蒙台梭利教育法目的
蒙台梭利课程方案
-教学内容：衣饰框、倒水、擦桌子、扫地等。
-教学目标：让儿童学会日常生活中基本的自我服务和家务劳动。
5.文化教育：拓展儿童的知识视野，提高综合素质。
-教学内容：世界地图、动物拼图、时间线、艺术创作等。
-教学目标：培养儿童对自然、社会、艺术的兴趣，提高跨文化素养。
3.课程安排：根据儿童的年龄和发展水平，制定合理的课程计划，确保课程内容的全面和系统。
4.教学活动：采用个别指导、小组讨论、集体教学等多种形式，组织丰富多彩的教学活动，激发儿童的学习兴趣。
5.家园合作：加强家校沟通，向家长普及蒙台梭利教育理念，引导家长参与儿童的教育过程，共同促进儿童全面发展。
五、评估与反馈
课程内容包括：衣饰框、倒水、擦桌子、扫地等。
5.文化教育：通过地理、历史、科学、艺术等方面的学习，拓展儿童的知识视野，提高他们的综合素质。
课程内容包括：世界地图、动物拼图、时间线、艺术创作等。
四、实施方案
1.教师培训：组织教师参加蒙台梭利教育培训，掌握蒙台梭利教育理念和教学方法，提高教育教学水平。
2.环境创设：根据蒙台梭利教育要求，布置教室环境，设置教具展示区、工作区、阅读区等，为儿童提供舒适的学习和生活空间。
2.培养儿童的自律性和责任感，提高他们的社会适应能力。
3.倡导尊重和爱的教育，营造和谐的家庭和校园氛围。
4.促进儿童全面发展，注重智力、情感、道德、体能等方面的平衡。
三、课程设置
1.感官教育：通过视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉的训练，培养儿童的感知能力，提高他们对事物的认识水平。
课程内容包括：彩色圆柱体、棕色楼梯、气味瓶、触觉板等。
2.语言教育：提升儿童的语言表达和沟通能力。
读《蒙台梭利教育法》心得（2篇）
读《蒙台梭利教育法》心得《蒙台梭利教育法》是一本关于儿童教育的经典著作，书中介绍了意大利教育家玛利亚·蒙台梭利的教育理念和实践方法。
这本书的核心观点是，每个孩子都有自己独特的潜能和能力，教育的任务是为孩子提供一个适宜的环境，引导和帮助他们全面发展。
在读完这本书后，我对蒙台梭利教育法有了更深入的理解和认识。
首先，我被蒙台梭利教育法所强调的孩子的自主性所震撼。
蒙台梭利认为，孩子具有自己的内在驱动力，他们渴望学习和探索世界。
这与传统教育中以教师为中心、侧重灌输知识的方式形成鲜明的对比。
蒙台梭利主张给予孩子充分的自由和选择权，鼓励他们按照自己的兴趣和需求进行学习和探索。
这种教育方式使孩子能够在自己的节奏和方式下学习，培养了他们的主动性和自律性。
其次，《蒙台梭利教育法》中对教育环境的设计给我留下了深刻的印象。
蒙台梭利认为，教育的环境应该是一个充满秩序和美的地方。
书中详细描述了教室的布置、教具的使用和材料的选择。
教室里的每个角落都充满了生活的内容和学习的机会，孩子们可以自由选择自己感兴趣的活动和材料进行探索和学习。
这种环境的设计不仅能激发孩子的好奇心和想象力，还能培养他们的自理能力和社交技能。
再次，《蒙台梭利教育法》中提到观察和记录的重要性。
蒙台梭利强调教师要做好观察和记录工作，了解孩子的兴趣、需求和进步。
通过观察和记录，教师可以更好地指导孩子的学习，满足他们的个体差异和需求。
这种关注和理解每个孩子的独特性，以及对他们的个体化学习需求的关注，使蒙台梭利教育法与传统教育法区别开来。
最后，《蒙台梭利教育法》中强调的自尊和社会性对我产生了深刻的影响。
蒙台梭利认为，教育的目的不仅仅是培养孩子的学术能力，更重要的是培养他们的道德品质和社会意识。
教育的过程应该注重孩子的自尊和自信，培养他们对自己的尊重和他人的理解与关爱。
蒙台梭利教育法强调培养孩子的社会性，鼓励他们通过合作与分享，培养他们的团队合作能力和社交技能。
蒙台梭利教案揭秘：如何促进幼儿自我发展
蒙台梭利教案揭秘：如何促进幼儿自我发展蒙台梭利教育法是一种以幼儿为中心的教育法，并且是一种尊重幼儿自主性的教育法。
它是通过教师、幼儿、教具和环境相互作用的方式促进幼儿自我发展的。
蒙台梭利教育法创始人蒙台梭利女士用自己的实践和理论探索了一种教育方法，更好地引导幼儿自我发展，培养他们的自尊心、自学能力、独立性和创造性思维，成为一个有力量的人。
蒙台梭利教育法的背景：人类的发展从幼儿时期开始，并且学习依赖于经验和环境。
蒙台梭利女士通过观察和研究幼儿的发展过程，发现幼儿是具有自我学习能力的，她提出了要给予幼儿足够的自主学习的环境和资源，引导幼儿从自发动作、自发学习中促进幼儿自我发展。
