元素及其化合物的复习思路和复习策略
高三化学第二轮复习《元素及其化合物》教学设计
高三化学第二轮复习：《元素及其化合物》教学设计本专题的教学分为3个课时进行，第一课时复习非金属元素及其化合物，第二课时复习金属元素及其化合物，第三课时训练无机推断，通过复习掌握元素及其化合物知识的网络联系,增强知识的条理化，系统化，提高解题能力。
第一课时《非金属元素及其化合物》教学设计一、教材分析与教学思路1．教材分析本节重点复习非金属元素及其化合物，资料在考情分析基础上，给出知识网络图，引导学生初步感受知识压缩的网络化，熟练掌握非金属元素及其化合物之间的相互关系。
通过对重点内容的回忆，层层引导，深入讨论，归纳得出结论。
通过练习，注重提高学生应用知识的同时，也为后面复习无机推断做了知识上的铺垫，更为高考打下坚实的基础。
2．学情分析本课题知识内容不十分难，较易掌握，但拓展的无机推断是学生感觉困难的一个课题。
所以就尽可能给学生提供平台，让学生把自己的见解说出来，课题的引入、复习、结论、练习巩固都鼓励学生参与，可轻松复习并应用知识。
3．考情分析本课时复习内容是高考的必考内容，经常出现在推断题中。
二、命题新动向：①将推断、计算、实验各题型融于一体，再糅合典型非金属元素；②非金属元素化合物的图象问题、数形结合问题是高考命题的新主题。
三、教学目标常考知识点：1．非金属元素原子核外电子排布的周期性与元素性质递变关系；2.典型非金属在周期表中的位置及与其性质的关系；3.常见非金属元素（如：H、O、S、N、P、C、Si）的单质及其化合物；4.培养学生科学的复习方法。
四、教学方法教学方法：图表法、分组讨论、实验探究。
五、教学工具多媒体：制作的多媒体课件（见下表）（1）复习本专题的知识，最容易产生的感觉就是——乱，似乎各种知识混在一起，没什么头绪，各种知识显得似是而非，各种提法都有道理。
解决的方法，就是先掌握每一主族的知识，在此处要注意掌握该物质的化学性质，在一主族内部应抓住典型的代表物（比如卤素中的氯、氧族元素中的硫等）的性质，要求一提到该物质，立刻能在脑海中反映出该物质包含的各条化学性质来。
高中化学知识点元素化合物
元素化合物元素化合物这部分知识在中考试题中，占的比重最大，这部分知识具有易懂、好学、难记、难用等特点。
这部分主要是从物质的结构、性质、制法、用途、检验等方面来介绍每一种物质和每一类物质，相互间是一个有机的整体，因此复习思路如下：主要抓住“性质”这个核心，把握内在的联系，就可以更全面、深入、清晰地认识物质。
复习这部分知识首先最好是找出分散在各章节中的重要代表物及其重要知识点（见下），跳出章节的限制，将他们的知识点尽可能连成串，让知识系统化（重点要落实物质的名称、俗名、化学式、物质的性质和用途），可以采用列表对比法（如CO和CO2，H2、CO和CH4）、口诀记忆法（如酸碱盐的溶解性规律）、归类记忆法（常见物质的颜色、状态）、知识网络图等。
另外，要注意总结和归纳物质化学反应的规律，并运用这些规律解决综合性的问题。
这部分重要的知识有：1．熟练掌握元素符号2．熟记元素及原子团的化合价口诀3．熟记酸、碱、盐的溶解性表4．熟记有特征颜色的物质5．熟记在同一溶液中不能共存的离子6．金属活动性顺序的应用7．复分解反应发生的条件8．单质、氧化物、酸、碱、盐的相互反应关系图（六圈图）9．连续反应关系（1）Ca系列：Ca→CaO→Ca(OH)2→CaCO3→CaO（2）C系列：C→CO2→H2CO3→Na2CO3→CO2（3）Cu系列：Cu→CuO→CuCl2→Cu(OH)2→CuSO4→Cu （4）Fe系列：考试层次要求和考试内容（据中考考试说明）1．初步了解的知识①空气、水的污染与防治；②灭火器简介；③水的物理性质；④铁的物理性质；⑤浓硫酸的性质；⑥甲醇、醋酸、煤和石油、能源；⑦生铁和钢；⑧硝酸。
