中华文化的勃兴二
第9课中华文化的勃兴(二)
具体知识点： 1.大篆这种字体是什么时期整理出现的？ 2.关于哈雷彗星最早的确切记载是什么时期出 现的？ 3.什么时候测定出一年24节气？目的是什么？
“从孔子那里我 读到一颗爱心；在 孟子那里我读到一 股正气；从墨子那 里我读到一腔热血； 在韩非那里我读到 一双冷眼。” ——易中天
第二单元
国籍
政治思 想
鲁国
提出“仁”的学说：1.主张“爱 人”，2.“为政以德”，3.反对 苛政和任意刑杀。 教育思 1.创办私学，2. “因材施教”，3. 谦虚好学，4.“温故而知新” 想 影响 孔子学说成为封建文化的正统 思想，在中国传统文化中占重 要地位，对后世影响很大
孔子是我国伟大的思想家、教育家，儒 家学派创始人。
想一想：孔子的这些话对你有何指导？
要经常温习 要谦虚，多向他人学习 学而时习之，不亦说乎 要有老老实实的学习态度 三人行，必有我师焉 学习要和思考相结合 知之为知之，不知为不知 兴趣是最好的老师 学而不思则罔，思而不学则殆 知之者不如好之者，好之者不如乐之者
生活时代： 春秋晚期 所属学派：道家（创始人） 思想精髓：提出了朴素的辩 证法（一切事物都有对立面， 对立的双方能够相互转化）
韩非子
百家争鸣——关于治理国家
观点：
孔子（儒家） ——提出“仁” 庄子（道家）——倡导“无为而治”
孟子（儒家）——倡导“仁政”
韩非（法家）——主张法治
月考结束小王考得不理想，很 不开心，好朋友小李劝说他， 请你运用本节课内容如何对他 进行劝说？ 提示：1、可以运用老子的观点，一切事物都 有对立面，对立的双方能够相互转化。
2、运用孔子的观点，要温故而知新，学习和 思考结合，学习上要有老老实实的态度等。
“学而时习之”
中华文化的勃兴(二)教案
中华文化的勃兴（二）一、说教材。
（一）教材公析本课内容是人教版七年级上册第二单元《国家的产生和社会的变革》的最后一课。
春秋战国时期是奴隶制向封建制过渡的时代。
这一社会变革表现在意识形态领域。
出现了百花齐放，百家争鸣的局面。
各派思想家就大家共同关心的问题，站在各自的立场上各抒已见，彼此辩驳，从而带来我国历史上第一个思想大解放的黄金时代！本课分为三目内容。
第一目：大思想家、大教育家孔子。
主要介绍孔子的思想主张和教育成就。
第二目：思想家老子。
主要讲述了老子的思想主张。
第三目：百家争鸣。
介绍了春秋战国时期的主要思想流派儒家、道家、法家、墨家、兵家的思想主张。
重点是孔子和百家争鸣；难点是老子的哲学思想和百家争鸣背景、各派思想主张。
（二）教学目标1、课标要求①知道孔子。
②了解百家争鸣的主要史实。
2、三维目标处理方法：通过设计名片活动了解、介绍孔子，学以致用探究孔子思想在今天的借鉴作用；模拟稷下学宫的历史情境，通过表格法来了解各家学派的主要思想。
（四）教学难点难点：老子的哲学思想和百家争鸣背景、各派思想主张。
处理方法：通过成语故事了解道家的思想主张，避开深奥的哲学原理，取其强弱转化的观点，侧重情感价值观教育；创设情境层层导入化难为简，理解“一定时期的思想文化是一定时期经济、政治发展的反映”。
设计对比、小辩论等方法，理解、再认、应用百家争鸣的思想主张。
二、说教法1、设计理念本课的教学设计体现了建构主义的以创设“学习环境”为主要任务的理念。
体现了以主动学习为核心的教学操作策略，体现了以学生为中心，以学习活动为中心，以学习主动性的知识建构为中心的思想。
《历史课程标准》对历史知识与技能的学习提出了识记、理解、运用三个层次的要求。
因此，本堂课在设计之时，就是依据这个标准，以知识为载体，思维为主线，能力为目标的原则，突出多媒体教学这一教学技术手段在辅助知识产生发展和突破重难点的优势。
因为是农村中学，因此在设计之中也考虑设计补充了不少知识点，对一些史料进行了详细说明。
七上 9中华文化的勃兴(二)
后世影响巨大，被誉为我国历史上伟大的思想家、教育家。与孔子同一时
期还出现了另一位伟大的思想家，是谁呢？（学生回答出：老子）
2、思想家老子:：（板书）
（指导学生阅读老子插图及说明文字，了解老子生平）
