第3单元学前儿童的注意
第三章学前儿童生理发育特点及其保育要点
幼儿眼的特点：
1、眼球前后径短，呈生理性远视，有人统计，新生 儿95%为远视眼，8岁以后眼球发育较快，9—10 岁，儿童从远视眼变为正视眼。
2、晶状体弹性好，随着年龄的增长，晶状体弹性下 降，幼儿晶状性的调节能力较成人好。
3、玻璃体透明度大，视力敏锐，视物清晰。 4、幼儿辨色能力较差，但3岁时能辨认红、黄、兰、
学前儿童神经系统的生理特点及其保育要点
一、什么是神经系统 组成：由神经细胞和神经胶质细胞组成 功能：它的快速反应，帮助人体及时完成功能。是
调节人体生理功能最重要的系统，也是人意识形 成、认识世界、思考问、解决问题的构造，它的 功能的完成通过传导冲动，反对活动来实现。
二、学前儿童神经系统的特点 （一）脑发育非常迅速 （二）中枢神经系统的发育不均衡 （三）大脑皮层的兴奋与抑制过程发展不平衡 （四）植物性神经发育不完善
• 血液循环系统是一个 密闭的、连续的管道
系统，它包括心脏、
血管和血液三个
主要部分。
• 血液在心脏和全部血 管所组成的管道中进 行的循环流动叫做血 液循环。
血管的分类及主要特点
动脉
动脉管壁厚、弹性强、血液流 速快。分布在身体内较深部位。
静脉
静脉管壁薄、弹性较小、血液流 速慢。分布在身体内浅表部位。
吸收：经消化的食 物成分通过消化管壁进 入到血液循环的过程。
消化道：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门 消化腺：唾液腺，胃腺、肠腺、肝脏、胰等
二、学前儿童消化系统的特点 （一）口腔 （二）食道 （三）胃 （四）肠 （五）肝脏 （六）胰腺
口腔中最主要的器官是牙齿，除此之外，还有 许多其他辅助结构，舌、腺体（唾液腺）、咬肌 等，使它们共同完成着：吸吮、咀嚼、吞咽、辨 味、初步消化食物，辅助发音功能
《学前儿童发展心理学》课后练习参考答案主题3学前儿童注意的发展
主题3 学前儿童注意的发展一、简答题1. 学前儿童无意注意和有意注意的发展有何特点？3～6岁的幼儿无意注意占优势，表现出两个特点：①刺激物的物理特征是引起无意注意的重要因素；②与其兴趣、需要和生活经验相关联的事物容易引起儿童的无意注意。
学前儿童的有意注意的特点是：学前儿童的有意注意在成人的要求和教育下就逐渐发展着，其特点表现在：小班学前儿童的注意是无意注意占优势，有意注意初步形成；中班学前儿童随着年龄的增长，在正确教育的影响下，有意注意得到发展；大班学前儿童在正确教育下，有意注意迅速发展。
2.学前儿童注意品质的发展特点是什么？学前儿童的注意广度比较狭窄，不过，随着年龄和知识经验的增长以及生活实践的锻炼，注意的广度逐渐扩大；学前儿童对于有趣生动的对象可以长时间注意，但对枯燥乏味的对象则难以维持注意。
总的来说，学前儿童注意的稳定性比较差；注意的分配是有条件的，在同时进行的多项活动中，只能有一种是活动生疏的，需要集中注意于该活动上，而其余动作必须达到一定的熟练程度，而且还有赖于同时进行的几种活动之间的关系。
因此，学前儿童注意的分配能力有限；注意的转移是指自觉的调动注意，从一个对象转移到另一个对象上。
注意的转移可以发生在同一活动的不同对象之间，也可以是不同活动之间。
学前儿童注意的转移能力比较差。
3. 1～3 岁幼儿注意发展的特征是什么？1岁以后，婴儿的生活环境更加丰富，语言能力开始萌芽并得到发展，认知能力也不断提升，因而注意能够得以更好地发展；幼儿的注意又增加了一个非常重要而广阔的领域，第2信号系统在其注意活动逐渐起作用，可以在听到某个物体的名称时相应地注意那个物体；2、3岁的幼儿的注意时间延长，注意的事物也有所增加，对周围出现的各种事物也能表现出明显的关注，对同时出现的事物也能都有所注意。
二、材料分析王老师遇到的问题是许多新老师同样的困惑，就是孩子们不能集中注意力，经常出现注意分散的情况。
对于这种情况，首先要寻找原因，其次要采取一定的防止注意分散的措施。