这种适合幼儿发展的教学法成为了蒙台梭利教育法。
蒙台梭利教育法的理论基础：蒙台梭利理论的核心是以幼儿为中心的教育，每个幼儿都有天生的自学能力和状态。
蒙台梭利女士通过观察和研究发现，幼儿的学习是通过自觉性学习的。
幼儿能够通过重复实践和探索新的活动，促进自我发展，并且在这个过程中，学会了如何控制自己的环境。
换句话说，幼儿学习是通过与环境的相互作用来实现的，真正意义上的过程就是学习由自己发起，由自己决定和完成的。
蒙台梭利教育法的实践：蒙台梭利教育法通过提供合适的环境和教具，来激发幼儿的学习活动。
环境的设计以幼儿需要为中心，提供具有挑战性和奖励性的学习环境，以激发幼儿的主动探索和自学习。
蒙台梭利教育法的另一特点是教师的角色是指导者而不是裁判者，他们的任务是创造有利的环境和情境，并在幼儿的自学中提供适当的帮助和指导。
蒙台梭利教育法在幼儿园环境中的实践：除了上述提到的具体方法，蒙台梭利教育法还有其他在幼儿园环境中的实践方式。
再比如，在课程中安排主题学习和概念学习。
在课程学习中，教师会采用主题式的教学，让幼儿在主题逐渐展开的过程中体验和学习。
在平时游戏中，教师要注重对幼儿语言、社交和情感方面的培养，将各种社交技能融入游戏中。
蒙台梭利教育法的核心是以幼儿为中心的教学法，达到学习始于自发，以自学为中心，通过环境教育，包括环境的设置、教具的使用和教师的引导等方式，最终达到引导幼儿自我发展的目的。
蒙台梭利教育法教案
蒙台梭利教育法教案简介蒙台梭利教育法，是一种以意愿活动为基础的儿童教育方法。
它是由意大利医生玛利亚·蒙台梭利于20世纪初提出，并在全世界范围内得到广泛应用和推广。
蒙台梭利教育法的核心理念是尊重和满足儿童的发展需求，以及培养儿童的自主性、独立性和自信心。
教育目标通过蒙台梭利教育法的实施，我们的教育目标是：1.培养儿童的自主性和独立性。
2.培养儿童的集中力和注意力。
3.培养儿童的观察力和感知能力。
4.培养儿童的沟通和社交能力。
5.培养儿童的创造力和解决问题的能力。
教学环境准备工作在开始实施蒙台梭利教育法之前，需要先做好以下准备工作：1.创建一个安静、整洁、有序、舒适的教学环境。
2.准备各种适合儿童操作的教具和材料。
3.设计和布置各个教学区域，包括生活区、学习区、游戏区等。
教学过程蒙台梭利教育法的教学过程分为以下几个阶段：1.导览阶段：由教师引导儿童熟悉教室环境、教学材料和规则。
2.自主活动阶段：让儿童自由选择教室中的教具和材料进行操作和探索。
3.集体活动阶段：组织儿童进行一些集体活动，如游戏、歌唱、听故事等。
4.整理阶段：教师和儿童一起整理和清理教室。
教学方法观察和引导蒙台梭利教育法强调观察和引导的重要性。
教师需要仔细观察儿童的行为和表现，根据儿童的兴趣和发展需要，给予适当的引导和支持。
个别辅导蒙台梭利教育法注重个别辅导，教师会根据每个儿童的发展水平和学习需求，给予个别指导和辅导。
自主活动蒙台梭利教育法倡导自主活动，鼓励儿童根据自己的兴趣和需要选择教具和材料进行操作和探索，培养儿童的自主性和独立性。
教学效果评估观察记录教师可以通过观察记录的方式来评估儿童的学习进展和成长情况，包括注意力集中时间、操作技能的掌握程度、社交技能的发展等。
作品展示儿童可以通过展示自己的作品来展示自己的学习成果，同时也可以激发其他儿童的学习兴趣和动力。
家长反馈教师定期与家长进行沟通，了解儿童在家中的表现和学习情况，以此评估教学效果。
蒙台梭利教育法的五大领域
蒙台梭利教育法的五大领域
蒙台梭利教育法的五大领域
日常生活教育：
直接目的：培养幼儿独立工作、确立自信、体验成长喜悦，独立解决问题的能力及耐心、专注力、秩序感、合作与创造能力。
间接目的：培养孩子非智力因素的能力。
构建孩子优良的品质和健全的人格。
感官教育：
直接目的：培养幼儿适应力、辨别力、智能、概念形成（思考、专注力、独立）
间接目的：为学习数学作预备。
数学教育：
直接目的：透过幼儿期的生活经验，让孩子熟悉数量，认知逻辑的数量概念中有系统地进行学习
间接目的：培养幼儿对整体文化的吸收、学习以及形成人格时所需要的抽象力、理解力、判断力。
语文教育：
直接目的：培养孩子具有良好倾听习惯、逻辑思维能力及记忆力表达能力。
间接目的：培养孩子的语言组织能力，为具有良好社交能力做准备。
科学文化教育：在教给孩子观察自然现象的过程中激发孩子对大自然的热爱，并透过自发性的学习让幼儿经验自然与真实及自身的责任，并且激发孩子的耐心、细心、爱心、信心。