2．了解的知识①空气的成分与水的物理性质和组成；②O2、CO2的物理性质及用途；③O2的工业制法；④C、CO的化学性质；⑤石灰和石灰石的用途；⑥甲烷、酒精的性质和用途；⑦酸、碱的通性；⑧常见盐的性质和用途；⑨化学肥料的特性和种类。
元素及其化合物的复习思路和复习策略
注意答题规范和整洁书写
总结：注意答题规范，保持卷面整洁，给阅 卷老师留下良好印象。
遵循答题规范，保持卷面整洁，字迹清晰、 语法准确，避免错别字和语法错误。同时， 注意条理清晰、逻辑严谨，让阅卷老师能够
掌握元素及其化合物的反应原理和反应类型
总结词
明确反应原理，熟悉反应类型
详细描述
掌握元素及其化合物的反应原理和反应类型是复习的关键。需要明确各种元素的 化学反应原理，熟悉反应类型，并能够根据反应类型预测反应产物。例如，对于 铁元素，需要掌握其与氧气、酸、碱等物质的反应原理和反应类型。
熟悉元素及其化合物的制备、分离和提纯方法
03
考试应对策略
熟悉考试形式和题型分布
总结：了解考试形式，清楚各个题 型及分值分布，为针对性复习提供 基础。
VS
通过对历年试卷、考试大纲的仔细 研究，把握考试形式和题型分布， 了解哪些知识点是常考点，哪些是 次要考点，合理安排复习时间和精 力。
掌握答题技巧和时间分配
总结：掌握答题技巧，合理分配时间，提高答题效率。
利用网络资源
现在网络上有很多免费的或付费的教育资源，如在线课程、视频教程、题库等，可以利用 这些资源进行复习。
注重实验操作和实践能力培养
重视实验操作
元素及其化合物的性质和反应是化学学科的基础，而这些性 质和反应需要通过实验来验证和巩固。因此，要重视实验操 作，认真完成实验报告。
培养实践能力
除了实验操作外，实践能力也是非常重要的。可以通过完成 一些实际项目或参加一些实践活动来培养实践能力，如参加 化学竞赛、进行家庭实验等。
元素化合物知识的教学方法和策略
浅谈元素化合物知识的教学方法和策略摘要：针对元素化合物知识的特点，从一线教师的角度提出授新课阶段和复习阶段元素化合物的教学方法和策略，以达到更好地、有效地学习元素化合物知识。
关键词：元素化合物知识；授新课阶段；复习阶段；教学方法和策略中图分类号：g421人们生活在一个物质世界中，从化学的角度看，物质就是元素化合物。
我们居住的房屋，呼吸的空气，饮用的水，吃的食物，穿的衣服，生活中使用的各种用具等无一不是元素化合物，就连人类本身也是由元素化合物构成的。
作为一个有文化科学素养的高中学生，必须具备一定的元素化合物知识。
元素化合物知识点多、涉及面广，而且这部分内容多是描述性、识记性知识，具有难、杂、散、乱的特点，难以全面准确掌握。
学生普遍反映，元素化合物知识的内容：“一看就懂，有的记不好，有的记不住，有的用不好，有的不会用。
”在这几年的高考试卷中，元素化合物知识还是占有了相当高的比例的。
作为一线教师如何组织教学，才能有效地促进学生学习好元素化合物知识呢？1 授新课阶段的元素化合物的教学方法和策略1.1通过实验活动认识元素化合物知识元素化合物知识原本就来自于实验，让学生通过课堂实验、学生实验、家庭实验来感受元素化合物的性质，有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，增强学生的实验探究能力，加深学生的记忆力。
1.2联系生活实例优化元素化合物知识记得“巴斯夫”的一句广告台词是：“化学，让生活更美好”！化学与社会生活的联系更为密切、更广泛、也更为学生感知和接受，就高一学生来说，所学的化学知识并不多，元素化合物更是最直接最具体的。
