小学数学课堂教师要充满激情
激情是数学课堂的生命
激情是数学课堂的生命没有激情的数学课堂是僵死的，没有激情的数学课堂也是会枯萎的，没有激情的数学课堂同样是不完整的。
“教师是组织者、引导者与合作者”，真正做到这几点，缺少激情可以吗?学生是充满生气的孩子，同样需要激情。
因此，激情应该流淌于数学课堂中，激情是师生间有力的生命线。
一、饱含激情的教教师要精神饱满，讲课充满热情，用丰富的课堂语言、肢体语言去感染学生。
有时，甚至一个热切的眼神都能传达出教师的热情。
正是这样的激情，使得课堂也充满了灵性。
因此，不管我们教师在踏进课堂前有多么的不快、沮丧，一旦开始上课，就应打起精神，全身心地投入到教学中去，以自己的激情感染学生，这样才能吸引学生专心听讲，调动学生的激情，使之积极思考、参与讨论，活跃于课堂之上。
著名数学特级教师吴正宪说：“我一直在努力读懂他们，真诚地和他们站在一条战线上，友善地走进他们的心灵，努力把自己的生命和孩子们的生命融合在一起，使它迸发出情感与智慧的火花。
”吴老师是一个极富激情的教师，在课堂上总是想方设法调动学生，让学生在热烈而又不失精彩的课堂中成长着。
我有幸听到了不少课，在吴老师的课堂上汇集着期待的深情，滚动着澎湃的激情。
如在“求平均数”一课刚开始，她便别开生面地向全班提出：“咱们分两组来做拍球比赛好吗?”孩子们自然喜出望外。
“怎么比?”眼看每人来拍球时间来不及，大家提议“选代表”，于是每组派4人，并根据每一位代表的拍球个数当场作了统计。
不一会儿，甲组发现本组拍球总数超过了乙组，高兴地欢呼起来。
而此时，吴老师自告奋勇也参加比赛，并把她的拍球数加入乙组中。
教师也是孩子中的一员，吴老师用自己的热情感染着每一位学生，顿时乙组的总数明显增多。
孩子们很不服气，喊道：“这不公平(甲组4人，乙组5人)！”那么，怎样才能公平呢?有人说：“甲组也再加一人。
”如果不允许加人呢？矛盾激化了，有个孩子站起来，显得很激动，用手比划着说：“把每组几个人拍球的个数匀乎匀乎……”（教师的激情带动了学生的激情，充分挖掘出了学生的创造性和学习主动性。
小学数学课堂教学的四个“追求”
小学数学课堂教学的四个“追求”《数学课程标准（2011年版）》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法."为了落实这个明确而具体的要求,笔者认为小学数学课堂教学应体现四个“追求”。
一、营造轻松、有序氛围，追求和谐课堂和谐的课堂应具有轻松的教学氛围。
课堂应该是轻松的、民主的，教师充满激情，学生敢想、敢说、敢于尝试,思维活跃，发言积极。
和谐的数学课堂更应该是有序的。
在数学课堂上，经常发生这样的事：小学生操作完学具后,老师组织交流了，还有学生在玩学具；有时老师提出一个问题后，立即就有学生喊出答案；有时让学生独立思考，却有不少学生在窃窃私语;有时进行小组讨论,小组成员却在谈论一些不相干的话题……这些都严重影响着数学课的教学效果.在《数学课程标准》实验稿中，数学教育要实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
当然，有序课堂与轻松课堂不是矛盾对立的。
有序是在轻松课堂中的有序，是教师对学生的一些活动提出明确具体的要求，是充分考虑学生的身心特点的一份关爱，是面向全体学生的一种举措.二、突出学生主体，追求生命课堂“课堂不是教师表演的地方，而是学生学习的地方"。
我们应把更多的课堂时间还给学生，把更多的课堂表现的机会留给学生。
让学生在课堂上有足够的自主学习、合作学习的时间与空间，让学生成为课堂上真正的主人，课堂教学中，教师首先要完成角色转变，教师的角色应定位为学生学习的组织者、引导者与合作者。
要让学生亲身经历观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
教师不能包办代替学生的学习活动。
学生能说的教师不说，学生能做的教师不做,学生能概括的教师不去概括等等，教师要“引”“导”有方，“进”“退"有度。
要转变学生的学习方式，学生由原来的被动接受转变到学生自主、合作、探究。
如何让小学数学课堂教学充满魅力与激情
如何让小学数学课堂教学充满魅力与激情发布时间：2023-05-08T09:02:34.698Z 来源：《中小学教育》2023年4月2期作者：沈蒲操[导读] 数学来自于生活，又必须回归于生活。
数学只有在生活中才富有活力和灵性，理论应当联系实际，变传统的“书本知识中学数学”为“生活中做数学”，建立以解决问题为中心的师生教学互动模式。
（平昌县邱家小学四川平昌 636400）【摘要】数学来自于生活，又必须回归于生活。