春秋晚期的老子，是道家学派的创始人。它的学说记录在《道德经》里。
情感态度
价值观
通过学习孔子的教育成就，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
创新
支点
将各家学派的代表人物及其思想主张列成表格，便于学生理解和记忆。
教学方法
与
媒体教具
由学生自己阅读课文而后质疑，教师给与点拨。
多媒体课件、有关春秋、战国主要思想家简介、人物图
教学过程
学法指导
一、导入新课：
山东被誉为“一山一水一圣人”。“一山”是指泰山。“一水”指黄河。
他认为，一切事物都有对立面，对立的双方能相互转化。
3、百家争鸣：（板书）
（列表让学生看书来回答表内内容，也可先问学生各派代表人物及主要观点是什么，最后拿出事先准备的表格来总结。）
学派
代表人物
主要观点
墨家
墨子
主张兼爱、非攻
儒家
孟子
反对一切战争，主张“无为而治”
法家
韩非子
主张改革，提倡法治，提出建立君主专制中央集权的封建国家
（学生回答后，教师归纳）
a兴办私学，广收门徒。B注意“因材施教”，善于启发学生思考问题。
C教育学生学习态度老实，要谦虚好学。
D时常复习所学知识，“温故而知新”。
3）、文化：
（指导学生阅读课文）回答由孔子主持编定了哪几部著作？孔子的言行被弟子编成了什么书？（学生回答后，教师归纳）
9.中华文化的勃兴(二)
学
程
序
战国
荀子
认为人能认识自然规律，并要按自然规律去办事
道家
春秋晚期
老子
《道德经》
认为事物有对立面，可以相互转化，主张以柔克刚
战国
庄子
《庄子》
治理国家要顺其自然，无为而治
墨家
战国
墨子
兼爱、非攻
法家
战国
韩非
主张改革、法制，建立中央集权
兵家
春秋
孙武
《孙子兵法》
知己知彼百战不殆
战国
孙膑
反对空谈主义，提出战胜而强力、故天下服矣
难点
诸子百家的思想主张
教
学
程
序
备课内容
自我补充
一、板书课题
直接板书课题《中华文化的勃兴》
二、出示学习目标
认真看目标，掌握重点内容
三、自学指导
学派
时期
代表人物
著作
思想主张
儒家
春秋晚期
孔子
《春秋》
提出仁、为政以德、反对苛政、任来自刑杀。学习上态度要谦虚老实温故而知新，主张因材施教
战国
孟子
《孟子》
反对一切战争，仁政治国、可持续利用自然资源
6、主张不要过分捕捞鱼鳖，要按时令进山伐木的古代思想家是()
A孔子B墨子C孟子D荀子
7、春秋晚期，齐国杰出的军事家是()
A孙膑B孙武C孟子D管仲
8、战国时期出现“百家争鸣”局面的根本原因是()
A频繁的争霸战争B学术繁荣
C社会大变革D新兴地主阶级产生
9、下列人物不同类的一项是()
A孔子B墨子C孟子D荀子
课题
9中华文化的勃兴(二)
主备人
审核人
中华文化的勃兴(二)
第9课中华文化的勃兴（二）一、教材内容分析本课主要介绍了在春秋战国时期，出现的主要思想家、军事家和他们的思想主张，以及形成的百家争鸣的局面，属于思想文化史，在历史发展中，春秋战国时期正是奴隶社会瓦解，封建社会形成的大动荡时期，诸子百家思想的形成和百家争鸣局面的形成正是社会政治、经济发展到大变革时代的表现，同时百家争鸣也为统治者选择治国之道提供了思想基础。
二、课程标准知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。
三、教学目标掌握孔子的思想主张与教育成就；了解老子及诸子百家的思想主张，培养学生在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。
通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。
通过编制表格，增强学生阅读与归纳总结的能力。
通过对儒、道、法等家代表人物思想的了解，引导学生认同优秀传统文化，形成敢于独立思考、敢于表达思想的习惯和勇于探索的精神。
通过对孔子教育成就的学习，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
四、学习重点、难点重点：孔子的政治主张和教育成就。
