蒙台梭利教学法基本内涵及思考
幼儿教育中的蒙台梭利教学法
幼儿教育中的蒙台梭利教学法在幼儿教育领域,蒙台梭利教学法无疑是最具影响力和代表性的教育理念之一。
作为一种以儿童为中心的教学方法,蒙台梭利教学法通过精心设计的教具和独特的课程安排,为幼儿营造了一个充满探索、发现和自主学习的环境。
蒙台梭利教学法的核心原则蒙台梭利教学法的核心在于尊重儿童的自然发展规律,给予他们充分的自主权和自由探索的机会。
蒙台梭利强调,幼儿是主动学习的小个体,教师的角色应该是提供适当的环境和引导,而非简单地灌输知识。
这种教学方式有助于培养幼儿的独立性、自发性和创造力,让他们在自主探索中获得更多的成就感和满足感。
教具的设计与使用蒙台梭利教学法的另一个重要特点是使用精心设计的教具。
这些教具通常采用自然材料,形状简单,颜色鲜艳,能够吸引幼儿的注意力,同时又能够培养他们的感官和动手能力。
教师会先示范教具的使用方法,然后给予幼儿充分的操作时间,让他们自主探索和掌握。
这种循序渐进的学习过程不仅培养了幼儿的专注力,还增强了他们的自信心和成就感。
敏感期的概念蒙台梭利教学法还引入了”敏感期”的概念,即幼儿在某些特定时期对特定事物或技能表现出极大的兴趣和学习动力。
教师需要准确把握这些敏感期,并相应地调整教学内容和方式,以满足幼儿的发展需求。
这不仅能提高教学效果,也有助于培养幼儿的独特潜能。
环境的重要性蒙台梭利教学法还强调创造一个富有活力、富有挑战性的教育环境。
这种环境不仅要满足幼儿的身心需求,还要为他们提供充足的操作空间和自由探索的机会。
教师需要根据幼儿的年龄和发展水平,精心设计并不断优化环境,以激发他们的探索欲望,培养他们的独立性和自主性。
蒙台梭利教学法为幼儿教育注入了全新的理念和方法。
通过尊重儿童发展规律,设计优质教具,把握敏感期,营造理想环境等一系列措施,这种教学法有助于培养幼儿的独立性、创造力和全面发展。
在当今社会,蒙台梭利教学法无疑是一种值得广泛学习和实践的优秀教育实践。
关于对蒙氏教学法的几点认识
关于对蒙氏教学法的几点认识蒙氏教育法是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利创立的一种教育方法。
这种教育法强调儿童的自主学习和自我发展，提倡以观察、实践和体验为主要教学手段。
蒙氏教育法在全世界范围内广泛应用，并取得了显著的教育成就。
下面从几个方面来谈一下对蒙氏教学法的认识。
蒙氏教学法强调儿童的自主学习和自我发展。
蒙台梭利认为，儿童天生具有自我学习的能力，他们能够通过观察、实践和体验来探索世界，因此教师不应该过多干预儿童的学习过程，而应该给予他们自由探索和发现的空间。
蒙氏教学法强调尊重儿童的个性和兴趣，不以书本的知识压倒他们，而是注重培养其独立思考和创造能力。
这种教学方法有助于激发儿童学习的兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
蒙氏教学法注重环境的营造和教材的选择。
蒙台梭利强调教育环境对儿童的影响，她认为，一个有序、整洁、美丽的环境能够激发儿童的学习兴趣，培养他们的良好习惯和情感品质。
蒙氏教室通常布置得非常整洁、简洁，书架上摆放着各种教具和教材，给孩子们提供了充足的学习资源和空间。
蒙氏教学法注重教具的选择，她提倡使用具有启发性和教育性的材料，让儿童通过触摸、感知、操作来学习知识，这种多感官的学习方式有利于儿童的综合发展。
蒙氏教学法注重个性化的教学。
蒙台梭利认为，每个儿童都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、特长和学习节奏，因此教师应该根据每个孩子的特点和需要来制定个性化的教学计划。
