小学英语外研版2011版新课标解读及一起点教材通研
(word完整版)外研社新标准英语(一年级起点)一年级下教材分析
外研社新标准英语(一年级起点)一年级下教材分析本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！外研社新标准英语（一年级起点）一年级下册教材分析一、教材分析第一册教材共包含10个教学模块和一个复习模块。
每个模块有2个Unit（单元）。
Unit1:呈现本模块所要学习的语言内容及新语言训练。
一般包括三个活动：活动一的要求一般都是：Listen,pointandfind。
设计的意图就在于让学生注意一些核心的单词和短语，帮助学生找到中心句，也就是每个模块教学的最主要语言结构。
活动二则是对本模块的核心句子进行单独的呈现，进一步帮助学生明确学习目标。
活动三则是针对活动二所开展的扩展性练习。
Unit2：一般设计为新语言扩展和新语言巩固。
其中提供了若干任务型（Task-based)练习，包括一首歌谣或小诗。
由于一年级的英语教学是起始阶段的教学，因此教材注意选取了一些日常生活中学生熟悉、相对简单和容易理解的话题，注意选取了使用频率较高的语句，主要包括以下主要内容：问候及回应；数字11和12；介绍职业；询问和说明物体的方位；介绍身体部位名称；介绍动物；形容事物形态和表达对其的情感态度；学习衣服类物品和球类；发出邀请对方做某事等.以上共计10个话题中包含有30个核心句子。
109个单词。
6首歌曲，6首歌谣。
在教学中，我们应该根据教材各个模块的难易程度，合理安排课时。
一般情况下，五个课时完成一个模块的教学。
即每个页码用一个课时完成。
第五个课时用于完成活动用书、同步练习、字母教学或进行其他拓展、巩固性的教学。
如果时间较为充裕，学生的基础比较好，我们可以在学生的认读、对话的掌握方面提高要求，或根据学生实际情况补充部分内容。
二、学生分析一年级的小学生，处于学习外语的黄金年龄阶段。
他们学习过程中心理压力较少，有相对较多的学习时间。
对学习外语有强烈的好奇心和浓厚的间接兴趣。
最新外研社新标准英语(一年级起点)一年级下教材分析
外研社新标准英语(一年级起点)一年级下教材分析本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！外研社新标准英语（一年级起点）一年级下册教材分析一、教材分析第一册教材共包含10个教学模块和一个复习模块。
每个模块有2个Unit（单元）。
Unit1:呈现本模块所要学习的语言内容及新语言训练。
一般包括三个活动：活动一的要求一般都是：Listen,pointandfind。
设计的意图就在于让学生注意一些核心的单词和短语，帮助学生找到中心句，也就是每个模块教学的最主要语言结构。
活动二则是对本模块的核心句子进行单独的呈现，进一步帮助学生明确学习目标。
活动三则是针对活动二所开展的扩展性练习。
Unit2：一般设计为新语言扩展和新语言巩固。
其中提供了若干任务型（Task-based)练习，包括一首歌谣或小诗。
由于一年级的英语教学是起始阶段的教学，因此教材注意选取了一些日常生活中学生熟悉、相对简单和容易理解的话题，注意选取了使用频率较高的语句，主要包括以下主要内容：问候及回应；数字11和12；介绍职业；询问和说明物体的方位；介绍身体部位名称；介绍动物；形容事物形态和表达对其的情感态度；学习衣服类物品和球类；发出邀请对方做某事等.以上共计10个话题中包含有30个核心句子。
109个单词。
6首歌曲，6首歌谣。
在教学中，我们应该根据教材各个模块的难易程度，合理安排课时。
一般情况下，五个课时完成一个模块的教学。
即每个页码用一个课时完成。
第五个课时用于完成活动用书、同步练习、字母教学或进行其他拓展、巩固性的教学。
如果时间较为充裕，学生的基础比较好，我们可以在学生的认读、对话的掌握方面提高要求，或根据学生实际情况补充部分内容。
二、学生分析一年级的小学生，处于学习外语的黄金年龄阶段。
他们学习过程中心理压力较少，有相对较多的学习时间。
对学习外语有强烈的好奇心和浓厚的间接兴趣。
义务教育课程标准(2011年版)案例式解读,小学英语
义务教育课程标准(2011年版)案例式解读，小学英语国家定义务教育课程标准(2011年版)关于小学英语的解读一、学习目标1、灵活掌握英语的基本词汇量和基本句式；2、能通过简单的英语对话或写作，发出和理解简单的英语指令或消息；3、培养学生正确使用英语表达自己意思的能力；4、培养良好的英语学习习惯，使学生在小学阶段培养出自觉、积极的英语学习兴趣；5、为进一步学习英语建立起相应的基础。
二、课程内容1、字母、单词和句子学习英译汉和汉译英，熟练掌握英语字母的拼读规则，学习读、写英语单词，培养学生的阅读和拼写能力；学习句子的基本构词法，培养学生正确书面表达的能力。
2、对话、听力和书写学习熟练运用日常用语，培养学生的口语和口头表达能力，通过唱歌、讲故事、情景会话等多种形式来练习；练习掌握英语听力和书写技能，学习用英语说话和写作的技巧。
三、学习方法1、以语言环境为基础的自然教学法：语言情景化教学法，准确把握语言实用功能；2、以问题解答为主要学习形式：练习听力、口语、读写能力；3、以情景交际活动为主：激发学生学习兴趣、增强参与积极性；4、以英语网络学习为例：引导学生正确使用各种英语资源和学习工具；5、以培养英语思维能力和创造性思维能力为重点：让学生学会如何用英语表达自己的思想。
四、考核方式1、开放性考试：考查学习者英语字母、单词、词汇运用能力，掌握英语语法结构、搭配句式和会话句子，运用流利句式进行书面表达和口语演练；2、竞赛性考试：考核学生对英语听力、阅读、口语、写作等能力综合运用，强调考查多学科的综合性能力；3、任务型考试：要求学生在实际生活中用英语做出正确的判断，发现日常生活中的英语知识活动，在使用英语中应用任务型实践——学会使用英语解决实际问题并分析思考问题。
义务教育英语课程标准(2011年版)》(小学部分)解读
义务教育英语课程标准（2011年版）》（小学部分）解读2001年出台的《英语课程标准》，经过十年的实践和探索，得到了中小学教师的广泛认同，在指导英语课程的教学与改革方面取得了显著的成效。