难点：通俗讲解各位思想家的主张。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课话剧展示：《孔子设坛讲学》时间：春秋末期人物：孔子（班长饰），弟子1（学生甲饰），弟子2（学生乙饰），弟子3（学生丙饰），众弟子（全班学生饰）场景：孔子高坐杏坛，弟子端坐听讲孔子：当今世风纷乱，要治理国家只有两个字——“仁”和“礼”！弟子1：请问先生，什么叫“仁”和“礼”呢？孔子：“仁”就是人与人之间要互相爱护，互相谦让，和睦相处。
“礼”就是人的行为规范要符合社会的要求。
弟子2：弟子不明白。
怎么样才能做到“仁”？孔子：仁者爱人，不但要爱自己的亲人，也要爱天下所有的人。
自己不愿意做的事情，千万不可强加于人。
正所谓“己所不欲，勿施与人”。
此乃仁也。
弟子3：那请问怎样才能做到“礼”呢？孔子：不同阶层的人要加强个人修养。
国君要有国君的风度，大臣要有大臣的忠诚，长辈要有长辈的表率，晚辈有晚辈的顺从。
中华文化的勃兴二
(1)创办私学,广收门徒 教育思想: (2)因材施教 (3)学习态度要老实 (4)温故而知新
老子(前580年～前500年)
道家学派
《道德经》
塞翁失马
失马――得马――摔伤――幸存
(坏) (好)
(坏)
(好)
对立面
相互转化
百家争鸣
派别 墨家 儒家 道家 法家 兵家 代表人物 主要观点 墨子 孟子 庄子 韩非 孙武 兼爱、非攻
笼统反对一切战争 “仁政” 自然资源可持续利用
顺其自然 ，无为而治 改革； 法治； 建立君主 专制中央集权封建国家 知彼知已，百战不殆
五 家: 墨、儒、道、法、兵家 七位思想家: 孔子、老子、 墨子、
孟子、庄子、韩非、 孙武
1、春秋战国时期，善于从正反两个方面 思考问题的是 （ A ） A老子 B孔子 C墨子 D韩非 2、下列思想家中，提出自然资源可持续 利用主张的是 （ D ） A庄子 B老子 C墨子 D孟子
孔子:姓孔名丘字仲尼。 51岁前，主要以教书为业， 后来做了鲁国的司寇，使鲁 国强大起来。但因鲁定公听 信齐国挑拨，孔子遭受冷落。 55岁开始周游列国，14年走 访了7个国家，宣传自己的 政治主张。
孔子是大思想家、大教育家
政治思想：
仁
提出仁的学说, 要求统治者体察民情，爱惜民力 反对苛政和任意刑杀
庄子 《人与自然》主持人：_____
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
以法治国 以德治国
百家争鸣电视台要招聘一些 栏目主持人，有下列人员最后入 围，请你给他们安排最适合的主 持项目，并说出道理。
①孔子
②韩非子
③孙武
④墨子
⑤庄子
顺应自然 理由_______ 韩非 提倡法治 《法制时空》主持人：_____ 理由_______ 孙武 军事思想 《军事天地》主持人：_____ 理由_______ 墨子 兼爱非攻 《爱心世界》主持人：_____ 理由_______ 《教育论坛》主持人：____ 理由_______ 孔子 教育思想
七上 9中华文化的勃兴(二)
帛书《老子》
《老子》书影
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百家争鸣
学派 儒家 代表人物 孔子 孟子 主要思想 “仁” “仁政” 朴素的辩证法思想、 无为而治、顺应自然 “兼爱”、“非攻” 提倡法治、中央集权 代表作
《论语》 《孟子》
道家 老子、庄子 墨家 法家 兵家 墨子 韩非 孙武
《老子》 《庄子》
《墨子》 《韩非子》
“知己知彼，百战不殆”《孙子兵法》
知识竞赛
四书—— 五经—— 《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》 《诗经》、《尚书》、《礼经》、《易经》、《春秋》
六艺——
礼（礼节）、乐（音乐）、射（射箭）、御（驾车）﹑ 书（认字写字）、数（算术）
九流—— 儒家、道家、墨家、法家、名家、杂家、农家、纵横家、阴阳家 明清时期以四书五 经为题的文章叫什 么？ 八股
《孟子》书影
庄子像
