蒙台梭利教育法之“适宜的环境”
如何在家庭中实施蒙台梭利教育
如何在家庭中实施蒙台梭利教育一、何为蒙台梭利教育蒙台梭利教育法是由意大利著名的学前教育家蒙台梭利女士所创办的。
建立在科学理论基础上的蒙台梭利教育，以其独特的教育法和富有成效的教育魅力，长久而广泛地流传于世界100多个国家中，并受到普遍的欢迎。
蒙台梭利教育法认为，儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”或称之为“内在潜力”；或把它总括为“人类的潜能”。
这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。
她说：“生长，是由于内在的生命潜力的发展，使生命力显现出来，它的生命力量是按照遗传确定的生物学的规律发展起来的。
”教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发现，并按其自身规律获得自然的和自由的发展。
她主张不应该把儿童看作是物体来对待，而应作为人来对待，儿童不是成人和教师进行灌注的容器，也不是可以任意塑造的蜡或泥，也不是可以任意刻划的木块；不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一个具有生命力的、能动的、发展着的一个活生生的人。
教育家、教师和父母应该仔细地观察儿童，研究儿童，了解儿童的内心世界，发现“童年的秘密”，揭示儿童的自然发展进程及规律性；热爱儿童，尊重儿童个性，在儿童自由和自发的活动中，帮助儿童智力的、精神的和身体的、个性的自然发展。
二、在家庭中实施蒙台梭利教育的重要性科学的蒙特梭利教育不仅是幼儿园中应用的教育模式，更应伴随儿童生命的开始在家庭中应用起来。
蒙台梭利本人也十分重视家庭环境(蒙台梭利《家庭中的儿童》、《蒙台梭利手册》) 的影响，要求父母、成人改变对待儿童的错误观念和行为，呼吁社会关心儿童、保护儿童的权利。
废除一切压制儿童个性和情感、摧残和折磨儿童身心的种种方法和手段，让儿童的“内在潜力”得以充分地展现和发展。
在当今社会中，独生子女越来越多。
在家中得到父母、祖辈无微不至的宠爱和照顾，过着皇帝般的生活。
与欧美国家的孩子相比，依赖心过重，缺乏独立性；以自我中心，责任意识淡薄；循规蹈矩，创新能力较差；娇生惯养，缺乏吃苦精神。
设计蒙台梭利幼儿园混领班设计一个教室环境的方案
设计蒙台梭利幼儿园混领班设计一个教室环境的方案设计蒙台梭利幼儿园混领班教室环境方案蒙台梭利教育法是一种独特的幼儿教育方式，它强调自由、独立、自我学习和自我发现的重要性，旨在培养儿童的社交、语言、认知和学术技能。
因此，设计一个适合蒙台梭利教育法的幼儿园混领班教室环境方案至关重要。
以下是一个800字的示例设计方案。
一、教室布局和设计理念在混领班教室中，我们需要创造一个充满温暖、愉悦和舒适的学习环境，让儿童感受到幸福和安全感，从而激发其学习和自我发展的热情。
我们计划将教室分成以下几个区域：自由工作区、操练区、阅读、表演和音乐区、创意艺术区，以及沟通和社交区。
二、自由工作区自由工作区将是一个开放式的、自由探索的区域，允许儿童自己探索，认识和学习。
这个区域将放置各种蒙台梭利自我学习工具和材料，例如桌子、椅子、铅笔、胶水、水彩颜料、各种块和拼图等。
除此之外，我们还将放置各类教具，方便儿童自由学习和发现。
儿童可以在此尝试各种不同的活动，从而发现自己的兴趣，学习解决问题、探求和表达想法等技能。
