新课程标准 培训
新课程标准培训的心得体会(精选8篇)
新课程标准培训的心得体会（精选8篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课标培训心得体会(7篇)
新课标培训心得体会（7篇）新课标培训心得体会1新一轮课程改革的一个根本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严峻脱节的问题，从而提高同学的综合素养，新课程理念的核心是为了每一位同学的进展，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。
通过教学实践，下面谈谈自己的一点体会：1、创设情境，发挥最正确效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，这样使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使同学亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。
2、嘉奖鼓励，提高学习主动性。
在教学中，充分关注同学情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用鼓励性的语言。
如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力特别丰富！真聪明等等！调动了同学主动探求学问的欲望，激发了同学学习的情感，让每个同学体验胜利，增添自信念。
课改：要能发挥同学主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拨？能否真正地把同学引到这一领域？教师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握同学的心里，使同学能够与教师发生共鸣。
生物学科与自然界严密相联，和生活，生产亲密相关。
因此，在教学中教师要擅长引导同学从熟识的事物，现象动身，依据同学把握的状况，创设情境提出问题，鼓励同学共同参加，发挥想象，主动思维来解决问题的意向。
3、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。
那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能高分的同学”为目的的教学已经不符合课改精神了。
教会同学学问，教给同学方法，教给同学和生存的力量应成为全部教师的职业追求。
新课标培训心得体会2新课程要求教师确立新的教学观，克制教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。
新课程标准培训的心得体会(精选5篇)
新课程标准培训的心得体会（精选5篇）新课程标准培训的心得体会1：作为一名教师，要适应教师角色的转变，让学生成为课堂的主人。
在传统的研究方式中，教师是课堂的主角，而学生只是观众和听众。
但是在新课程标准中，教师应该成为研究活动的组织者和引导者，让学生参与课堂，把主宰权还给学生。
在这种轻松的氛围中，学生可以积极地表现自我，变得越来越大胆。
新课程标准培训的心得体会2：评价方式与方法应该采用多种手段，让评价成为学生解决问题的一种有效途径。
学生应该把自我评价当成是一种知识的沉淀和反思，把他人的评价当成是对自己的肯定。
在这种氛围下，学生更加认真地投入和探究。
无论学生在问题解答中是对还是错，只要他们具有要探究解决问题的愿望，教师就应该给予积极的评价。
教师应该在评价方式与方法上采用多种手段，以达到研究的最优化。
新课程标准培训的心得体会3：理论研究与观念转变是走进新课程的必然起点。
教师应该研究新的教育理念和方法，改变传统的教学方式，让学生成为课堂的主人。
在新课程标准中，教师应该成为研究活动的组织者和引导者，让学生参与课堂，把主宰权还给学生。
教师应该在评价方式与方法上采用多种手段，以达到研究的最优化。
这些都需要教师进行理论研究和观念转变。
理论研究和实际课堂教学并不矛盾。
有些教师认为新课程理念距离课堂实际太遥远，对课堂教学起不到具体的指导作用，但这种想法是片面的。
教育教学行为往往受个人意识理念支配，因此实施新课程必须进行理念翻新和深刻领会其内涵精要。