数学只有在生活中才富有活力和灵性，理论应当联系实际，变传统的“书本知识中学数学”为“生活中做数学”，建立以解决问题为中心的师生教学互动模式。
【关键词】小学数学；教学课堂；魅力激情中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）4-024-01引言：课堂是学校整体教学的主要场地，其更是学生们实现其自身情感以及技能的主要发展途径。
课堂的开始会直接决定学生们是否能进入到其设定的角色之中，所以老师们要将重点放置在情景的构建过程中，从学生们的基础入手，将学生们的生活阅历以及感知程度等作为其情景创设的基础点。
将自然性的、亲切性的各类生活知识导入到实际的小学数学教学课堂当中。
保障学生们的主体课堂地位，让学生们感受到其才是真正的数学课堂的主人，自发性的解决自己所遇到的各类数学问题，有效地提升学生们学习能力，挖掘学生们的潜力。
1.合作教学学生们在课堂开始时，就需要全身心的投入到设定的主体角色当中。
小学数学老师要在第一阶段内，尽可能的展现给学生们一个良好的精神面貌以及状态，并对学生们的各类数学行为进行赞扬，积极的鼓励学生，肯定学生们的个性化特点。
让学生和老师们之间形成一种良好的关系。
真正意义上的达到学生和老师们共同学习，共享数学知识的一个教学环境。
数学这门学科的罗辑思维要求比较高，想要学好这门数学知识，需要学生们懂得如何将数学知识由抽象变得立体。
想要上好数学课，就需要老师们不断的挖掘数学教学方式。
让小学数学课堂教学充满激情论文
让小学数学课堂教学充满激情【摘要】让每一堂课都充满激情，要采用多样化的方法教学，提高学生学习兴趣；创设游戏情境，发挥最佳效果；教师保持良好的情绪，不断吸引学生的注意力；积极动手操作，引导学生主动探索；利用奖励激励，提高学习积极性。
【关键词】学生小学数学课堂教学让学生爱上数学课是每一位数学教师的心愿，也是学生家长对自己孩子的祈盼。
新课程强调：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，在教学中处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为教师指导下主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。
数学并不是枯燥、琐碎的。
也许，课堂上会出现一些突发事件令人感到有些措手不及，也许，学生会在课堂上提出一些意料之外的问题，让你一时不知如何回答。
也许学生的思想状况、心理情绪有待于调整，这就要求教师要具备一定的教育机智，有较强的课堂教学应变能力和综合素质，让每一堂课都充满激情，让每一个学生都活起来。
那么，如何让小学数学课堂教学充满激情呢？1.采用多样化的方法教学，提高学生学习兴趣小学生天生活泼好动，上课后很难从课间大活动量的兴奋中把注意力转移到课堂上，这样，自然就对组织教学造成影响。
因此，我们可以采用多种方法来导入新课，如游戏，唱歌，看谁算得又对又快，讲故事、表演、抢答等，对放松学生脑神经、转移注意，调整情绪具有明显的效果。
能帮助学生把注意力从室外引入室内，自然的转移到课内，进入较佳的学习状态。
例如：在教学一年级下册《平面图形的拼组》的过程中，我采用多种方法进行教学，首先我让学生折一折，然后再比一比长方形的对边，看看能发现什么？学生动手操作后汇报（长方形的对边相等）。
我趁势再问：如果对边不相等还能叫长方形吗？学生回答不能。
我再让学生折一折，然后再比一比正方形的四条边，让学生说说又发现了什么？学生回答时可能不够到位，教师要适当引导用尺子量一量，用小棒摆一摆，从而理解正方形四条边都相等，然后我又问：你会做风车吗？做风车一般用什么形状的纸？教师这有一张长方形的纸，你有办法做吗？（请学生分组完成）使学生体会平面图形的特征，以及从长方形——正方形——四个三角形的变化感知这三者之间的关系，在风车转动成一个圆时学生又进一步加深了认识。
浅谈小学数学教师如何让课堂教学充满激情
浅谈小学数学教师如何让课堂教学充满激情作者：吴玉萍来源：《课程教育研究》2017年第16期【摘要】数学本身是抽象的、枯燥难学的，传统的小学数学课堂，一节课下来，教师教得平平淡淡，毫无生气，学生学得机械沉闷，索然无味。
由此可见，没有激情的课堂好比白开水，平淡无味，没有激情的课堂更是无从谈起高效、高质量。
激情是一种激昂的情绪，激情是教师的亲和力，激情是高效课堂的催化剂！所以，如何让课堂教学充满激情值得教师思考。
【关键词】小学数学课堂教师激情【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0150-01教育专家于漪老师说：“激情是教师必备的素质。
”小学数学高效课堂需要富有激情的教师。