三、操练区操练区将是一个自然主题的学习区域，鼓励儿童通过观察生态系统和参与植物、动物的活动，去学习数字、形状和颜色等知识。
这个区域将配备如放大镜、显微镜和其他工具及设备，以帮助孩子进行观察和实验。
此外，这个区域还将配备不同的种子和植物，让儿童去体验和参与植物的生长，从中学习到生命的重要价值。
四、阅读、表演和音乐区阅读、表演和音乐区将有足够的空间，供孩子们阅读故事书、创造自己的剧本、唱歌和跳舞等。
我们将加入丰富多彩的文学作品，引导儿童进行理解和阅读故事书、剧本等文学作品，引发他们对文学的兴趣，同时增强语言和沟通技能的发展。
五、创意艺术区创意艺术区将是一个开放的、鼓励孩子们进行创造性思维的区域。
这个区域将放置各种艺术制作材料和工具，如彩笔、颜料、纸张、毛线、布料等。
我们将支持儿童自己创造并创新，培养他们的美术、设计和手工技能。
蒙台梭利教育法之“适宜的环境”
蒙台梭利教育法之“适宜的环境”——对家庭环境的创设的启示【摘要】：被誉为“儿童世纪代表”的意大利女教育家玛利亚·蒙台梭利认为，旧的教育有两个要素：教师和儿童。
【1】在新的教育体系中，除了教师和儿童发生关系外，教师、儿童都要和环境发生关系。
环境成为新教育的一个新要素。
只有给儿童准备一个适宜的环境，才能开创一个教育的新纪元，因此，她指出“我们的教育体系最根本的特征是对环境的强调”可以说。
环境，是贯穿蒙氏科学教育方法中的一个极为重要的因素，也是一个值得我们深入挖掘的亮点。
【关键字】：教育体系蒙台梭利环境适宜环境一、对蒙台梭利“适宜的环境”的阐释在蒙台梭利有关环境的论述中，一直反复强调“适宜的环境”。
因此，这无疑可视为蒙台梭利对环境创设的最高要求，也是衡量环境优劣的以一项最高标准。
在《蒙台梭利幼儿教育科学方法》中，蒙台梭利对”适宜的环境”作了阐术：“正在实体化的儿童是一个精神的胚胎，他需要自己特殊的环境。
正如一个肉体的胚胎需要母亲的子宫，并在那里得以发育一样，精神的胚胎也需要外界环境的保护；这种环境充满着爱的温暖，有着丰富的营养，在这种环境中所有的东西都倾向于欢迎它，而不会对它有害。
”“环境一定是适宜的，不适合于孩子的环境，他的潜能也就不能得到发展。
”【2】阅读蒙台梭利关于环境的论述，我们可以得出，在蒙台梭利“适宜的环境”中，包含以下几个要点：（一）“适宜的环境”的核心是促进儿童心理正常的发展。
蒙台梭利十分注重环境对儿童精神即心理发展的作用，她曾以伊塔教育“阿维龙野孩”的事例说明，“我们若在一个远离人烟、与世隔绝的地方将孩子养大成人，只给他们物质食粮，别的什么也不给，那么孩子的身体发育会是正常的，而大脑的发育却受到严重损伤。
”蒙台梭利主张利用环境予儿童大脑神经丰富的、适合与其年龄特点的刺激。
虽然环境有物质环境与精神环境之分，蒙台梭利却并不赞成将这两种环境隔离，开来，而是主张将人文的、精神环境的成分，溶入于物质环境之中，从而形成能真正内化与儿童心灵、促进其心理正常发展的养分。
蒙台梭利幼儿教育观念
蒙台梭利幼儿教育观念蒙台梭利教育法是一种全面、系统、科学、独特的幼儿教育方法，旨在通过有准备的环境和精心设计的教具，帮助幼儿在自由、有序、纪律良好的环境中自然地、积极地发展，成为有责任感、有创造力、有合作精神、有礼貌的个体。
以下是蒙台梭利幼儿教育观念的几个关键方面。
一、尊重和了解幼儿蒙台梭利认为，每个幼儿都是一个独特的个体，有他们自己的兴趣、爱好和节奏。
教育者应该尊重每个幼儿的特点，了解他们的需求，并以此为基础为他们提供个性化的教育。