没有教育观念上的彻底转变，即使使用材法，新理念也只是停留在表层，甚至发生曲解。
因此，有效地进行理论研究是进入新课程的第一重要关口。
研究新课标与材需要比照旧大纲旧教材进行，这样才能在实施新课程时有所把握。
个人观点是，在聆听专家进行新课程材的解析后，教师应组织将本学科新旧课标与教材中的相同与不同之处列出，进行比较研究。
通过比较分析，教师的研究视野开阔了，把握新课程的能力增强了。
新课程标准培训总结
新课程标准培训总结•相关推荐新课程标准培训总结（精选8篇）总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，让我们来为自己写一份总结吧。
但是总结有什么要求呢？以下是小编整理的新课程标准培训总结（精选8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
新课程标准培训总结篇1新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的普通教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。
经过努力，渐渐地从陌生走向了熟悉，从战战兢兢走向了从容应对。
对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。
回顾小学语文教学这几年走过的路，作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学。
在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。
“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念。
但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们老师们要深思的。
可喜的是，我们参与一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予课堂教学以新的生机，构建教学真的精彩。
随着课改实践的不断深入，让我们发现了一个个充满生命活力的语文课堂。
让我体会最深的是：课堂上师生之间的平等对话、共同参与和探究发展。
以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会：一、平等对话是课堂教学的基础著名教育家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。
”新课程要求转变教师角色，转变教学行为。
教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。
教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。
教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。
学校新课程标准培训方案精选全文
可编辑修改精选全文完整版学校新课程标准培训方案随着新课改工作的深入推进，要想取得教育教学质量的大幅度提高，教学研究的重心必须下移，以课程实施过程中遇到的具体问题为对象，以教师作为研究的主体，总结和提升教学经验，进而促进教师专业化发展。
我校努力加大校本培训的力度，开展以教学案例培训为载体，来推进教育教学工作向纵深发展。
具体方案实施如下：一、制度保障完善了校本培训工作的管理办法、实施意见、奖励政策，为校本培训工作提供了有力的政策保障，保证了校本培训工作的顺利实施，推动了我校教师整体素质的提高，促进了我校教师的专业化发展。
努力探索教师的发展性评价，对通过校本培训在教育教学工作中扎实肯干、开拓进取、做出成绩的教师在评职、评先中给予政策上的倾斜。
二、培训方式我校以教学案例为主题，对教师进行案例化校本培训，采用听讲式培训和参与式培训相结合，使原来被动式培训变为主动式培训。
1、学校组织骨干教师开设讲座：《关于教学案例的撰写》、《重视案例分析推进课堂教学(一)》、《重视案例分析推进课堂教学(二)》，以提升教师的理论水平。
2、要求教师通过翻阅教育教学书刊、上网搜寻等自学方式方法，收集经典教学案例，给教师以指导、借鉴;3、学校开展校级教学案例评比，然后选取优秀案例参加市级评比，利用参与式以提高教学实践能力，促进教师更快的成长。
