2020-2021年最新部编版七年级历史下册第11课 元朝的统治 精品教案
部编版七年级历史下册第二单元第11课-元朝的统治 教案设计
第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第11课元朝的统治一、教学目标知识与能力：了解元朝的疆域，行省制度和对台湾、西藏的管辖。
过程与方法：①通过收集、整理资料,从多方提供的历史资料中获取有效信息。
②通过概括元朝在我国历史上的贡献，帮助学生了解元朝的历史地位，培养学生综合、归纳历史的能力；启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的。
情感、态度与价值观：通过元政府对西藏和台湾的有效管辖，帮助学生认识到西藏和台湾自古以来都是我们中国不可分割的领土，一切分裂势力的阴谋都不可能得逞，增强学生的爱国主义意识，并与任何企图分裂祖国的行为做坚决的斗争，树立维护祖国领土完整与统一的意识。
二、教学重点难点重点：元政府对西藏的有效管辖。
难点：行省制度的内容和影响。
三、教学方法：多媒体教学法、小组合作学习、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课：两宋前后，我国北方除了出现辽、西夏和金等少数民族政权外，还生活着一个少数民族一蒙古族，蒙古族也是我国多民族大家庭中的一员。
蒙古族建立的元朝是我国历史上疆域最为辽阔的国家，元朝统治者是如何管理这么辽的国家呢？对边疆地区采取了什么措施进行管理呢？让我们一起走进第11课元朝的统治（二）、讲授新课一、元朝疆域和民族交融1．元朝的特点：师：蒙古族是如何实现全国统一的？生：1206年，蒙古族首领铁木真统一蒙古，建立蒙古政权，被尊称为成吉思汗；灭西夏前夕，成吉思汗去世。
1227年，蒙古军队灭西夏；蒙古与南宋联合于1234年灭金。
1271年忽必烈建立元朝，1276年元军灭南宋，1279年元朝完成了全国的统一。
师：出示元朝完成统一的图片，指出：元朝的统一，是我国封建时代继秦、西晋、隋之后又一次大的統一。
元朝的统一有何历史意义？生：元朝的统一，结東了五代以来长期分裂割据的局面，建立了地域空前辽阔的大一统王朝，对中国统一的多民族国家疆域的奠定和经济文化发展起了很大的作用。
人教部编版历史七年级下册：：第11课 《元朝的统治》 教学设计
人教部编版历史七年级下册：：第11课《元朝的统治》教学设计一. 教材分析《人教部编版历史七年级下册》第11课《元朝的统治》主要讲述了元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。
通过本节课的学习，学生可以了解元朝在我国历史上的地位和影响，掌握元朝的基本情况，培养学生的爱国情感和历史责任感。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的认知能力。
但元朝的历史较为复杂，涉及到的民族、地区、政治制度等内容较多，学生可能难以全面掌握。
因此，在教学过程中，教师需要善于引导，激发学生的学习兴趣，帮助学生梳理知识，形成体系。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容，掌握元朝在我国历史上的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的爱国情感和历史责任感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。
2.教学难点：元朝政治制度的演变及其特点，民族关系的处理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出引导性问题，引导学生思考和探讨，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神。
4.对比分析法：通过与其他朝代的对比，帮助学生更好地理解元朝的特点。
六. 教学准备1.教材：《人教部编版历史七年级下册》2.课件：根据教学内容，制作相应的课件。
3.资料：图片、视频等相关资料。
4.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示元朝的版图，引导学生关注元朝在我国历史上的地位。
然后提出问题：“你们认为元朝在我国历史上具有怎样的地位和影响？”2.呈现（10分钟）介绍元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。
初中历史七年级下册《第11课元朝的统治》(教学设计)
初中历史七年级下册《第11课元朝的统治》（教学设计）一. 教材分析本课为初中历史七年级下册的《第11课元朝的统治》，主要介绍了元朝的历史背景、成立过程以及元朝的政治、经济、文化等方面的统治情况。
通过本课的学习，学生可以了解元朝在我国历史上的地位和影响，掌握元朝的基本史实，培养学生的识记能力和分析问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的一些基本知识，如秦汉、三国两晋南北朝等时期的历史。
但他们对元朝的了解可能仅限于一些表面知识，如成吉思汗、忽必烈等历史人物。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的已有知识，引导学生深入挖掘元朝的历史内涵。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、成立过程以及政治、经济、文化等方面的统治情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的历史背景、成立过程以及政治、经济、文化等方面的统治情况。