这样可以帮助幼儿在自信、愉悦的环境中发展自己的潜能。
二、提供有准备的环境蒙台梭利教育法强调为幼儿提供一个适宜的环境，这个环境应该具有秩序、自由、纪律良好等特点。
教育者应根据幼儿的发展阶段和需求，精心设计教室和活动空间，提供合适的教具和材料，以激发幼儿的学习兴趣和潜力。
三、引导幼儿自我发现和自我控制蒙台梭利认为，幼儿是通过自由选择和反复操作教具来获得知识和技能的。
教育者应该为幼儿提供足够的自由和机会，让他们自主探索和学习。
同时，教育者也应该引导幼儿学会自我控制，通过调整自己的行为来适应环境和社会。
四、培养幼儿的责任感和合作精神蒙台梭利教育法强调培养幼儿的责任感和合作精神。
教育者应该为幼儿分配任务和角色，让他们学会承担责任和义务。
同时，教育者也应该通过小组活动等方式，鼓励幼儿之间的合作和互动，培养他们的团队合作精神。
五、注重幼儿的情感发展蒙台梭利认为，幼儿的情感发展与他们的认知和社交发展同样重要。
教育者应该关注幼儿的情感需求，给予他们足够的关爱和支持，帮助他们建立积极的情感态度和价值观。
六、强调教师的角色转变在蒙台梭利教育体系中，教师不再是被动的知识传授者，而是成为幼儿学习过程中的引导者和合作伙伴。
教师需要观察和分析幼儿的行为和需求，提供适当的支持和指导，帮助幼儿实现自我发展和自我完善。
蒙台梭利幼儿教育观念强调尊重幼儿个性、提供适宜环境、引导幼儿自主探索和学习、培养责任感和合作精神以及注重情感发展等方面。
解读蒙台梭利教育中的环境观
解读蒙台梭利教育中的环境观孙娓娓【摘要】环境作为一种重要的教育资源，在幼儿发展过程中发挥着不可或缺的影响作用。
文章围绕蒙台梭利教育中的环境观，重点阐述了环境对儿童心理发展的作用，并对如何创设“有准备的环境”及“儿童之家”的环境，从而更好地促进幼儿健康和谐全面发展进行了论述。
%Enviroment, as a significant teaching resource, has an indispensible influence on infant develop-ment.This paper, based on the view of environment in Montessori Method, depicts the function of environment in the development of child psychology and how to create environment for “prepared environment” and “children's home”, so as to improve the overall development of ch ildren.【期刊名称】《潍坊工程职业学院学报》【年(卷),期】2015(000)003【总页数】4页(P41-44)【关键词】蒙台梭利教育;环境观;儿童【作者】孙娓娓【作者单位】信阳职业技术学院，河南信阳 464000【正文语种】中文【中图分类】B844.1儿童的成长和发展是儿童自身与其周围环境相互作用的结果，儿童的成长和发展需要良好的外部环境。
所以，蒙台梭利认为，一个适宜的环境，实际上为儿童开拓了一条自然的生活道路。
“如果没有这种环境，他的精神生命就不能发展，而一直处于虚弱、乖戾和与世隔绝的状态”，给儿童创造一个适宜的环境，也就是提供了最有利于儿童生长和发展的外部条件。