三、培训要求1、培训工作要扎实有效、循序渐进，要从教师教学工作的实际出发。
2、培训过程中要为教师搭建一个学习、交流与研讨的平台(与校本教研结合)，以培训与展示活动为契机，促教师专业发展。
我校将以学校实际为出发点，以校本特色培训为抓手，以“提质量、育人才、出名师、创名校”为目标，以学校开展的课堂教学改革为平台，开展富有特色的校本培训，争取成效。
从而使教师专业化水平不断提高，学校实现快速、可持续发展。
展望明天，学校今后将在校本培训的道路上不断探索，努力开创教育教学工作的新局面。
一、指导思想：为贯彻落实沈阳市及法库县“班班通”工程实施的有关文件精神，整体提高我校教师利用“班班通”设备及资源的教学应用能力，全面提高学校教育教学质量。
新课程标准解读培训计划
新课程标准解读培训计划一、培训目的近年来，我国教育事业不断推进，新课程标准的实施已成为教育改革的一个重要方向。
为了加强教师对新课程标准的理解和应用能力，提高教学质量，本培训计划旨在帮助教师进一步解读新课程标准，并在课堂教学中灵活运用，促进学生发展。
具体目标如下：1.了解新课程标准的背景和意义；2.掌握新课程标准的理念和精神；3.熟悉新课程标准的内容和结构；4.掌握新课程标准的教学实践方法；5.提高教师自身的业务水平和综合素质；6.促进学校教学改革和发展。
二、培训内容1.新课程标准的理念和设计思路：(1)新课程标准的历史渊源和背景；(2)新课程标准的理念和设计原则；(3)新课程标准与旧课程标准的比较分析。
2.新课程标准内容解读：(1)新课程标准的学科领域与核心素养；(2)新课程标准的跨学科整合与专题教学；(3)新课程标准的课程实施与评价标准。
3.新课程标准的教学实践应用：(1)新课程标准的教学策略与方法；(2)新课程标准的课程设计与教学活动；(3)新课程标准的课堂管理与评价方法。
4.教师自我发展与专业素养：(1)教师的教育理念和教学态度；(2)教师的教学能力和教育情怀；(3)教师的自主学习和教育研究。
三、培训方法1.课堂讲授：主讲人通过PPT、视频、案例分析等方式讲解相关知识和理论。
2.小组讨论：以小组为单位，就特定话题进行深入讨论，促进学员之间的互动交流，共同思考问题。
3.实践演练：通过教学案例分析、教学设计和教学展示，让学员在实际操作中体会并熟悉新课程标准的教学实践。
4.反思总结：每个环节结束后，安排学员进行反思和总结，确保学习成果的落实。
四、培训形式1.集中培训：分阶段进行，每个阶段时间不超过3天，采用集中授课和讨论的方式进行。
2.校内培训：以学校为单位进行，侧重于课程实施的具体问题和解决方案，辅以校内教学案例分析和实践观摩。
五、培训师资1.由有相关学科或教学实践经验的专家学者担任主讲人，具备丰富的教学经验和理论基础。
新课程标准培训学习心得体会(10篇)
新课程标准培训学习心得体会（10篇）新课程标准培训研究心得体会第一篇：研究新课程标准的必要性和意义新课程标准是教育教学改革的重要组成部分，研究新课程标准具有重要的必要性和深远的意义。
首先，新课程标准是与时俱进的产物，可以更好地适应社会发展的需求。
其次，新课程标准注重培养学生的创新能力和综合素质，有利于培养学生的综合发展。
最后，研究新课程标准可以提升教师的教学水平和专业素养，有助于提高教育教学的质量。
因此，我们应该积极参与新课程标准的培训研究，以不断提高自身的教育教学水平。
第二篇：新课程标准对教师的要求新课程标准提出了对教师的新要求。
教师不仅需要具备扎实的学科知识，还应具备一定的教育教学理论知识和教学技能。
教师应该充分了解并熟练运用新课程标准的理念、任务和目标，合理安排教学内容和教学过程，促使学生在全面发展的基础上实现个性化发展。
同时，教师还应积极参加专业培训和教育教学研讨，不断提升自身的教学能力和专业素养，为学生提供高质量的教育教学。
第三篇：新课程标准对学生的影响新课程标准对学生有着深远的影响。
新课程标准注重培养学生的综合素质和创新能力，鼓励学生主动参与研究，激发学生的研究兴趣和动力。
同时，新课程标准倡导学生的自主研究和合作研究，培养学生的研究能力和合作精神。
学生在新课程标准的指导下，可以更好地发展个人潜能，实现自身价值。
第四篇：新课程标准的教材选择新课程标准对教材的选择提出了新要求。
教师应根据新课程标准的要求，选择符合学科特点和教学目标的教材。