蒙氏教学法强调教师要细心观察每个儿童的发展情况，了解他们的需求和兴趣，帮助他们充分发挥自己的潜能。
这种个性化的教学方式有助于提高教学的针对性和有效性，使每个孩子都能够得到适合自己的教育。
蒙氏教学法注重实践和体验。
蒙台梭利认为，儿童通过亲身实践和体验才能真正理解和掌握知识，因此教师应该让他们通过操作、观察来学习，而不是只是灌输知识。
蒙氏教学法倡导以活动为中心的教学，鼓励儿童通过动手做、动脑思考来学习，培养他们的实际动手能力和逻辑思维能力。
关于对蒙氏教学法的几点认识
关于对蒙氏教学法的几点认识蒙氏教学法，又称蒙特梭利教育法，是以意大利教育家玛利亚·蒙特梭利为代表的一种教育理念和教学方法。
下面将从几个方面来介绍蒙氏教学法以及对它的认识。
首先，蒙氏教学法注重儿童的自主学习。
蒙特梭利认为，每个儿童都具有自主学习的能力，他们能够根据自己的兴趣和需求主动地学习、探索和发展。
在蒙氏教学法中，教师的角色是引导和辅助儿童，创造一个以儿童为中心的学习环境，让儿童自由地选择和实践各种教具和活动，从而培养他们的自信心和独立思考能力。
其次，蒙氏教学法注重儿童的感官发展。
蒙特梭利认为，儿童通过感官的感知和意义理解世界，其中感官特别重要。
因此，她设计了很多多样化的教具和活动，通过听觉、视觉、触觉、嗅觉和味觉等感觉机能去激发儿童的学习兴趣和创造力。
例如，用不同材料制作的拼图、插针活动和触觉盒等，都是为了让儿童通过感官实践来加深对事物的理解和认识。
再次，蒙氏教学法强调环境对儿童发展的重要性。
蒙特梭利认为，儿童的学习应该在一个和谐、充满秩序和美的环境中进行，因为环境会对儿童的感受和发展产生直接影响。
在蒙氏教室里，教具和活动会有固定的摆放位置，每个教具都有它独特的目的和功能。
这样的环境给予儿童安全感和稳定感，激发他们的好奇心和学习动力。
此外，蒙特梭利还强调自然环境的重要性，鼓励儿童通过接触大自然来感受生命的奇妙和美。
最后，蒙氏教学法注重儿童的自律和纪律意识。
蒙特梭利认为，纪律不是外部强加于儿童的，而是儿童在自由的环境中自行发展的一种内在能力。
在蒙氏教育中，儿童通过自己的操纵和探索来建立一种自觉的秩序感和纪律感。
儿童在有序的环境中学习，他们会逐渐形成自律的习惯，学会尊重他人和环境。
总之，蒙氏教学法以儿童为中心，注重儿童的自主学习、感官发展、环境和纪律意识的培养。
它强调自由、有序和规律性的学习环境，为儿童的全面发展提供了良好的条件。
蒙特梭利的教育理念和方法对现代教育仍然具有重要的启示和借鉴意义。
关于对蒙氏教学法的几点认识
关于对蒙氏教学法的几点认识蒙氏教学法是一种以意大利教育家玛利亚·蒙台梭利命名的教学方法。
这一教学法通过自主学习、感官体验和环境创设来帮助儿童全面发展。
蒙氏教学法的核心理念是尊重和满足儿童的内在需求，鼓励他们通过自主探索来学习和成长。
下面将介绍我对蒙氏教学法的几点认识。
蒙氏教学法注重创设有利于儿童发展的环境。
在蒙氏教室中，通常会有各种各样的教学材料、家具和装饰，这些都是经过精心设计和选择的，以帮助儿童自主学习和探索。
教室的布局和环境会根据孩子们的年龄和需求进行调整，以确保他们有一个安全、舒适且富有启发性的学习环境。
这种注重环境的教学方式有助于激发儿童的学习兴趣，并培养他们的自主学习能力。
蒙氏教学法强调感官体验和手脑合一的学习方式。
在蒙氏教室中，儿童通常会接触到各种各样的教学材料，这些材料可以帮助他们通过观察、触摸、听觉等感官来探索世界。
这些材料也是为了培养儿童的手脑协调能力和动手能力而设计的。
蒙氏教学法倡导让儿童通过动手实践来学习和理解知识，这种学习方式不仅更加生动和直观，还能够促进儿童的综合发展。
蒙氏教学法重视培养儿童的自主学习能力和自我管理能力。
