幼儿心理健康教育个案辅导记录表
幼儿园心理辅导表格
郑智睿
班级
大一
性别
男
年龄
6
辅导
时间
2017.11.3
基本
情况
亦激动、愤怒，无法较长时间保持注意力，比其他孩子明显表现出多动行为
问
题
表
现
上课时不遵守纪律，好晃椅子，经常惹同桌同学，注意力不集中，东张西望，但老师批评或暗示后有一定效果；课余活动中不大合群，好搞“恶作剧”，如有时接连用头把几个同学撞倒，自己却满不在乎,上课时不遵守纪律，好晃椅子，经常惹同桌同学，注意力不集中，东张西望，但老师批评或暗示后有一定效果；课余活动中不大合群，好搞“恶作剧”，如有时接连用头把几个同学撞倒，自己却满不在乎
辅
导
对
策
首先，应对这位儿童关心、体谅，不能因其好动而感到厌倦、心烦，也不能因其多动而造成儿童的自卑心理或精神压力。
其次，要从培养良好习惯入手，耐心地矫正这位儿童的多动行为。矫正中应坚持正面鼓励，积极强化。针对这位学生尚能接受教师暗示的特点，及时提醒这位学生遵守课堂纪律，逐步养成上课专心听讲的习惯。
再次，父母对孩子的教育要一致。父亲需纠正急躁、粗暴的缺点，不要动不动就打孩子，要多看一看孩子的优点和长处；母亲则应克服对孩子溺爱的、娇惯的弱点，努力做到热爱孩子与严格要求相结合。
原
因
分
析
从上述案例介绍可以看出，这位儿童具有较多的多动症表现。如上课时注意力不集中，课余活动中常搞“恶作剧”，好冲动，精力特别旺盛，活动过度等,但这位儿童在以下几方面又与多动症有着明显区别：第一，当他在课堂上受到教师批评或暗示后，一般能控制自己的行为，有所收敛，而患有多动症的儿童这一点却很难做到，他们往往是不知“天高地厚”，“无法无天”，根本不听规劝；第二，这位儿童对自己感兴趣的电视节目能够持续观看较长时间，这说明他的注意力并无障碍，只是由于多动的特点影响了注意效果。
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
幼儿心理健康教育个案辅导记录表标题：幼儿心理健康教育个案辅导记录表一、基本信息姓名：小明（化名）年龄：4岁性别：男家长联系方式：138xxxx5678教师：李老师辅导时间：2022年3月20日二、问题描述小明近期在幼儿园表现出明显的焦虑情绪，不愿意离开父母，对新环境适应困难，经常哭泣。
三、辅导过程1. 了解情况：与小明的父母进行了深入的交谈，了解到小明的家庭环境稳定，没有明显的生活压力或家庭矛盾。
小明之前在家中由祖父母照顾，近期才开始上幼儿园，可能是由于环境的变化导致了他的焦虑。
2. 心理评估：通过观察和沟通，发现小明的情绪不稳定，容易受外界影响，语言表达能力较弱，需要进一步提升。
3. 辅导策略：制定了一套以增强安全感、提升自我效能感和改善情绪调节能力为主的辅导计划。
四、辅导措施及效果1. 增强安全感：在入园初期，允许小明携带他喜欢的玩具或者毛绒公仔，让他有一个熟悉的物品陪伴；同时，安排他在班级里有经验、友善的大孩子做他的朋友，帮助他更快地适应新环境。
2. 提升自我效能感：鼓励小明尝试自己做一些事情，如自己吃饭、穿衣等，每次成功后都给予积极的反馈和奖励，让他感到自己的能力和价值。
3. 改善情绪调节能力：教给小明一些简单的深呼吸、数数等放松技巧，当他感到紧张或害怕时可以使用这些方法来缓解情绪。
五、后续跟踪经过一个月的辅导，小明的焦虑情绪有所减轻，他已经能够独立完成一些日常活动，并且逐渐适应了幼儿园的生活。
但还需要持续关注他的情绪变化，定期进行心理评估和辅导。
六、建议建议家长和老师继续保持与小明的良好沟通，理解并尊重他的感受，提供一个充满爱和支持的成长环境。
同时，也可以考虑为小明提供更多社交的机会，帮助他建立更多的人际关系，提高他的社会适应能力。
幼儿心理健康教育个案辅导记录表不爱说话-心理情绪