教材应具备科学性、规范性和系统性，内容应该丰富、容易理解，并能激发学生的研究兴趣。
教师还应灵活运用教材，根据学生的实际情况进行差异化教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。
第五篇：新课程标准下的教学方法新课程标准提出了一些新的教学方法。
教师应根据学生的实际情况和学科特点合理选择教学方法，注重启发式教学、探究式研究和合作研究等。
教师还应注重培养学生的实践能力和创新精神，通过实践和探究来巩固和扩展学生的知识。
新课程标准校本培训计划
新课程标准校本培训计划一、背景新课程标准的实施是教育改革和发展的重要举措，旨在推动学校教育的转型升级和学生素质的全面提升。
为了保证新课程标准的有效实施，学校需要进行相关的校本培训，以确保教师对新课程标准的理解和掌握，并在教学实践中有效地运用新课程标准的理念和方法。
二、培训目标1.使教师深入理解新课程标准的理念和要求，掌握新课程标准的核心内容和基本要求。
2.提升教师对新课程标准下教学设计和教学活动的能力，能够设计符合新课程标准要求的教学方案和教学任务，提升教学效果。
3.培养教师的教育教学研究意识和能力，引导教师根据新课程标准的要求进行教学研究和实践。
三、培训内容1.新课程标准的理念和要求（1）新课程标准的背景和意义（2）新课程标准的核心理念和基本要求（3）新课程标准对教师的要求和期望2.新课程标准下的教学设计（1）任务型教学设计（2）探究型教学设计（3）情境引导教学设计3.新课程标准下的教学活动（1）合作学习（2）探究性学习（3）个性化学习4.新课程标准下的评价方法（1）学习评价（2）综合评价（3）个性化评价5.新课程标准下的教育教学研究和实践（1）教育教学研究的重要性（2）教学实践的重要性（3）教育教学研究和实践的方法四、培训方式1.理论讲授：通过专家讲座和讲授等形式，传授新课程标准的相关理论知识和实践经验。
2.案例分析：通过教学案例的分析和讨论，引导教师深入理解新课程标准的要求，学习如何设计符合新课程标准要求的教学方案和教学任务。
3.教学实践：组织教师参与实际的教学实践活动，通过实际的教学活动来提升教师的教学能力和教学水平。
4.教学研究：组织教师参与教育教学研究的活动，培养教师的教育教学研究意识和能力。
五、培训措施1.组织好培训活动，确保培训的质量和效果。
2.鼓励教师之间的交流和互动，共同学习、共同提高。
3.建立有效的培训评估机制，及时了解教师的学习情况和培训效果。
4.加强对培训成果的跟踪和指导，确保培训的成果能够在实际教学中得到有效应用。
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学生必做实验说明：
❖ 1. 用刻度尺测长度、用表测时间
11. 探究杠杆的平衡条件
❖ 2. 用弹簧测力计测力
12. 观察水沸腾时温度变化的特点
❖ 3. 用天平测物体的质量
13. 探究光的反射规律
❖ 4. 用常见温度计测温度
14. 探究平面镜成像时像与物的关系
❖ 5. 用电流表测电流
15. 探究凸透镜成像的规律
四、修订的主要依据
❖ 国家有关课程改革的方针、政策 ❖ 广泛、深入的调研结果 ❖ 基础教育物理课程的国际比较结果 ❖ 时代发展对中学物理课程提出的要求
五、修订中关注的主要问题
❖ （一）坚持课改理念，渗透科学发展观 在本次修订中，本着继承与发展相结合的原则，注重巩固和 强化新一轮课程改革的理念，进一步强调对学生科学素养的 培养，同时根据社会发展的时代特征及其对教育的影响与要 求，提出要“突出课程的基础性、时代性及应用性，注重对 学生科学发展观和正确价值观的培养”的理念。为此，在对 课程标准修订过程中保持总体机构、课程基本理念、课程目 标、课程设计思路等基本不变的前提下，对“课程性 质”“课程基本理念”和“课程目标”等内容做了必要的补 充和完善性的调整。
❖ 6. 用电压表测电压
16. 连接简单的串联电路和并联电路
❖ 7. 测量物体运动的速度
17. 探究导体电压、电流与电阻的关系
❖ 8. 测量水平运动物体所受的滑动摩擦力 18. 探究通电螺线管外部磁场的方向
❖ 9. 测量固体和液体的密度
19. 探究导体在磁场中运动时产生感应
电流的条件
❖ 10. 探究浮力大小与哪些因素有关