有了激情的教师教学，课堂活动就能更加生动、形象，富有感染力。
作为一名小学数学教师，想要创造高效课堂，就必须善于用自己的激情去感染学生的热情，使学生在轻松快乐的气氛中，不经意地随着老师的引导，走进知识的殿堂。
那么，教师如何让课堂教学充满激情呢？我结合自己的教学实践，从以下四个方面来谈一谈具体做法和体会：一、注重教态，把微笑和幽默带进课堂，传递激情教态是教师在教学过程中，外部表现与内在气质综合的形象反映，它直接影响学生的学习情绪。
因此，良好的教态，会使学生感到亲切，放松心情，觉得老师不再威严，像自己的朋友，从而喜欢上课，在课堂上敢于去思考、敢于积极表达自己的想法。
首先教师要把微笑带进课堂。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，教师决不能将其情绪带入教室。
尤其是我们微笑的面容、亲切的目光，每一个动作、每一个眼神都会传达教书育人的智慧，都充满着爱的力量。
同时，学生也会从教师的表现中受到鼓励，激发起爱老师、爱这门课的情感。
其次利用幽默讲解，调节学生的学习情绪。
学数学容易产生疲劳，小学生更是如此。
恰当的运用幽默，不仅能化解紧张和疲劳，活跃课堂气氛，还能增强学生注意力，在反复回味中增强记忆。
当然，教师在运用幽默教学时，必须要注意得体、适度，符合学生的心理特点，从而达到教学目的。
浅析如何使小学数学课堂教学“激情四射”
浅析如何使小学数学课堂教学“激情四射”作者：李玲弟来源：《神州·下旬刊》2018年第03期摘要：社会上有一种偏见，普遍认为：生动的语文课，单调的数学课；喜欢语文而讨厌数学——原因是数学太枯燥。
正因为这点，我们小学数学教师们应该得到警示：不能再这样下去了，必须让我们的小学数学课堂生动起来，让课堂教学“激情四射”；让我们的孩子喜欢数学。
那就得从我们每一位小学数学教师做起，用我们的激情去感染学生，影响学生。
关键词：小学数学；课堂教学；激情四射；学习兴趣作为一名小学数学教师，整日徘徊在“数字战”中，与枯燥的+-×÷做伴，与麻烦的X、Y、Z周旋。
本以为自己将无法胜任，但这几年的教学实践向我证明：我能上好数学课，我能将枯燥乏味的数学课堂变得生动活泼，我能使孩子们喜欢数学——因为我将自己的全部情感倾注于其中，我明白了在数学教学中也需要语文教师那样的激情。
一、小学数学教学中渗透情感教学的必要性社会上有这样一种偏见：语文教学能激发和培养学生的情感，因此要求语文教师本身要带着情感去教学；而数学教学则以传授学生数学知识和培养学生逻辑思维为主，所以数学教师不必强调有感情的教学，只要完成教学任务就行了。
于是便给学生留下了这样的印象：生动的语文课，单调的数学课；喜欢语文而讨厌数学——原因是数学太枯燥。
正因为这点，数学教师们应该得到警示：不能再这样下去了，必须让我们的数学课堂生动起来；让我们的孩子喜欢数学。
那就得从我们每一位数学教师做起，用我们的激情去感染学生，影响学生。
教学心理学上说，人的感情有迁移功能，特别是对小学生更为强烈。
教师的情感会引起他们的共鸣，当你朝气蓬勃地走入课堂，学生也会精神振奋；当你无精打采地讲授课程，学生也会心不在焉，三心二意。
因此教师要时刻保持乐观的态度和饱满的精神，对每个学生倾注满腔的爱，让学生对你有感情，喜欢你所教的课程，乐意学你所教的内容；让学生感受你的激情和饱满的精神，使他们充满信心，朝气蓬勃，积极向上的学习。
用激情编织充满爱心和阳光小学数学课堂
用激情编织充满爱心和阳光的小学数学课堂数学是一门语言精确、知识抽象、逻辑严密的学科。
让学生在短时间内明白一个抽象的道理，光靠老师灌学生会感到厌倦的，而且往往是事倍功半。
教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在子传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。
”怎样才能“激励、唤醒、鼓舞”学生积极主动地学习呢？很重要的一点，就是要激发学生的学习兴趣。
这就迫切要求老师采取多种教学手段，调动起学习的热情。
学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。
“要我学”和“我要学”的效果截然不同。
数学是一门抽象性很强的学科，如何激发学生学习的乐趣，是数学老师在教学过程中应重视的问题。
要尽量帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识是数学教学极其重要的一个方面。
但是，对小学生来说，更重要的是要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据这些青少年儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。
