思想道德修养与法律基础第三章人生观教案

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[教育学]思想道德修养与法律基础课程的教案第三章

[教育学]思想道德修养与法律基础课程的教案第三章
哲学上的价值是个关系范 畴,它是表明主体与客体关系 的概念,是客观事物对人们需
要的满足。
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人生价值
人生价值就是作为 客体的人生实践活动满 足主体(社会、他人以 及实践者自身)生存与 发展需要的肯定关系。
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人生价值就是作为客体的人生实践活动满 足主体(社会、他人以及实践者自身)生存与发 展需要的肯定关系。
树立正确人生价值活动设计方案
假如由于种种原因,你正在面临死
亡,只有三天时间,时间只允许你再做最 后5件事,你会做哪5件事,并排出先后 次序,只写50字以内)。每个成员认真 思考后写下你的决定.谈一谈在写的时候 有什么感受,这些感受对你今后的生活 有什么影响?
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一.人生价值及其特征
价值
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1、人生目的决定走什么样的人生道路
人生目的规定了人生活动的大方向; 人生目的又是人生行为的动力源泉。
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2、人生目的决定持什么样的人生态度
在正确的人生目的支配下,以昂扬乐 观的人生态度正确对待人生的坎坷。
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3、人生目的决定选择什么样的人生价值标准
正确的人生目的会使人懂得人生 的价值在于奉献,而错误的人生目的 则会使人把人生价值理解为向社会或 他人进行索取。
“为人民服务” ——毛泽东
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2、树立为人民服务的人生观
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2、树立为人民服务的人生观
也许有人会认为,为人民服务太空了,不实在,难以 有一个明确的践行方式。其实不然,因为树立为人民服 务的人生观,以为人民服务的人生目的指导自己的人生 实践具有不同的层性: (1)最高层次——毫不利己,专门利人。 (2)实践层次——为整个社会服务。 (3)大学生具体实践方式——关心社会、关心学校、 关心同学、奉献自我。

(完整word版)一套完整的《思想道德修养与法律基础》课程的教案-第三章

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第三章领悟人生真谛创造人生价值【教学目标】通过学习,使学生了解掌握人生观、价值观理论,正确认识人生目的对人生实践的重要作用,明确为人民服务的人生观是科学的人生观;端正人生态度,正确把握评价人生价值的标准和实现人生价值的条件,立志在实践中创造有价值的人生。

正确对待人生环境,协调自我与各方面的关系。

【教学重点】人生观理论;大学生的人生目的;对人生环境的理解。

【教学难点】如何创造有价值的人生。

【教学方法】课堂讲授、课堂讨论、案例分析、利用多媒体课件辅助教学。

【教学内容】第一节树立正确的人生观一、世界观与人生观二、追求高尚的人生目的三、确立积极进取的人生态度四、用科学高尚的人生观指引人生第二节创造有价值的人生一、价值观与人生价值二、人生价值的标准与评价三、人生价值实现的条件四、在实践中创造有价值的人生第三节正确对待人生环境一、促进自我身心的和谐二、促进个人与他人的和谐三、促进个人与社会的和谐四、促进人与自然的和谐第一节树立正确的人生观大学阶段是人生心理发展的过渡期,是人的世界观、人生观、价值观形成的关键时期.此时,大学生在个人初步实践经验的基础上,系统地接受人生观、世界观、价值观的理论学习,深入思考“人是什么”、“人生是为了什么"、“怎样的人生更有意义”等人生观方面的问题,对于他们领悟人生真谛、创造有价值的人生具有至关重要的意义。

一、世界观与人生观1.世界观的含义世界观就是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和根本观点。

其范围非常广泛,包括自然界、人类社会和人的思维。

物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础,人们在改造自然和改造社会的实践中形成了人与人之间的各种社会关系。

正是在这个实践过程中,人们逐渐形成了对世界以及人与世界的关系的一等系列看法。

因此,世界观来源于人的生产和生活实践.2.人生观的含义人生观是世界观的重要组成部分,是人们在实践中形成的对于人生意义和目的的根本看法,它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的态度。