[1]一、环境对儿童心理发展的作用蒙台梭利关于环境对儿童心理发展作用的观点有一个发展变化的过程。
简述蒙台梭利教育法中有准备的环境的主要要求
简述蒙台梭利教育法中有准备的环境的主要要求
蒙台梭利教育法，即又称为“孩子本性教育”，它是一种深受世人喜爱的独特
教育方法论，意在以心理学的角度，发掘学生的潜能，促进孩子的生活能力和社会能力的发展。
它强调孩子为主体，以耐心、温柔、爱心为主导，培养孩子成为主体献身于社会。
而在蒙台梭利教育法的实施中，有准备的环境设置及时若果极为重要。
有准备的环境有以下几个要求：首先是要有充足的时间，这样才能够在给孩子
建立有利环境，养成良好习惯。
其次，一定要有足够的空间及各种手工工具，充分发掘孩子的创造力和手艺能力。
此外，要有有意义的互动，增加孩子的活跃性及丰富孩子的认知能力，使其能够形成正确的思维模式。
此外还要有真诚的学习氛围，以拓展他们的视野，激励孩子勇攀高峰。
在蒙台梭利教育法中，有准备的环境无疑是重中之重。
一个长久有效的有准备
的环境可以给孩子们最大限度地倾听、支持、指导、塑造，这是非常有效的方法。
任何家长都可以按照蒙台梭利教育法来准备有利的环境，给孩子们提供完美的家庭教育环境，从而获得更好的发展机遇和成果。
蒙台梭利教育法：培养儿童自主学习和综合发展能力
蒙台梭利教育法：培养儿童自主学习和综合发展能力1. 引言1.1 概述蒙台梭利教育法是由意大利医生玛丽亚·蒙台梭利于20世纪初提出的一种以儿童为中心的教育方法和理念。
其基本理念是认为每个儿童都天生具备自主学习和综合发展的能力。
蒙台梭利教育法通过提供适宜的环境和引导，帮助儿童充分展示他们的潜能，并促使他们成为独立、有创造力并具备全面能力的人。
1.2 文章结构本文将首先介绍蒙台梭利教育法的基本理念，包括对儿童天性善良和有能力学习的观点，以及儿童自主学习的重要性和综合发展与个体差异之间的关系。
接下来，我们将讨论蒙台梭利教育法的核心原则和实践方法，包括借助环境引导学习、尊重儿童自主选择和鼓励儿童参与实际生活经验等。
然后，我们将探讨蒙台梭利教育法对儿童综合发展能力的培养作用，包括提升认知能力与学习兴趣、激发创造力和问题解决能力，以及培养社交情感和价值观念。
最后，我们将总结蒙台梭利教育法对儿童综合发展的重要性，并展望其在未来的发展前景。
1.3 目的本文的目的是深入介绍蒙台梭利教育法，探讨其对儿童自主学习和综合发展能力的培养作用。
通过了解蒙台梭利教育法的基本理念、核心原则和实践方法，读者可以更好地理解如何为儿童提供良好的教育环境，并促使他们成为具备全面能力和积极进取精神的个体。
此外，我们也希望通过本文向读者传递出一种关注儿童、尊重他们天性并激发他们学习兴趣的教育理念，在实际教育中引起思考并借鉴蒙台梭利教育法的有益经验。
2. 蒙台梭利教育法的基本理念蒙台梭利教育法的基本理念包括儿童天性善良和有能力学习的观点、儿童自主学习的重要性以及综合发展与个体差异的关系。
2.1 儿童天性善良和有能力学习的观点在蒙台梭利教育法中，认为每个儿童都具有天生的善良和学习能力。
蒙台梭利相信，儿童是自主而积极的学习者，具备独立思考和学习新事物的能力。
他们对于世界充满了好奇心和渴望探索的精神，而且拥有无限潜力。
因此，蒙台梭利教育法致力于调动儿童内在学习动机，并提供一个适宜的环境来满足他们各方面发展需求。
蒙台梭利教育的教学环境设计
蒙台梭利教育的教学环境设计蒙台梭利教育法作为一种知名的教育理念，其教学环境的设计对于儿童的学习和发展起着至关重要的作用。