如，教师对“尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点 联系起来”把握不准，修订为“知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解 物态变化过程中的吸热和放热现象。”其要求就十分清楚，消除了教师 在教学中的困惑。
五、修订中关注的主要问题
❖ （一）坚持课程理念，渗透科学发展 ❖ （二）合理设计课程内容，落实课程目标
如：将原条目“……会测量温度……”修订为“……会用常用温度计测 量温度……”对应要求更加明确，适当降低了难度。
五、修订中关注的主要问题
❖ （一）坚持课程理念，渗透科学发展 ❖ （二）合理设计课程内容，落实课程目标
2、细化条目，明确要求，便于操作
如：原课标条目“通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗的电 功率与导体的电阻成正比。”修订为“通过实验，探究并了解焦耳定律， 用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。”原条目中虽然涵盖了焦耳 定律，但没有明确列出。
如：关于“机械效率”的要求，由“理解”下调为“知道”，避免在机 械效率问题上进行过多的转化。
如：将原来与半导体、超导体、纳米材料等有关的3个条目，通过“新材料” 将其整合为1个条目，修订为“通过收集信息，了解一些新材料的应用 和发展前景。了解新材料的发展对人类生活和社会发展带来的影响。” 而原来相关的3个条目则作为例子列入。这样既降低了难度，又为教材 编写和教师教学留下了更多空间。
五、修订中关注的主要问题
❖ （一）坚持课程理念，渗透科学发展 ❖ （二）合理设计课程内容，落实课程目标
4、适当增加条目，促进学生全面发展
■ 增加了与生产、生活联系的条目，为培养学生运用物理知 识解决实际问题的能力，关注未来劳动者的整体素质提升。 如：增加了“用物体的惯性解释生活和自然中的有关 现象”、“运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现 象”、 “知道大气压强及其与人类生活的关系”、“了解 电磁感应在生产、生活中的应用”、 “用焦耳定律说明生 产、生活中的一些现象”等条目。
五、修订中关注的主要问题
❖ （一）坚持课程理念，渗透科学发展 ❖ （二）合理设计课程内容，落实课程目标
1、规范行为动词，增加可评价性 修订后的课标在认知领域中只设立了“了解”、“认识”、“理
解”三个层次，不再使用“大致认识”、“大致了解”或“初步了解” 等模棱两可的说法，增加了可评价性。对教学中不太容易把握的内容， 课标通过一定的行为动词，结合概念、规律、现象的具体表述，使教学 要求进一步得到明确。
二、课程设计思路
❖ 教学内容上，注重课程设置的基础性、实践性、时代性 ❖ 教学目标上，提出三维目标的全面要求（即：“知识与技
能”“过程与方法”和“情感*态度*价值观”） ❖ 教学途径上，提倡学习方式的多样化
三、课程的基本理念
❖ 面向全体学生，提高学生科学素养 ❖ 从生活走向物理，从物理走向生活 ❖ 注重科学渗透，关心科技发展 ❖ 提倡教学方式多样化，注重科学探究 ❖ 注重评价改革导向，促进学生发展
数是用“通过实验，……”来陈述的。这里说的实验，既包括教师的演 示实验，也包括学生的分组实验。学生在演示实验和分组实验中所承担 的角色是不同的。在演示实验中，学生主要是观察和思考，而在分组实 验中，学生需要操作甚至承担设计的任务。这些不同要求的实验涉及到 课堂上的具体安排。在原课标中所规定的实验项目中，究竟哪些属于分 组实验，哪些属于演示实验，没有明确的表述。
五、修订中关注的主要问题
❖ （一）坚持课程理念，渗透科学发展 ❖ （二）合理设计课程内容，落实课程目标
4、适当增加条目，促进学生全面发展 ■ 适当增加条目，以便于进一步明确要求
如：增加了“了解串、并联电路电流和电压的特点。”进一步明确串、 并联电路中仅要求了解电流、电压的特点，未要求电阻特点，避免老师 盲目拔高。
压强的概念。能用压强公式进行简单简单计算。知道增大和 减小压强的方法。了解测量大气压强的方法。”
修订后分为2个条目：“通过实验，理解压强。知道日常 生活中增大和减小压强的方法。” “通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关。知道 大气压强及其与人类生活的关系。”目标并且更细化明确了。