幼儿心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员xx辅导对象xx 班级中三性别女年龄5岁辅导日期20xx.10基本情况不爱说话，老师与其交流也不愿说话问题表现不喜欢说话，就是老师主动与她交流她也是不吭气，要不就是声音很小原因分析从上述案例介绍可以看出，这位儿童说话很小心，特别胆怯。
如上课时老师提问也不回答。
遇到问题也不会寻求老师的帮助。
在与她家长沟通后发现，孩子大多由爷爷奶奶看管，父母很忙，尤其是母亲经常见不到，而孩子的奶奶还是位聋哑人，了解到孩子从小在家就很少与人交流，家人好也很少带出去户外活动，与同伴交流也是微乎其微。
从上述可知，孩子从小的环境造就成不爱与人交流辅导对策首先，教师主动和她做朋友，平时多关心她，多和她亲近，也不会特别强制她要多说话而造成儿童的自卑心理或精神压力。
其次，要从家庭入手，耐心地与其家长沟通，鼓励多带孩子出来玩，多参加户外集体活动。
过程中坚持正面鼓励，积极强化。
针对这位幼儿上课多提问，多鼓励，不害怕在集体面前发表自己的言论。
再次，父母对孩子的教育要一致。
父亲需纠正不耐心的缺点，不要动不动就不理孩子，要多看一看孩子的优点和长处；母亲则要多关心孩子，多鼓励孩子。
只要父母教育方式正确，与学校教育保持一致，并加强同学校的联系，在家庭和学校的共同努力下，孩子的多动行为是可以逐步得到改善的。
最后，就是要多举行家庭聚会，让孩子感受到父母的爱，增强安全感。
反思针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师应该更耐心地鼓励孩子，积极与其家长沟通，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
幼儿心理健康教育个案辅导记录表一、基本信息幼儿姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____班级：＿____二、问题概述1、情绪问题经常哭闹，情绪不稳定，容易发脾气。
遇到困难或挫折时，表现出过度的焦虑和沮丧。
2、社交问题不愿意与其他小朋友一起玩耍，经常独自活动。
在集体活动中，不敢主动参与，表现得较为退缩。
3、学习问题对学习缺乏兴趣，注意力不集中，学习成绩较差。
在完成任务时，缺乏耐心和毅力，容易放弃。
三、家庭背景1、家庭成员父亲：＿____ 职业：＿____母亲：＿____ 职业：＿____2、家庭环境家庭氛围较为紧张，父母经常因为琐事争吵。
父母对孩子的要求过高，经常批评和指责孩子。
四、辅导目标1、帮助幼儿学会控制自己的情绪，减少哭闹和发脾气的次数。
2、提高幼儿的社交能力，愿意主动与其他小朋友交往和合作。
3、培养幼儿对学习的兴趣，提高注意力和学习成绩。
五、辅导过程1、第一阶段（第 1-2 周）与幼儿建立良好的关系，通过游戏、故事等方式了解幼儿的内心想法和感受。
观察幼儿在日常生活中的行为表现，记录其情绪变化和社交互动情况。
2、第二阶段（第 3-4 周）针对幼儿的情绪问题，采用情绪认知疗法，帮助幼儿认识自己的情绪，并学会用正确的方式表达情绪。
例如，当幼儿发脾气时，引导他说出自己的感受，如“我很生气，因为……”。
开展角色扮演活动，让幼儿在模拟的情境中练习控制情绪和解决问题的方法。
3、第三阶段（第 5-6 周）对于幼儿的社交问题，组织小组活动，鼓励幼儿与其他小朋友一起合作完成任务，如搭积木、拼图等。
教给幼儿一些社交技巧，如主动打招呼、分享玩具、关心他人等，并在活动中给予及时的指导和表扬。
4、第四阶段（第 7-8 周）为了提高幼儿的学习兴趣，采用多样化的教学方法，如游戏教学、情境教学等。