2.教学难点：元朝政治制度的特点、行省制的实施以及对后世的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受元朝的历史氛围。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究兴趣，培养分析问题和解决问题的能力。
3.案例分析法：以典型历史事件为例，深入剖析元朝的统治特点。
六. 教学准备1.教材：初中历史七年级下册教材。
2.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、文字、动画等。
3.资料：收集与元朝相关的历史资料，如文献、图片等。
4.教学设备：投影仪、计算机、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示元朝的版图、成吉思汗和忽必烈的画像等，引导学生回顾已学过的历史知识，激发学生对本课的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用课件展示元朝的历史背景、成立过程以及政治、经济、文化等方面的统治情况。
部编版初中历史七年级下册教案-第11课 元朝的统治1
《元朝的统治》一、教学目标：知识与能力：通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。
了解元代的行省制度。
过程与方法：通过比较元朝与其他朝代的疆域图，认识到元朝版图之大。
通过学习元朝的一系列制度，区分其在行政制度方面有怎样的新的建树与发展。
情感态度与价值观：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
其一系列统治措施，促进了民族大交融，各民族平等。
认识到台湾、西藏自始至终都是中国的一部分。
二、教学重点：行省制度的内容；宣政院的作用三、教学难点：元朝在行政制度方面新在哪里，发展在哪里四、教学方法：讲解法、小组讨论法五、课时：45min六、课前准备：材料的挑选与ppt的制作七、教学过程设计：（一）导入：情境导入法展示地图，设问：根据图中信息，判断下列各疆域图分别属于哪几个朝代（学生回答）由此引入课题（二）新授环节一：了解元朝的特征（1）通过展示《中国历代疆域》视频，让学生直观的感受并概括元朝的疆域特征：历史上版图最大（2）通过与南宋时期形势图相比较，让学生概括元朝的特点：统一政权（3）设问：疆域辽阔的元朝是由那个民族建立的？（学生回答）得出：第一个；少数民族由此将几个关键词总结可得出：元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的历史上版图最大的统一政权环节二：小组讨论，了解元朝的统治小组讨论1：设问：一个善于骑射的游牧民族，面对辽阔的疆域、众多的民族和有着悠久历史的中原文化，它该如何去管理呢？学生可分三种情况去讨论，探讨元朝统治的特点：沿袭汉制的基础上有所创新小组讨论2：设问：究竟元朝的统治者是怎么去统治的呢？请同学们通过观察疆域图上的信息，结合课本概括元朝是如何统治的，小组讨论并绘制框架图与大家分享其观点。
教师再根据学生的回答总结强调元朝的统治措施。
元朝的统治分三步走。
第一步，仿汉制，在中央设枢密院、中书省和御史台；第二步，在地方实行行省制；第三步，对边疆地区因地制宜地管理，设宣政院和澎湖巡检司。
部编版历史七年级下册《第11课 元朝的统治》教学设计
2019部编版：七下历史《第11课元朝的统治》【课标要求】通过宣政院管理西藏，知道西藏在元代正式并入中国版图。
【学习目标】1、了解元朝的疆域概况；2、掌握元朝行省制度建立的史实；知道西藏在元朝时正式归属中央政府管辖；3、知道元朝加强对台湾等地区的管辖。
【重点难点】学习重点：行省制度学习难点：认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用。
【回顾旧知】思考：中国古代社会有几次结束大分裂之后的大一统局面？【教材解读】知识点一：元朝的疆域蒙元时期最盛3300万平方公里，至元朝四大汗国的相互自立元代疆域还剩下2200万平方公里。
（1）地位：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
（2）元朝疆域的范围是：“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。
共1300多万平方千米。
（3）元朝疆域的特点是：版图我国历史上最大。
自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元。
——《元史·地理志》看《汉唐元疆域图》，想：与汉唐时期疆域相比，元朝疆域有什么拓展？【历史遗址】北京白塔寺白塔寺，是妙应寺的俗称，位於北京市西城区阜成门内大街上。
它始建於元代，原名大圣寿万安寺，寺内的白塔是中国现存年代最早、规模最大的喇嘛塔。
1961年，妙应寺白塔被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位之一。
知识点二：行省制度1、逐步确立了君主专制的中央集权制度“世祖即位……遂命刘秉忠、许衡酌古今之宜，定内外之官。
其总政务者曰中书省，秉兵权者曰枢密院，司黜陟（zhì）者曰御史台。
”——《元史·百官志》元朝政治结构示意图中书省：掌管全国的行政事务，是中央最高决策与执行机构枢密院：执掌军事御史台：分掌监察事务2.行省制度：在中央，设中书省（1）在中央由中书省掌管全国的行政事务，设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队，设御史台负责监察事务。
（2）元朝把山东、山西、河北称作腹里，直属于中央的中书省。
人教部编版历史七年级下册：：第11课 《元朝的统治》 教学设计5