孩子经过教师的指导将会循着人类自然发展的方式促进本身的发展与成长。
蒙台梭利教育法的优势与不足
蒙台梭利教育法的优势与不足蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育方法，旨在培养孩子自主学习的能力和独立思考的能力。
虽然这种教育法具有许多优势，但也存在一些不足之处。
优势：1. 培养孩子自主学习的能力蒙台梭利教育法强调孩子的自主学习能力，通过自由选择和自由探索的方式，鼓励孩子有针对性地学习，并把学习过程与实际经验相结合。
这种方法能够激发孩子的好奇心和热情，提高他们的学习兴趣和动力。
蒙台梭利教育法不仅注重孩子在课堂上的学习能力，还注重对孩子全面的发展。
通过各种自主学习和自我发展的方式，帮助孩子逐渐掌握独立思考和判断的能力。
这种教育法能够培养孩子的领导和决策能力，使孩子在日后的生活中更为自信。
3. 培养孩子的社交意识蒙台梭利教育法倡导以社交合作为主导，鼓励孩子在课堂上、游戏中进行互动，培养其社交能力。
这种教育法能够让孩子更好的适应社会环境，同时建立积极的人际关系，为孩子日后的成长提供良好的历程。
不足：1. 教育方式单一蒙台梭利教育法注重自主学习，但有时也会缺少教育师对孩子的引领和指导。
孩子在自主学习的同时，也需要老师的引导和帮助。
2. 缺乏适度的竞争蒙台梭利教育法系统强调个体的自主性，但是也没有及时考虑到合理的竞争意识的培养，这将不利于孩子日后的成长。
3. 缺乏与现实社会的联系蒙台梭利教育法更多集中在实践方面，缺乏对孩子进行理论知识学习的指导，相应的孩子也可能无法很好地理解知识与实践的联结。
除此之外，教育法的理论也没有很好地与现实社会联系起来，很容易导致孩子对社会现状缺乏真正的理解和思考。
综上所述，蒙台梭利教育法的优势和不足都很明显。
在实际实施中，我们应根据具体情况灵活运用，使其真正成为一种能够帮助孩子全面发展、掌握学习方法和独立思考的有益教育方法。
详述蒙台梭利教育法
详述蒙台梭利教育法
蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育方法，它是由意大利医生蒙台梭利于20世纪初创立的。
蒙台梭利教育法的核心理念是“让孩子自由地发展”，旨在帮助儿童在自由和独立的氛围中学习和发展。
蒙台梭利教育法强调孩子的自主性和自我发展，重视儿童的个性差异和发展阶段。
在蒙台梭利教育法中，教师的角色是引导和支持儿童的学习，而不是强制性地传授知识。
教师应该尊重儿童的意愿和想法，鼓励他们独立思考和自主决策。
蒙台梭利教育法注重环境的设计和创造，以满足儿童的发展需求。
教室中的家具、玩具和器具等都是按照儿童的身高和使用习惯设计制作的。
这样的环境可以让儿童自由地探索和学习，培养他们对事物的兴趣和好奇心。
蒙台梭利教育法重视儿童的感官体验和自我实践。
儿童可以自由地选择活动内容和方式，通过观察、感受、实践、探索等方式学习知识和技能。
这种学习方式可以激发儿童的创造性和想象力，培养他们的自信心和自尊心。
总之，蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育方法，它注重儿童的自主性、环境的设计和儿童的感官体验和自我实践等。
这种教育方法已经得到了越来越多家长和教育者的认可和推崇。
- 1 -。
蒙台梭利教育法之精要
一、教育目的:培养新人类与建设新社会蒙台梭利关于教育目的的观点与实践是蒙台梭利教育法的第一要义,它规定了蒙台梭利教育法的起点和方向。
蒙台梭利教育法所倡导的教育目的包括直接目的和终极目的,是直接目的与终极目的的有机结合。
(一)直接目的:帮助所有儿童形成健全人格(三)区域活动与主题活动相辅相成:个别化教育和社会化教育的统筹安排在蒙台梭利教育法中,个别教育内容和团体教育内容是统筹安排的,两者相互补充、相互呼应。
如果说区域活动主要以儿童个别探究的形式进行,那么主题活动则主要以师生合作、生生合作等形式进行;如果说区域活动主要以儿童在室内探究的形式进行.那么主题活动的探究场所则没有边界,可以在儿童能到达的任何地方;如果说区域活动主要以儿童安静“工作”的形式进行.那么主题活动则主要以儿童活跃表现的形式展开。
区域活动与主题活动的紧密结合,不仅使得区域活动的连续性和层次性成为可能,也使得主题活动的连续性和屡次成为可能.最重要的是它可以实现区域活动连续性、层次性和主题活动连续性、层次性之间的有效对接。