大学思修课第三章教案

大学思修课第三章教案

课程名称:大学思想道德修养与法律基础授课班级:XX级XX班授课教师:XXX授课时间:2023年X月X日教学目标:1. 知识目标:使学生了解人生价值观的基本概念、形成过程和作用,掌握正确的价值观导向。

2. 能力目标:培养学生运用科学的方法和理论分析人生价值观问题的能力,提高自我修养和道德素质。

3. 情感目标:激发学生对人生价值观的思考,树立正确的世界观、人生观和价值观。

教学内容:1. 人生价值观的基本概念2. 人生价值观的形成过程3. 正确的价值观导向4. 人生价值观在大学生活中的应用教学过程:一、导入1. 提问:同学们,你们如何看待人生?你们的人生价值观是什么?2. 引导学生思考:人生价值观对个人和社会有什么影响?二、讲解人生价值观的基本概念1. 介绍人生价值观的定义:人生价值观是指人们对人生目的、人生意义、人生价值的根本看法和评价标准。

2. 阐述人生价值观的内涵:包括人生目的、人生意义、人生价值等方面。

三、讲解人生价值观的形成过程1. 分析人生价值观的形成因素:包括个人经历、社会环境、文化传统等。

2. 讲解人生价值观的发展变化:从古代到现代,人生价值观的变化和发展。

四、讲解正确的价值观导向1. 阐述正确的价值观导向的重要性:正确的价值观导向对个人和社会的发展具有重要意义。

2. 分析正确的价值观导向的内容:包括爱国主义、集体主义、社会主义等。

五、讲解人生价值观在大学生活中的应用1. 分析大学生面临的人生价值观问题:如就业、人际关系、学术诚信等。

2. 引导学生树立正确的人生价值观:鼓励学生在大学生活中践行正确的价值观。

六、课堂讨论1. 学生分组讨论:如何树立正确的人生价值观?2. 各组代表发言,分享讨论成果。

七、总结1. 总结本章内容:人生价值观的基本概念、形成过程、正确导向和在大学生活中的应用。

2. 强调树立正确的人生价值观的重要性。

教学反思:本节课通过讲解人生价值观的基本概念、形成过程和正确导向,引导学生思考人生价值观问题,树立正确的人生观、世界观和价值观。

第三章+领悟人生真谛+创造人生价值_思想道德修养与法律基础教案(5篇)

第三章+领悟人生真谛+创造人生价值_思想道德修养与法律基础教案(5篇)

第三章+领悟人生真谛+创造人生价值_思想道德修养与法律基础教案(5篇)第一篇:第三章+领悟人生真谛+创造人生价值_思想道德修养与法律基础教案第三章领悟人生真谛创造人生价值第二节创造有价值的人生一、价值、价值观、人生价值(一)价值价值的词汇意思主要有两个:有用性;意义。

在社会生活中,人们与价值息息相关,联系密切,人们也经常并且广泛地使用价值这个概念。

例如,食品可以使人充饥,食品对人有食用价值;电灯可以给人照明,电灯对人有使用价值;图画可以供人欣赏,图画对人有审美价值等等。

那么什么是价值呢?在哲学上,价值是客体满足主体需要时的关系,即客体对于满足主体的需要有意义。

某种事物或现象具有价值,就是说该事物或现象(客体)能满足人们(主体)的某种需要。

(二)价值观价值观是人们关于什么是价值、怎样评判价值、如何创造价值等问题的根本观点,是人们对周围的客观事物(包括人、事、物)的意义、重要性的看法、态度与观点。

在同一客观条件下,对于同一个事物,由于人们的价值观不同,就会产生不同的行为。

在同一个单位中,有人注重工作成就,有人看重金钱报酬,也有人重视地位权力,这就是因为他们的价值观不同。

(三)人生价值人生价值同样产生于主体需要和客体满足主体需要的关系中,是人类社会中人们之间的相互需要关系。

人生价值是一种特殊的价值,是人的生活实践对于社会和个人所具有的作用和意义。

或者说,是人一生中的所作所为对自我、他人和社会的的积极意义和效用。

由此可知,人生价值的主体是人。

“人”具有多重含义,既可以指人类社会,也可以指群体或个人(包括本人)。

人生价值的客体是人生,是一个人的生命过程中的一系列实践活动。

二、人生价值的标准及评价(一)人生的自我价值与社会价值人生价值内在地包含人生的自我价值和社会价值两个方面:1、人生的自我价值所谓人生的自我价值,是指个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值,主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度。