1.3灵活的记忆加深理解元素化合物知识著名化学家鲍林在谈到学习元素化合物知识的重要性时，说了一段发人深思的话：“单纯靠学习理论是不可能获得完全的化学知识的。
纵使一个学生已学习了全部已知的化学理论，由于化学的主要部分（个别物质的很多特殊性质）尚未很好的形成化学理论，他仍不具备科学知识。
”他还说：“让学生单凭记忆的方法去学习一些描述化学的事实是必需的。
2020年高三化学高考元素化合物复习策略与思路
2020年高考化学元素化合物复习策略与思路元素化合物知识是中学化学学习的主干内容，是学生学习化学基本概念、基本理论、化学实验的基础与素材，这部分知识内容从表面上看比较零碎、分散，难于记忆，使有些学生感觉花了较多的时间还是难于掌握，造成学习效率下降。
因而，在复习时如何将零散的元素化合物知识整理成较为有序，又便于学生记忆和掌握的知识网络和知识体系是非常重要的。
一. 大纲要求：了解元素原子核外电子排布的周期性与元素性质递变关系。
重点掌握典型金属和典型非金属在周期表中的位置及与其性质的关系。
了解其他常见金属和非金属元素的单质及其化合物。
该专题知识内容要求共28条，其中按三个层次具体分布如下：了解有20条（略）、理解（掌握）有7条[（1）掌握钠和镁化学性质。
（2）从原子的核外电子排布，理解IA、ⅡA族元素(单质、化合物)的相似性和递变性。
（3）从原子的核外电子排布，理解卤族元素(单质、化合物)的相似性和递变性。
（4）掌握氯气的化学性质。
（5）掌握硫酸、硝酸的化学性质。
（6）掌握Fe和Al的化学性质。
（7）以Fe(Ⅱ)、Fe(Ⅲ)的相互转化为例，理解变价金属元素的氧化还原性]、综合应用有1条[各部分知识的综合应用]。
由此可知，元素化合物部分的主干知识：（1）以Na、Mg为代表的ⅠA、ⅡA性质。
（2）以N、O、S、Cl为代表的ⅤA、ⅥA、ⅦA性质。
（3）Al、Fe单质及化合物性质。
（4）常见物质的制备和常见物质(离子)检验。
（5）环保问题。
二．存在的问题I、教师在元素及其化合物复习中通常存在如下问题（1）缺少对《考试大纲》中的考试范围及要求和历届高考试题元素化合物试题的研究，因而有些教师在复习备课过程中心中无纲，随意性较强，针对性薄弱。
（2）第一轮按教材章节顺序复习过慢，知识点讲解过细，随意拓宽教学复习内容，造成学生在复习中感觉到上新课一样，知识点很多比较零碎不容易掌握。
（3）布置练习的题量过多，难度过高，不加选择的“题海战术”，大量重复的机械训练，使学生感觉到复习练习中重点不突出，学习苦燥无味。
高考化学复习金属及其化合物备考策略
高中化学学习材料
金戈铁骑整理制作
金属及其化合物
主标题：金属及其化合物备考策略
副标题：剖析考点规律，明确高考考查重点，为学生备考提供简洁有效的备考策略。
关键词：钠,铝,铁,铜
难度：4
重要程度：4
内容：备考策略。
1、重基础、抓重点，掌握学习元素化合物知识的一般方法
（1）认识金属材料在国民经济中的重要作用和与人们日常生活的紧密联系。
在人类历史发展的长河中，金属起到了重要的作用，结合金属活动性顺序了解人们改造世界的过程中对金属的冶炼开发和利用，并对其化合物的性质进行研究。
学习化学史与了解前沿科学都有利于理解与掌握课本知识。
养成思路：金属及其化合物的结构→金属的性质→金属在生活中的应用
（2）将课本中的金属化学性质的化学方程式分类归纳整理，熟知金属及其化合物的知识网络，形成自己的知识框架，自己的知识规律，印象深刻。
（3）以金属知识的学习为线索，通过阅读、查阅资料和讨论概括等方式，培养学生获取知识及信息加工的能力，加深自己对化学知识的理解。
2、有针对性的训练，细化知识点