一个精心设计的蒙台梭利教学环境，不仅能够激发儿童的学习兴趣，还能促进他们的自主探索和全面发展。
一、空间布局在蒙台梭利教育的教学环境中，空间布局需要充分考虑儿童的活动需求和自由。
教室通常被划分为不同的功能区域，如日常生活区、感官区、数学区、语言区和文化艺术区等。
日常生活区是儿童学习基本生活技能的地方，如穿衣、系扣子、扫地、整理物品等。
这个区域通常设置在教室的入口附近，方便儿童进入教室后就能开始进行日常活动，培养他们的独立性和自理能力。
感官区则配备了各种丰富的感官材料，如触觉板、嗅觉瓶、颜色配对板等，旨在通过刺激儿童的感官，帮助他们发展感知能力和观察能力。
这个区域的布置应该安静、舒适，让儿童能够专注地体验和探索。
数学区摆放着各种数学教具，如数字棒、算盘、几何图形等，为儿童提供了直观的数学学习体验。
语言区则有丰富的图书、卡片和书写工具，鼓励儿童阅读和表达。
文化艺术区则为儿童提供了进行艺术创作和文化学习的空间，如绘画材料、手工工具、地理拼图等。
各个区域之间应该保持相对的独立性，但又相互连通，便于儿童自由地在不同区域之间移动和选择活动。
二、家具与教具蒙台梭利教室中的家具和教具都经过精心挑选和设计。
家具的尺寸通常适合儿童的身高和体型，以便他们能够自如地使用。
例如，桌子和椅子的高度要适中，让儿童能够舒适地坐下和工作。
教具是蒙台梭利教育的重要组成部分，它们具有自我纠正的功能。
这意味着当儿童在操作教具时，如果出现错误，他们能够自己发现并纠正，从而培养自我学习和自我评估的能力。
例如，在数学教具中，当儿童进行数量匹配时，如果放错了位置，教具的设计会让他们直观地意识到错误。
教具的材质也多种多样，有木质、塑料、布料等，以满足不同的学习需求和感官体验。
三、色彩与光线色彩在蒙台梭利教学环境中也扮演着重要的角色。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
蒙台梭利教育法之“适宜的环境”
——对家庭环境的创设的启示
【摘要】：被誉为“儿童世纪代表”的意大利女教育家玛利亚·蒙台梭利认为，旧的教育有两个要素：教师和儿童。
【1】在新的教育体系中，除了教师和儿童发生关系外，教师、儿童都要和环境发生关系。
环境成为新教育的一个新要素。
只有给儿童准备一个适宜的环境，才能开创一个教育的新纪元，因此，她指出“我们的教育体系最根本的特征是对环境的强调”可以说。
环境，是贯穿蒙氏科学教育方法中的一个极为重要的因素，也是一个值得我们深入挖掘的亮点。
【关键字】：教育体系蒙台梭利环境适宜环境
一、对蒙台梭利“适宜的环境”的阐释
在蒙台梭利有关环境的论述中，一直反复强调“适宜的环境”。
因此，这无疑可视为蒙台梭利对环境创设的最高要求，也是衡量环境优劣的以一项最高标准。
在《蒙台梭利幼儿教育科学方法》中，蒙台梭利对”适宜的环境”作了阐术：“正在实体化的儿童是一个精神的胚胎，他需要自己特殊的环境。
正如一个肉体的胚胎需要母亲的子宫，并在那里得以发育一样，精神的胚胎也需要外界环境的保护；这种环境充满着爱的温暖，有着丰富的营养，在这种环境中所有的东西都倾向于欢迎它，而不会对它有害。
”“环境一定是适宜的，不适合于孩子的环境，他的潜能也就不能得到发展。
”【2】
阅读蒙台梭利关于环境的论述，我们可以得出，在蒙台梭利“适宜的环境”中，包含以下几个要点：
（一）“适宜的环境”的核心是促进儿童心理正常的发展。
