《王戎不取道旁李》教学反思
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思第1篇】一、文本分析《王戎不取道旁李》选自《世说新语·雅量》，这是统编教材进入三年级以来选取的第四篇文言文，选取的文言文都有内容简短、语言浅显、内涵丰富的特点，它们符合小学生的阅读兴趣，也能够激起学生对祖国传统文化的热爱。
这篇课文讲述了王戎幼时广为流传的一个小故事：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。
看见路边有一棵李树结满了李子，大家都争着跑去摘，只有王戎站着不动。
有人问他为什么不去摘李子，王戎说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。
”摘来一尝，果真如此。
“道旁苦李”这一成语便出于此。
课文虽然简短，却生动地给我们刻画出了一个善于思考、冷静推断的聪明孩童形象。
课后有三道习题，题一是正确、流利地朗读课文，背诵课文。
其中，“正确、流利地朗读课文”是小学阶段对学习文言文一以贯之的学习要求。
题二是结合注释，用自己的话讲讲这个故事。
结合注释是读懂文言文最直接高效的方法，也只有在读懂故事的基础上才能讲好故事。
对本课的学习不仅要读好课文，读懂故事，还要明白“树在道边而多子，此必苦李”的道理。
二、学情分析四年级的学生他们在三年级接触小古文的学习之后，对这种篇幅短小，语言通俗，蕴含道理，读起来朗朗上口的小故事是很感兴趣的。
了解了学习小古文的基本方法，基本上能借助注释读懂故事内容。
课后提出的把故事讲一讲，对大多数学生来说是可以做到的，不过，对学习能力强的学生，可以让他们把故事讲生动。
激发每个学生课下学习小古文的兴趣。
三、教学目标1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受人物形象。
【目标解读】课后习题的安排体现了从读到讲的过程，多形式地读好课文，结合注释读懂故事是学习文言文的基本方法，在读懂的基础上讲清楚故事内容体现了紧密的层级联系。
2023年部编版语文四年级上册王戎不取道旁李反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李反思第【1】篇〗【教学反思】本课是一篇文言文，学生之前对文言文的体裁已经有所了解，因此也不会有太大的畏难情绪。
依据单元学习目标的要求，我将教学的重点放在理解文章大意，用自己的话讲讲这个故事上，一是培养学生结合注释理解文言课文的习惯和能力，二是建立学生复述课文的意识，为后面文章的学习和复述做好铺垫。
教学难点在于理解王戎的分析，形成对王戎的人物形象的感知。
教学时，我按照文言文的学习方法引导学生展开学习，通过自由读、听范读、抽读等，结合学生互评，让学生把文章读熟、读通，同时在读中帮助理解，结合注释，理解文意，以小组合作的形式让学生自主探究、讨论交流，充分发挥学生的主体作用，逐句疏通，最后让学生用自己的话讲述故事，既把握了文意，又建立了复述的意识。
在难点的解决上，主要是抓住重点词句，通过对比分析，同时引导学生结合实际，带入体会，理解王戎的分析，得出王戎善于观察、勤于思考的印象。
过程全面，由易到难，层层深入。
反思这节课还存在着许多需要改进的地方，首先，从教学的方面上，第一个环节——朗读，朗读形式不够多样，学生读得较少，朗读的作用和意义也没有完全发挥；其二，在于课文的讲解上，讲解过程中对学生朗读的指导不够，学生不够入情入境，在读上感受到的文言文的趣味不够。
其次，教学不够生动，过于追求全面，忽视了孩子的天性和感受。
这是一篇以孩子为主人公的文章，故事还是发生在孩子玩耍的过程中，完全可以以情景剧的形式，学生表演，从中感受体会，这样不但理解了文意，同时让学生进入文本，切身感受，同时又有了自己的发挥，有助于课堂的生成，过程也更有趣味；或者让学生结合自己的经历，讲述他的玩耍中的发现，结合文章，得出结论等等。
总之，这还是我过于追求学生的应试能力而忽视了学生特点和感受的结果，在今后的课堂中，我要多动脑筋，真正在备课时就做到以学生为中心，设计学生真正感到趣味的高质量的课堂。
王戎不取道旁李教学反思教育
《王戎不取道旁李》教课反省《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，在文章中，王戎只是是七岁，便可以依据环境来进行剖析，可见王戎是一个擅长思虑擅长剖析的人。
从王戎的擅长剖析，我们也能够知道，一个儿童都能够擅长剖析环境，可见作为青少年的我们也能够进行剖析。