第三章 答案学前儿童注意的发展 习题和答案
第三章学前儿童注意的发展一、单项选择题1.注意的两个主要特点是( )。
B.鲜明性和选择性C.清晰性和指向性D.清晰性和集中性2．“聚精会神”“仔细”主要描绘的是注意的什么特点( )。
A.指向性B.集中性C.清晰性D.鲜明性3.注意使学前儿童对环境中的各种刺激反应不一，总是舍弃一些信息。
这是注意的( )功能。
A.调节B.整合C.维持D.选择4.人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就( )。
A.不变B.扩大C.缩小D.以上都有可能5学前儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，学前儿童在这一刻出现的心理现象是( )。
A.注意B.想象C.需要D.思维6.注意使学前儿童的游戏、学习等活动顺利进行，这是注意的( )功能。
A.整合B.维持C.调节D.选择7.注意使学前儿童根据环境变化，及时调整自己的行动，为应对外来刺激做出相应准备，从而适应环境，这是注意的( )功能。
A.调节B.整合C.维持D.选择8.3～6 岁幼儿注意发展的特征是( )。
A.无意注意占优势B.有意注意占优势C.注意的发展不受语言支配D.有意注意和无意注意均衡发展9.天空中过往飞机的轰鸣引起学前儿童的注意，这是( )。
A.有意注意B.无意注意C.两者均有D.选择性注意10.学前儿童不受窗外其他孩子玩耍的笑声吸引，努力控制自己，专心做功课，这是( )。
A.有意注意B.无意注意C.两者均有D.选择性注意11.学前儿童从事一项活动能够善始善终，说明他的注意具有很好的( )。
A.广度B.稳定性C.分配能力D.范围12.学前儿童在绘画时常常顾此失彼，说明学前儿童注意的( )较差。
A.广度B.稳定性C.分配能力D.范围13.注意是感知觉的( )。
A．开端 B．条件 C．发展 D．目的二、填空题1.注意是指心理活动对一定对象的（指向）和（集中），（指向）和（集中）是它的两个特点。
2. （无意注意）指没有预定的目的、也不需要意志的努力、自然而然产生的注意，是不自主的、被动的注意。
探寻3 学前儿童注意的品质与培养
一、注意的品质与学前儿童活动
05
注意的分配
03 04
注意的广度
注意的转移
02
注意的稳定性
01
注意的选择性
一、注意的品质与学前儿童活动
1.注意的选择性
注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择性。在众多的信息刺 激中，注意的选择性表现为偏向于对一类刺激注意的多，而对另一类刺 激注意的少。
3-6岁幼儿注意的选择性受强化方式的影响 3-6岁幼儿注意的选择性与其理解水平及经验密切相关 3-6岁幼儿注意的选择性主要是由兴趣和情绪引起
引起学前儿童注意分 散的主要原因
5.无意注意和有意注意 没有转换 6.教学活动组织不合理 7.饮食不当
三、学前儿童注意分散的防止措施
学前儿童注意分散的预防
1. 防止无关刺激的干扰 2. 制定合理的作息制度 3. 培养良好的注意习惯 4. 灵活运用无意注意和有意注意
三、学前儿童注意分散的防止措施
1.避免无关刺激的干扰
拓展提高
多动症
4. 认知障碍与学习困难 部分该障碍患儿存在空间知觉障碍、视听转换障碍等。虽然患儿智力正 常或者接近正常，但由于注意障碍、活动过渡和认知障碍，患儿经常出 现学习困难，学业成绩明显落后于智力应有的水平。 5. 情绪行为障碍 部分该障碍患儿因经常受到老师和家长的批评及同伴的排斥而出现焦虑 和抑郁，有20%～30%的患儿伴有焦虑障碍，该障碍与品行障碍的同病 率则高达30%～58%。
注意的广度还受个体知识经验的影响。（要想扩大注意范围， 其根本途径就是增加知识和丰富经验）
学前儿童注意广度的扩展
• 组织活动时，教师需根据学前儿童注意的范围大 小提出具体而明确的要求；