蒙台梭利十分注重环境对儿童精神即心理发展的作用，她曾以伊塔教育“阿维龙野孩”的事例说明，“我们若在一个远离人烟、与世隔绝的地方将孩子养大成人，只给他们物质食粮，别的什么也不给，那么孩子的身体发育会是正常的，而大脑的发育却受到严重损伤。
”蒙台梭利主张利用环境予儿童大脑神经丰富的、适合与其年龄特点的刺激。
虽然环境有物质环境与精神环境之分，蒙台梭利却并不赞成将这两种环境隔离，开来，而是主张将人文的、精神环境的成分，溶入于物质环境之中，从而形成能真正内化与儿童心灵、促进其心理正常发展的养分。
（二）“适宜的环境”需要成人用爱心为儿童提供心理上的温暖、安全和自由。
蒙台梭利的“适宜的环境”，是一个用爱营造的充满安全、温暖和自由地精神氛围。
因而，她所提倡的“适宜的环境”，绝非仅仅指单纯的静态的物质环境，而是一种赋予了精神成分的富有活力的动态的复合型环境。
这种环境不是纯硬件的物，而是附加了成人情感、智慧等对儿童心理变化起到直接作用的要素。
在这种环境的氛围中，儿童心态平和，能够得到安全、温暖、自由等愉快的精神体验，从而实现身心和谐的发展。
（三）儿童的发展需要在“适宜的环境”下，通过儿童自身活动获得儿童心里的发展，需要适宜的环境。
适宜的环境充满丰富的刺激，能够引起儿童强烈的活动动机，成为儿童打开主动性大门的钥匙，为儿童的发展提供了条件。
然而，只有儿童的自身活动与环境的相互作用，环境的作用才能内化于儿童的心灵。
真正实现儿童心理的发展。
这种观点和当代心理学的观点是一致的，即主体和客体相互作用，相互作用依赖的是获得。
活动是客体相互作用的桥梁。
总之，蒙台梭利的“适宜的环境”是为了促进儿童的发展。
此外，在阅读了《蒙台梭利教学法》后，就蒙台梭利的环境而言可以分为软环境和硬环境两种。
软环境即内部环境，包括家长、教师等对儿童心理变化起直接影响的要素。
硬环境即外部环境，包括教室、教具、大自然等对儿童发展起间接作用的要素。
两种不同的环境，塑造了不同发展水平的儿童。
【3】二、理想教学环境的要素
蒙氏所谓有准备的或理想的教学环境五个要素【4】：（1）、自由地观念。
蒙氏认为儿童只有在自由、开放及没有压力的环境下才能将自己的学习潜能发挥到极点。
（2）、结构与秩序。
所谓“结构”与“秩序”，指的是儿童学习环境中的教材依照其难度加以排列，使之呈现一定的结构，并适应发展的顺序性要求。
（3）、真实与自然。
“真实”应纳入教学内容：教室设备应尽量接近真实的生活。
（4）、美与气氛。
教室要整齐、简洁。
具有美感：教室的气氛应温馨和谐。
（5）、适合社会性的发展。
蒙氏教学法采用混龄教学有助于发展儿童的自制。
守纪律、自动自发及合群性等品质。
她认为适宜的环境必须是符合儿童身心发展规律的、有利于儿童自然地生活生长的环境，是一个没有障碍的学习空间。
在这一环境中，儿童会“尽可能地注意自己的举止并控制自己的行为，不需要外界的刺激就能改变自己的行为”。
三、适宜环境对家庭环境创设的启示
（一）家庭环境建设中存在的误区
当前在我国的家庭环境的建设中，存在很多的问题。
首先无自由可言，一些家长还是有很陈旧的思想，认为孩子很小，没有自己的思想和观点，一切应该听从大人，认为好孩子要听话，在家里听从大人的，在学校听从老师的，长大后在单位听从领导的。
其次家庭环境布置上也限制了孩子的自由，如房间的床、桌椅的比例不适合孩子的年龄和心理特征，完全按照成人的观点进行设计和布置，没有一点童趣气息。
孩子不能动这个也不能拿那个，在上述的环境中，孩子的心理和身体都受到了很大的限制。
还有一些家长按照自己的作息习惯，打牌或开夜车，影响孩子正常的生物钟，对孩子的发展影响极坏。