在蒙氏教室中，教师通常会给予儿童更多的自主权，让他们自由选择学习内容和学习方式，并鼓励他们主动参与到学习活动中去。
蒙氏教学法也倡导让儿童尊重他人、自我约束和自我管理，培养他们良好的学习习惯和自律能力。
这种培养自主学习和自我管理能力的教学方式有助于激发儿童的学习潜能，并提高他们的学习积极性和学习效果。
蒙氏教学法注重培养儿童的社会情感能力和人际交往能力。
在蒙氏教室中，教师通常会鼓励儿童之间相互合作、相互尊重，培养他们的团队意识和合作能力。
通过各种集体活动和游戏，儿童也可以学会与他人和谐相处、交流沟通，培养他们的交往能力和情商。
这种培养社会情感能力的教学方式有助于培养儿童的团队精神和合作精神，提高他们的人际交往能力和社会适应能力。
蒙氏教学法是一种注重儿童发展全面、尊重儿童自主、关注儿童整体教育的教学方法。
蒙台梭利教学法学习心得
蒙台梭利教学法学习心得蒙台梭利教育法是一种追求自由、自主和整体发展的教育方法，其独特的教育理念和方法对于儿童的成长和学习具有重要的影响。
在这篇文章中，我将分享我对蒙台梭利教育法学习的心得体会。
我通过参加一家蒙台梭利学校的教育培训班，深入了解了蒙台梭利教育法的理论知识和实践技巧。
在这个过程中，我对蒙台梭利教育法有了更深入的理解，并且能够更好地运用在实际的教学中。
首先，蒙台梭利教育法注重儿童的自主学习，强调培养儿童的独立性和自信心。
在蒙台梭利学校里，我看到孩子们自由选择学习材料，自主决定学习的内容和方式。
他们有充分的自由度来探索和发现，培养了他们的主动学习能力。
我学到的一个重要原则是，教师应该充当指导者和观察者的角色，通过观察和了解孩子的兴趣和需求，提供适合他们的学习材料和环境。
这样的学习方式可以激发孩子的学习动力和创造力，使他们更加主动地参与学习。
其次，蒙台梭利教育法注重儿童的综合发展，关注儿童的身心健康和社交能力的培养。
在蒙台梭利学校里，我看到孩子们不仅学习基础的学科知识，还有艺术、音乐、体育等课程。
通过多样化的学习活动，孩子们可以全面发展自己的潜能和才华。
蒙台梭利教育法还注重培养孩子的社交能力，鼓励他们与他人合作和交流。
在学习过程中，孩子们被鼓励互相帮助和分享，培养了他们的合作精神和团队意识。
此外，蒙台梭利教育法注重环境的营造和教具的设计。
蒙台梭利学校里的教室和教具都经过精心设计，创造了一个有利于孩子学习和成长的环境。
教室里的材料和工具都是按照孩子的年龄和发展阶段有序排列和分类的，孩子们可以自主选择合适的材料。
这种环境能够激发孩子的好奇心和探索欲望，培养他们的观察和思考能力。
我也学到了一些关于教具和环境设置的技巧，如如何布置教室，如何选择和维护教具等。
在实际的教学中，我尝试运用了蒙台梭利教育法的一些方法和原则。
例如，在课堂上，我给孩子们自由选择学习的内容和材料，并给予充分的自主性和自由度。
我也鼓励孩子们合作和交流，通过小组活动和讨论，培养他们的合作精神和团队意识。
幼儿园蒙台梭利教学法研究 幼儿园教学法
幼儿园蒙台梭利教学法研究一、蒙台梭利教学法概述1. 蒙台梭利教育理念蒙台梭利教育理念源于意大利教育家玛利亚·蒙台梭利，她提出的教育理念强调尊重和关爱每个孩子的个性，鼓励幼儿自主探索和学习。
蒙台梭利教育注重环境的营造和教师的角色转变，为幼儿提供自由、启发和激发潜能的教育氛围。
2. 蒙台梭利教学原则蒙台梭利教学倡导创造性、感知性和自主性的教学方式，强调教师应当成为幼儿学习的引导者和启发者，而不是传统意义上的灌输者和批评者。
在蒙台梭利教学中，教师会根据幼儿的兴趣和特长，提供适合他们发展的环境和材料，引导他们自主学习和探索。
3. 蒙台梭利教室环境蒙台梭利教室环境被认为是影响幼儿学习和发展的重要因素，其特点包括宽敞明亮的空间、整齐清洁的布局、具有丰富感官体验的教具和材料等。