战国时哲学家，道家学派主要代表人物。 继承发挥老子思想，以“道”为世界的本原，认 为道“自本自根，未有天地，自古以固存；神 鬼神帝，生天生地”，无为无形，可得而不可 见。又以为万物无时不变化推移，原因在于其 内部有两种力量互相作用。但又认为，事物之 间本质上无差别。要求人们安时处顺，逍遥自 得，顺应世俗，随遇而安。为文汪洋恣肆，想 象丰富，善用寓言，富有浓厚的文学气息和浪 漫主义色彩，颇有艺术价值。
三、百家争鸣
1、墨家：墨子——“兼爱” 、“非攻”，支持正义战争。 2、儒家：孟子——“仁政”、 反对一切战争、合理利用资源。 3、道家：庄子——顺其自然、无为而治。 4、法家：韩非——主张改革，提倡法治，提出建立君主专制中央集 权的封建国家。 5、兵家：孙武——“知己知彼者，百战不殆。”——《孙子兵法》
第九课中华文化的勃兴 （二）
七年级历史上册 第9课《中华文化的勃兴(二)》教案 新人教
中华文化的勃兴（二）课程标准知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。
教学目标1．知识与能力在掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家（以儒、道、法三家为主）的思想特征的基础上，培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者辩论关系的能力；利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表述历史的能力；在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。
2．过程与方法通过春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。
通过阅读教材编制表格，增强阅读能力，学习制表的基本方法。
3．情感态度与价值观学习孔子的教育成就，树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
通过对儒、道、法代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法和积极进取的人生态度，形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质和勇于创造性探索的勇气和精神。
学情分析1．知识掌握状况：学生在小学《社会》课中已学过有关孔子办学的内容，对孔子已有初步的了解。
语文课刚刚讲完《论语十则》，对孔子思想内涵的了解又有了进一步加深。
历史课又学习了“大变革的时代”一课，对春秋战国时代背景（特征）已有相当的认识。
2．学生心理特征：初一学生正处于童年期向少年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。
教材处理教材较好地落实了《课程标准》对本课内容“知道孔子，了解百家争鸣的主要史实”的规定。
标准要求虽然简单，但所涵盖的教材内容思想理论性强，社会运用性强，知识结构呈开放性，这为教师根据学生实际选择和采取多形式、多渠道、多元化的教学活动提供了较为广阔的空间。
为了便于该堂师生合作活动课的开展，在尊重“内容标准”的基础上对教材作如下处理：1．将课文“百家争鸣”子目中关于“百家争鸣”背景的阐述前置于课文开篇。
因为“春秋战国时期，社会急剧变化，许多问题亟待解决，各学派纷纷著书立说，发表意见，并相互辩论，形成了‘百家争鸣’的学术繁荣局面”的背景阐述同样适应于孔子、老子等思想家产生的时代。
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考考你！
孔子的思想在中国和世界思想史上占有 重要地位。他创立的学派是（ ）
A.儒家学派
B．道家学派
C．法家学派 D．墨家学派
考考你！
山东是儒家文化的发源地，在人类历史 上，以儒家思想为基础的中华文明是唯 一没有中断过的古代文明。下列各项属 于儒家学派治国主张的是（ ） A．兼爱，非攻 B．“法治”，中央集权 C．顺应自然，无为而治 D．“为政以德”，以“礼”治国
