主要气候类型及其特点，让学生掌握该地区的气候特征。
4. 介绍撒哈拉以南非洲的自然资源与开发利用，使学生认识到该地区的资源状况。
5. 分析撒哈拉以南非洲的人口、粮食与环境问题，引导学生关注这些问题及其解决途径。
6. 讲述我国与撒哈拉以南非洲的合作与交流，让学生了解中非关系的发展。
7. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调重点知识点。
8. 布置作业：设计相关练习题，巩固所学知识。
地理人教版七年级下册第三节 撒哈拉以南非洲(第1课时)教学设计
第三节《撒哈拉以南的非洲(第1课时)》教学设计【教学目标】1、知识与能力：1）知道撒哈拉以南的非洲是世界上黑种人的故乡，曾经创造出灿烂的文化；2）能够说出撒哈拉以南的非洲地理位置和范围；3）识记撒哈拉以南的非洲的主要地形区和河湖，并概括该地区的地形、地势特点；4）理解撒哈拉以南的非洲气候特点及其影响。
2、过程与方法1）通过读图、记图、析图，培养和提高学生的读图能力；2）通过小组合作探究，培养学生的合作意识，提高学生解决问题的能力。
3、情感态度价值观通过对撒哈拉以南的非洲黑种人文化、风俗的了解，培养学生种族平等的观念和学会尊重文化的多样性。
【教学重难点】1、教学重点：撒哈拉以南的非洲自然环境特征。
2、教学难点：撒哈拉以南的非洲气候特征及其与该地区传统民居的关系。
【教学过程】一、新课导入观看视频《非洲时刻》，提问：视频中出现最多的是什么人种？出现次数最多的是什么乐器？学生回答：略教师总结，引入新课——《撒哈拉以南的非洲》。
二、新课讲解三、课堂小结：总结梳理本节所学内容。
四、课堂检测（导学案） 【板书设计】第三节撒哈拉以南的非洲(第1课时)导学案【学习目标】1、知道撒哈拉以南的非洲是世界上黑种人的故乡，曾经创造出灿烂的文化；2、运用地图说出撒哈拉以南的非洲地理位置和范围；3、根据地图，说出并识记撒哈拉以南的非洲的主要地形区和河湖，并概括该地区的地形、地势特点；4、运用气候类型分布图，分析理解该地区气候类型分布的特征；运用气温曲线图和降水量柱状图，说出热带草原气候的特征及其与撒哈拉以南的非洲传统民居的关系。
【学习重点】撒哈拉以南的非洲自然环境特征。
【学习难点】撒哈拉以南的非洲气候特征及其与该地区传统民居的关系。
【教学过程】一、新课导入观看视频《非洲时刻》二、新课讲解【活动一】人种和文化：读P60“图8.25黑种人的故乡”和课本60—61页内容，自主学习完成下列问题：1、撒哈拉以南的非洲是的故乡，该区域的黑种人占总人口的以上；2、黑种人大都能歌善舞，具有在、、等方面的天赋，如今，撒哈拉以南的非洲文化远播和世界其他地区，如。
《撒哈拉以南的非洲》教案
《撒哈拉以南的非洲》教案第一章：导言1.1 教学目标：让学生了解撒哈拉以南非洲的地理位置和重要性。
让学生掌握撒哈拉以南非洲的自然资源和经济发展。
让学生了解撒哈拉以南非洲的文化和传统。
1.2 教学内容：撒哈拉以南非洲的地理位置和地图。
撒哈拉以南非洲的自然环境和气候。
撒哈拉以南非洲的经济概况和资源分布。
撒哈拉以南非洲的文化多样性和传统习俗。
1.3 教学方法：使用地图和图片进行直观教学。
通过案例分析和讨论，培养学生的批判性思维。
组织学生进行小组合作，促进交流和合作能力。
第二章：自然资源与环境2.1 教学目标：让学生了解撒哈拉以南非洲的自然资源丰富多样。
让学生掌握撒哈拉以南非洲的环境问题和可持续发展。
2.2 教学内容：撒哈拉以南非洲的矿产资源和农业发展。
撒哈拉以南非洲的生态环境和生物多样性。
撒哈拉以南非洲的环境问题及其原因。
可持续发展战略和环境保护措施。
2.3 教学方法：使用多媒体展示撒哈拉以南非洲的自然资源和环境问题。
通过小组讨论，让学生提出解决方案和改进措施。
引导学生进行思考和讨论，培养学生的环保意识。
第三章：经济发展与贫困问题3.1 教学目标：让学生了解撒哈拉以南非洲的经济发展状况和挑战。
让学生掌握撒哈拉以南非洲的贫困问题和解决途径。
3.2 教学内容：撒哈拉以南非洲的经济发展历程和现状。
撒哈拉以南非洲的贫困原因和影响。
经济发展策略和减贫措施。
国际合作和援助对撒哈拉以南非洲的影响。
3.3 教学方法：使用数据和统计图表展示撒哈拉以南非洲的经济发展和贫困问题。
组织学生进行小组讨论，提出改善经济状况和减少贫困的建议。
引导学生进行思考和讨论，培养学生的社会责任感和解决实际问题的能力。