人教部编版历史七年级下册：：第11课《元朝的统治》教学设计5一. 教材分析本课是部编版历史七年级下册的第11课《元朝的统治》，主要内容有：元朝的统一与统治、元朝的中央集权制度、元朝的边疆政策、元朝的经济与文化。
通过本课的学习，使学生了解元朝在我国历史上的地位与影响，掌握元朝的政治、经济、文化等方面的知识。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经了解了我国历史上的其他朝代，对于历史知识有一定的积累。
但元朝的历史距离现在较远，学生对于元朝的了解相对较少。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过史料了解元朝的历史，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的统一与统治、中央集权制度、边疆政策、经济与文化，认识元朝在我国历史上的地位与影响。
2.过程与方法：通过史料分析，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.元朝的统一与统治2.元朝的中央集权制度3.元朝的边疆政策4.元朝的经济与文化五. 教学方法1.讲授法：教师讲解元朝的历史知识，引导学生了解元朝的政治、经济、文化等方面。
2.史料分析法：教师提供史料，引导学生分析史料，理解元朝的历史。
3.小组讨论法：学生分组讨论，分享学习心得，提高历史素养。
六. 教学准备1.教材：部编版历史七年级下册2.教案：详细的教学设计3.史料：与元朝相关的历史史料4.课件：精美的教学课件5.黑板：用于板书重点内容七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍元朝的历史背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师呈现元朝的政治、经济、文化等方面的史料，引导学生分析史料，理解元朝的历史。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享学习心得，教师提问，检查学生对元朝历史的了解。
4.巩固（5分钟）教师总结本节课的重点内容，加深学生对元朝历史的印象。
5.拓展（5分钟）教师提供与元朝相关的拓展史料，引导学生进一步了解元朝的历史。
【部编版】七年级历史下册：第11课 元朝的统治教案
第11课元朝的统治1教学分析【教学目标】知识与能力知道元朝辽阔的疆域范围；知道行省是元朝设立的地方最高行政机构，行省制度影响深远；知道元朝设澎湖巡检司管辖澎湖和琉球(今台湾)，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式设立的行政机构；元朝通过宣政院管辖西藏，从此西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域过程与方法通过识读《元朝疆域图(1330年)》，学会联系地理信息掌握元朝统治的一系列治理措施情感态度与价值观元朝在西藏、台湾设置行政机构，实行有效管辖，再次表明西藏、台湾地区自古以来就是中国领土神圣不可分割的一部分；元朝时期，我国再次出现民族交融高潮，元朝为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础【重点难点】教学重点：元朝的疆域；行省制度的影响。
教学难点：认识到元朝对于巩固我国统一多民族国家的重要作用。
2教学过程一、导入新课白塔寺有人说，一段历史就是一本书，书中记载着多少悲欢离合；有人说，一个朝代就是一本书，书中描绘了多少繁华落寞。
今天，让我们追随历史，细细品味，感受元朝作为我国首个少数民族统一政权的时代特色，领略元朝那疆域空前辽阔的威武雄风。
二、新课讲授目标导学一：元朝疆域和民族交融1．阅读教材《元朝疆域图(1330年)》，在对比教材P7《唐朝前期疆域和边疆各族的分布图(669年)》，感受一下元朝疆域的范围面积，说说元朝的基本情况。
提示：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。
2．想一想，与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？提示：今天的新疆、西藏、云南、东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。
超越汉朝和唐朝，元朝的版图是我国古代历史上最大的。
3．民族交融表现及影响。
提示：表现：(1)边疆各族包括蒙古族，大量迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。
(2)原先进入黄河流域的契丹、女真等族，经过长期共同生活，已同汉族没有什么区别。
部编版历史七年级下册教案-第11课 元朝的统治
第11课元朝的统治【集体智慧】教学目标知识与能力：1.基础知识：元朝的疆域；行省制度和元朝对边疆地区的管辖。
2.思想教育：(1)通过比较元朝与汉、唐疆域,认识到元朝版图是历史上最大的。
(2)分析行省制度的实施,使学生进一步理解元朝是我国多民族国家形成的一个重要阶段。
3.能力培养：(1)比较元朝的疆域,培养学生比较分析能力和读图、识图能力。
(2)元朝的行省制度是一种制度的创新。
(3)台湾、西藏正式成为中央管辖的行政区域,为我国统一多民族国家作出了重大贡献。
过程与方法：1.比较汉、唐与元朝疆域。
2.通过组织学生回顾、讨论西藏和台湾问题,联系我国针对当前两大热点问题政策,说明西藏和台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分。
情感态度与价值观：1.比较元与汉、唐的版图,培养维护祖国领土完整的爱国精神。
2.元朝对台湾和西藏有效管辖,有利于巩固统一的多民族国家,并为之作出了巨大贡献。
