我国民办高校创业教育中存在的问题及对策分析
高校创业教育中的问题及解决建议探析
高校创业教育中的问题及解决建议探析【摘要】本文主要围绕高校创业教育中存在的问题及解决建议展开探讨。
在高校创业教育中，存在着缺乏实践机会、教师水平不够高和学生创业意识不足等问题。
为了解决这些问题，可以采取提供更多实践机会、提升教师水平和加强学生创业意识培养的措施。
通过分析这些问题并提出解决建议，可以进一步完善高校创业教育体系，促进学生创业能力的提升。
在文章的结尾，将对探讨的问题进行总结，并展望未来高校创业教育的发展方向。
【关键词】高校创业教育、问题、解决建议、实践机会、教师水平、学生创业意识、总结、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍高校创业教育是当前教育领域的热点之一。
随着社会经济的快速发展，创业精神和能力已经成为现代大学生必备的素质之一。
如何在高校中有效开展创业教育，培养学生的创新创业能力已成为亟待解决的问题。
随着创业热潮的兴起，各大高校纷纷开设创业教育课程，为学生提供创业知识和技能的培训。
在实际实施过程中，高校创业教育也面临着诸多问题和挑战。
学生缺乏实践机会，教师水平参差不齐，学生创业意识不足等。
本文将重点探讨高校创业教育中存在的问题，并提出相应的解决建议，旨在为高校创业教育的进一步完善和提升提供参考。
希望通过本文的研究，能够有效提升高校创业教育的质量，培养更多具有创新精神和创业能力的优秀人才。
1.2 研究意义高校创业教育的问题及解决建议探析引言高校创业教育作为培养学生创新精神和实践能力的重要途径，受到了广泛关注。
随着社会经济的不断发展和科技的快速进步，创业已经成为了一种越来越受重视的职业选择。
对高校创业教育中存在的问题进行深入研究，提出有效的解决建议，对于促进高校创业教育的改进和发展具有重要意义。
高校创业教育的问题影响着学生的创业能力和素质的提升，而解决这些问题可以有效提高高校创业教育的质量和水平。
高校创业教育也是培养人才、推动经济发展和社会进步的重要途径，研究高校创业教育的问题及解决建议，有助于更好地满足社会对优秀人才的需求。
民办院校“大创”项目实施中存在的问题及对策
民办院校“大创”项目实施中存在的问题及对策随着我国高等教育水平的不断提高，民办高校在近年来的发展中也逐渐展现出其独有的优势，其中之一便是“大创”项目的推进。
然而，民办院校在实施“大创”项目中也面临着种种问题，下面我们将逐一分析并提出相应的对策。
一、师资力量不足由于民办高校的创校时间较短，教师队伍有限，且大多数教师都是业内专业人士进入教育行业，因此大部分教师缺乏开展科研及指导学生思维的经验。
因此，如何提高教师对项目的支持度和参加度成为了实施“大创”项目的一道难题。
对策：针对这一问题，民办高校应该采用一系列措施来提高教师的科研能力和教学质量。
例如，增加教师的学术交流机会，邀请国内外专家到校指导，加强教师的培训和学习，定期举办教学准备和教育教学研究的学术报告等。
二、学生创新能力不足许多学生在学校接受的教育和实践机会有限，缺少对科研和创新的指导和培训，对于“大创”项目的认识和参与也仍存在许多误区和不足。
对策：学校应采用一系列措施来提高学生的创新能力，例如：开设专门课程、讲座以及科研培训，创造更多的科研和创新机会，建立科技创新基地、实验室等，组织学生参加各种创新项目的竞赛，吸纳专业人士担任创新导师等。
三、项目优化不足一些学生在参与“大创”项目时，缺乏系统性的规划和细致的实施方案，导致项目成果和效益不尽人意。
对策：建立完善的项目管理和过程控制机制，加强学生项目运作指导；对于项目立项、方案策划、实践过程中的问题，学校应对学生提供支持与指导；加强对项目成果的评估和反馈，及时得出结论，为项目优化提供支持。
综上所述，只要民办院校在实施“大创”项目前，认识到实际问题，合理规划，充分利用现有资源和优势，切实提高“大创”成果的质量，就有望在未来取得更显著的成果。