五、修订中关注的主要问题
五、修订中关注的主要问题
❖ （一）坚持课程理念，渗透科学发展 ❖ （二）合理设计课程内容，落实课程目标
3、适当删减或整合内容，重视落实三维目标
● 删去了学生感到困难而高中将会进一步学习的内容 如：“知道波长、频率和波速的关系”，删去了“的关系”三个字； 如：删去了“了解物体运动状态变化的原因”内容目标。
如：原课标条目“能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化” 修订为“知道动能、势能和机械能。通过实验，了解动能和势能的相互 转化。”
五、修订中关注的主要问题
❖ （一）坚持课程理念，渗透科学发展 ❖ （二）合理设计课程内容，落实课程目标
2、细化条目，明确要求，便于操作 如：原课标关于压强的是1个条目“通过实验探究，学习
五、修订中关注的主要问题
❖ （一）坚持课程理念，渗透科学发展 ❖ （二）合理设计课程内容，落实课程目标
2、细化条目，明确要求，便于操作 在原课标中有些内容条目比较原则，要求比较宽泛，不便于评价，本
次修改对有些条目做了进一步的细化。
如：原课标条目“探究并了解光的反射和折射的规律”细化为“探究 并了解光的反射定律、探究并了解光的折射现象及其特点。”这不仅增 加可评价性，而且明确对光的反射与光的折射的不同要求，避免了盲目 地人为拔高。
1、规范行为动词，增加可评价性 如：原课标条目“理解欧姆定律，并能进行简单计算”修订为“理
解欧姆定律”，因为“理解”已有计算之意。
如：原课标条目“探究通电螺线管外部磁场的方向”修订为“探究并 了解通电螺线管外部磁场的方向”，因为对该条目不仅要求探究过程而 且要求了解探究的结果。
如：原课标条目“初步认识质量的概念”修订为“知道质量的含义”。 行为动词的规范使用。
新课程标准研讨会
（初中物理）
课标修订的背景：
❖ 新课程改革的总体进程
● 2001年秋季，教育部确定27个省的38个国家级实验区的70万中小学生进 入新课程实验，同时《义务教育物理课程标准（实验稿）》随后逐步在全 国范围内实施 ；并探索三级课程管理体制、评价和考试制度改革。
● 2002年秋季，扩大实验范围，参加实验的学生数约占同年级学生人数的 18～20％。
● 删去了小学已学过，而初中又没有进一步提升的知识 如：删去了“探究光在同种均匀介质中的传播特点”。
五、修订中关注的主要问题
❖ （一）坚持课程理念，渗透科学发展 ❖ （二）合理设计课程内容，落实课程目标
3、适当删减或整合内容，重视落实三维目标 ● 通过降低教学要求的层次，已达到减轻学生课业负担的目的
五、修订中关注的主要问题
❖ （一）坚持课程理念，渗透科学发展
❖ （二）合理设计课程内容，落实课程目标
5、明确了对物理实验的要求 为促进物理实验教学的有效开展，加强对学生实验能力的培养，
本次修订增加了对物理实验的要求。如，增加“会测量固体和液体的密 度”、“通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关”、“观察摩 擦起电现象”等。本次修订还从三级主题中选定了20个实验条目，将其 放在附录中作为学生必做实验。在选定这些实验时，不仅注重内容结构 的合理性，而且注重能力结构的协调，强调进行探究式实验，鼓励有条 件的学校不仅让学生完成列出的必做实验，而且应充分利用已有的实验 器材，努力开发适合本校情况的实验课程资源，尽可能多地让学生动手 做实验。
■ 适当增加一些强调探究过程、注重情感态度与价值观目标落实的条目 如：增加了“通过实验，探究液体压强与那些因素有关”、“能在个
人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所作为”。
五、修订中关注的主要问题
❖ （一）坚持课程理念，渗透科学发展 ❖ （二）合理设计课程内容，落实课程目标
5、明确了对物理实验的要求 原课标中在“科学内容”中对具体实验项目的要求有近30项，大多
● 2003年秋季，全国起始年级使用新教材学生数达到同年级的35%左右。 ● 2004年秋季，对实验区进行评估，在总结国家和省级实验区经验的基础
上向全国推广，起始年级使用新教材学生数达到同年级的65～70%左右。 ● 2005年秋季，全国中小学阶段各起始年级的学生原则上都进入新课程。