这样的环境可以激发幼儿的好奇心和探索欲，有利于他们全面发展。
二、蒙台梭利教学法在幼儿园教学中的应用1. 课堂管理在蒙台梭利教学中，教师会尊重幼儿的个体差异，鼓励他们自主学习和探索，因此课堂管理不再以严格的纪律和控制为主，而是更加注重引导和激发幼儿的学习兴趣和动力。
2. 教师角色蒙台梭利教学中，教师角色发生了明显的改变，不再是传统的讲解者和指挥者，而是更像一个组织者和引导者。
教师需要密切关注每个幼儿的学习情况，根据他们的兴趣和特长，提供合适的材料和活动，激发他们的学习动力。
3. 教学环境根据蒙台梭利教学法的理念，幼儿园教室环境也需要进行相应的改造，包括增加多样化的教具和材料、注重环境布置的美观性和功能性等，以营造一个有利于幼儿全面发展的学习氛围。
三、蒙台梭利教学法在幼儿园教学中的意义1. 培养综合素养蒙台梭利教学法注重幼儿个体差异的尊重和发展，有利于培养幼儿的综合素养，包括认知、情感、社交等方面的发展。
这符合现代教育的发展趋势，有利于实现教育目标的多元化。
2. 提高学习兴趣蒙台梭利教学法强调兴趣的激发和学习的自主性，通过创造性、感知性的学习方式，能够提高幼儿对学习的兴趣和积极性，使其在学习中更加投入和认真。
关于对蒙氏教学法的几点认识
关于对蒙氏教学法的几点认识蒙氏教育法是一种以意大利医生玛利亚·蒙台梭利为代表的教育方法。
它强调儿童自由、自主和自我教育，注重培养儿童的自我管理能力和独立思考能力。
蒙氏教育法认为，儿童的成长应该是尊重儿童的天性和兴趣，不应该受到传统教育模式的束缚。
下面我们来谈谈我对蒙氏教学法的几点认识。
蒙氏教学法注重儿童的个性发展。
蒙氏教学法认为，每个孩子都有自己独特的个性和潜能，不应该用同一标准对待所有孩子。
在蒙氏教育法下，教师会根据每个孩子的特点和兴趣，为他们提供个性化的教育。
这种教学方式能够充分调动孩子的学习积极性，激发他们的创造力和想象力，使他们在轻松愉快的氛围中学会知识，培养他们的独立性和自信心。
蒙氏教学法重视自主学习和自我教育。
在蒙氏教育法下，老师不再是传统教育中的知识传授者，而是充当引导者和监护者的角色。
孩子们在自由的环境中，通过自主选择学习内容和方法，进行自我探索和学习。
在这个过程中，孩子们不断地发现问题、解决问题，培养了自己的解决问题和独立思考能力。
通过这种方式，孩子们学会了自我驱动学习，养成了自觉学习的好习惯。
蒙氏教学法强调实践和体验。
在蒙氏教育法下，课堂不再是死板的知识灌输和机械的学习，而是一个充满活力和生机的场所。
孩子们通过亲身体验和实践活动来学习知识，比如通过植物的种植和护理来学习自然科学，通过手工制作来学习艺术。
这种学习方式不仅能够增强儿童的动手能力和创造力，还能够使他们对知识的理解更加深入和全面。
蒙氏教学法提倡和谐的教育环境。
蒙氏教育法要求教师要尊重孩子，充分理解孩子的需求和情感，创造一个安静、整洁、美丽和充满温馨的学习环境。
在这种环境下，孩子们能够感受到对他们的关爱和尊重，也更容易集中注意力，学会控制情绪，养成良好的习惯和礼貌。
这种和谐的教育环境对于孩子的成长和发展至关重要。
蒙氏教学法以其独特的教育理念和方法，深受家长和教育工作者的喜爱。
在当今社会，教育面临着越来越多的挑战，而蒙氏教学法的理念和方法正是对传统教育的一种重要补充和提升。
蒙台梭利教学思想总结
蒙台梭利教学思想总结蒙台梭利教学思想是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）提出的一种教育理念和教学方法。
这一教学思想以儿童为中心，强调自主学习和自我发展，并注重培养孩子的独立性、创造性和社会责任感。