应用型民办高校创新创业教育现状及改进对策
应用型民办高校创新创业教育现状及改进对策随着中国经济的快速发展和社会结构的不断变化，创新创业教育已成为未来教育的重要方向。
在这样的背景下，应用型民办高校已成为创新创业教育的热点领域之一。
本文将分析应用型民办高校创新创业教育现状，并提出改进对策。
一、现状分析1.存在的问题1）课程设置单一应用型民办高校在创新创业课程设置方面，多以开设“创新创业概论”“创新思维”“创业管理”等课程为主，缺乏针对性和实践性，无法帮助学生掌握创新创业基本技能。
2）教师队伍不足由于创新创业教育的特殊性，需要教师既具备学科知识，又具备创新意识、创业经验。
但是，应用型民办高校教师队伍中，专业水平高、经验丰富的教师占比较少，这就会导致创新创业教育质量不高。
3）缺乏实践机会创新创业教育最重要的环节是实践，而应用型民办高校在提供实践机会方面存在不足。
学生只能通过模拟创业比赛、创意设计活动等简单的实践方式来锻炼能力，无法接触到真实的商业环境。
2.存在的优势1）紧密结合行业应用型民办高校在创新创业教育中，能够紧密结合行业，引入实际案例和最前沿的创新创业理念，帮助学生更好地把握发展趋势，培养创新创业能力。
2）突出应用性和实践性应用型民办高校在创新创业教育中，侧重应用性和实践性，注重培养学生创新思维和实际操作能力，能够更好地满足实际社会的需求。
应用型民办高校在创新创业教育中，课程设置灵活多样，较为贴近学生实际需求。
二、改进对策为了提高应用型民办高校创新创业教育的质量，提高学生的创新创业能力，以下是改进对策：1.构建多元化课程体系应用型民办高校应该将创新创业课程设置为多元化课程体系，注重实践性和创新思维，以培养学生创新创业能力为目的，同时开设创新创业导师制，由专业教师和企业导师组成的团队来指导学生创业项目。
2.加强师资队伍建设应用型民办高校在建设创新创业教育师资队伍时，应注重专业背景、实际经验和创新能力等多方面能力，培养富有创新思维和市场敏感度的教师团队。
我国民办高校办学存在的主要问题及解决对策
我国民办高校办学存在的主要问题及解决对策我国民办高校作为高等教育体系的重要组成部分，在我国高等教育发展中发挥着重要作用。
民办高校在办学过程中也面临着许多问题，这些问题在一定程度上影响着民办高校的教学质量和办学效益。
有必要对我国民办高校办学存在的主要问题进行深入剖析，并提出相应的解决对策，以推动我国民办高校的可持续发展。
一、我国民办高校办学存在的主要问题：1. 资金短缺：由于我国民办高校不得从财政拨款中获得资助，且不能依靠国有资产，因此面临着资金短缺的问题。
民办高校的建设和发展需要大量资金投入，一旦资金不足，将严重影响学校的办学条件和教学质量。
2. 师资力量薄弱：相较于公办高校，民办高校的师资力量相对薄弱。
由于薪酬待遇、科研条件等方面的差距，一些优秀的教师更愿意选择到公办高校任教，导致民办高校更难吸引和留住优秀教师。
3. 校企合作欠缺：与公办高校相比，民办高校与企业的合作关系较为薄弱。
这导致学校在实践教学、科研成果转化等方面存在局限，影响了学校的办学水平和学科建设。
4. 学科设置单一：目前我国大部分民办高校的学科设置相对单一，缺乏综合性的优势学科和交叉学科。
这使得民办高校在学科建设和人才培养方面存在局限，也影响了学校的整体形象和竞争力。
二、解决对策：1. 加大政策支持力度：政府应当出台更多的支持民办高校发展的政策，包括财政税收优惠政策、融资支持政策、人才引进政策等，以减轻民办高校的财务压力，促进其可持续发展。
2. 提升师资质量：民办高校应加大对教师的薪酬待遇，改善工作和生活条件，吸引和留住优秀教师。
可以加强与公办高校的合作，共享师资资源，提高整体师资水平。