也发现“课程标准”的有些内容有待调整和完善。
同时，在课程标准执行过程中，2001年出台的《英语课程标准》对小学目标要求不够具体，小学阶段词缺乏可英语教学的指导性不够突出，对小学英语的具体学习内容、汇表、语法项目没有分别列出，对小学英语教学的教学方式和评价的指导力度不够，操作性的建议和案例等。
2011年新出版的《义务教育英语课程标准（2011年版）》(以下简称新“课标”)，针对以上问题做了部分调整，虽然变动不多，却都是实践之后的调整提升，更加贴合现今的小学英语教学状况，为教师的教学指引了更加明确的方向。
变动主要体现在以下几个方面。
一、首次界定了英语课程的性质新“课标”首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。
在课标“课程性质”中明确指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，P2页就工即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
”由此可见，语言学习不仅是为加强人格品质的塑造和道了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言学习的过程中，段语法教学的内容与要求，列出了小学阶段应掌握的423个基本词汇。
以上所提到的目标内课标的修订能使老师们在教学容，这些也是以往教学中老师们感到比较模糊或困惑的地方，中更好地把握教学目标。
2011版《英语课程标准》小学阶段解读.ppt.ppt
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25
分级标准
将实验稿中的“内容标准”改为“分级标准”。
分级标准是总目标和分级目标的进一步细化。
分级目标框架
一级 二级 三级 四级 五级 语言技能
语言知识
情感态度
学习策略
文化意识
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26
分级目标和分级标准 有什么区别？
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9
修订原则
原有总体结构框架和基本要求不变 以全国英语教育的中等发展水平为基准。 加强对小学英语教学的指导。 在教学建议和评价建议中，提供小学段和初中段英
语教学的具体指导以及教学和评价案例。 在《标准》的措词方面要更加严谨。
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10
2011版新课标主要内容与修订
工具与人文融合的教学案例
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14
对国家发展的价值（2011版）
➢ 国际交往和科技、文化交流的重要工具。 ➢ 提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能
力奠定基础。
➢ ……
对学生发展的价值（2011版）
➢ 有利于更好地了解世界。 ➢ 创新能力和跨文化交际能力的人才。 ➢ 更多的接受教育和职业发展的机会。 ➢ 人文素养
突出学生主体，尊重个体差异 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
倡导积极学习，采用活动途径 强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性
改进评价体系，促进学生发展 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力
开发课程资源，拓展学用渠道 丰富课程资源，拓展英语学习的渠道
2011年版义务教育阶段英语学科课程标准解读
2011年版义务教育阶段英语学科课程标准解读与2001年颁布的《英语课程标准》相比，2011年《新课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。
也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。
英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。
学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
这为教师制定教学目标提供了很好的依据。
其中主要的有以下几个方面：一、英语学科的教育教学理念——工具性和人文性2011新版《课程标准》与以往地课标相比，更清晰地阐述了英语课程的目的，是在发展学生综合运用语言能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和文化人才的培养。
英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。
英语学习也不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。
学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成文化意识，增强爱国主义精神，发展研究能力和创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
这为教师制定教学目标提供了很好的依据，教师在教育教学活动中，就能很好地把握教学任务和教学目标。
二明确了音标教学的基础地位《新课程标准》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。
这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。
音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。