如个人基本生存条件的获得,社会对其社会身份的确认和尊重,在知识、道德、人格等方面的自我完善等。

思修第三章--第一节-树立正确的人生观教案

思修第三章--第一节-树立正确的人生观教案
(二)人生目的的重要作用
首先,人生目的决定着人生道路其次,人生目的决定着人生态度;
再次,人生目的决定着人生价值。
插入小故事:“三只青蛙的命运”
三只青蛙掉进了鲜奶桶中。第一只青蛙说:“这是命。”于是它盘起后腿,一动不动地等待着死亡的降临。第二只青蛙说:“这桶看来太深了,凭我的跳跃能力是不可能跳出去的。我今天死定了。”于是,它沉入桶底淹死了。第三只青蛙打量着四周说:“真是不幸!但我的后腿还有劲。我要找到垫脚的东西,跳出这可怕的桶!”于是,它一边划一边跳,慢慢地,奶在它的搅拌下变成了奶油块,在奶油块的支撑下,这只青蛙纵身一跃,终于跳出了奶桶。
通过经典小故事的讲述,激发学习兴趣,引导学生积极思考,在轻松愉快的氛围中获得人生感悟,在问题的分析与解决中领悟人生哲理。
通过智力竞猜,引起学生兴趣,加深对这位杰出科学家的印象。
对材料的分析,引导学生思考、体验问题的过程中,可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。
让学生在阅读、思考、比较、分析、讨论、参与中掌握所学的知识。
学法分析
学生学习不仅仅是学习知识,更要掌握学习方法。因此教师要教会学生运用逻辑推理,通过分析得到新的知识。要求学生“主动参与,共同分析”。培养理论思维能力,养成勤于思考的学习习惯。
教学方法
采用以下方法创造开放式的教学环境,在互动中教学:(一)讨论法:师生、同学之间平等对话和心灵沟通,激发学习兴趣,提高学生分析和运用知识的能力。(二)案例法:通过在实际中找一些典型的实例,将抽象的原理同鲜活的生活联系在一起,学会分析日常生活中实际问题的能力。(三)图表法:组织学生阅读教材,思考、归纳,总结完成表格,培养逻辑思维能力。(四)情景法:学生已经有了一定的分析能力,但是他们在公共课上很难主动去思考。可以针对年轻人富于好奇的心理特点,老师通过恰当的情境,调动学生的热情,引导学生有针对性的分析。(五)比较法:有比较才能有鉴别,通过比较才会认识事物的特征,加深对知识的理解,开拓学生的思维,培养学生的知识迁移能力。

思想道德修养与法律基础第三章

思想道德修养与法律基础第三章

〔二〕建立高尚的人生目的
各种不同的人生目的
为名誉
为享受
为金钱
为人类为社会的人生目的
“从日常生活的观点来看,至少有一点是我 们所深信不疑的,那就是人是为了别人的 缘故才活在这个地球上,特别是为了那些 给我们微笑与幸福而使我们感到快乐的人; 此外也是为那些无数不认识的、只是透过 对彼此命运的同情而产生一体之感的同类 活着。〞
思考与讨论
❖ 积极的人生态度是如何形成的?我 们该怎样来培养?
❖ 各种错误人生观在现实生活中有哪 些表现?它们有什么危害?
第二节 创造有价值的人生
一、价值观与人生价值 二、人生价值的标准与评价 三、人生价值实现的条件 四、在实践中创造有价值的人生
一、价值观与人生价值
〔一〕价值及价值观
1、价值
指客体属性满足主体需要的关系。 它反映的是作为主体的人对作为客 体的外界物的一种意义估价关系, 即客体以自身的功能、效用等属性 满足主体的需要和主体根据自己的 需要对客体的这种满足的认可关系。
〔二〕什么是人生观?
1、人生观 是世界观的重要组成局部,是人们在实
践中形成的对于人生目的和意义的根 本看法,它决定着人们实践活动的目 标、人生道路的方向和对待生活的态
人生观的构成
人生观
人生 目的
人生 态度
人生 价值
2、人是什么?
司芬克斯之谜—— 是什么 在早晨用四只脚走路, 中午用两只脚走路, 晚间用三只脚走路?
3、自我价值与社会价值的统一
❖ 人身自我价值的实现构成了个人为 社会创造更大价值的前提。
❖ 人生的社会价值是实现自我价值的 根底。
二、人生价值的标准与评价
〔一〕人生价值的评价标准 人生价值评价是人们用一定的人生价值