（1）注重练习巩固，多做高考题和高考模拟题并注重积累，同时注意观察知识点是以什么样的方式出现在高考练习题中的，体会教材中哪部分是重点、高频考点、难点，及自己易出错的点，并做好错题笔记。
（2）合理安排复习时间，分散复习，反复强化。
集中突破，一般在每次考试，譬如月考、期中考试等考试前集中复习自己在以往复习中易错易混的考点，这样循环往复，反复强化，集中突破，可以有效提高高考时的做题速率和
质量。
1 华附张锦春 元素化合物复习策略1
2.过程和方法目标 （1）.遇到物质进行性质分析时，能自觉对物质 进行类别判断，并从类别通性、氧化性还原性、 稳定性、特殊性四个角度进行分析。 （2）.分析物质的性质、结构和用途时时，能使 用结构决定性质，性质决定用途的的思考方式 （3）.对实验的分析，能理解宏观现象和微观物 质变化的对应关系，并利用两者的相互关系进行 预测或推倒。 （4）能熟练从离子角度理解常见的复分解和氧 化还原反应，并用离子方程式表达。
常用的上课模式
1.示范性讲解(内容是什么？老师是如何处理这个 内容的？) 2完善系统，提出重点进行讨论。 3.评价学生完成的任务
4.情境设臵和任务驱动
情境设臵一： 图中的实验为研 究SO2 的性质， 猜测这5种溶液 是什么？
情境设臵二 为什么有那么多方案？如何想到的？怎样得出 最佳方案？
现有一份在空气中露置已久的Na2SO3固体，请设计一种实 验方案检验其是否完全变质_____ 。” 学生答案一（大多数）：取少量样品于试管中，加水溶解 得到溶液，在溶液中加过量盐酸，将产生的气体通入品红 溶液中，若品红褪色……. 学生答案二：取少量样品于试管中，加水溶解得到溶液， 加几滴酸性KMnO4溶液，若KMnO4溶液紫色褪去……. 学生答案三：取少量样品于试管中，加水溶解得到溶液， 加AlCl3溶液，若产生沉淀……. 学生答案四：
内容 卤素
S
2011 Ag＋+Cl― Br2+NaOH Cl2+Na Cl2+Al Cl2+H2 Cl2+NaOH HCl+NaOH SO2+酸性KMnO4 Ba2++SO42NH4＋+OH－ HNO3(稀)+Cu NO+O2 H++SiO32－ OH－+HCO3－ Al(OH)3+ NaOH Al(OH)3+HNO3 Al+Fe2O3 Al+SiO2
元素化合物复习的基本策略和方法.
元素化合物复习的基本策略和方法大口屯高中王淑芹各位领导、老师们：大家上午好！几年来，在各级领导的正确指导下，我校高考都取得了优异成绩，为了能在2007年的高考中真正做到重点难点突破到位，基础能力得以加强，发挥正常水平，向高考复习要效益，我们精心研究了2007年高考复习大纲和天津卷考试说明，对元素化合物部分复习进行了缜密设计，现将我们的一些设想和做法向各位做以简单汇报，以期和各位同仁研究新方法，以取得事半功倍的效果。
元素化合物知识是中学化学的主体，与基本概念、基本理论、化学实验、化学计算等构成中学化学知识体系。
基本理论都源于元素化合物，化学实验和计算更离不开元素化合物。
所以这部分内容在化学总复习中举足轻重。
再从近年的高考试题看，元素化合物知识成为学科内综合的载体，所以科学、高效地进行元素化合物的复习至关重要。
为此，我们尝试采取“一轮系统复习法”即以“元素化合物知识为依托，兼顾与其它板块知识的联系，形成知识体系，培养学生的综合能力。
下面谈几点具体的做法。
一、研究考纲、重视教材、结合学生的实际，加强复习的针对性1、“高考大纲”和“考试说明”是高考命题的依据。
认真研究“考纲”和“考试说明”是提高复习针对性的前提。
高考所要求的元素化合物知识涉及了氢、氧、氯、硫、氮、磷、碳、硅、钠、镁、铝、铁、铜等主要元素。
其非金属元素中氢、氧、氯、硫氮最为重要。
在金属元素中钠、铝、铁最为重要。