第四章：文化与传统4.1 教学目标：让学生了解撒哈拉以南非洲的文化多样性和丰富传统。
让学生掌握撒哈拉以南非洲的主要文化和传统习俗。
4.2 教学内容：撒哈拉以南非洲的语言、宗教和传统信仰。
撒哈拉以南非洲的文学、艺术和音乐。
撒哈拉以南非洲的社会结构和家庭价值观。
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第八章第三节撒哈拉以南非洲课堂教学设计【教学目标】1.在地图上找出撒哈拉以南非洲的位置、范围，读图描述该地区地理位置。
2. 运用图表资料，说出撒哈拉以南非洲气候的主要特点，以及气候对当地农业生产和生活
的影响。
3. 了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。
重难点：1.理解气候对农业生产和生活的影响。
2.理解撒哈拉以南非洲初级农矿产品经济的形成原因、特征、影响及对策。
【教学过程】
【创设情境，导入新课】
学生通过观看视频了解了撒哈拉以南非洲雨林、草原、沙漠三种景观；丰富的野生动物以及黑
种人和黑人文化。
在播放的过程中，配以文字介绍，在导入新课、激发学生探究欲望、明确课堂主题的
同时，了解撒哈拉以南非洲的文化习俗。
今天我们一起学习撒哈拉以南非洲，顾名思议撒哈拉以
南非洲主要指的是撒哈拉沙漠以南的非洲地区。
【出示学习目标】指定一名学生读学习目标。
【自主学习】
阅读教材P64—69 图文资料，完成下列问题，注意圈画、标注。
1. 纬度位置：大部分位于和（纬线）之间，（纬线）穿过中部，位于五带中的
带。
海陆位置：位于世界最大的沙漠以南，东临，西濒。
2. 地形：地形以主，地势高低。
3. 资源：本区是资源的宝库，种类多，储量大。
、的储量和产量均居世界首位。
生
物资源丰富,是、油棕和香蕉的原产地。
4. 经济：由于历史上长期受占领和掠夺，本区经济发展缓慢，许多国家出口初级
，进口。
在国际贸易中处于地位。
进入21 世纪，本区经济增长迅速，成为世界经济
发展的地区之一。
【展示交流，合作清疑】
第一模块：走进黑非洲，认识自然
教师活动：出示撒哈拉以南的非洲地形图，要求学生指图落实，撒哈拉以南非洲的纬度位
置和海陆位置、地形、气候、资源，分析本区的自然环境特点。
学生活动：指图展示，
1. 读图描述本区地理位置（纬度位置、海陆位置），并作简要评价；
2.指图说出其地形特点；
3.指图说出字母所说出气候的分布有何特点？并说出气候的分布有何特点？撒哈拉以南的
非洲分布最广的气候类型及特点。
4.利用对比图片认识热带草原干湿两季景观差异，并分析此种气候对农业生产的影响；
（学生读图分析热带草原气候的特征，正常年份哪几个月不降雨，干湿季节明显。
如果说不正常
的年份哪？会出现旱灾，展示非洲之角的旱灾图片。
）
总结归纳：由此可见，撒哈拉以南的非洲气候即为农业发展提供了有利条件，同时热带草
原气候在非正常年份，对农业生产影响很大。
）
5.合作探究：当地民居与气候的关系。
6.说出撒哈拉以南非洲主要矿产资源和生物资源？
设计意图：通过自主学习、指图落实、合作探究，学生分析撒哈拉以南的非洲地理位置、地形、气候、资源情况，理解地理要素间的相互联系、相互影响，整体了解撒哈拉以南的非洲的环境状况，为下一
步的学习活动提供基础。
加强交流意识，提高学生的合作学习能力、培养学生通过图表获取地理信息的
能力。
非洲气候类型分布
.非洲被称为“热带大 ①地形起伏 ②纬度位 图，回答 3~4 题。
陆”，图中支持这 置 ③气候类型 ④ 一结论的信息是( ) 海岸线轮廓
读 3 过渡：农业提供了充足原材料、加上丰富的矿产，撒哈拉以南的非洲真是富饶的地区。
为什么经济却如此落后？
第二模块：深入黑非洲，探寻经济
教师活动：1.出示图文资料，以加纳为案例，分析加纳的经济发展；
2. 提供图片（部分国家资源图），并提出问题：除了出口原材料等初级产品以外，通过出口产品所占的比重你认为该地区的经济结构有何特点？
3. 出示撒哈拉以南非洲遭受殖民统治的图文资料，引导学生充分析撒哈拉以南非洲经济落 后的根源到底在哪里？
教师追问：出口初级农矿产品经济加之长期殖民统治会对经济发展有什么影响？
教师归纳总结：撒哈拉以南非洲是富饶的，但是由于长期的殖民统治，形成了初级农矿产品经济，在国际贸易中处于不利地位。
4. 怎样改变这样的局面?