思想道德修养与法律基础第三章人生观价值观

思想道德修养与法律基础第三章人生观价值观

大学生在人生观中存在的问题
大学生错误人生观诸多表现 随着社会主义经济体制的逐步完善和改革 开放的不断深入,我国经济基础和上层建筑 的各个领域发生了剧烈的变化。我国高等教 育的各个方面也受到冲击和挑战,并影响了 当代大学生的人生观。 作为既是独立生活 的个人,又是社会活动重要参与者的一些大 学生,在汹涌的社会变革和发展中渐渐脱离 了人们预想的轨道。
人生观的含义;
简单地说,人生观即是人们对人生的看法和 态度。(主要问题有三:) “人为什么而活着(人生目的),人生有什么 意义(人生价值),该怎样做人(人生态 度),该怎样走人生道路,应当怎样处理学 习、工作、事业、前途、友谊、爱情荣辱等 问题,”这些都是人生观所要回答的问题。
不同的 人生选择……..
天生是社会动物。
我们的出发点是从事实际活动的人,“它的前 提是人,但不是处在某一种幻想的、与世隔绝、 离群索居状态的人,而是处在一定条件下进行的、 现实的、可以用经验观察到的发展过程中的人。”
马克思主义关于人的本质观:
自然属性
什么是人生?
人生就是人们在其有限的一生之中, 有目的的适应以及创造生活的活动过程。 从生理过程来看,人生是一个从生到 死的生命过程。 从客观来看,人生也是现实的社会实 践活动的过程。(认识、情感、意识) 从主观来看,人生也是主动适应和创 造生活的过程。不断改变环境,超越自我。
人生的丰富内容:
人生目标;人生价值; 人生理念;人生积累; 人生机遇;人生抉择; 人生岗位;人生艺术; 人生环境;人生资源; 人生心态;人生伴侣; ……
(人化了的自然属性)
本能
人有两 种属性
社会属性
(我们)
本质
对马克思“人的本质”经典表述的理 解

思想道德修养与法律基础第三章教案

思想道德修养与法律基础第三章教案

思想道德修养与法律基础第三章教案第三章教案【编写目的】第三章是《思想道德修养与法律基础》的核心章节,旨在通过学习本章内容,使学生了解思想道德的重要性,培养良好的道德观念和道德品质,增强法律意识和法治观念,树立正确的法律和道德价值观。