• 呈现挂图或直观教具时，数目不能太多，排列应 当有序；
第三章 学前儿童的感知觉和注意
幼儿中期：圆形、正方形、三角形、长方形、半圆、 梯形
幼儿晚期：圆形、正方形、三角形、长方形、半圆、 梯形、在成人的帮助下可以认识菱形、平行四边形、 椭圆
3.大小知觉的发展趋势： 3.1大小知觉的发展特点
6个月前的婴儿，已能辨别大小 2岁半至3岁孩子，已能按语言指示拿出大皮球或者小皮球 3岁以后，判断大小的精确度有所提高 3.2大小知觉的发展趋势 2岁半—3岁是孩子判别平面图形大小能力急剧发展的阶段 4—5岁幼儿在判别立体实物的大小时，要借助触摸才能确定 6—7岁幼儿借助于经验可以单凭视觉判定立体实物的大小
影响知觉理解性的因素：知识经验 、受语言指导的影响
（四）知觉的恒常性
当知觉条件发生变化时，知觉的印象仍然保持相 对不变，这就是知觉的恒常性。包括大小恒常 、形状恒常、亮度（明度）恒常、颜色恒常。
（1）形状恒常性：当我们从不同角度观察同一物体时 ，物体在视网膜上投射的形状是不断变化的，但我们知 觉到的物体形状并没有显出很大变化。
感觉种类
绝对感觉阈限
视觉
看到晴朗夜空下30英尺外的一支烛光
听觉
安静环境下听到20英尺以外表的滴答声
味觉 嗅觉 触觉
可尝出两加仑水中加入1茶匙糖的甜味 闻到散布于3居室一滴香水的气味 感觉从1厘米高处落到脸颊上蜜蜂的翅膀
感觉的种类 外部感觉
感觉
视觉 听觉 味觉 嗅觉 肤觉
内部感觉
运动觉 平衡觉 机体觉
包括形状知觉、大小知觉、方位知觉、以 及深度知觉等。
（1）形状知觉
形状知觉是依靠视觉、触摸觉和动觉来进行的。人对物体形状
的知觉具有相当稳定的恒常性。只要你以前对某种物体比较熟 悉，无论从什么角度去知觉它，都不容易出现差错。
(幼儿学前教育) 注意的分配与幼儿的活动
第三章学前儿童注意的开展第四节注意的规律与儿童的活动——注意的分配与幼儿的活动教学目标掌握注意四个方面的特性和规律；能够利用注意的规律和幼儿注意开展的特征来指导教学。
教学重点注意的规律的内涵；注意规律对幼儿开展和幼儿教学的指导意义。
教学难点：将注意规律运用于幼儿教学。
教学时数： 4 学时，其中实践性教学 0 学时。
作业：详见“学生作业〞局部教学反思本节教学内容围绕注意的四个规律展开，掌握注意规律，对指导幼儿教学具有重要的意义。
假设能将这些规律内化并运用于幼儿教学当中，将对幼儿的成长开展具有极大的关心，尤其是注意力的集中、注意力的维持等重要品质。
教学设计本节内容方案用4学时完成。
注意的选择性与幼儿的活动1学时，注意的范围与幼儿的活动1学时，注意的稳定性与幼儿的活动1学时，注意的分配与幼儿的活动1学时。
注意的分配与幼儿的活动注意的分配是指幼儿在同一时刻内，将注意指向于两种或几种不同的对象与活动上。
【举例】：一边弹钢琴一边唱歌【考虑】：在生活中当中，你有哪些分配注意的经历？你吃饭时和别人讲话，不能把食物送进你的鼻孔吧？你刚学会骑自行车时，敢如此的挥手打招呼吗？补充说明：在第三个提问当中，事实上差不多隐含了注意分配的条件之一，现在能够引导学生开始总结分配的条件。
1.注意分配的条件同时进行的几项活动中，至少有一种专门熟练，甚至到达自动化的程度；一般情况下，注意分配到两项技能活动中或是一项技能活动和一项智力活动中是能够的，但同时分配到两项智力活动中那么比困难。
【试一试】：一半同学用纸不停的叠飞机，同时背诵出下面的文字。
一半同学做2×2×2×2〔无限乘〕，同时背诵出下面的文字。
在查找幸福的道路上，经常弄得自己狼狈不堪，便有了放弃的方法，却在最后的关头，属于我的幸福飘然而至——幸福确实是父母的关爱，朋友的祝福，老师的提醒。
也许一开始它就在我周围，一直默默的陪伴着我，静静的守护着我。
(学前儿童发展心理学)第三章学前儿童注意的发展
1
分心
提供一个安静的学习环境，减少干扰。
2
粗心
建立明确的规则和时间表，帮助学前儿童保持关注。
3
焦虑
使用放松和情绪调节技巧，帮助学前儿童减轻焦虑情绪。