将学习任务分解成小步骤，逐步引导幼儿完成，及时给予肯定和奖励，增强其自信心和成就感。
5、第五阶段（第 9-10 周）与家长保持密切沟通，反馈幼儿在园的表现和进步，指导家长在家中采取正确的教育方式，为幼儿创造一个温馨、和谐的家庭环境。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
小学生心理健康咨询个案辅导记录表经过与___的交流，我了解到她的自卑感来自于对自己外貌的不满和对自己能力的怀疑。
我通过与她谈话，让她意识到每个人都有自己的优点和缺点，而且外貌并不是衡量一个人价值的唯一标准。
同时，我也鼓励她多参加集体活动，多与同学交流，增强自信心和社交能力。
辅导效果经过一段时间的辅导，___的性格逐渐开朗，不再像过去那样胆小、自卑。
她开始主动与同学交流，参加集体活动，做作业的速度和质量也有了明显的提高。
同时，她的研究成绩也有了显著的提高。
班级三（2）辅导时间2016.05.23咨询老师___问题研究成绩下降，缺乏自信心，情绪波动大___是一个成绩一直很好的学生，但在最近几个月，他的成绩开始下降，缺乏自信心，情绪波动大。
在辅导过程中，我发现他在家中受到了一些影响，家长对他的期望值很高，经常批评他的研究成绩不够好，这让他感到很沮丧。
同时，他还受到了同学的排挤和欺负，导致他对自己的价值产生了怀疑。
辅导过程1、倾听和理解在辅导过程中，我首先倾听了他的心声，理解他的感受，让他感到被关注和尊重。
我和他一起分析问题，找到问题的症结所在，并和他一起制定解决方案。
2、树立自信心通过与他的交流，我发现他的自信心需要得到提高。
我鼓励他，肯定他的优点和长处，让他感到被认可和肯定。
同时，我也帮助他找到自己的研究方法和技巧，让他在研究上更加自信和有效率。
3、建立良好的人际关系我和他一起探讨如何处理同学之间的关系，让他学会与人相处的技巧。
我也和他的家长进行了交流，让他的家庭环境更加和谐，让他感到被爱和支持。
辅导效果经过一段时间的辅导，___的研究成绩逐渐提高，自信心也得到了提高，情绪波动也逐渐减少。
他学会了与人相处的技巧，与同学之间的关系也得到了改善。
他的家庭环境也变得更加和谐。
在未来的研究和生活中，我相信他会更加自信和成功。
该生可能存在注意力缺陷和过度活跃障碍（ADHD）的问题，同时也可能受到家庭环境的影响，缺乏正确的家庭教育和关爱。
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
幼儿心理健康教育个案辅导记录表幼儿心理健康教育个案辅导记录表姓名：小明性别：男年龄：4岁就诊日期：2021年6月8日主诉：小明的家长反映他最近情绪不稳定，经常莫名其妙地哭闹、发脾气，导致家庭生活受到影响。
初步观察：小明面容委靡，眼神无神，和平时活泼可爱的形象完全不同。
询问其情况，小明反应迟钝，只是简单地回答“不愿意干什么事情”，也回答“没关系”“我不知道”等语句。
个案分析：从小明的家长反映和观察表现来看，小明的情绪出现了一些不稳定的迹象，而且很容易受到外界的影响。
经过一番询问后，我逐渐发现小明似乎有些焦虑和担忧，他可能并不明白自己的情绪来自何处。
此外，在日常生活中，家长的督促和约束过于严格，给小明带来了一定的压力。
又因为小明是独生子，很少有机会和其他孩子交往，这可能导致他缺乏社交技能，无法有效地应对和解决问题。
治疗计划：针对小明的状况，我制定了以下治疗计划。
1、情感沟通：和小明进行沟通交流，了解他的真实想法和情感，帮助他表达自己，树立对人的信任和安全感。
通过和小明一起玩耍、画画、唱歌等方式，建立亲近感和信任感。
2、情感管理：通过情感管理的方式，帮助小明认识到情绪的变化，掌握情绪管理技巧，如深呼吸、放松等，从而能够自我调节情绪，降低焦虑、压抑等负面情绪的产生。