只需我们擅长思虑，便可以得出正确的理论。
给我们的启迪是，做什么事情都要擅长剖析才能得出正确的结论。
一、教课成效本篇课文是一篇文言文，学生第一次接触难度比较大，依照学生的认知特色和教材特色，设计的教课流程获得的成效还算满意，现总结以下：1、“读”占鳌头。
四年级的小学生对文言文仍是特别陌生的，所以想理解文本内容一定要在熟读的基础长进行。
所以，第一板书课题：王戎不取道旁李先指生试着读一读，发现学生认识字可是不会停留，所以教读题目学会停留。
接着播放音频资料，让学生边听边学习文言文的读法。
听完以后自由练习朗诵，同桌互读，发现问题在班内实时指导，争取每个学生会读本文，也能以此为基础学会去读其余的文言文。
最后，指学生在班内展现朗诵，读得好的当小老师教读，去领会当小老师的愉悦感。
2、“学”字当头。
在读熟读顺的基础上指引学生借助手头资料和课文中的标注试着去理解每句话的意思。
创建自读自悟的氛围，让学生去自学。
此环节要给足学生学习的时间，让学生学着写标注。
接着，展开讲故事竞赛。
试着用自己的话讲一讲这个小故事。
先在小组内评比出最正确讲故事的人选，在班内再展现。
要求：自然得体、大方，语句畅达。
经过学生登台展现，用投票的方式选出最正确讲故事的人选，发奖状以资鼓舞。
在讲故事中能发现学生理解的程度，实时予以指引，以便正确理解文本的内容。
最后创建议论的环节，出示课件：谈谈为何“树在道边而多子，此必苦李” 。
指引学生学会要做生活中的居心人，要学会察看，在察看所得中去剖析解决问题。
课文讲解：王戎七岁的一天，以前和很多小朋友一同出去嬉戏。
他们看见路边的李子树上结了好多李子，很多儿童就你追我赶地爬上树去摘李子。
王戎不取道旁李 教学反思(4篇)【部编语文四上】
人教部编版语文四年级上册教学反思(4篇）25、《王戎不取道旁李》教学反思《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，本文主要讲的是王戎年仅七岁，就能够根据环境来分析，可见王戎是一个善于思考善于分析的孩子。
本文的教学重点是：在多种形式的诵读中培养文言语感，积累一些常见的文言词语，学习古人仔细观察、善于思考的习惯；使学生了解《世说新语》“志人”的特点，激发学生阅读《世说新语》的兴趣。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.加强了诵读，诵读的多样化（录音范读，自读，齐读，表演读）有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、感悟，体会文章的内容及蕴含的道理，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
2.抓住教学预设之外的突发情境，巧妙地搞好了课堂动态生成，达到了意想不到的结果。
例如：按照教学预设，出示问题：“怎样评价元方这个孩子？”学生回答，教师总结：“聪敏机智、懂礼识义”，基本上大功告成。
突然有学生提出：友人已经感到惭愧，并下车牵元方，元方仍然“入门不顾”，也是不懂礼貌。
我马上组织讨论，学生发表了很多见解：（1）只要求别人，不要求自己，确实不懂礼貌。
（2）因为友人无信无礼在先，元方这么做并不为过。
（3）元方只是一个七岁的小孩，“入门不顾”这只是一个小孩对别人骂自己父亲后的一种很自然的反应，不能用要求大人的标准去要求他。
然后我很自然地引导学生要学会客观、公正、全面地去评价一个人。
3．注重了对学生品德的培养。
在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化的影响，从而达到润物细无声的佳境，从中领悟到如何做人。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：本节课引导学生从不同的角度进行思考，让学生参与到问题探究的过程中来，对自己的观点进行阐述，从中对“王戎识李”这个故事表明自己的见解。
三、不足之处环节设计过于全面，显得臃肿繁琐。
过于看重教学的各个环节，各环节时间根本无法全部保证。
王戎不取道旁李的获奖教学反思
王戎不取道旁李的获奖教学反思
一、本次获奖教学反思
1、积极赞赏学生优秀表现，给予充分肯定，让他们保持勤奋学习的态度。
2、建立良好的师生关系，促进师生之间的沟通和互动，及时发现和疏导学生的问题。
3、使用多种多样的教学手段，加深学生的学习兴趣和理解能力。
4、我始终坚持以学生为本，将学生的学习需求摆在首位，尽力培养学生的独立思考能力。
二、本次获奖教学的基础
1、理解的基础：建立良好的师生互动关系，搭建良好的沟通渠道，及时给学生以支持和原動力。