评估学前儿童注意力发展的工具
1 观察法
通过观察学前儿童的注意 力表现，评估他们的注意 力发展。
2 问卷调查
向家长和教师提供问卷， 了解学前儿童的注意力状 况。
生理因素
大脑结构和神经递质等生理 因素在注意力发展中扮演重 要角色。
培养学前儿童注意力的方法
正念训练
通过正念练习，教导学前儿童如 何集中注意力和提高自控能力。
户外游戏
引导学前儿童参与户外游戏，帮 助他们锻炼集中注意力的能力。
拼图游戏
鼓励学前儿童玩拼图游戏，促进 他们的观察能力和注意力。
常见注意力问题及解决方法
(学前儿童发展心理学)第 三章学前儿童注意的发展
注意力是学前儿童发展的关键要素之一，它对学习、情绪调节和社交能力等 方面都起着重要作用。
注意力的定义和重要性
注意力是指个体对特定刺激的心理过程，它决定了我们对周围环境的关注程 度和集中能力。良好的注意力有助于学前儿童提高学习效果和适应社会环境。
特别注意力阶段的发展
3 认知测试
使用认知测试工具，测量 学前儿童的注意力能力。
总结和重点
学前儿童的注意力发展是重要的心理学话题。了解注意力的定义、发展阶段、 影响因素以及培养方法，可以帮助我们更好地支意力集中在多个目标
上，并持续一段时间。
3
选择注意
学前儿童逐渐能够选择特定细节并将其 排除在注意力之外。
维持注意
学前儿童能够保持对目标的注意力，即 使有干扰也能继续集中。
第三章学前儿童注意的发展
• ◎出现了对熟人和陌生人的选择性反应。
• 4、1-3周岁
• （1）注意的发展与“客体永久性” • （2）注意时间延长，注意的事物增加 • （3）有意注意开始萌芽
三、幼儿注意的发展
• （一）幼儿无意注意的发展
• 这个阶段的儿童的注意虽然主要是无意注意，但 与3岁之前相比，无意注意有了较大的发展。主要特点 是：
• 选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多， 而在同样情况下对另一类刺激物注意的少的现象。
二、婴儿注意的发生和发展
• （二）新生儿的注意
• 儿童出生后就出现一些注意现象。随着儿童成长， 注意也在不断发展。
• 1、原始的注意行为
• 新生儿有一种无条件反射：大的声音会使他暂停吸 吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线的片刻停 留。这种无条件定向反射可以说是最原始的初级的 注意，即定向性注意。其主要是外界事物的特点引 起的。
• ◎复杂的刺激物与简单的刺激五相比较，宝宝更喜欢复杂的刺 激物。
• ◎熟悉的刺激物与陌生的刺激物相比较，宝宝更喜欢熟悉的刺 激物。
• ◎新奇的刺激物与简单的刺激物相比较，宝宝更喜欢新奇的刺 激物。
• 2、3-6个月
• ◎头部运动、双手触摸和抓取技能更加精细和稳定， 扩展了获取信息的能力。
• ◎视觉注意更加发展，视觉搜索平均时间变短，偏好 复杂和有意义的视觉图像。
四、注意的品质与幼儿的活动
四、注意的品质与幼儿的活动
四、注意的品质与幼儿的活动
四、注意的品质与幼儿的活动
【案例分析】
分析以下的案例，你认为影响幼儿注意广度的因 素有哪一些？
• 2、选择性注意的发展
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任务一：学前儿童注意发展概述、注意的发生发展
课题 学前儿童注意发展概述、学前儿童注意的发生与发展 知识目标 教学 目标 能力目标 情感目标 1. 了解学前儿童注意的特点 2. 了解学前儿童注意分散的原因 能够根据实际情况分析学前儿童注意的特点 1．培养学生自主学习、合作学习的能力 2.能够根据实际情况有效地引导学前儿童注意的发展，并学会应用于生 活中
结合课本运用游戏吸引 大家兴趣，培养学生创 造性思维
自主 学习
提前阅读“学前儿童的注意”内容，在自学过程中 把重点勾划，并把遇到的问题做标记
