巧用电教媒体 创设乐学氛围

巧用电教媒体创设乐学氛围
语文教学中，如何恰当地运用多媒体，发挥电教媒体的作用，激发学生的学习热情，调动学生学习兴趣，给语文教学注入活力，构建高效课堂，是我们经常研讨的课题，在此笔者结合自己多年来的教育教学实践谈几点粗浅的看法。

一、创设意境，激发兴趣
兴趣是学习的力量和源泉，要让学生在学习中感受到快乐，就要创设优美的意境，激发学习兴趣。

在教学中激发学生的学习兴趣，有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性。

多媒体正是以其多样性、新颖性、趣味性和艺术性的特点，能够让学生充分调动感官活动，入境入情，使他们对教学内容产生浓厚的兴趣，这样，学生变被动学习为主动学习，极大提高了语文课堂教学的效果。

如《飞红滴翠记黄山》一文，行文思路明晰，语言优美、流畅，课文中有许多优美、生动、形象的句子、段落，文字里无不饱含着作者对黄山的赞美与喜爱之情。

可是，在教学中，如果只依靠语文老师空洞的朗读、枯燥的语言渲染，而缺乏视觉感的赞美（再加之我们的学生对黄山并没有直观的感受），那么，学生就无法从字里行间对黄山奇松、怪石、云海等景物的特点和黄山优美的景色来获得亲切体验和美的熏陶，更无法理解“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的真正内涵。

因此，在教学中我就借助电教媒体，给学生播放了一些关于黄山奇松、怪石、云海等景物的的幻灯片，顿时，黄山的奇
松、怪石、云海清晰地展现在学生的眼前，学生如身临其境一般，对眼前的美景赞不绝口，被黄山的壮美景色所吸引。

此时学生学习的情趣高涨，兴趣盎然，纷纷发表自己对黄山的感受和向往之情，有的还用优美的语言把黄山的美景描述了一番，学生的描述中充满了丰富的想象和联想，表达了对黄山无比向往和赞美之情，整整一堂课，学生在快乐中欣赏、描述，学生仿佛置身于黄山的美景之中，心中不断地涌起由衷的喜爱之情。

在这里运用电教媒体，达到了“入境入情”的目的，在这样的氛围之中的教学学生怎么能不快乐呢？
二、激发情感，以情感染
教学过程，是信息传递的过程。

课堂上，教师不断地向学生传递着新知识，这信息能否满足学生的情感需要，或能否激起学生的情感体验，多媒体的作用非常重要。

在教学中，教师要合理地借助多媒体技术，运用图画、幻灯片、音乐和动作演示等方式，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界，创造与渲染气氛，调动学生的兴趣，使学生进入到教材所描写的情景中，和作者的思想产生共鸣，启发学生丰富的想象和联想。

如《济南的冬天》一文是一篇非常优美的写景散文，全篇洋溢着作者对济南冬天美景的无比喜爱之情。

教学这篇课文时，我先让学生从录像中感受了一下济南冬天的壮美景色，然后问：“济南的冬天与我们这里的冬天有什么不同？说说济南的冬天有什么特点？你喜欢它的哪方面？”几个问题激起了学生兴趣，学生争先恐后地用生动、优美的语言表达自己感受，
其他同学完全沉浸在一副美妙的画面之中。

多媒体的巧妙运用，加上老师一个个亲切的问题，学生的思维既轻松又活泼，不仅培养了学生的形象的思维能力，还锻炼了他们的语言表达能力。

三、指导朗读，以读传情
语文教学中，要强调读，要在理解的基础上带着感情读，叶圣陶先生说：“要把作者的情感在读的时候传达出来。

”由此可见，读对领悟文章，增强语感、培养学生的思维能力，陶冶学生的情感等方面都有不可忽视的作用。

因此，我们在语文教学中要合理地借助音响以声传情，渲染气氛，使学生沉浸在作者的情感之中，只有这样才会让学生真正地领会文章所蕴含的思想感情。

如《十里长街送总理》一文，这是一篇蕴含着浓浓深情的文章，我们在教学时，播放配有音乐的课文录音，让学生在听朗读录音中去感知课文的内容，体会人民群众对周总理的爱戴之情。

听过之后，老师再反复地指导学生朗读美读。

这样在听中悟、读中想、从而使学生真正地感受到人名群众对周总理的无限深情。

总之，在语文课堂教学中，适当地运用电教媒体，通过直观、生动、逼真的画面进行语文教学，有利于培养学生的欣赏和审美能力；有利于激发学生的想象力和创造力，使学生轻松愉快的投入学习，从而大大地提高语文课堂教学效率。