以下是对蒙台梭利教学思想的总结：1. 独立学习：蒙台梭利教育强调孩子的独立学习能力，她认为孩子应该在适当的环境中自主学习和探索。
教师的作用是提供适当的学习材料和指导，而非直接传授知识。
这样可以激发孩子的学习兴趣和动力，培养他们的自信心和独立思考能力。
2. 自由发展：蒙台梭利教育倡导孩子的自由发展，不要过分干预孩子的行为和思维。
教师应该给予孩子充分的自由，让他们根据自己的兴趣和需要选择学习内容和方式。
这样可以激发孩子的创造力和求知欲，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
3. 学习环境：蒙台梭利教育强调创造一个有利于学习和发展的环境。
教师应该为孩子提供适当的学习材料和工具，并创造一个安静、整洁、自由的学习空间。
这样可以激发孩子的学习兴趣和注意力，培养他们的秩序感和责任感。
4. 实际操作：蒙台梭利教育注重实际操作和实践经验。
教师应该通过实际操作和实践活动来帮助孩子理解抽象概念和知识，例如使用教具、做手工、进行观察和实验等。
这样可以提高孩子的综合素质和实践能力，培养他们的动手能力和操作技能。
5. 社会责任：蒙台梭利教育重视培养孩子的社会责任感和公民意识。
教师应该帮助孩子理解和尊重他人的权利和需求，并鼓励他们参与社会服务和公益活动。
这样可以培养孩子的合作精神和团队意识，培养他们成为有社会责任感的公民。
总之，蒙台梭利教学思想以儿童为中心，注重培养孩子的自主学习能力、创造力和社会责任感。
通过独立学习、自由发展、优质学习环境、实际操作和社会责任等方式，蒙台梭利教育促进孩子全面发展，培养他们成为独立思考、有创造力、具有合作精神和社会责任感的人才。
蒙台梭利教育思想对于现代教育仍然具有重要的启示和借鉴意义。
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蒙台梭利教学法基本内涵及思考周小钧摘要：1907年，蒙台梭利在意大利创办了“儿童之家”，在之后的百年时间里，蒙台梭利教学法历经沉浮，近些年来再次在世界范围内掀起了一个热潮，但是，在借鉴的同时，不可避免的出现一些盲目跟风，教条式的照搬蒙台梭利教学法的行为。
所以，正确认识和合理运用蒙台梭利教学法是我们现在应该重视的问题。
关键词：蒙台梭利教学法；热潮；盲目跟风；合理运用在当今世界幼儿教育的思潮中，蒙台梭利教学法已经成为许多国家的幼教模式。
蒙台梭利教学法主要由教育理念以及教育目标内容方法两大部分组成。
蒙台梭利教学法自诞生以来，一直处于争议之中。
我们应该深入研究蒙台梭利教学法，了解其真正内涵，而不是一、蒙台梭利教育模式的核心理念蒙台梭利从医学、生物学、哲学、实验心理学、教育人类学等多学科角度来研究儿童，并在实践中不断改进和完善了自己的理论和方法。
(一)儿童观蒙台梭利的教育思想是与其儿童发展观紧密联系在一起的。
一方面，蒙台梭利主张儿童心理发展是天赋能力的自然表现，认为儿童是个“精神的胚胎”，存在着与生俱来的“内在生命力”，具有“吸收性的心智”，儿童的心理发展是连续性和阶段性的统一，其生命活动不仅通过自发活动呈现和发展，还表现为不同阶段的心理发展“敏感期”；另一方面，蒙台梭利也相信环境对儿童的发展起着举足轻重的作用，强调要为儿童创造“有准备的环境”来保障儿童的自我活动。
(二)教师观蒙台梭利把“儿童之家”的教师称为“导师”(Direcetress)，她认为儿童的发展是教不来的，教育不是教师“给于什么”，而是教师要“跟随幼儿”。
在蒙台梭利的教育方案中，教师要具备多种角色：环境的提供者、示范者、观察者、支持者和资源者。
教师的工作就是观察儿童的内心需要，为他们准备和创设环境，示范教具操作，根据儿童的特点在必要时给予启发、引导和帮助。
(三)教学观1．有准备的环境。