提供角色：政府官员、工业专家、农业专家、教育专家、旅游爱好者等，以角色扮演的方式为撒哈拉以南的非洲经济发展提出建议。
教师注意总结提升。
学生活动：自主分析、小组合作
1. 学生读图文资料，回答问题：（1）加纳的主要出口产品是什么？主要进口产品是什么？
（2） 为什么加纳的进口额远远高于出口额？（3）这种外贸结构对国家经济有利还是不利？
2. 学生说出各个国家出口产品情况，分析其经济结构特点；
3. 小组讨论：出口初级农矿产品经济加之长期殖民统治会对经济发展有什么影响？或者这 种贸易交往会出现什么弊端？（国际贸易中处于不利地位）
4. 选择角色，为撒哈拉以南非洲发展经济提出建议。
过渡：进入 21 世纪，商业的发展，消费的增长，成为推动撒哈拉以南非洲经济迅速发展的主要动力。
如：肯尼亚发展旅游业和花卉业，尼日利亚的石油和化学工业。
独立自主求发展，振兴经济多样化。
撒哈拉以南非洲是充满希望的土地
教师播放视频：撒哈拉以南非洲是充满希望的土地
交流收获，分享快乐：谈收获，师生共同完成知识结构图。
【达标迁移】
★区域性是地理环境的特征之一，不同尺度的区域在自然因素 和人文因素的综合影响下，逐步形成了各自独特的区域特征。
读某大洲示意图，回答 1～2 题。
1. 对图中所示的大洲说法不正确的是A ．①地区有世界上面积最大的热带沙漠
B ．②地区分布着世界上面积最大的热带雨林
C ．在③地区可以看到成群的斑马与长颈鹿
D ．该洲南部地区存在严重的人口、粮食、环境问题2．下图中符合④地区气候类型特征的是 （A ）
A.①②
B.②③
C.③④
D.①③
4. 位于赤道附近的东非高原，形成热带草原气候的主要因素是(
)
A.纬度因素
B.海陆因素
C.地形因素
D.人为因素
④
① 北回归线 ③ ② 赤道 ③
南回归线
台派往非洲的摄制组成员，他在与
家人的电邮中提到了他们到过的四
个地方（图中用数字①～④表示）。
根据地图和资料完成问题。
（12
分）
（1）“这里商船云集，是两个大
洲的分界线，地理位置十分重要”，
这里是指（填写数字代号及
名称）。
（2 分）
（2）时，成群的狮子、斑马和长
5.【放眼世界】成非是中央电视
颈鹿在这里生活，远处的几棵猴面包树显得格外高大；干季时，则是另一番景象。
当地国家90％的外汇依靠出口咖啡、可可和仅有的几种矿产。
”成非这段话描写的地点是（用图中数字填空），
（3）成非在电邮中称非洲为“热带大陆”“高原大陆”“资源大陆”，请列举图中信息加以说明。
（3 分）
结束篇：2018 年03 月11 日04:52 人民日报
《一带一路为非洲发展打开机遇之窗》
中非合作项目不仅给非洲创造了就业，通过技术转移和知识分享，也为非洲人民带去了
更美好生活的希望。
相信，撒哈拉以南非洲的明天会更好！。