三、多种多样的教育教学模式新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。
2011版小学英语新课标解读
2011版小学英语新课标解读小学英语课程从2001年全面开设至今，已经走过了十多个年头。
在这十年中，英语教师们在课程标准的指引下，在英语教学领域努力实践，勇于探索，善于总结，勤于反思，教育教学理论水平和实践能力都得到了很大的发展。
十年磨砺，英语课程标准也与时俱进，进行了重新的修订，相对于2001年的课程标准，新修订的课程标准凸显了七个主要特点。
一、在注重英语课程工具性的同时，强调了人文性2001年之前的英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养。
2001年的课标（旧课标）提出英语课程强调从学生的兴趣出、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
2011年的新课标（新课标）在旧课标的基础上强调英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。
学习英语能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。
学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。
二、在注重英语学习过程的同时，强调了学习效果旧课标基本理念之一为“采用活动途径，倡导体验参与”。
课标倡导“任务型”教学模式。
背景分析：小学英语重新开设伊始，在英语教师们头脑中还没有多少理论和经验的前提下，十分需要一种固定的教学模式，这样可以在新事物发展过程中即便有很多方法和理念，但在“任务型”教学模式的指导下我们的教学不会太偏离教学目标。
而新课标提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学习成效的语言教学途径和方法，如任务型语言教学途径等。
背景分析：新课标在教学方法的选择上体现了百花齐放、百家争鸣的特点。
教学有法，教无定法，经过十多年的实践，英语教学方法得到了很大的发展，英语老师们在课堂教学中更趋理性，课标只要给出统一的目标即可，这样既保证了教学效果，又给老师们提供了更大的空间，去展示自己独特的教学风格。
2.英语课程标准(2011年版)》小学英语解读
3、对小学阶段课程提出更加具体和明确的要求 与指导
为了更好地体现对小学阶段英语课程的指导，增 强课程可操作性，新课标在语言知识、情感态度、 学习策略、文化意识等方面对二级标准做了一些 主要修订： 4、增加了小学英语的教学实例和评价案例，加 强了对教学实践和教学评价的指导性和可操作性
五、实施建议——加强对小学英语的明确要求和 指导，落实课标理念与目标
这些检测题目都是在5月份进行新课标培训后，为进一步开拓学生思维，发展用英 语做事做能力，形成正确的人生观、价值观、社会责任感等，做的更新、尝试和 导向，符合新课程的性质、理念，体现英语课程工具性和人文性统一的要求。
今后，我们只有进一步深刻领新课标的核心价 值，重新定位自己在新课改中的角色，才能使 小学英语教学扎实有效地落实好新课标理念， 才能使每一位小学生在英语课程中享受到英语 学习的快乐！
四、调整了对词汇学习的认识和词汇表
1、专门制订了小学阶段的二级词汇表 《课程标准（2011年版）》一个显著变化就是 制订了二级词汇表，即学小六年级毕业时的词标 准。在二级词汇总量要求为600-700个词的基础上， 确定了小学阶段词汇中的423个核心词汇，要求 学生能初步运用着400个左右的词汇表达二级规 定的相应话题。其余200-300词作为扩充或自选词 汇，根据教学进行学习。 2、词汇表的呈现方式调整较大
1、面向全体学生，为每个学生学习英语打好基 础 （1）面向全体学生。 （2）尊重个体差异。 （3）优化课堂教学。 （4）强调打好基础。
2、注重语言实践，培养学生语言运用能力
课程标准以学生“能用英语做事情”的描述方式 设定各级目标要求，旨在培养学生的综合语言运 用能力。教师要为提升学生“用英语做事情”的 能力服务。
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和能力。
分级目标
《标准》采用国际通用的分级方式，将英 语课程目标按照能力水平设为九个级别。
国家英语课程要求从3年级起开设英语课 程。《标准》第二级为6年级结束时应达 到的基本要求；
从3年级开设英语课程的学校，3、4年 级应完成一级目标，5、6年级完成二级 目标；
、
服装、动物、身体与健康、个人情况
家庭与朋友、 学校与日常生活、文体
活动、节假日等。
情感态度二级目标
1、能体会到英语学习的乐趣。 2、敢于开口，表达中不怕出错误。 3、乐于感知并积极尝试使用英语。 4、积极参与各种课堂学习活动。 5、在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。 6、遇到困难时能大胆求助。 7、乐于接触外国文化，增强祖国意识。
6、能正确朗读所学故事或短文。
写：
1、能正确的使用大小写字母和常用的标点符 号；
2、能写出简单的问候语和祝福语；
3、能根据图片、词语或例句的提示，写出简 短的语句。
玩演视听：
1、能按要求用简单的英语做游戏；
2、能在教师的帮助下表演小故事或小短剧；
3、能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右(含 一级要求)；
4、 课堂视听时间每学年不少于10小时(平均 每周不少于20—25分钟)。
语言知识二级目标
语音 1、正确读出26个英文字母； 2、了解简单的拼读规律 3、了解单词有重音；句子有重读。 4、 了解英语语音包括连读、节奏、停顿、
语调等现象。
词汇 1、知道单词是由字母构成的。 2、知道要根据单词的音、义、形来学
听： 1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语