这些元素的代表性十分鲜明，从而构成了复习的重点。
2、教材是高考命题的依据，因而也是学生进行复习的依据，任何复习资料都代替不了教材。
而且近年高考化学试题具有回归教材的特点，但从学生反馈情况看，并不好，说明学生对教材的重视程度、理解、掌握程度不够。
今年我们汲取了教训加强认识，着力落实教材中基础知识，送分送到手。
3、认识元素化合物的特点，了解学生的困惑是解决复习针对性的一个关键。
元素化合物知识相当部分同学感到易懂、好学，但难记、难用，针对这种情况，在复习中引导学生很抓规律，善于总结、归纳形成知识系统。
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元素及其化合物的复习思路和复习策略集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#元素及其化合物的复习思路和复习策略江苏省大港中学程薇元素及其化合物知识是高中化学的重要内容，约占整个高中化学内容的四分之一左右。
在高考中占15％左右。
知识零碎，化学反应多，学生已学易忘，老师在引导学生复习时也往往是将课本内容简单重复，认为无啥可讲，这样造成的结果是复习效率低。
如何有效地引导学生复习并落实好元素化合物知识，下面谈谈我个人的一些不成熟做法：一、复习思路以“元素→单质→氧化物(氢化物)→存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系形成知识网进行复习，抓住知识的点、线、面进行学习，由具体到一般，化繁为简，有计划的使之系统化、规律化，抓元素知识与理论知识的结合点，发挥理论的指导作用。
并注意新旧知识的的联系和对比，注意相似物质的对比，如：氧化钠、过氧化钠，二氧化硫和二氧化碳，浓硫酸和稀硫酸等，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。
即总复习全面抓，普遍的知识规律化，零碎的知识系统化二、复习策略(一)把握重点，突出主干知识考试说明对常见元素的单质及其重要化合物的基本要求是：了解元素原子核外电子排布的周期性与元素性质的递变关系.掌握典型金属和典型非金属在周期表中的位置及与其性质的关系.了解其他常见金属和非金属元素的单质及其化合物.1.ⅠA和ⅡA族元素--典型的金属(1)了解钠的物理性质，掌握钠和镁的化学性质.(2)从原子的核外电子排布，理解ⅠA、ⅡA族元素(单质、化合物)的相似性和递变性.(3)以氢氧化钠为例,了解重要的碱的性质和用途。
了解钠的重要化合物。
2.卤族元素--典型的非金属(1)以氯为例，了解卤族元素的物理性质和化学性质.(2)从原子的核外电子排布，理解卤族元素(单质、化合物)的相似性和递变性.(3) 掌握氯气的化学性质,了解几种重要的含卤化合物的性质和用途3.其他常见的非金属元素(如：H、O、S、N、P、C、Si)(1)了解这些元素的单质及某些氧化物、氢化物的性质。
(2)以Na2O2为例，了解过氧化物的性质.(3)掌握硫酸和硝酸的化学性质.(4)以硫酸为例了解化工生产化学反应原理的确定。
初步了解原料与能源的合理利用、“三废处理”与环境保护以及生产过程中的综合经济效益问题。
(5)了解常见盐类的性质和用途.(6)了解常见化肥的基本性质.(7)了解硫、氮、碳的氧化物对大气的污染，以及防止大气污染.(8)初步了解一些生活用水的净化及污水的基本原理.（9）初步了解氟氯烃、含磷洗涤剂及二氧化硅粉尘对环境及人类健康的影响。
4.其他常见的金属(如：Fe、Al、Zn、Cu)(1)了解金属的通性，金属冶炼的一般原理。
初步了解金属的回收和资源保护。