譬如,地理区“世界地图嵌板”的工作可以激起幼儿对于了解世界上不同国家的兴趣,由此教师可与幼儿一起探索世界上不同国家的文化,并延伸出关于不同民族的服饰、饮食、节日等相关主题.实现主题活动与区域活动的融合。
又如,在开展“我爱我家”“我爱幼儿园”等主题活动时,教师在生活区、语言区、历史区提供相应的半成品材料,让幼儿在对主题活动中的集体探究意犹未尽之时自由、自主、自动地进行更深入的个别探究;在开展“服装的制作…‘医生的一天”等主题活动时,为进一步满足部分幼儿的探究欲望,可开辟特别研究区,为幼儿提供多种相关材料.实现区域活动与主题活动的连接。
区域活动与主题活动的紧密结合,不仅使个别教育内容与团体教育内容得以统筹安排.还使个别化教育和社会化教育有机融合于幼儿园的课程之中,更使蒙台梭利教育法所追求的儿童发展和社会发展得以有机结合。
三、教育方法:“有准备的环境一-导师’’与“工作材料”蒙台梭利关于具体教育方法的观点与实践是蒙台梭利教育法的第三要义,它规定了蒙台梭利教育法的途径和手段。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
蒙台梭利教育的目的一、蒙台梭利教育十大特点蒙台梭利是世界著名的幼儿教育家，其教育理念和教育方法，近百年来一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。
蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育，是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式，主要特点如下：1、以儿童为中心，反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。
2，“不教的教育”，蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期，0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性，即可获得最大的学习效果。
4、教师扮演导师的角色一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌，才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
5、完全人格的培养，蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。
透过环境的设计，教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调，蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞“一刀切”式的教育。
7、混龄教育，让一岁到六岁的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
8、丰富的教材与教具，蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具而是孩子工作的材料。
孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中建构完善的人格。
9、屏除单一奖惩制度，蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果蒙氏教育尊重孩子内在的需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。
二、自由―――蒙台梭利教育法的基础自由是蒙台梭利教育法的基本原理。
蒙台梭利在教育上公认的贡献之一就是为自由下了明确的定义，蒙台梭利称她的教育方法是"以自由为基础的教育法"，其教育又被称为"自由研究的教育。
因此把握"自由"的内涵是了解蒙台梭利教育方法本质的前提。
（一）、关于自由, 蒙台梭利认为，自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲的做自己喜爱的活动。
生命力的自发性受到压抑的孩子绝不会展现他们的原来本性，就像被大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本。
这样一来，教师就无法观察到孩子的实际情形。