【教学目标】1.了解思想道德的概念及其在社会生活中的作用。

2.培养学生正确的道德观念和道德品质。

3.提高学生的法律意识和法治观念。

4.培养学生的思想道德修养和法律基础,使其成为具有健康行为和正确价值观的公民。

【教学内容】本章主要内容包括:思想道德的概念与作用、道德观念与道德品质、法律意识与法治观念等。

【教学重点】1.思想道德的概念与作用。

2.培养学生正确的道德观念和道德品质。

3.提高学生的法律意识和法治观念。

【教学难点】1.如何培养学生正确的道德观念和道德品质。

2.如何提高学生的法律意识和法治观念。

【教学步骤】第一步:导入(5分钟)通过引入一段有关思想道德的现实案例或几个小故事,激发学生对思想道德的思考,并引出思想道德的概念。

第二步:讲解(20分钟)1.思想道德的概念与作用:讲解思想道德的定义和在社会生活中的作用,包括它们对个人和社会的影响。

2.道德观念与道德品质:分析道德观念和道德品质的内涵和特点,并解释它们的关系及其重要性。

3.法律意识与法治观念:介绍法律意识和法治观念的含义和作用,并强调它们在维护社会秩序和公平正义方面的重要性。

第三步:讨论(15分钟)就思想道德的概念与作用、道德观念与道德品质以及法律意识与法治观念等方面的问题展开讨论,并引导学生提出自己的看法和观点。

第四步:案例分析(15分钟)选取一些具体案例,对学生进行具体的道德和法律分析,让学生在实际的情境中感受道德和法律的重要性,并提出自己的解决方法和建议。

第五步:总结(5分钟)对本节课的重点内容进行总结,并强调培养良好的思想道德和法律基础对每个人都很重要。

【教学方法】1.讲述法:通过讲解的方式,对思想道德和法律基础的重要概念进行解释和说明。

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第三章领悟人生真谛创造人生价值引言:大学时代,是大学生形成系统的世界观、人生观、价值观的关键时期,同学们,你们也许思考过这样一些问题:我为什么活着?我怎样活着才有意义?我怎么实现自我价值?在这堂课上,我们将一同来探讨这些人生观方面的问题。

第一节树立正确的人生观一、世界观与人生观谈人生观为什么要提到世界观?因为人生观是世界观的重要组成部分。

世界观是什么?是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和根本观点。

世界观决定了人生观。

现在我们国家在努力建设和谐社会,所谓和谐指的是人与人的和谐,人与社会的和谐,还有人与自然的和谐,人是这个社会的主体,协调好人与其他一切事物的和谐才是真正和谐的社会。

这就是一种先进的世界观。

(关于什么是和谐社会可提问同学)作为世界观的重要组成部分,人生观是指人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法,它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对生活的态度。

二、追求高尚的人生目的人生观主要是通过人生目的、人生态度、人生价值三个方面体现出来的,也就是为什么活?怎样活?怎样的人生有意义?这三个问题。

这其中人生目的是人生观的核心。

新浪网文化频道曾经提出一个讨论:“人为什么活着?”编辑写下了这么一段话:生命如此短暂,我们活在这个世界上是为了什么?艺术家杜尚认为一个人的生活不必负担太重,不必做太多的事,不必要有妻子、孩子、房子、汽车,放弃很多,也得到很多,他长时间地过着单身生活,没有平常人摆脱不清的麻烦,他觉得自己非常幸福。

而又有几个人能做到如此洒脱?!我们活着是为了自己还是为了亲人、爱人、朋友的期待而活,是为了金钱、事业、爱情,还是纯粹为了快乐?当你终日为生存而奔波劳碌,当你为琐碎小事而烦恼痛苦,似乎“活着”本身已被遗忘。

下面是留言版上的一些留言:有积极入世的:人生不过几十春秋,人的价值,传统中国人的价值在于,诚意、修身、齐家、治国、平天下。

已经很好的把自己和社会融合在了一起,所以诸位不要在这个问题上喋喋不休了。

我在世上就要为社会锻炼自己的身体因为毛泽东说过,欲文明世界,先野蛮自己的体魄。

然后要完善自己的人格,因为人是万物的灵长。

接着,我就要为社会立功, 立德,立言。

这些,就是人活着的意义。

有注重情感体验的:活着为了寻找快乐,为了寻找真爱,为了寻找生命存在的价值,如果你找到快乐和爱情,你的生存价值就体现了。

也许是为了感情吧,爱情,亲情友情别想这么无聊的问题了,这是永远都不会有正确答案的问题,把这些问题留给哲学家去思考吧,至于平凡人嘛,如果你看到春天的田野里绽放的花儿觉得很美的话,就好好的活下去吧!有认为人生虚无的:人活在一个梦境当中,死只是离开这个梦境,是另一个开始有玩世不恭的:活着是一场游戏,你有兴趣玩就玩下去,你不想玩了就可以去死了!但是也许你还会存在于另一个世界里!有为别人活的我活着,80%是为亲戚(主要是为我父母)10%是活的还有希望,5%是活的能玩电脑5%我也说不清有茫然不知的:我也不知道我是为什么而活着?尽管我今年才17岁,但我明显觉得这个世界的竞争太激烈了,我所读的那所中学是重点中学,那种很很压抑的氛围经常让我无所适从。