或录音材料； 2、能听懂简单的配图小故事； 3、能听懂课堂活动中简单的提问； 4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
说：
1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；
2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；
3、能运用一些最常用的日常用语(如问候、告别、致 谢、致歉等)；
习词汇。 3、学习有关本级话题范围的600~700
个单词和50个左右的习惯用语； 并能初 步运用400个左右的单词表达二级规定的 相应话题。
语法
1、在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：
a.名词的单复数形式和名词所有格；
一般现在时、现在进行时、一般过去时和
二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语 互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根 据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、 读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国 文化、习俗。
语言技能一级目标
听做： 1、能根据听到的词语识别或指认图片或实 物； 2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应； 3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、 做动作、等； 4、能在图片和动作的提示下听懂简单 的小故事并做出反应。
学习策略二级目标
1、积极与他人合作，共同完成学习任务。 2、遇到问题主动向老师或同学请教。 3、会制定简单的英语学习计划。 4、对所学内容能主动复习和归纳。 5、在词语与相应事物之间建立联想。 6、在学习中集中注意力。 7、在课堂交流中注意倾听，积极思考。 8、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。 9、积极运用所学英语进行表达和交流。 10、注意观察生活和媒体中使用的简单英语。 11、能初步借助简单的工具书学习英语。
小学英语外研版2011版新课 标解读及一起点教材通研
总体目标
基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综 合语言运用能力
综合语言运用能力包括: 语言技能：听、说、读、写。 语言知识：语音，词汇，语法，功能，话题。 情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意
识 ，国际视野。 学习策略：认知策略，调控策略，交际策略，资源策
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技 能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方 面的综合行为表现为基础进行总体描述。
一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师 的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。 能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英 语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能 交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字 母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
一般将来时；
d.表示时间、地点和位置的常用介词。
e. 简单句的基本形式。
2、在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。
功能： 理解和运用有关下列功能的语言表达
形式：问候、告别、感谢、 致歉、介
绍、请求、邀请、情感、喜好、建议、
祝愿等。
话题：理解和运用有关下列话题的语言表达形
式:颜色、时间、季节与天气、饮食、
4、能就日常生活话题作简短叙述。
5、能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的 小故事；
读：
1、能认读所学词语； 2、能根据拼读的规律，读出简单的单词； 3、能读懂教材中简短的要求或指令； 4、能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并
养成按意群阅读的习惯；
读写： 1、能看图识词； 2、能在指认物体 的前提下认读所学词语； 3、能在图片的帮助 下读懂简单的小故事; 4、能正确书写字母和单 词。5.模仿范例写词句。
视听： 1、能看懂语言简单的英语动画片或 程度相当的教学节目； 2、课堂视听时间每学 年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。
语言技能二级目标
说唱： 1、能根据录音模仿说英语； 2、能相互致以 简单的问候; 3、能相互交流简单的个人信息，如:姓 名、年龄等; 4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和 不喜欢; 5、能够根据表演猜测意思、说词语， 6、能 唱英语儿童歌曲15首，说歌谣15首; 7、能根据图、文 说出单词或短句。
玩演： 1、能在教师指导下用英语做游戏并 在游戏中用英语进行简单的交际; 2、能做简单 的角色表演；