3. 加强校企合作：民办高校应积极开展校企合作，与企业建立长期稳定的合作关系，充分利用企业资源、技术和市场需求，推动实践教学和科研成果转化，提升学校的办学水平和学科建设。
4. 多元化学科设置：民办高校应加大学科布局的创新力度，发展综合性、交叉学科，并逐步完善学科建设和人才培养体系，增强学校的整体竞争力和吸引力。
民办高校创业教育机制建设存在的问题及对策优秀获奖科研论文
民办高校创业教育机制建设存在的问题及对策优秀获奖科研论文摘要: 民办高校在实施创业教育工程中, 创业教育机制建设是创业教育的重要部分。
在分析民办高校在建设创业教育机制中存在的问题基础上, 以江西科技学院为例, 本文提出从“保障机制、评价机制、激励机制、运行机制”四个方面对民办高校创业教育机制建设的对策。
关键词：民办高校；创业教育；机制江西科技学院作为江西省规模最大的民办高校之一, 学科种类丰富, 学生规模大, 创业教育开展时间较长, 且与江西省经济社会发展密切相连, 因此作为民办高校创业教育机制建设的案例加以分析, 以期对省内民办高校的创业教育机制建设有一定的启示。
一、民办高校创业教育机制建设的重要性在“大众创业, 万众创新”的时代, 创新型人才创新创业已成为21世纪经济社会发展的源动力, 但我国高校创业教育却刚刚起步, 其中民办创业教育机制研究甚至几近空白。
坚持改革和不断完善高校创新创业教育机制是增强民办高校办学活力和完善自主创新能力的前提, 是加快全面国家建设创新型人才的内在要求, 是民办高校不断创新、深化人才培养结构的重要途径, 也是解决大学生就业, 以创业拉动就业的重要措施。
[1]在建设以加快经济发展方式、以人力资源强国为主的创新型国家的今天, 建设创业教育机制、提高高校人才质量显得尤为重要。
[2]二、民办高校创业教育机制建设存在的问题分析1.创业教育目标体系不明确。
很多民办高校对创业教育认识还不深刻, 缺乏系统的研究。
许多民办高校为了迎合大众创业、万众创新的新形势, 简单地支持学生经营学校校内的小店铺, 鼓励学生参加营销练摊活动, 来增加学校创业人数, 而对于创业教育中如学生的创业意识、创业教育内涵、学校的创业文化等关键性环节缺少深入的认识, 缺乏系统的研究。
[3]2.创业教育实施体系不完善。
师资力量薄弱、课程体系缺乏、平台建设落后一直是民办高校在实施创业教育过程中的难题。
在师资体系上, 创业教育需要一支强有力的“三师型”队伍, 这要求教师不仅要有一定的专业技能和教育教学能力, 还要有能够分辨创业学生的能力, 而民办高校一直缺少这样的“三师型”队伍。
应用型民办高校创新创业教育现状及改进对策
应用型民办高校创新创业教育现状及改进对策随着中国经济的快速发展，创新创业教育正逐渐受到重视。
应用型民办高校作为国内高等教育体系的一部分，其创新创业教育也扮演着重要的角色。
目前应用型民办高校创新创业教育存在着一些问题，需要进行改进。
本文将分析应用型民办高校创新创业教育的现状，并提出相应的改进对策。
1. 教育资源不足在应用型民办高校中，创新创业教育相关的师资和教育资源不足。
由于学校在经费、设施和人才引进上的限制，很难提供优质的创新创业教育资源，导致学生在创业教育方面缺乏实践经验和专业指导。
2. 课程设置单一应用型民办高校的创新创业教育课程设置相对单一，缺乏多样化和前沿性。
学校通常只开设基础的创业管理和创新实践课程，缺乏针对不同专业的创新创业课程，无法满足学生不同的创业需求。
3. 缺乏实践机会虽然创新创业教育注重实践，但是应用型民办高校在实践机会方面存在一定不足。
学生往往缺乏切实的创业项目实践机会，无法将学到的理论知识应用到实际中，导致创业能力的培养存在障碍。
4. 制度不健全应用型民办高校缺乏健全的创新创业教育制度和政策支持。
学校在学生创业项目孵化、创业团队融资等方面缺乏有效的支持和指导，学校制度对于学生创新创业行为的规范不够严格。
5. 就业导向强烈在应用型民办高校中，学生和学校更加倾向于传统就业观念，创新创业意识不足。