因此，我们要想以科学的方法来研究孩子，先要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察、研究。
这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由。
蒙台梭利说："让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。
如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝，必须耐心的辅导他们，这是维持纪律的基本原则。
"事实上，放纵孩子绝对不能得到真正的自由。
（二）、关于纪律蒙台梭利认为纪律是一种积极的状态，是建立在自由的基础之上的。
一个人如像哑巴那样的安静，像瘫痪的人那样的一动不动，不能算是有纪律的，这种人是在被"消灭"。
积极的纪律包括一种高尚的教育原则，它和由强制而产生的"不动"是完全不同的。
她说："一般学校给每个儿童都指定一个位置，把他们限制在自己的板凳上，不能活动，对他们进行专门的纪律教育，要求儿童排队，保持安静等等。
这样的纪律教育是不可能达到目的的。
因为纪律的培养不能靠宣传和说教，也不能靠指责错误，而是在自然的活动中发展起来。
"她认为儿童的活动应当是自愿的，是一种自然的潜在趋势，不能强加给他们。
重要的是使儿童在活动中理解纪律，由理解而接受和遵守集体的规则，区别对和错。
因此，真正的自由也包括思考和理解能力。
她多次强调一个有纪律的人应当是主动的，在需要遵守规则时能自己控制自己，而不是靠屈服于别人。
在蒙台梭利学校的活动室内，允许儿童自由地活动、交谈、交换位置，甚至也可以按自己的意愿移动桌椅。
她认为这种自由不仅是学习的需要，也是生活的需要。
在教室里的儿童有目的地、自愿地活动，每个人忙于做自己的工作，安静地走来走去，有秩序地取放物品，并不会造成混乱，因为他们懂得安静和有秩序是必要的，并且知道有些活动是被禁止的。
儿童在这种环境中逐渐成长，自然会注意自己的行动，长此下去，就会养成遵守纪律的好习惯。
三、有准备的环境蒙台梭利十分重视环境，她说：“在我们的学校中，环境教育儿童”。
并认为环境是重要的教育内容，而且教育方法的许多方面亦由环境决定。
儿童需要适当的环境才能正常的发展，完善其人格。
然而，多数儿童在一般情况下并不是生活在适当的环境中。
儿童天性亲近自然，但是，伴随着文明的发展自然却距离儿童越来越远了。
他们居住在以成人为本位的世界中，身边的一切对他们来说，其规格、重量及形态都是不完全相适宜的，难于随心所欲的操作。
"有准备的环境"是为了让精神处于胚胎状态的儿童能够顺利成长，而将秩序与智慧等精神食粮的环境预备好。
对六岁以前的儿童而言，成人的环境与儿童的环境在大小及步调上相差悬殊，因此儿童在活动时须时时依赖成人协助。
但是儿童一直都依赖成人的协助便无法完成应有的成长，不能支配自己的生活、教育自己、锻炼自己。
如果没有理想的环境，儿童就无法意识到自己的能力，这样永远无法脱离成人而独立。
因此，蒙台梭利根据儿童六岁以前的敏感期与吸收性心智，创设一个以儿童为本位的环境，让儿童自己生活。
这个环境是"有准备的环境"其意义并不仅只是环境，而是儿童不久将要面临未来世界及一切文化的方法与手段，因此他必须具备如下条件。
1、充分发挥儿童的节奏与步调，儿童与成人在心理和生理方面差异悬殊，成人在一小时内的认知和感觉与儿童所经验到的截然不同。
儿童以其特有的步调感知世界，获得很多成人无法想象的事情。
儿童特有的节奏已成为他们人格的一部分。
成人在复杂、多变的文化环境中生存时，必须愈加保护儿童特有的"节奏或步调"所需的环境。
2、给儿童安全感，人类的孩子比其他动物的成熟要来的迟，因此他们更需要庇护，当孩子的身体感到危险时，用温柔、鼓励的眼神关爱孩子，才能使他们自由、奔放地行动。
3、可自由活动的场所与用具，儿童必须依靠运动来表现其人格，尤其是他们的内心一定要与运动相结合，才能够充分获得发展。
因此，需要能让儿童持续接触东西一一收集、分解、移动、转动、变换位置等可自由活动的用具与场所。
4、美对儿童是非常具有吸引力的，儿童最初的活动是因美引起的，所以在儿童周围的物品，不论颜色、光泽、形状都必须具有美的感觉。
5、必要的限制，儿童的周围不可有太多的教材或活动的东西。
太多的东西反而使儿童的精神散乱迷惑，不知该选择何种教材或从事何种活动。
以至不能将精神集中在对象物上。
为避免儿童做不必要的活动，而导致精神疲惫、散漫、教材及活动必须有某种程度的限制。