“有准备的环境”是蒙台梭利教育的核心。
它主要由两部分构成：一是物质环境；二是人文环境。
物质环境主要是指蒙台梭利教具、各种符合儿童尺寸的室内设施以及教师自制的各种教学材料；人文环境则主要是指各种有价值的人类文化遗产。
环境的设置必须提供适合儿童自由操作的各种活动材料，这些活动材料是真实、可操作的，并且是符合儿童发展的节奏和步调，随着儿童的发展不断更换的。
环境必须是有秩序的、美的、对儿童有吸引力的，同时也必须是能保护儿童，能体现与成人的世界相联系的。
2．自由和自主。
蒙台梭利认为“我们必须采用以自由为基础的教育方法去帮助儿童获得自由。
”前一个“自由”是指活动的自由。
在蒙台梭利看来，只有自由的环境经验才能使人具有发展的可能，因此在蒙台梭利教室里，儿童可以自由选择教具、选择活动，自由决定工作时问，自由进行人际交往，没有人为的比赛和惩罚。
后一个“自由”是指独立自主的人格。
蒙台梭利认为，儿童天生就能够以直接且积极的方式追求独立，而成长就是向更高层次的独立不断推进，因此“教育介入的首要形式，必须以引导孩子向独立自主的方向发展为目标”。
3．工作。
蒙台梭利发现，儿童具有工作的本能，儿童可以通过工作来完整建构自我。
在自由开放的空间中，当儿童全神投入到自己选择的工作之后，他们会表现出极度的欢愉、平和与宁静，这时他们的某些需要就能得到满足，心智上也就达到了平衡和和谐。
可见，工怍首先是儿童个性成长进入秩序状态，并为其继续成长创造广泛的可能性。
4．秩序和纪律。
大自然赋予儿童对秩序的敏感。
因此，教学的节奏和日常生活必须是可以预料的，教具必须有秩序地组织，教师对儿童的行为指导必须准确而且精确。
秩序是纪律的一种，纪律必须通过自由而获得，纪律必须是积极主动的，而不是静止不动、被动的和屈服的。
要达到良好的纪律，指望惩戒和说教是徒劳的。
真正的纪律来自工作，在孩子们非常热衷于某件工作的特定时刻，他们的激情、高度集中的注意力、细心和耐心、毅力和持续性、自动性和创造精神，都是纪律的充分体现。
在蒙台梭利的教育体系中，自由、工作和秩序是其教育的三大支柱，它们之二、蒙台梭利教育模式的教育目标、内容和方法(一)教育目标蒙台梭利教育模式的教育目标是：运用科学的方法，激发儿童的“内在潜力”，使之获得自由的展现和自然的发展，培养其成为具有“独立、自主”精神和善于工作的人。
(二)教育内容和方法蒙台梭利教育包含日常生活练习(或肌肉练习)、感知觉练习和初步的知识学习(书写、阅读和数学)三大重要内容。
教师通过创设环境，提供蒙台梭利教具、对儿童进行独立观察和引导等方法，来对儿童实施教育。
1．日常生活练习。
日常生活练习是蒙台梭利教育中的必要内容，其目的是让儿童在参与生活实践的过程中，通过日常生活的体验获得一些生活技能，开始学习把注意力集中在一项活动中，学习按照顺序来做每一件事情，通过自我指导来获得独立性。
日常生活练习包括①照顾人。
包括儿童的自我服务即照顾自己和照顾他人；②照顾环境。
即让儿童学会照顾身边的生活环境，主要包括家务应用练习和照顾动植物；⑧社会关系练习。
主要是让儿童学习如何待人接物，如何做到礼貌和优雅；④分解和控制动作。
蒙台梭利认为，手是儿童最主要的老师，儿童可以借助双手去经验学习，把潜意识的学习转化为有意识的吸收学习，这样不仅能使孩子的心智显现出来，更能使孩子的生命和环境进入新的关系。
为此，她将分解和控制动作练习看作是有助于儿童的发育和健康，有助于儿童动作的灵活和协调，也有助于儿童锻炼意志和养成合作精神的活动。
同时，她还设计了专门的器具，如攀登架、绳梯、跳板、摇椅等，来对儿童进行肌肉练习；设计了有音乐伴奏的走步、跑步和跳跃练习以及徒手操，来锻炼儿童的肌肉力量，发展儿童的节奏感。