学校过分追求学生的就业率，对于创新创业的培养和支持程度不够，导致学生缺乏热情和毅力去创业。
应用型民办高校应加大对创新创业教育的投入，引进更多的创新创业教育专业人才和资源。
学校可以与企业、创新基地、创投机构等合作，为学生提供更多的创新创业教育资源。
学校应加强创新创业教育实践机会的提供，支持学生参与创业项目的实践。
可以通过开展创业实训课程、组织创业比赛、引进创业导师等方式，提供更多的创业实践机会。
5. 强化创新创业意识培养应用型民办高校应加强对学生创新创业意识的培养，推动学生树立正确的创新创业观念。
高校创新创业教育存在的问题原因及对策分析
高校创新创业教育存在的问题原因及对策分析【摘要】高校创新创业教育存在的问题包括课堂教育过于理论化，缺乏实践环节；缺乏系统的导师指导和支持；与产业对接不紧密，实践能力不足；评价体系不够科学客观；缺乏跨学科合作，创新思维受限。
为改善这些问题，可以强调弱化课堂教育，加强实践环节；建立创新创业导师制度；加强与产业对接，提升实践能力；优化评价体系；开展跨学科合作，促进创新思维。
这些对策将有助于提升高校创新创业教育的质量和效果，培养更多具有创新精神和创业能力的学生，促进社会经济发展和创新创业文化的弘扬。
【关键词】高校创新创业教育、问题原因分析、对策、弱化课堂教育、加强实践环节、建立创新创业导师制度、产业对接、实践能力、评价体系、跨学科合作、创新思维、结论。
1. 引言1.1 背景介绍高校创新创业教育是当前教育领域的热点话题之一，随着社会经济的快速发展和产业结构的转型升级，创新创业已成为推动社会进步和经济发展的重要动力。
高校作为人才培养的重要阵地，承担着培养创新型人才的重要责任。
当前高校创新创业教育在实践中存在诸多问题，如课堂教育内容与实际需求脱节，创新创业导师匮乏，产业对接不足等，严重制约了学生的创新能力和创业意识的培养。
有必要深入分析高校创新创业教育存在的问题原因，并提出相应的对策，以期推动高校创新创业教育向更高水平迈进。
部分为大家提供了一个深入了解高校创新创业教育问题的基础，为接下来的分析与对策提供了必要的背景。
接下来，我们将逐一探讨高校创新创业教育存在的问题原因及对策分析。
2. 正文2.1 高校创新创业教育存在的问题原因分析传统的教学模式严重滞后于时代需求。
高校创新创业教育往往停留在理论知识传授和考试评测的阶段，缺乏真实的实践环境和项目实践机会。
学生缺乏动手能力和实践经验，难以应对复杂的创新创业挑战。
师资力量不足也是制约高校创新创业教育发展的重要因素。
许多高校缺乏具有创新创业实践经验的教师，导致教学质量参差不齐，无法满足学生的实际需求。
我国民办高校办学存在的主要问题及解决对策
我国民办高校办学存在的主要问题及解决对策随着我国高等教育的不断发展，民办高校在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色。
虽然民办高校在一定程度上填补了高等教育资源的不足，但是在办学过程中也存在着许多问题，这些问题不仅影响了教育质量，还影响了学校的稳健发展。
需要深入剖析我国民办高校办学存在的主要问题，并提出相应的解决对策。
一、我国民办高校办学存在的主要问题（一）资金来源不稳定民办高校一般依赖学费和社会捐赠来维持运营，这种资金来源的不稳定性使得学校在发展过程中面临较大的经济压力。
有些民办高校还存在财务管理不规范、校园建设资金不足等问题，导致办学质量和办学环境都有所影响。
（二）办学质量参差不齐由于民办高校本身的办学条件和师资力量相对有限，导致一些民办高校的办学质量参差不齐。
一些学校可能会缺乏一流的教学设施和优秀的教师队伍，这会直接影响到学生的学习效果和就业前景。
（三）缺乏科学治理机制由于一些民办高校的创办者文化程度和管理经验有限，导致学校缺乏科学的治理机制，管理混乱、效率低下。