2、课堂管理的基础：积极赞赏学生，鼓励他们不断学习进步，给他们有积极性的正向反馈。
3、教学手段的基础：多样的教学手段帮助学生打开思维，培养他们的独立思考能力。
4、学习能力的基础：尊重学生的学习兴趣，注重学生能力的发展，让学生拥有一个充满发展潜力的学习环境。
《王戎不取道旁李》教学反思
《王戎不取道旁李》教学反思《王戎不取道旁李》是一篇文言文，讲述了王戎善于观察、分析，不盲从的故事。
在教学这篇课文后，我对教学过程进行了反思，以下是我的一些思考：一、成功之处（一）激发兴趣，导入有效在导入环节，我通过讲述有趣的古代名人故事，引起了学生对文言文的兴趣，为后续的学习奠定了良好的基础。
（二）多种方法，理解文意在理解文意的过程中，我采用了多种教学方法。
如结合注释、插图，让学生自主理解；通过小组讨论，解决疑难问题；还运用了讲故事的方式，帮助学生加深对课文的理解。
（三）注重朗读，培养语感文言文的朗读至关重要。
我引导学生反复朗读，注意停顿和节奏，让学生在朗读中感受文言文的韵味，培养了学生的语感。
（四）引导思考，培养思维在教学中，我注重引导学生思考王戎不取道旁李的原因，培养了学生的观察、分析和推理能力。
二、不足之处（一）时间把控不够精准在讲解文言文的字词和翻译时，花费了较多时间，导致后面的拓展和总结环节略显仓促，没有给学生足够的时间进行深入思考和交流。
（二）对学生主体地位的体现不够充分在小组讨论环节，没有充分发挥学生的主动性，部分学生参与度不高。
应该更多地鼓励学生发表自己的见解，让学生成为课堂的主人。
三、改进措施（一）更加精心地备课在今后的教学中，要更准确地把握教学内容和教学时间，合理安排教学环节，确保各个环节能够顺利完成。
（二）强化学生的主体地位设计更多能够激发学生主动性和创造性的教学活动，让学生在自主、合作、探究中学习，提高课堂参与度。
总之，通过对《王戎不取道旁李》这节课的教学反思，我认识到了自己在教学中的优点和不足。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在文言文的学习中获得更多的收获。
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思(精品3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思（精品3篇）【部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思第1篇】王戎不取道旁李教案设计设计说明本文是一篇文言文。
文章短小，却蕴含着深刻的道理。
因为四年级学生很少接触到文言文，因此，教学设计中首先通过多层次的朗读，引导学生把文言文读通顺、读正确、读明白，然后抓住“树在道边而多子，此必苦李”这一关键点，引发学生的思考，在辨析中感知“我们要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断”的道理。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，认读生字。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入，初识“文言文”1．教师利用课件出示两个文言句子，指名朗读，并说一说：这两个句子和我们今天的语言有什么不同？知之为知之，不知为不知，是知也。
三人行，必有我师焉。
2．学生交流后，教师点明：这种以古汉语为基础的语言，被我们称为“文言”，由文言组成的文章就叫“文言文”。
3．引言：这节课，我们就来学习一篇文言文。
教师板书课题：王戎不取道旁李。
4．识记“戎”字，怎样记住这个生字？教师相机点明：“戎”这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。
5．学生做扩词训练：“戎”可以组什么词语？6．齐读课题。
设计意图：初识文言文，并借助题目随文识字，丰富学生的识字经验。
二、初读课文，自主识字1．引导学生自由朗读课文，遇到不认识的字，读一读上面的音节，也可以向老师和同学请教。
2．大声读一读带有生字的句子，努力将每一个字音读准。
3．小组展开合作，集中识记生字“戎”“诸”“竞”。
(1)组长利用生字卡片，逐一检测组员的认字情况。
(2)小组商议识记生字的好方法。
4．每组指派一名学生汇报学习成果：这三个生字，你是怎样识记的？预设：(1)诸，可以用换部首的方式识记，“赌”将“贝”换成“讠”。
也可以用字谜的方式识记，“记者的语言”。