3、社交技能训练：培养小明适应社交环境的能力和技巧，如和其他孩子一起玩耍、分享玩具、交流感受等行为，在实践中提高自我调适的能力和自信心。
4、家庭教育辅导：对小明的家长进行教育辅导，帮助他们了解孩子的成长特点和发展需要，提高家长与孩子的情感联系，建立积极向上的家庭氛围。
治疗效果：在治疗期内，小明的情绪逐渐稳定下来，表现出更多的主动性和活力。
他和其他孩子之间的沟通交流变得自如，自信心、社交能力和协作能力等不同方面得到了提高。
结论：通过情感沟通、情感管理、社交技能训练和家庭教育辅导等综合和个性化治疗方法，小明的情绪和行为得到了很好的改善，他的心理健康和社交能力得到了提高，家庭生活也变得更加和谐。
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
幼儿心理健康教育个案辅导记录表一、基本信息幼儿姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____所在班级：＿____二、问题概述1、情绪问题该幼儿在园期间经常出现情绪不稳定的情况，容易哭闹、发脾气，且难以安抚。
2、社交问题在与同伴交往中表现出退缩、胆小，不敢主动参与集体活动，很少与其他幼儿交流互动。
3、学习问题在课堂上注意力不集中，对学习活动缺乏兴趣，参与度低。
三、家庭背景1、家庭成员幼儿生活在一个四口之家，父母工作较忙，平时主要由爷爷奶奶照顾。
2、家庭氛围家庭氛围较为严肃，父母对幼儿要求较高，经常批评指责，较少给予肯定和鼓励。
3、教育方式家长在教育过程中较为严厉，缺乏耐心和沟通，多采用命令式的教育方式。
四、观察与评估1、观察记录通过在园的日常观察，发现该幼儿在自由活动时间常常独自玩耍，不愿意与其他幼儿合作游戏。
在课堂上，经常分心，眼神游离，对教师的提问反应较慢。
当遇到困难或挫折时，会立刻情绪崩溃，大声哭闹。
2、心理评估采用幼儿心理健康评估量表对其进行评估，结果显示该幼儿在情绪管理、社交能力和学习兴趣方面得分较低，存在一定的心理问题。
五、辅导目标1、帮助幼儿学会正确表达和管理自己的情绪，减少哭闹和发脾气的频率。
2、增强幼儿的自信心和社交能力，鼓励其主动参与集体活动，与同伴友好交往。
3、提高幼儿的学习兴趣和注意力，培养良好的学习习惯。
六、辅导过程1、情绪管理辅导（1）与幼儿建立信任关系，耐心倾听其内心的想法和感受，让幼儿感受到被理解和尊重。
（2）通过绘本故事、角色扮演等方式，引导幼儿认识不同的情绪，并学习正确的表达方式。
（3）当幼儿出现情绪问题时，帮助其分析原因，引导其用语言表达情绪，而不是通过哭闹来发泄。
2、社交能力辅导（1）创造机会让幼儿与其他幼儿一起合作完成任务，如共同搭建积木、绘画等，培养其合作意识和沟通能力。
（2）鼓励幼儿主动与同伴打招呼、分享玩具，及时给予肯定和表扬，增强其自信心。
（3）组织小组活动，引导幼儿学会关心和帮助他人，提高其社交技能。
四(5)班心理健康咨询个案辅导记录表(台账)
诊断
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后
辅导
过程
1．加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨. 2.讲究辅导的方式 平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了. 3.帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马 上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改