此外，蒙台梭利还通过儿童的自由游戏，让儿童在玩球、铁环、棍棒、手推车等过程中得到肌肉的锻炼。
2．感知觉练习。
感知觉练习是蒙台梭利教学法的主要特点，旨在通过视、听、触、味、嗅等感官的练习，增进儿童的经验，让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中扩大认知范围，为智力的进一步发展提供坚实的基础。
蒙台梭利设计了16套感知觉教具，每套教具突出一个具体的概念或感觉。
例如，视觉练习的教具有各种几何图形板、几何体、颜色板、圆柱体组、粉红塔、长棒等，儿童可以进行识别物体量度、形状和颜色的练习；听觉练习的教具有发音盒、音感铃等，儿童可以进行辨别音高、音响和音色的练习；触觉练习的教具有立体几何体、触觉板、温度筒、重量板、布盒等，儿童可以进行辨别物体光滑程度、辨别物体冷热程度、辨别物体轻重程度以及辨别物体大小、长短、厚薄和形体的练习等；味觉练习的教具有味觉瓶，主要是进行识别不同的味道的练习；嗅觉练习的教具有嗅觉筒，主要是提高嗅觉灵敏度的练习。
这些练习都遵循了从简单到复杂，从具体的经验到相对抽象的意识的发展顺序。
3．初步的知识学习。
初步的知识学习包括儿童可以学会的阅读、书写和算数。
在算术教学方面，除了运用感知觉教育的教具外，蒙台梭利还设计了一套算术教学的教具，用于儿童的算术练习。
例如，儿童可以通过操作数棒、砂数字板、纺锤棒理解0～10的数字和数量；可以运用金色串珠、数字卡片等来认识十进位的基本结构。
在阅读和书写方面，蒙台梭利认为书写练习常常先于阅读练习，且通过触觉练习，儿童可以自然地练习书写；蒙台梭利还设计了字母教具，让儿童通过练习，使视觉、听觉、触觉和发音结合起来，以学习辨别语音和拼音、阅读单词和理解短句。
三、对蒙台梭利教育模式的评价目前，人们对蒙台梭利教育模式的评价贬褒不一。
有人认为，该教育模式以对儿童的爱、信任和尊重，细致耐心的观察和指导著称，具有独到之处；强调个别藤露日嚣謦毽鬻餐镑黪化的学习，特别是蒙台梭利教具使得个别化的教育成为行之有效的手段；强调儿童的自主学习和自我教育，具有积极的意义。
也有人认为，蒙台梭利还谈不上完整的教育思想，以“蒙台梭利教学法”的提法更为准确(朱家雄，2003)。
强调孤立的感知觉训练，带有相当程度的机械化和形式化的色彩，无法充分激发儿童创造力和想象力；同时，这些教具脱离生活，缺乏社会生活训练，缺乏社会兴趣和社会关系，儿童的学习是独立进行的，没有提供与社会合作的机会(杨汉麟、周采，1998)。
儿童的行为被高结构的活动所限制，不利于发挥儿童的主体作用，忽视儿童的情感陶冶和社会化过程。
教师的作用比较被动和消极，不利于发挥教师的主导作用(朱家雄，2003)。
笔者认为，蒙台梭利在阐述其教育理念和实践时，十分强调儿童独立自由的发展和自我教育，她关注到儿童的品格、情感、想象、社会行为等各个方面，对儿童社会有着独特的洞察力，深入地探讨了儿童的社会构成和社会内聚力的形成。
可以说，蒙台梭利在儿童的社会性发展和教育方面有着独特而又卓越的贡献。
如今，蒙台梭利教育在我国的实践现状主要体现在以下几个方面：不少教育者(包含家长)对蒙台梭利教育理解不深，甚至有诸多误解；一整套昂贵的教具和严格的教师培训，使蒙台梭利教育逐渐发展成为一种只有高经济收入家庭才能承担的贵族式的教育，且为了满足家长的需要，把蒙台梭利教育重点放在了知识学习上；迅速冒出一大批“培训者”和“权威专家”热衷于蒙台梭利教育，而被异化了的所谓蒙台梭利教育方法大多并不符合蒙台梭利的教育思想。
在某种程度上，也正是这些现况阻碍了蒙台梭利教育在我国的健康发展。
因此，蒙台梭利教育要实现科学化和本土化的任务还相当艰巨，需要我国的学前教育工作者不断努力。
+2Q堕墨～呈翅熬寅霾万方__。