还有些家长夫妻双方感情不和睦天天争吵，给孩子带来了很大的伤害，没有给孩子一个安全的充满爱的环境，怎样才能给孩子一个“适宜的”环境呢？
（二）如何为幼儿创设一个“适宜的”家庭环境
根据蒙台梭利的适宜的环境观，可以从以下几个方面来进行家庭环境的创设【5】。
1、营造充分自由表达和活动的空间
我们应该摒弃就得思想认为孩子是成人的附属物，孩子没有思想也没有意识。
父母不能再把孩子当作手里的泥巴，想怎么捏就怎么捏。
幼儿是一个人，同时也是一个成长中的人，应在家庭环境中建立一种真正平等的关系，多与孩子交流沟通，倾听孩子的心声、接纳孩子的意见和感受、分享孩子的快乐和喜悦、分担孩子的悲伤和痛苦。
在这样的空间里孩子才能表现自己的特点和爱好，认识到自我的内在潜能，才能变得自信、独立、自主，在空间上，我们应该给孩子一个自由活动的空间，孩子房间物品设置按照孩子的身高比例配置，对孩子的活动没有任何障碍和限制。
不能限制孩子不能动这个，不能玩那个，这是孩子的家，是孩子最无拘无束的地方，家里的每一寸地方都应该是孩子的乐园。
在此自由地环境中孩子不但能得到活动的自由，同时还能得到精神生命的无限自由发展。
2、营造良好的充满爱的家庭氛围
家庭是孩子接触的第一个小社会，孩子人格形成过程中的一些特质很大程度上都受到家长的影响，从家庭开始我们就可以发展孩子的社会性，让其成为一个有爱心、知感恩的人。
尊敬长者，爱护幼者，有了好吃的好玩的与家人分享，我们从一些报道上看到，一些缺乏爱心走上犯罪道路的青少年，相当一部分从小没有得到家庭温暖和关爱，家长应该爱长辈、爱夫妻双方、爱子女。
通过多种方式表达你的爱，让孩子沐浴在爱河中。
3、营造整洁有序的室内环境
家庭布局应该合理整洁，装修色彩明快。
屋内的每个物品和摆设都应该具有美感和美的熏陶，让孩子沉醉在美的海洋中，同时家庭环境应该有序，有序的环境是幼儿身心发展的内在需要，在有序的环境中能减少孩子的焦虑感，给孩子心灵上的安静和谐。
孩子的神经系统尚未完全发展，环境的无序会影响其大脑活动的动力定型。
4、营造充满生机的环境
儿童所处的环境应生气勃勃、真实、充满生机。
杜威曾说过“校外的事情比校内的更重要”。
幼儿作为社会中的人，就应该参加到真实的社会活动中，而不是给予儿童非真实的操作体。
我们应该将日常生活中真实的东西给幼儿。
另外环境中应该有适当的动植物，这些东西对幼儿具有极大的吸引力、可以培养儿童的生活情趣，让儿童培育动植物，诱使儿童成为一个具有生态责任感的人，激发儿童对自然地兴趣和探索热情，提升儿童对生命的尊重和珍惜。
总之，蒙台梭利所提倡的“适宜的环境”，能促进幼儿的天赋的发展的。
这种环境，实际上为幼儿开拓了一条自然地生活道路，最终达到了促进儿童发展的目标。
这与我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中所提出的“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”不谋而合。
参考文献：
1、任代文，《蒙台梭利幼儿科学方法》，人民教育出版社
2、郭亨贞，《蒙台梭利“适宜的环境”对幼儿家庭环境创设的启示》，2005,4
3、郭亨贞，《蒙台梭利方法中的环境要素分析》，2005,5
4、魏美惠，《近代幼儿教育思想》，台北，心理出版社，2001,11,325页
5、（意）玛利亚·蒙台梭利.蒙台梭利育儿全书[M].北京：中国轻工业出版
社，2001。