我经常想我到底是为了什么而活着?我想了很多年(我可能算个怪胎吧)也找不到答案,外面的世界又开始诱惑着年轻的我们,金钱,权力,性爱…… ,马上就要上大学了,我不知道我该抱着一个什么样的没目的去面对另一种新的生活,读大学又是为了什么,为“四化”做贡献的口号已让我们觉得可笑(那只是政治答题里常用的套话),为了钱吗?真的吗?难道我这一辈子就是为了那几张花花绿绿的纸耗尽一生吗?我学的这些东西到底有什么用啊?呜乎!!!此处可以让学生讨论一下“你活着是为了什么?”可以写在纸上,抽几个人念念。

教师总结,提出:1、人生目的决定人生道路2、人生目的决定人生态度3、人生目的决定人生价值标准典型案例1:《马加爵犯罪心理学报告》(可以先问学生马加爵犯罪的心理原因)案例关键点:中国人民公安大学犯罪心理学教授李玫瑾认为,将“贫穷”归结为马加爵犯罪动机起点的归因并不全面,也并非真实的问题起点。

她指出,真正决定马加爵犯罪的心理问题,是他强烈、压抑的情绪特点,是他扭曲的人生观,还有“自我中心”的性格缺陷。

马加爵在逃亡期间给姐姐的录音中谈到:“姐:现在我对你讲一次真心话,我这个人最大的问题就是出在我觉得人生的意义到底是为了什么?100年后,早死迟死都是一样的,在这个问题上我老是钻牛角尖,自己跟自己过不去,想这个问题想不通。

王菲有一首歌,歌词是:‘一百年前你不是你,我不是我,一百年后没有你也没有我’。

其实,在这次事情以后,此时此刻我明白了,我错了。

其实人生的意义在于人间有真情。

真的,我现在有些后悔了。

以前是钻牛角尖……”所以马加爵对人生意义的看法,是最终导致他如此冷漠地杀害四条生命的本质原因,这是马加爵犯罪的一个很核心的问题。

既然100年后早死迟死都一样,那么,身边的人早死晚死又有什么差别呢?当他与别人发生冲突时,他就这样随意地轻易地置人于死地。

当他意识到自己犯了罪的时候,他就希望赶快死,在这个过程当中,人生观才是他无情感反应的必然原因,也是他真正的杀人动机,而不是贫穷。

所以,一个人知道他为什么而活,明白人生最重要的东西是什么是十分重要的。

三、确立积极进取的人生态度(一)人生态度与人生观人生态度是指人们通过生活实践所形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和基本意图。

比如:如何对待义利、荣辱、善恶、苦乐、得失、成败、祸福、生死等人生矛盾。

例:1、画家刘海粟“宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天上云卷云舒。

”(对待荣辱)2、带着妹妹上大学:洪战辉13岁单薄的肩膀担起整个家庭的重担,洪战辉带着妹妹走进大学校园的事迹,已经广为传颂。

在2005感动中国颁奖典礼上,他动情地说:“有句话是我想送给大家的:苦难的经历并不是我们博得别人同情的资本,奋斗才是最重要的。

(对待苦难)3、“生命是因为有结局才绚丽的”他思考爱情、亲情、生活,他说“慢慢走,欣赏啊”陆幼青(1963-2000胃癌患者)摘自《死亡日记》(对待生死)典型案例2陆幼青走完人生最后一步(二)端正人生态度有一个寓言叫:绿洲里的老先生一个青年来到绿洲,碰到一位老先生,年轻人问:“这里如何?”老人家反问:“你的家乡如何?”年轻人答:“糟透了!我很讨厌。

”老人家接着说:“那你快走,这里同你的家乡一样糟。

”后来又来了另一个青年问同样的问题,老人家也同样反问,年轻人回答说:“我的家乡很好,我很想念家乡的人、花、事物……”老人家便说:“这里也是同样的好。

”旁听者觉得诧异,问老人家为何前后说法不一致呢?老者说:“当你以欣赏的态度去看一件事,你便会看到许多优点,以批评的态度,你便会看到无数缺点。

”所以,态度是很重要的,每个人的人生都会遇见各种矛盾和困难,因此我们应当以认真、务实、乐观、进取的态度来对待人生。

参考:思维的态度决定人生的高度(人生需要乐观进取)一个人能否成功,就看他的态度了!成功人士与失败人士之间的差别是:成功人士始终用最积极的思考,最乐观的精神和最辉煌的经验支配和控制自己的人生。