因此，在小学数学教学中教师应在兴趣激发的问题上多下功夫。
一、运用谜语、故事组织教学小学生，特别是低年级学生，他们乐于猜谜语、听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语和故事的形式组织教学，对于激发学生学习乐趣，能起到良好的作用。
如教学生学习“小时、分、秒的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有退，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时侯起床，什么时候睡”。
然后再讲“一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活、学习习惯”的故事。
这样很自然的使学生认识了钟表，了解了小时、分、秒这些时间概念，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生的学习情绪自然而然的就高涨起来。
二、发挥图示作用，重视直观教学儿童有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主。
教学过程中，有目的地组织学生观察、操作，让他们通过动手摆一摆、画一画，折一折、量一量等实践活动，产生学习兴趣，激发他们发现问题，思考问题的欲望，这样手脑并用，从形象概括出一般规律，可以化难为易，减轻教与学的负担。
数学(心得)之小学数学课堂教学中的激情教育
数学论文之小学数学课堂教学中的激情教育快节奏的课堂教学是引导学生高参与的基础。
我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。
在我们的教学中，由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响，教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得知识的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。
美国“启发策略研究所”的研究表明：当老师在整堂课里快节奏地有激情地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。
教学是门永远带有遗憾地艺术。
我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进，总觉得有事要做、有问题要思考。
老师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希望的力量和同伴高涨地学习积极性激励他们赶上教学的节奏。
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，要有愉快的教育就必须要有激情教育。
下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快的激情教育谈一点看法。
一、要把微笑带进课堂“微笑是教师职业的需要”。
教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
二、要精心设计好导入课教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。
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小学数学课堂教师要充满激情
本学期该镇为了提高小学教师的综合素质,有效的提高教学质量,定于本学年开展实施“激情课堂”的活动,第一阶段已在全镇小学展开。
通过这段时间不断学习并积极投入,对于激情课堂有了更深一步的了解。
虽是感觉还有诸多困惑,但具体操作起来还不是游刃有余。
各科有各科的特点,每堂课有每堂课的不同,即使备课已经非常充分,课堂上可能还会遇到许许多多意想不到的问题,这就要看老师的反应能力和突发事件的处理机智了。
所以,激情是保证课堂教学效果的关键。
那么如何提高课堂效率?就是在课堂40分钟有限的时间内最大限度的使学生在数学课堂中释放所有的积极性和热情,最大限度的获取知识,掌握技能。
一、热爱教育,充满激情
教师的激情,来源于对教育事业和教育对象的真爱。
激情,是师爱的一种体现,只有对学生充满热爱,才会满腔热情;激情是教师的一种积极向上的精神状态,只有全身心的投入,才会拥有激情;激情更是教师一种超越的心理情态,只有激情得以超越,才会有激情的自然流露。