辅导
效果
点滴的付出，平等的关爱，让她渐渐变了：课堂上，他开始充满信心地回答问题；活动中，她开始闪现积极的身影；作文里，充溢着她对生活的信心，对老师和同学的感激之情……
辅导
过程
1、 激励教育，唤起信心。
“师爱是教育的基础”，为了消除小x的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的夏磊今天坐得真端正！”“我们的小x回答问题真响亮”……在有意无意中，全班同学都能感受到小x是我们整体中的一员。
辅导
过程
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
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因
分
析
从上述案例介绍可以看出，这位儿童具有较多的多动症表现。如上课时注意力不集中，课余活动中常搞“恶作剧”，好冲动，精力特别旺盛，活动过度等。
但这位儿童在以下几方面又与多动症有着明显区别：第一，当他在课堂上受到教师批评或暗示后，一般能控制自己的行为，有所收敛，而患有多动症的儿童这一点却很难做到，他们往往是不知“天高地厚”，“无法无天”，根本不听规劝；第二，这位儿童对自己感兴趣的电视节目能够持续观看较长时间，这说明他的注意力并无障碍，只是由于多动的特点影响了注意效果，而多动症儿童的无意注意和有意注意都具有明显的缺陷，特别是不能持续地将一项活动进行到底，注意的有意性和坚持力很差；第三，根据教师的反映，在专心听讲的情况下，可以取得较好的学习成绩，学习上没有其他障碍，而多动症儿童除了注意障碍之外，往往还伴有其它学习障碍。
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员刘旭芬
辅导
对象
王博
班级
大一
性别
男
年龄
5岁
辅导
日期
2012.10.25-2013.1.9
基本
情况
比其他孩子明显表现出多动行为
问
题
表
现
上课时不遵守纪律，好晃椅子，经常惹同桌同学，注意力不集中，东张西望，但老师批评或暗示后有一定效果；课余活动中不大合群，好搞“恶作剧”，如有时接连用头把几个同学撞倒，自己却满不在乎；在家里则表现得任性、冲动，遇到想办的事情父母不能满足，便大喊大叫，甚至在地上打滚。此外精力显得特别充足，对看电视很感兴趣，碰到爱看的节目能一连看上一、二个小时，但做作业时却少不了边做边玩，注意力难以集中。
最后，家长还可以适当控制一下孩子的伙食，少吃西红柿、苹果、桔子一类的食物，不食胡椒、辣椒等刺激性强的调味品，注意观察一下这种饮食上的控制对减轻孩子的多动行为是否有效。
反
思
针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。
根据以上分析，这位儿童属于一般性的多动行为，而不是患有儿童多动症。儿童一般性多动行为与多动症是有着本质区别的。一般性多动行为可以随着儿童发展和教育影响逐渐改善，但多动症儿童则必须接受心理治
策
首先，应对这位儿童关心、体谅，不能因其好动而感到厌倦、心烦，也不能因其多动而造成儿童的自卑心理或精神压力。
其次，要从培养良好习惯入手，耐心地矫正这位儿童的多动行为。矫正中应坚持正面鼓励，积极强化。针对这位学生尚能接受教师暗示的特点，及时提醒这位学生遵守课堂纪律，逐步养成上课专心听讲的习惯。
再次，父母对孩子的教育要一致。父亲需纠正急躁、粗暴的缺点，不要动不动就打孩子，要多看一看孩子的优点和长处；母亲则应克服对孩子溺爱的、娇惯的弱点，努力做到热爱孩子与严格要求相结合。只要父母教育方式正确，与学校教育保持一致，并加强同学校的联系，在家庭和学校的共同努力下，孩子的多动行为是可以逐步得到改善的。