失败者刚好相反,他们的人生是受过去的种种失败与疑虑所引导和支配的。

有些人总喜欢说,他们现在的境况是别人造成的。

环境决定了他们的人生位置。

这些人常说他们的情况无法改变。

但是我,我们的境况不是周围环境造成的。

说到底,如何看待人生,由我们自己决定。

纳粹德国某集中营的一位幸存者维克托·弗兰克尔说过:"在任何特定的环境中,人们还有一种最后的自由,就是选择自己的态度。

"有了积极的思维并不能保证事事成功。

积极思维肯定会改善一个人的日常生活,但并不能保证他凡事心想事成;可是,相反的态度则必败无疑,实行消极思维的人必不能成功。

我从来没见过持消极态度的人能取得持续的成功。

典型案例3黄美廉的故事:我只看我有的,不看我没有的(人生需要乐观进取)典型案例4高等教育(人生需要认真负责)四、科学高尚的人生观指导人生提问:“为人民服务”是谁提出的?在何时何地因何事而提?(1944年9月8日,毛泽东在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召集的会议上作了一篇题为《为人民服务》的讲演)讨论:“为人民服务”的提法过时了吗?你对“为人民服务”的理解?典型案例52005感动中国人物之一乡邮员王顺友的报告《为人民服务不算苦再苦再累都幸福》总结:以“为人民服务”为核心的人生观是积极进取的人生观,新时代我们可以把它理解成一种为他人服务,为群体服务的,为工作尽职尽责的人生观。

认识各种错误的人生观:1、拜金主义人生观,认为金钱主宰一切追求金钱是人生至高目的。

有人认为“金钱是万恶之源”其实圣经的原文是“对金钱的迷恋是万恶之源”,也就是说:“金”不过是物质,我们可挣可用,但不可“拜”。

典型案例6盖茨与巴菲特是一面镜子盖茨与巴菲特身为世界首富和第二富豪,都于2006年6月宣布将陆续捐出大部分财富给慈善基金会,他们的善举让人感慨。

他们同为巨富,同样热心慈善事业,同样不给子女留钱,而且自已同样省俭。

盖茨没有私人司机,公务旅行不坐飞机头等舱却坐经济舱,衣着也不讲究什么名牌,他还对打折商品感兴趣,不愿为泊车多花几美元……巴菲特至今往在50年前用3万美元买下的旧房子里,没有仆人,女儿向他要20美元付机场停车费时要给他出示发票……他们的观念中,财富取之社会,理应回报社会。

所以:“对于金钱,不能把它当作主人,也不能把它当作仆人,更不能把它当情人,只能把它当友人。

”2、享乐主义人生观是把享乐做为人生目的人生观某市的调查: 77 %青年买衣服缺乏计划性, 67 %青年感到“收入跟不上消费”。

大学生过生日十分普遍,相互送礼,吃喝成风。

提问:你们周围是否有奉行享乐的人与事?你们对享乐主义的看法?总结:它从人的自然本性出发,把吃喝玩乐作为人生的的唯一目的和最大乐趣,把人与动物完全等同起来。

它只讲生活享受,不讲财富创造,把享受与创造对立起来。

3、个人主义人生观就是一切从个人出发,把个人利益放在集体利益之上的人生观,主张个人本身是目的,社会和他人是手段。

现在的社会,很多人崇尚名利,讲求个性张扬,集体主义似乎成了一个过时的名词,有人喜欢拿中国和美国进行对比,认为美国人重视个人自由,强调个人权利,而中国人动不动就强调集体主义,是对人性的压抑,其实,崇尚个人主义的美国,同时也是社团主义盛行的国家。

典型案例7美国与中国,谁更“个人主义”?关键句:日本经济学家福山把人类社会分为两类,一类是“高度信任社会”,以美国为代表;另一类是“低度信任社会”,以华人文化圈、意大利、韩国为代表。

在“高度信任社会”中,经济发展呈现繁荣景象;而在“低度信任社会”中,经济状况却危机四伏。

一个纯粹的“个人主义”的社会,是无法建立起“高度信任”来的。

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