只有热爱教学,才可以在备课时,精心设计,广泛收集资料,将那一本教案当作艺术品来细心雕琢、仔细玩味;只有热爱教育,才可以站在三尺讲台上引领学生泛舟学海,寻觅到属于他们自己的知识宝藏;只有热爱学生,才可以在教育学生时像对待自己孩子那样善于发掘优点,让学生树立成功的信心。
二、课前准备,保证激情
上好一节课,课前准备是非常重要的。
首先,钻研教材,一个教师只有在全面深入的理解教材、把握教材的基础上才有可能去上好一节课。
全面考虑这节课,把握住它的重难点,哪些地方需要重点讲解;哪些地方可以采取一代而过;哪些地方可以放手给学生;哪些地方可以小组合作解决。
做到心中有数。
其次,备好课。
钻研教材的目的,就是为了备好课。
现在这节课所有的内容已经在我们的脑子里初成规模,备课是一个加工的过程。
首先考虑学生会怎么学,其次考虑老师怎样教。
现在把所有钻研教材时的想法一一写出来。
根据这节课的内容,学生的情况以及现有的条件实施可行的、最优化的方案。
最后,教具、学具的准备。
教具和学具可以吸引学生的注意力,提高兴趣,可以使抽象的数学知识具体化、形象化,帮助学生理解。
而且还可以提高效率。
在新课改中提倡“做数学”,让学生在动手操作中去探索知识,形成技能。
所以学具、教具必须准备充分。
三、注重过程,掀起激情
教学过程就是40分钟,就是课堂教学。
在课堂教学中首先要落实好“三重”:
1.重情境导入新课是小学数学新授课极其重要的环节。
良好的课程导入能够迅速引起学生的认知欲望,激发学习兴趣,使学生自然的进入最佳状态。
作为教师,在上课的一开始的导入部分,就应该体现这一教学理念,努力营造一个民主、和谐的开课气氛,激起学生积极向上的乐观情绪和努力探索的强烈愿望,积极主动的参与学习。
另外,新课的导入还要贴进生活,融于生活情境。
2 .重探索探究新知是课堂40分钟中含金量最高的部分,我们课前做的所有准备、创设的所有情境都是为它做的铺垫。
《数学课程标准》中指出:“学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的、富有个性的、探索的过程。
”所以我们要让学生先学后教、先练后讲。
通过学生自己的学习钻研,努力探索,去主动获取知识,进而理解和掌握知识。
而老师则要当好一个引导者与合作者,全面为学生服务。
3.重过程前面已经说了,数学学习活动应该是一个过程。
所以教师要让学生主动参与问题解决,自主学习的过程中充分展现学生的活动过程,教师要尽可能的做到学生能说的,教师不说,学生能提的问题,教师不提,学生能解答的问题让学生自己解答,结合教学内容,有序地开展师生互动操作活动。
让学生在操作中建立表象,在感性的基础上形成数学概念;展现应用过程,在运用数学知识解决问题的过程中,促进学生发展。
学生的自主能力提高的、探索的兴趣强了,那么课堂的效率就会不断提高,我们就会收到事半功倍的效果。
四、课堂练习,延续激情
练习是使学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段。
根据现代教学观念,一节好的练习课不仅能给学生提供数学实践活动和交流的机会,而且要使他们在学习过程中体验到学习的乐趣。
而过去常用的“出几道题,让学生做做,老师讲讲”的联系方法的达不到这一教学目的的。
随着新课程改革的发展,新的教育理念加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,注重学生终身学习必备的知识和能力。
我们必须不断改进练习课的练习方式,充分发挥练习课培养学生自主学习能力以及培养学生创新意识的功能。
教师要设法给学生提供一种轻松愉快、新颖合适的学习环境,设置恰当的问题。
让学生从问题的实质出发去分析、研究、探究。
另外,我们在练习时设计的习题要联系生活实际,通过游戏帮助记忆,通过情景帮助理解,通过竞技强化巩固等,使学生感到数学不再是空洞的理论,而就是生活的一部分,使他们积极主动的投入到解决问题的过程当中,那么课堂教学的效率就会不断得到提高。
这样学生才真正成为学习的主人,切身感受到学习的快乐和成功的喜悦,他们的情绪才会高昂,课堂才会有不息的激情之火,学生也才会在激情的驱动下去掌握知识,提高能力。
如果按照以上坚持不断的去做,就能不断的提高课堂效率,提高教学成绩。
那我们的教育教学工作才会真的有成效,我们付出才会真的有回报,我们为教师的人生才会真的有价值。
总之,没有快乐的老师很难教出快乐的学生,同样、没有激情的教师的课堂是乏味的,课堂教学需要有激情,需要每一位教师从多方面去释放自己的激情,开发学生的激情。
让我们用火一样的热情忘我地投入,用我们的心烛去点燃希望,放飞梦想!
(河北省武安市大同镇罗义中心学校)。