(2)掌握Fe和Al的化学性质(3)了解常见金属的活动顺序.(4)以Fe(Ⅱ)、Fe(Ⅲ)的相互转化为例，了解变价金属元素的氧化还原性.(5)了解铝的重要化合物(6)初步了解合金的概念.5.了解在生活和生产中常见的无机化合物的性质和用途.6.以上各部分知识的综合应用.由此可知元素及其化合物知识的主干知识就是各单元中的代表元素及其化合物。
复习时对这些知识要狠抓落实不放松。
特别是对化学方程式的书写要做到滴水不漏。
（二）抓住主线、系统掌握、形成知识规律纵观近几年的高考试题，既有对某一具体知考察的选择题，如直接考察物质的性质。
(05上海4)下列金属冶炼的反应原理，错误的是(熔融)=2Na+Cl 2↑ +H 2=Mg+H 2O +4CO=3Fe+4CO 2 =2Hg+O 2↑（05北京10）10.将足量稀盐酸加到下列固体中，只能发生一种反应的是：A ．Mg 、AlCl 3、NaAlO 2 B. KNO 3、 NaCl 、 CH 3COONaC ．NaClO 、 Na 2SO 3、 BaCl 2 D. Ba(NO 3)2 、FeSO 4、 NH 4HCO 3又有对元素性质、制法、用途等全面考察的综合题。
因而复习时在突出主干知识的基础上,要善于将分布在各处的知识点有机的结合起来.以便于学生全面系统 、熟练掌握.对每一种物质都可以采用下面的思维框架进行基础知识的复习.化学式、电子式、结构式能否与金属或非金属反应能否与水反应 能否与氧化物反应能否与酸碱盐反应 实验室制法、工业制法把单质化合物各点有机联系起来可形成: 结 制法、鉴别、保存、用途的主线思维模式;,再将各知识面的相应部分进行分析对比,便可全面系统地掌握元素及其化合物的知识.元素及其化合物的相互联系可按照单质 氧化物或气态氢化物 最高价氧化物对应的水化物 重要的化合物这一主线形成知识网.也可按照各元素及其化合物的重要特性形成知识网如:硫及其化合物S -2 S 0 S + 4 S +6使学生明确不同价态之间是氧化还原关系,相同价态之间是酸碱关系的思路。
氮及其化合物N -3 N 0 N +2 N N +5铝及其化合物之间的两性关系,铁的变价之间的三角关系等。
这样可将零碎的知识系统化，便于学生的记忆和掌握，有利于提高复习效果。
（三）精选例题，把握好两个结合点。
一是元素化合物知识与基本概念和基本理论的有机结合。
因为元素化合物知识是基本概念和基本理论的载体。
从高考试题看，基本概念和基本理论的考查主要是与元素化合物知识结合在一起，单纯的概念理论考查很少。
因此复习时必须发挥理论的指导作用，紧紧依靠位、构、性的关系，力争从结构推性质，把描述性化学转变为推理性化学。
这样有利于学生全面掌握物质的性质，提高分析、推理能力，增加应试技巧。
1、与氧化还原反应、离子反应的结合。
这一方面要贯穿于中学化学的全过程，因为所有的反应都离不开物质的性质。
离子方程式正误的判断、离子共存问题都是课本上的重要反应和物质的重要性质，氧化还原反应每年都考。
如：（05北京6）高压电机、复印机工作时会产生臭氧，该气体有强氧化性。
下列叙述不正确的是（）A.臭氧和氧气是氧的同素异形体B.臭氧可使湿润的碘化钾淀粉试纸变蓝C.臭氧的存在对人体有益无害 D.臭氧是很好的消毒剂和脱色剂（05天津26）2、与元素周期律和元素周期表相结合，主要考查结构与性质的关系，元素周期表的应用等，因为物质的结构决定物质的性质，因而任何一种物质都可以考察其结构，或用结构解释某些具体问题，特别是对原子结构、化学键、分子结构、晶体结构的考查。