一些民办高校还存在着校园欠薪、学生维权难等问题，给校园秩序和稳定造成了一定的影响。
（四）融资渠道有限民办高校融资渠道相对有限，难以获得国家资助和政策支持，这使得一些民办高校在学科建设、师资队伍建设、科研创新等方面面临一定的困难。
二、解决问题的对策（一）建立多元化的资金支持体系为了解决民办高校资金来源不稳定的问题，可以推动政府引导社会资本进入教育领域，鼓励建立民办高校的专门基金，支持民办高校的发展建设。
可以建立与国家高等教育财政拨款相结合的资金支持政策，为民办高校提供稳定的经济支持。
（二）加强对民办高校的监管和评估要对民办高校进行严格的监管和评估，确保其办学行为合法合规。
加强对民办高校的资金使用和财务管理监管，确保学校资金的合理使用和透明度。
对民办高校的师资力量和教学设施进行全面评估，对学校的教学质量和管理水平进行全面评估，建立学校评估结果与融资、资助和考核挂钩的机制。
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我国民办高校创业教育中存在的问题及对策分析摘要：创业教育是一种新的教育理念，旨在培养高校学生创新创业精神，促进学生的全面发展。
从我国民办高校的创业教育现状出发，指出目前存在创业教育认识有待提高、课程结构难以体现民办院校特色等问题，并就这些问题进行具体的分析探讨。
关键词：民办高校创业教育对策分析中图分类号：g640 文献标识码：a 文章编号：1007-3973（2012）012-161-02创业教育是一种新的教育思想，它是建立在学生的兴趣爱好和知识结构基础之上的旨在提高学生综合能力的一种素质教育，最早由埃利雅德在联合国教科文组织“面向21世纪教育国际研讨会”上提出，它和学术教育、职业教育同样重要，被看作“教育的第三本护照”。
美国是世界上最早开始创业教育的国家，20世纪80年代，美国政府为了缓解就业压力倡导在高校推行创业教育，极大地提高了美国青年的创业意识和创业精神，培养出大批的优秀创业者。
“企业家的创新和创业活动极大的促进了美国的经济增长，同时极大地促进了美国整个社会的深刻变革。
”①创业教育受到各国政府及高校的关注与重视。
我国创业教育起步较晚，1998年清华大学的“创业计划大赛”掀起了我国的创业热潮，之后许多高校设立创业中心、开设创业课程，创业教育在我国取得了很大程度的发展。
党的十七大明确提出以创业带动就业，加强创业教育成为我国高等教育发展的必然趋势。
民办高校是我国高等教育的重要组成部分，在扩大教育资源、促进教育改革、优化教育结构等方面起着及其重要的作用。
在教育大众化阶段，面对就业压力严峻的现实情况，民办高校加强对学生的创业教育既符合我国高等教育改革的要求，又利于提升学生的创新创业能力、适应学生全面发展的需要，更有利于提高学校的竞争力。
目前就我国民办高校创业教育存在以下问题：1对创业教育的理解与认识有待提高随着我国创业教育的推进与发展，目前，我国一些民办高校也积极的开设了创业教育课程、举办创业设计大赛、进行相关的创业指导，取得了一定的成绩。
但是大多学校在创业教育课程开设中简单的把创业教育等同于就业课程，目的是提高学生的就业率，很少将创业教育融入素质教育，对创业教育课程的特殊性认识不足。
缺乏明确的课程培养目标，创业教育课程设置上大多停留在对美国及其他高校创业课程的模仿阶段。
高校大部分领导和教师对创业教育的内涵及外延缺乏了解，对创业教育课程开设的重要性认识不足，在日常教学中不能更好的贯彻创业教育精神，这就导致学生在学习过程中缺乏积极性和主动性。
2课程体系不完善，课程结构缺乏民办高校特色目前我国的创业教育课程体系还不完备。
从全国范围来看创业教育课程发展情况参差不齐，没有统一的目标规划和经典教材。
创业教育课程缺少全国统一的大纲，培养目标也有很大的校际差别。
创业教育课程大都由学校统一安排，在课程种类上主要是以选修课或者公共课的形式开展；在课程结构上主要是以理论学习为主，实践课程比例小；教学内容主要是创业项目的选择、流程等，有些只是在就业指导的基础上加入部分创业内容。