学习重点：行省制度；对台湾和西藏地区的管辖。
学习难点：分析行省制度的影响。
【学生预习指导】1.知道元朝的疆域四至。
2.结合P51《元朝疆域图》掌握行省制度的目的、分布状况和影响。
3.元朝对边疆地区采取了哪些管理措施？有什么意义？教学步骤(一)导：1.(屏幕显示“成吉思汗”像)。
同学们知道他是谁吗？对,他就是一代天骄成吉思汗,蒙古族的杰出首领。
他统一蒙古各部,建立起强大的蒙古政权,并通过西征南伐使蒙古族名扬天下,威振四海。
今天我们就一起去了解成吉思汗和他的子孙们在历史上建立的丰功伟绩。
2.引导学生了解蒙古族的生产、生活情况,成吉思汗的历史功绩和元朝统一的意义,使学生明白本节课学习的主要内容,然后引入新课。
(二)学：一、元朝的疆域和民族融合(结合P51图学习)1.元朝我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝,其版图是我国历史上最大的。
2.疆域：北逾阴山,西极流沙,东尽辽左,南越海表。
3.四族的形成：唐朝以来,不少来自波斯、阿拉伯的人,同汉、蒙、畏兀儿等族,长期杂居相处,互通婚姻,逐渐融合,形成了一个新的民族——回族。
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第11课元朝的统治
❶教学分析➷
【教学目标】
知识与能力了解元朝的疆域概况、行省制度的实施；掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史实施，以及元朝管理西藏的机构。
过程与方法通过对元朝加强对西藏地区的统治的讲解，启发学生认识元朝扩大和巩固统一多民族国家所作的贡献，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
情感态度与价值观元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权，元朝统一全国，疆域幅员辽阔，元朝实行行省制度，对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合。
充分理解，中华文明是由各少数民族共同创造的真谛，感受中华民族大家庭的温暖。
【重点难点】
教学重点：元朝的疆域；行省制度的影响
教学难点：认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用。
❷教学过程➷
一、导入新课
（多媒体展示白塔寺）大家知道，我国有56个民族。
在这些民族中，有一个少数民族叫做蒙古族。
同学们知道“元朝的建立”与“蒙古族的兴起”有何联系？这个朝代在我国历史上有哪些重要贡献？现在，我们带着这些问题来学习新课《元朝的统治》。
二、新课讲授
目标导学一：元朝的疆域
1.（多媒体展示元朝疆域图）教师讲述：元朝的基本情况。
（元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
元朝疆域北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表。
元朝的版图是我国历史上最大的）
2.老师提问：这么大国土，元朝是如何管理它的呢？接下来我们来学生第二节。
目标导学二行省制度的建立
1.（多媒体展示问题：元朝建立行省制度的背景）学生读教材整理出元朝建立行省制度的背景
答案提示：西元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，逐步确立了君主专制的中央集权制度。
2.（多媒体提出问题：分成两组讨论行省制度的内容）学生分组讨论行省制度的基本内容。
提示：（1）在中央：由中书省掌管全国的行政事务；设枢密院负责全国的军事事务；设御史台负责监察事务。
（2）地方：设立行中书省，在行省之下，继承前代的制度。
“行省制度”在历史上影响深远。
3.（多媒体展示元朝的政府机构设置简图）教师讲
述：中书省的古今对比
（元朝的中书省相当于当今中国的中央人民政府（即国务院），管理全国行政事务；在当时，大都及其周围地区（河北、山东、山西、内蒙古的一部分及天津）由中书省直接管辖，在这种情况下，大都及其周围地区相当于现在的北京市，由中央人民政府直接管辖。
）
目标导学三元朝对边疆的管辖
（一）台湾
1.（多媒体展示材料）材料解读
材料：台湾位于中国大陆东南沿海的大陆架上，东临太平洋，东北邻琉球群岛，南界巴士海峡与菲律宾群岛相对，西隔台湾海峡与福建省相望，总面积约3.6万平方千米，包括台湾岛及兰屿、绿岛、钓鱼岛等21个附属岛屿和澎湖列岛64个岛屿。
2.（多媒体出示问题：元朝是如何加强对台湾的统治的）根据材料和课本知识，说出元朝管辖台湾的措施及影响。
答案提示：（1）措施：元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球。
（2）影响：这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立行政机构。
（二）西藏
2.（多媒体出示问题：元朝是如何加强对西藏的统治的）教师讲述：元朝是如何管辖西藏的
（宣政院直接统辖西藏。
朝廷还在当地设置地方机构，征收赋税，屯驻军队。
）
3.（多媒体出示问题：元朝管辖西藏的历史意义）元朝管辖西藏的历史意义。
答案提示：影响：西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。
三、课堂总结
师生共纳：蒙古的兴起和元朝完成国家的统一；忽必烈采取了巩固统一的措施；站在现在的角度，我们要正确的评价文天祥的言行。
❸板书设计➷
❹教学反思➷
在新课授完时，抛出问题“元朝统一中国的过程”，既起到联系上下文的作用，又可以作为学生的课外作业，一箭双雕。
还要善于运用纲要信号法归纳全文主线，言简意赅，语言精炼。