“祸兮，福之所倚； 福兮，祸之所伏。” “塞翁失马，焉知非
福。”
约前571-前471
思想主张
（家）
一切事物都有对立面 对立双方能够相互转化 从正反两方面思考问题
诸子百家争鸣
百家争鸣局面的形成
生产力的发展 铁器和牛耕的推广
社会变革
奴隶制瓦解 封建制度确立
思想文化空前发展
百家争鸣
找知识点
各学派代表人物及思想主张
颜回
子贡
仲由
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儒家经典《诗》《乐》《书》《易》《礼》《春秋》
联系实际
前几天的军训会操我们班没 有得奖，同学们都感觉非常难 过，如果你是班主任，你会选 择用哪个学派的学说来安慰同 学们呢？你会怎么说呢？
大思想家 大教育家孔子
仁——思想核心
思想主张 爱人
（儒家） 为政以德
前551-前479
课外延伸
儒家提倡“仁”治，道家主张无 为，法家主张改革图强，结合春秋 战国的实际情况，诸子百家的学说 中哪一学派的主张最适应社会发展 的潮流？你能说说理由吗？
考考你！
郭沫若说“由秦到现在两千多年了，我 们依然感觉着春秋战国在学术思想史上 是中国的黄金时代。”是因为春秋战国 出现（ ） A．竞相改革的时代风潮 B．诸侯争霸局面 C．百家争鸣的活跃局面 D．商业繁荣局面
孔子是如此伟大的一个人，但他还经常 向另一个人请教问题，不仅如此，孔子 还说他是能上天入地最有智慧的人，他
是谁呢？
约前571-前471
老子，姓李名耳，字伯阳， 春秋时期楚国苦县（今河 南省周口市鹿邑县）厉乡 曲仁里人。我国古代伟大 的哲学家、思想家，道家 学派创始人。曾在东周国 都洛邑任守藏吏（相当于 图书馆馆长。
庄 有一天夜里，庄周梦见自己变成一只蝴蝶，那蝴
周
蝶翩翩飞舞遨游各处，愉快舒适的样子，根本不 知道自己原是庄周。醒来后，已分不出自己是蝴
梦 蝶还是庄周了，就摸摸自己挺挺躺着的身躯，分
明是庄周呀！这使他很纳闷，心想：究竟是我庄
蝶 周做梦化为蝴蝶呢？还是蝴蝶做梦化为我庄周呢？
其实蝴蝶就是庄周，庄周也就是蝴蝶呀。
创办私学，广收门徒，有教无类
教育成就 因材施教，启发教学（教学方法）
虚心好学,踏实学习（学习态度） 温故知新（学习方法）
山东曲阜孔庙大成殿
举每 行年 盛9 大月 的 28 祭日 祀， 孔山 子东 的曲 活阜 动，
都
……
新 会 学 宫
日越 本南 长河 崎内 孔文 庙庙
美 德国 国华 科岗 隆大 孔成 庙馆
学派 人物
主要思想
儒家
孔子 孟子
“仁”，“爱人”，“为政以德” “仁政”治国；笼统反对一切战争;有可持续发展意识
墨家 墨子 “兼爱”、“非攻”
道家 老子 一切事物都有对立面；对立双方能相互转化 庄子 顺其自然, “无为而治”
法家 韩非 主张改革；提倡法治；建立君主专制中央集权的封建国家 兵家 孙武 “知彼知己者,百战不殆”
考考你！
春秋战国是我国社会大变革时期，围绕 如何治理国家，四位学者发表了下面四 点看法。其中代表法家观点的是（ ） A．用“仁政”治理天下 B．法行改革，依法治国 C．顺其自然，无为而治 D．虔诚信佛，行善积德
考考你！
史明智同学在刚结束的模拟试中考砸了。爸爸 暴跳如雷，说要“家法伺候”。妈妈赶紧说： “我们要好好教育孩子，使他进步”。爷爷慢 吞吞地说：“这次考差了不全是坏事，知道差 在哪儿，坏事也可以变成好事嘛！”其中爷爷 的言论与我国古代哪一学派的主张最接近（ ）
A.儒家 C．道家
B．法家 D．墨家
考考你！
“知彼知已者，百战不殆”的格言出自（ ） A．《道德经》 B．《论语》 C．《孙子兵法》 D．《孟子》
孙武
《孙子兵法》，现收 藏于故宫博物馆
课外延伸
战国时一位国君有两个仆人甲和乙，甲负 责掌管国君的帽子，乙负责掌管国君的衣服。 一天晚上国君办公太累趴在案头上睡着了， 当晚值班的甲拿起国君的衣服为国君披上。 第二天醒来，大臣们纷纷议论此事。如果你 是分别信奉儒家、道家、墨家和法家学说的 大臣，你会建议国君如果处置仆人甲？