学生自主选择余地不大，这种被动的学习方式，很难激发学生的求学意识，更难以提高学生的创新创业品质和促进学生的全面发展。
课程机构及设置中没有充分发挥民办高校灵活办学的特色，课程效果不太明显。
3教学条件有限，教师队伍不专业民办高校在办学模式及管理模式上与公办高校大不相同。
当前我国民办高校大多是自主办学，自筹经费。
而创业教育在基本理论知识的基础上，具有很强的实践性，并且在课程开发、人员配备、实践活动、教师的任用与培养等方面需要大量的资金。
资金的欠缺导致创业教育理论研究多，实践内容少。
对于大多数民办高校来说将创业课程引入现有的专业课程或学位课程不易，开设专业的创业教育课程更加困难。
在师资方面，创业教育对教师的理论和实践知识要求较高，在民办高校中担任创业教育课程的一般是管理类学科教学的老师，也有部分学生就业指导教师，缺乏专业的教师队伍。
4创业教育支持体系不健全创业教育是一个系统工程，离不开社会各界的支持。
我国出台了一些大学生创业优惠政策，但是与之配套的法律、金融等设施还不完备，毕业生害怕投资风险，创业实践效果不强，往往是“纸上谈兵”。
加之创业教育在我国起步较晚，人们对于创业教育的认识有待提高，企业或者风险投资商很少主动与大学生创业者联系。
5缺乏有效的课程管理评价机制目前，我国民办高校的创业教育课程大多归属于就业指导系统，课程多以学期或学年设置，没有专门的教学和科研管理部门。
在课程评价上各高校也没有统一的方法。
学生了解学习创业教育知识的热情度不高，很少主动从就业指导中心获得创业教育信息和帮助。
创业教育本身又有较强的实践性，经费缺乏、基地建设的不足等现实问题，课程评价基本上都是以传统的考试方式进行。
创业教育作为一种新的教育理念，是社会经济结构调整时期对高校教育模式的转变提出的新要求，要更好的落实创业教育，必须做到以下几点：5.1提高认识，明确创业教育目标在高校进行创业教育不仅仅是为毕业后打算创业的同学提供教育服务，更不是造就几个敢于创业的创业者，而是要培养学生的创新创业精神，提高他们的计划、协调能力，培养能够适应竞争环境的素质。
这就要求民办高校要积极的更新观念，明确创业教育的目的，将创业教育作为学校素质教育的重要组成部分，提高教师的创业意识，有意识的将创业教育理念融入课堂，积极地引导学生创业思想的形成，促进学生就业观念的转变。
将创业教育与日常教学融合，充分调动学生的创业热情和学习欲望。
在创业教育目标上，我们可以借鉴美国的经验，从面向全体学生，激发学生创新创业意识、培养学生创业心理品质、促进学生全面发展的基本素质教育和满足少数具有自主创业要求的学生需要的创业专业教育两个方面开展创业教育。
5.2加强课程建设，丰富课程内容课程建设是创业教育的基础和重要环节，民办高校创业教育的开展应该从学校自身的办学情况、师资队伍、场地设施出发，结合民办高校学生理论基础缺乏但乐于思考、富有情感、爱活动、善于交际的特点，将创业教育与培养应用型人才育人模式相结合开设创业课程，推进创业教育的实施。
在现有创业教育必修课的基础上，开设选修课。
在课程结构上要加大实践课程比例，通过举办创业活动，到实践基地实际操作等方式，把理论与实践结合起来。
教学内容方面要打破学科壁垒，根据不同类型学生的需要，选择不同深度和广度的课程。
此外还可以模仿美国就毕业有创业需求的同学开设创业专业课，进行“精英化”培养。
5.3改善教学条件，优化师资队伍创业教育课程的开展离不开教学资源，民办高校是借助社会资金进行运作的高等教育机构，管理灵活，学校可以根据自身的实际情况，从教育经费里下拨一部分资金作为创业基金，支持大学生开展科技创新活动。
其次，在国家及地方政府大力扶持大学生创业的政策下，要积极争取中央和地方政府的资金支持。
此外，高校还应走出校门，争取社会力量的支持，用高校的教育资源吸纳社会资金投入。