6、秩序，儿童的秩序感以两岁为高峰，其后的数年间，儿童的秩序是极特殊的，这个时期秩序感与儿童的关系就象鱼和水、房子与地基。
事实上，儿童会以秩序感为中心，运用智慧，进行区分、类比的操作，将周围的事物加以内化。
要是没有秩序的话，一切事物将产生混乱，儿童会因而失去方向感。
所以，秩序必须存在于有准备的环境中的每一部分。
7、与整个文化有连贯性，所谓秩序存在于有准备的环境中的每一部分，就意味着秩序应包含于拓展儿童智慧的教材中。
这种秩序可使儿童朝真实且正确的"工作"去努力，也就是儿童能真正认真地去进行"真实的生活"。
能够独立专注于自己世界内活动的儿童，才能真正在下一个阶段的成人世界中活动。
而秩序应表现有准备的环境中与成人的文化世界相连贯。
整个环境应具备了吸引儿童的性质，这种情形与自然界中，花朵用鲜艳的颜色和香气来吸引昆虫，而昆虫为了生存也必须尽力去寻找花朵一般。
四、蒙台梭利对教师的要求1、教育儿童的前提首先要了解儿童2、教师的精神状态比技能更重要3、机警、稳重、耐心、爱心、谦虚4、以自己的智慧代替儿童的智慧5、对进步慢的儿童要有无止境的耐心6、在观察的同时耐心等待，充满乐趣执着的观察儿童五、蒙氏教师的素质1、谦卑的态度2、站在别人的角度考虑问题3、是环境的创设、保护者、也是儿童的沟通者4、是观察者、引导者、不是主导者5、是家长的沟通者6、接受自己，接受别人7、活泼的与儿童在一起，但不能把自己作为教室的中心点8、热心、爱心、耐心、尊重心、责任心9、机警、思维敏捷10、动作优雅迷人，外表整洁，品质高贵11、善于聆听儿童的心声六、掌握幼儿的九大敏感期敏感期是自然赋予幼儿的生命助力，如何运用这股有效动力帮助孩子完美成长，正是成人的职责。
蒙台梭利指出助长儿童发育的动力，一是敏感力，二是吸收性心智。
根据蒙台梭利对婴幼儿的观察与研究，可以归纳出以下九种：（一）、语言敏感期（0-6岁），婴儿开始注视大人说话的嘴型，并发出呀呀学语的声音，就开始了他的语言敏感期。
学习语言对成人来说，是件困难的大工程，但幼儿能容易的学会母语正因为儿童具有自然所赋予的语言敏感力。
因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子到医院检查是否有先天障碍。
语言能力影响孩子的表达能力。
为日后的人际关系奠定良好的基础。
（二）、秩序敏感期（2-4岁），孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。
一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从，蒙台梭利在观察中，发现孩子会因为无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气，因而确定"对秩序的要求"是幼儿极为明显的一种敏感力。
幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙台梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便"没有一个基础以建立起对各种关系的知觉"。
当孩子从环境中逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。
（三）、感官敏感期（0-6岁），孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。
三岁前，孩子透过潜意识的"吸收性心智"吸收周围事物：3-6岁则更能具体的透过感官判断环境里的事物。
因此，蒙台梭利设计了许多感官教具如：听觉筒、触觉板等以敏锐孩子的感官，引导孩子自己产生智慧。
您可以在家中用多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官，感受周围事物，尤其当孩子充满探索欲望时，只要是不具危险性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子的需求。
（四）、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁），忙碌的大人常会忽略周边环境中的细小事物，但是孩子却常能捕捉到个中奥秘，因此，如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣时，正是您培养孩子巨细靡遗、综理密微习性的好时机。