如（05辽宁26）在下列分子中，电子总数最少的是B . O2（05天津理综7）下列说法正确的是A. H与D,16O与18O互为同素异形体 ,H216O 、D216O、H218O、H216O D218O 互为同素异形体；甲醇、乙二醇、丙三醇互为同素异形体B.在SiO2晶体中，一个,Si原子和2个O原子形成2个共价键C. HI的相对分子量大于 HF，所以HI的沸点高于 HFD. 由IA族和VIA族元素形成的原子个数比为1：1，电子总数为38的化合物，是含有共价键的离子化合物（05全国 I 27）另外在05年高考试题中（05北京理综27）、（05全国III26）、（05全国I6、9）、（05广东5）都是对这方面内容的考查3、与电离平衡和水解平衡相结合，（05全国II10）相同体积的pH=3的强酸溶液和和弱酸溶液分别跟足量的镁完全反应，下列说法正确的是A.弱酸产生较多的氢气B. 强酸产生较多的氢气C.两者产生等量的氢气D.无法比较两者产生氢气的量（05全国III10）向L NaOH溶液中通入过量CO2，溶液中存在的主要例离子是+ CO32-B. Na+ CO32-D. Na+ OH-（05广东19）（05广东综合25）（05辽宁28）4、与化学反应速率、化学平衡相结合，因为速率平衡都是研究某一具体反应的，而化学反应都是在一定条件下进行的。
特别是物质酸碱性的强弱、可逆反应都能与速率平衡结合起来。
如（04上海8）二是与化学实验和化学计算相结合化学实验都是以物质的性质、制备为基础，考察基本反应原理的应用；而计算又多数是化学方程式的计算。
所以计算穿插与元素极其化合物中，二轮复习时几乎不用专题复习。
（1）与实验结合如：实验推断题（05全国 II27）(05全国III27)与实验操作相结合如：(05江苏 19)与制备相结合如：（05广东20）（2）与计算有相结合守恒法、差量法、关系式法在某些反应中的应用等如（05全国II 13）等质量的CuO和MgO粉末分别溶于相同体积的硝酸中，得到的Cu(NO)2和Cu(NO)2溶液的浓度分别为a mol/L和bmol/L。
则与的关系为=b =2b =b =5b（05江苏25）较低温度下，氯气通入石灰乳中可制得漂白粉，该反应为放热反应。
某校甲、乙两化学研究性学习小组均用200mL12mol·L-1盐酸与在加热条件下反应制备氯气，并将制备的氯气与过量的石灰乳反应制取漂白粉，用稀NaOH溶液吸收残余氯气。
分析实验结果发现：①甲、乙两组制得的漂白粉中Ca(Cl)2的质量明显小于理论值,②甲组在较高温度下将氯气与过量的石灰乳反应,所制得的产品中Ca(Cl)2的含量较高。
试回答下列问题：⑴上述实验中理论上最多可制得Ca(Cl)2多少克⑵实验中所得到的Ca(Cl)2的质量明显小于理论值,试简要分析其可能的原因,并写出可能涉及的化学方程式。
（四）细化考点，形成学案教学，加强学案教学例如：卤素一章可划分7个考点，其中卤素知识是每年高考的必考考点，卤族元素的化学性质、物理性质、存在、用途等主要以选择题的形式出现。
氯气的制取实验和化学性质联系起来，向大型的综合实验题等方面发展。
考点1：卤素单质及其化合物的主要化学性质是什么考点2：氯气的强氧化性和氯水的四大作用的主要内容是什么考点3：卤素单质及其化合物的主要用途有哪些考点4：氯气的实验室制法应注意的八个问题是什么从原理、原料、装置、除杂质、干燥、检验、收集、吸收八个方面考虑。
考点5：卤素物理性质及其递变规律的主要内容是什么引导学生从颜色、状态、气味、密度、溶解性、熔沸点等方面列表比较。
考点6：卤素化学性质的递变规律有哪些要求学生从单质的氧化性、卤离子的还原性、气态氢化物的稳定性、气态氢化物的还原性、最高氧化物及其对应水化物的酸性等方面列表比较。
考点7：卤离子的鉴定方法有几种同时在每一考点中穿插相应的思考和练习可以起到事半功倍的效果。
总之，元素化合物知识的复习，必须做到多联系，勤对比，突出重点，化繁为简，加强记忆重在落实。