1.在部门经理的组织下，讨论学前儿童注意品质的发 展、学前儿童注意分散的原因及预防措施、学前儿 合作 童注意力的培养 探究 2.解决部门成员在自学过程中遇到的问题； 3.归纳总结在方案设计过程中所遇到的问题。
通过小组学习的方式 调动学生主动性
第三章 学前儿童的注意
自主 1. 学前儿童的注意发展概述 学习 2. 学前儿童注意的发生发展
1.注意的概念、注意的功能、注意的外部表现、注意 合作 的种类 探究 2.新生儿注意的发展和发生乳儿注意的发展、婴儿注 意的发展、幼儿注意的发展
1.轮流抽取各部门成员对本章节内容重点进行展示； 小组 2.要求学生在展示过程中必须展示出本组成员在完成 展示 学案过程中遇到的问题。 1.结合展示学习环节，教师或者学生针对学生展示过 反馈 程中遇到的问题，给予解答 学习 2.总结本节课所学习的内容 课后 内容结束，对于学生掌握情况需要进行跟踪了解 反思
1.轮流抽取各部门成员对本章节内容重点进行展示； 小组 2.要求学生在展示过程中必须展示出本组成员在完成 展示 学案过程中遇到的问题。 1.结合展示学习环节，教师或者学生针对学生展示过 反馈 程中遇到的问题，给予解答； 学习 2.总结本节课所学习的内容
第三章 学前儿童的注意
课后 案例可提高大家兴趣，但是课程内容需再细化幼儿园上课时课堂纪律的管理方法。
第三章 学前儿童的注意
任务二：学前儿童注意分散的原因及预防措施、实践活动
课题 学前儿童注意分散的原因及预防措施，实践活动
知识目标 教学 目标 能力目标 情感目标
掌握培养学前儿童注意力的方法 能够根据实际情况有效的引导学前儿童注意的发展 1．培养学生自主学习、合作学习的能力 2.为防止学前儿童注意力分散，幼儿教师应做好什么
第三章 学前儿童的注意
1. 看学前儿童注意品质的发展，5 分钟时间。 2. PPT 案例，各部门随机抽一个同学回答案例分析.5 分钟。 2.PPT 案例 5 个，引起学前儿童分心的主要原因，各 部门把讨论内容用纸记录下来（20-25 分钟）（通 过同学相互讨论，了解各小组进展情况，对不清楚 规则或者无从下手的小组进行指导提示） 学案 3.让各小组派代表把讨论结果核心内容总结在黑板上 设计 （10 分钟） 4、为防止学前儿童注意分散，幼儿教师应该注重做 好哪些方面。15 分钟 4.请各组讲解本组的设计思路，对每一个组的设计内 容进行归纳总结，并提出意见和指导（30 分钟） 5. 通过结合本小节内容进行讲述、总结，强调重难 点（15 分钟）
教学 教学重点 学前儿童注意发展的特征 重难 教学难点 品质的种类和具体含义 点 教学 PPT、教科书、教案、黑板、粉笔 资源 教学 内容 流程 课程 导入 猜猜看，刚出生的婴儿有注意吗？如果有注意的话是 什么注意？引导案例
设计思路 为了更好地理解学前儿 童心理的发展，我们有 必要了解学前儿童的注 意
教学 重点：引起幼儿分心的因素，及如何防止 重难 教学重点 难点：幼儿园教育中教师怎么组织幼儿两种注意转换等内容 点 教学 PPT、教科书、教案、黑板、粉笔 资源 教学 内容 设计思路 流程 课程 导入 看课本学前儿童注意品质的发展，案例分析（你觉得 以下的各种心理现象分别属于哪一种意志品质？为什 么？）
1 各部门用 5 分钟时间来讨论，婴儿出生时有注意 吗？如果有注意是什么注意？. 2.各个部门请成员把讨论的问题的结果给大家分享 （5 分钟） 3.引入让同学看案例，并让其对案例问题简单回答做 记录（10 分钟） 在学生看案例的时间内把决策的儿童注意发展概 念、注意的功能、注意的外部表现、注意的种类。 学案 整理在黑板上 设计 4.对案例进行分析总结（5 分钟） 5.让同学以小组的形式进行讨论学习本节课内容（15 分钟） 6.各组根据知识点分配选出 1-2 名代表上台进行讲 解，讲解完让有想法的同学进行补充、修正（20-25 分钟） 7.对同学讲解的内容进行记录，同学讲解结束进行点 评分析，并根据内容进行修正、补充、扩展（15 分 钟）