教师是教学的主导，教师质量的高低直接影响着创业教育的质量。
民办高校目前存在“一师多用”的现象，在教师队伍不稳定、师资力量薄弱的情况下，学校要帮助教师树立终身学习的理念，拓展自己的创业教育知识；提高对已有教师的培训力度，选派优秀教师参加外部师资培训，在传帮带的过程中，全面提高教师的理论水平。
在培养专职教师的同时还应聘任优秀的兼职教师，积极开展与外界企业及兄弟院校的交流沟通，实行资源互补，缓解教师不足的困境。
走“校企结合”道路，创造条件选派教师到企业锻炼学习，鼓励教师积极参与创业实践。
5.4完善创业课程实施支持系统创业教育离不开社会的支持，近几十年来，美国颁布了很多有关职业培训和职业教育的立法，重要的有《人力开发与培训法》（1962年）、《职业教育法》（1963年）、《平等就业法》（1973年）等，为创业教育的发展提供了政策上的保障。
我国也出台了一些支持创业教育的政策，为创业教育的推行提供了保障。
由于我国创业教育起步晚，创业教育环境还需进一步优化，政府和社会还应更大力度的支持大学生的创业活动。
民办高校也应该继续完善与补充创业教育支持系统，多举办创业设计大赛等活动，将课堂教学和课外实践结合起来，开阔学生视野，增强学生竞争意识，为学生创业的实施和全面发展提供支持与保障。
5.5完善创业教育管理系统及评价体系民办高校应借鉴其他高校创业经验，加强创业教育组织机构建设，成立校级创业教育委员会，合理统筹、规划、配置各部门的资源。
还可以成立大学生创业中心，指导学生开展创业活动、参与创业设计方案、评定创业基金，为学生创业提供咨询及帮扶服务。
有条件的学校还可以成立创业研究机构，选派优秀人员从事创业课程的建设、研究、教学等工作。
创业管理系统的完善，不仅利于资金的合理分配，同时利于对学生的创业项目经营过程进行指导、监控，以保证投出基金的高效利用、顺利回收，提高我国大学生创业的成功率。
创业教育的最终目的是培养具有创新创业精神的高素质人才，课程目的达到何种程度需要一定的标准来进行评价。
在课程评价上要采用多样化的评价方式。
如，采用成长记录袋、开放性考试等方法，注重评价的科学性和实效性，既要重视学生对基础知识的掌握程度，又要兼顾学生综合素质的发展。
5.6搭建创业实践平台，促进学生全面发展创业教育受到各高校自身条件的制约，培养模式不同，民办高校可以发挥自身办学灵活优势，在校内创办创业实践基地，鼓励学生在不影响学习的情况下利用业余时间自主创业，为一些有创业意向的，或者在创业竞赛中表现优良的个人与团队搭建实现创业梦想的平台。
也可以在企业创立学生创业实践基地，从实践中不断积累经营，提高学生的知识、技能、人际交往等方面的能力，提升学生的创业热情，培养学生的创新精神，为其全面发展奠定基础。
创业教育是新时代高校面临的一个新领域，在民办高校开展创业教育对于促进我国社会经济的发展、缓解社会就业压力、培养学生的创新思维、加强高校自身的办学能力和竞争能力有着重要的意义。
高校创业教育是一项系统工程，需要全社会的关心和支持，只有在全社会形成良好创业氛围，才能真正促进创业教育的健康和谐发展。
注释：①彼得·德鲁克.创新与企业家精神[m].北京：机械工业出版社，2009.参考文献：[1] （美）韦里克，坎尼斯，孔茨.著.管理学全球化与创业视角[m].马春光.译.北京：经济科学出版社，2008.[2] 谢一风.我国高校创业教育与创业实践研究[m].成都：西南财经大学出版社，2007.[3] 张英华，凌培全.“校企结合”大学生就业与创业教育模式研究[m].北京：经济科学出版社，2009：1-52.[4] 周治军.地方院校求势发展论[m].长沙：湖南科学技术出版社，2008.[5] 王贤国.浅析我国大学生创业教育的主要问题[j].中国大学生就业，2006，1（4）.[6] 木志荣.国外创业研究综述及分析[j].中国经济问题，2007（6）：53-62.。