(2)竞，可以用比一比的方式识记：竟—竞。
2023年部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思第【1】篇〗教材分析：《王戎不取道旁李》选自南朝文学家刘义庆等人写的《世说新语》，本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事。
全文仅用四句话，就表现了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。
教学目标：1.会认“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4.能理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
教学重点：1.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
2.能理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
教学难点：能用自己的话讲述故事。
教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入新课。
1.教师谈话导入，板书课题。
2.课文选自《世说新语?雅量》。
简介《世说新语》。
3.介绍王戎。
4.让我们一起走进故事，了解一下王戎是一个怎样的人，他身上有什么值得我们学习的地方。
设计意图：通过讲故事引入课题，学生很好地、快速地了解了《世说新语》这本书的特点是写名人的言行与轶事，为理解课文内容奠定基础。
二、初读课文，整体感知。
1.课文主要写的是谁的故事？（王戎）2.学生自读课文，读准停顿。
（1）这是一篇文言文，同学们能读懂吗？自己试着读一读。
教师巡视。
（2）指导朗读：要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的。
请看老师的提示，用铅笔在课本上划出停顿。
3.本课要掌握的生字有“戎、尝、诸、竞、唯”，学生借助已有的识字经验，认读生字，找出带有生字的句子，然后分小组汇报识字方法。
4.教师指导：“戎”由两部分组成，“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。
书写时，注意斜钩要长一些。
5.“竞”字注意与“竟”区别开，书写“竞”时，要注意上下大约等高。
6.学生在田字格里练习书写，教师巡视指导。
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25.《王戎不取道旁李》教学反思
《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，讲述的是一个善于观察并分析的一个机智少年的故事，全文仅49字，学生理解和掌握这篇文章是不难的，因此，对这篇文言文我的教学重点并没有放在文言文的知识点教学上，而是放在培养学生的求异思维和学习方法的指导上。
这节课总的说来，有以下几点不足：（一）上课节奏太快，学生明显跟不上节奏。
从我进教室开始，因为意外，没有思想准备，大脑出现暂时的空白，没有上课的激情，缺少激情的我当然就处于应付的状态。
再加上时间已经过去将近5分钟，因此，喜欢快节奏的我就必然要犯这个致命的错误。
（二）出现了一些知识错误，在举例时误将“钱学森”说成“邓稼先”等。
（三）为追求快节奏，对学生的读音没有纠正。
如果说这节课有点作用的话，我认为首先是让学生学会了思考，我让他们参与到问题探究的过程中来；其次引导他们从不同的角度进行思考，甚至推翻已有的理论重新进行思考，并采用模拟网上发帖的方式对自己的观点进行阐述。
从中对“王戎识李”这个故事和故事中的王戎说出自己的独创性见解。
第三就是知识的拓展环节，不仅让学生知道王戎识李，还让他们去认识更多的机智少年，从而达到拓宽知识面的效果。
学生是学习的主人，学习的主体，只有让他们主动来学习，让他们在实践中真正地自觉地操练，学以致用，培养了学生独立思考的意识，举一反三的能力，使他们学会读书，提高分析解决问题的能力。
正如新课程所提倡的那样：“要珍惜学生的独特感受，体验和理解。
”把学生当做课堂的主人，起到主体的作用，让他们插上翅膀，然后放飞。
这是新课程中应有的理念。
从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。
阅读浅易文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。