幼儿双语教学论文
幼儿园中英双语课程教学研究
幼儿园中英双语课程教学研究幼儿园中英双语课程教学研究一、绪论随着全球化和市场化的发展趋势，中英双语教学在幼儿园中变得越来越流行。
幼儿园中英双语课程教学一方面帮助幼儿掌握英语这门全球通用语言，为未来的跨文化交流打下基础，另一方面则能够提高幼儿们的学习兴趣，丰富幼儿的知识储备，促进幼儿的个性和能力全面发展。
二、双语教学的教学目标1. 引导幼儿学会自主、合作、探究的学习方式，激发幼儿的学习兴趣和积极性；2. 通过中英双语的学习，培养幼儿的双语语言能力和交际能力，提高幼儿的英语听、说、读、写能力；3. 帮助幼儿建立科学的思维方式，掌握基本的科学知识，培养幼儿的科学素养；4. 培养幼儿的社交技能，增强幼儿的合作意识和集体观念，促进幼儿的个性和能力全面发展。
三、双语教学的具体实施1. 制定教学计划，确保双语教学有条不紊的开展。
每个教学环节都应该精心设计，注重语言的贯穿性和知识的连贯性。
在课程开展前，要对所选课目，充分了解情况，了解幼儿的认知水平，选择适合的教材和课程模式。
2. 创设适合幼儿的学习环境。
幼儿教育的教学环境是非常重要的，需要为幼儿提供足够的教育资源和教具，其中包括中英文图书、软件、多媒体设备、教具等。
在课堂设计上要突出中英双语和具有趣味性，以便孩子能够愉快的学习双语知识。
3. 针对不同年龄段的幼儿，采用不同的教学方法。
一般年龄较小的幼儿，应采用感性教学法和情境教学法。
大一些的孩子，教师可以运用游戏教学法和采用扑克牌、抽认卡等教具，使他们能够更好的理解和掌握所学内容。
年龄较大的幼儿，可以采用问答互动教学法和小组合作教学法。
4. 使用多样化的评估工具进行考核。
其中包括大班平时考核、期中考试和期末考试。
在平时教学中，老师可以采用笔试、口语测试、听力测试等考核方式，全面客观了解幼儿的学习情况，及时发现和纠正问题。
四、双语教学中需要注意的问题1. 语言环境的创设非常重要。
需要营造出英语的学习氛围，不仅要教孩子学会英语，还要让孩子们爱上英语。
幼儿园语言学科教育的双语教学模式
幼儿园语言学科教育的双语教学模式引言：在当今全球化的时代，双语教育被越来越多的家长和教育者所重视。
幼儿园作为孩子学习语言的起点，双语教学模式在幼儿园语言学科教育中的应用备受关注。
本文将探讨幼儿园双语教学模式的优势、实施方法以及可能面临的挑战。
一、双语教学模式的优势1. 提高语言学习效果双语教学模式可以帮助幼儿在学习语言的同时，更好地理解和运用所学知识。
通过在母语和目标语之间进行对比和联系，幼儿可以更加深入地理解语言的含义和用法。
这种对比和联系的过程可以激发幼儿的思维，促进语言学习的深入和全面发展。
2. 增强跨文化意识双语教学模式可以让幼儿接触到不同的语言和文化，培养跨文化意识。
通过学习不同语言的表达方式和文化背景，幼儿可以更好地理解和尊重不同文化之间的差异。
这种跨文化意识的培养有助于培养幼儿的国际视野和交际能力，为他们未来的学习和生活奠定基础。
3. 增强语言学科的综合能力双语教学模式可以促进幼儿在语言学科中的多方面能力的发展。
除了语言表达能力的提高，幼儿还可以通过双语教学模式培养听、说、读、写等多种语言技能。
同时，双语教学模式还可以激发幼儿的创造力和思维能力，培养他们的综合能力。
二、双语教学模式的实施方法1. 创造语言环境在幼儿园中，创造一个浸入式的语言环境是实施双语教学模式的基础。
教师可以通过提供丰富的语言输入和互动活动来帮助幼儿接触和使用目标语言。
同时，教师还可以鼓励幼儿使用目标语言进行交流，提高他们的语言运用能力。
2. 教师示范和引导在双语教学模式中，教师的示范和引导起着重要的作用。
教师可以使用目标语言进行教学，并通过身体语言、图片等辅助手段帮助幼儿理解。
同时，教师还可以通过提问、对话等方式引导幼儿使用目标语言进行交流和表达。
3. 多媒体教学辅助在双语教学模式中，多媒体教学辅助工具可以起到很好的作用。
教师可以利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，来帮助幼儿理解和掌握目标语言。
同时，多媒体教学辅助工具还可以提供丰富的语言输入和互动活动，激发幼儿的学习兴趣。
幼儿园双语教育浅述论文（2）
幼儿园双语教育浅述论文(2)幼儿园双语教育浅述论文篇二《幼儿园双语教育现状的分析研究》摘要：近年来，随着经济体制改革的不断深入和教育观念的不断更新，幼儿园双语教育成为幼教领域的一个新兴课题。
目前，许多幼儿园也纷纷打出了“双语教育”的招牌，以吸引家长的目光，那么是否这些“双语幼儿园”就真的具备了开设双语课程的条件呢?为了更好地定位幼儿园双语教育，本文主要针对现阶段幼儿园双语教育存在的问题提出了改进的对策及建议。
关键词：双语;幼儿园;现状;分析学前儿童时期是语言发展的关键期，这一时期不论母语还是第二语言都有极大的可塑性。
英语作为一种国际性语言，其语言本身的独特性和吸引力，及其所依托的西方文化，使早期接触英语的儿童在认知、情感及接受多元文化能力方面超过只接受单语(汉语)的儿童。
而双语教育作为一种新兴的语言教育形式，打破了传统意义上的英语教育教学，成为了幼教领域的一个热门话题。
双语教育低龄化是教育改革发展的趋势，然而幼儿园双语教育是一项复杂的工程，需要循序渐进地逐步进行。
目前幼儿园双语教育中存在很多问题，这个领域的专业性和实践性以及人们对学前教育惯常轻视，使很多研究人员没有足够的热情和兴趣投入到相关的学术探索工作，相应的理论研究还比较薄弱，尤其在双语教育师资培养方面，缺乏可操作性的理论指导。
针对这些问题提出几点建议。
一、转变观念，正确定位幼儿园双语教育目标幼儿园双语教育目标是幼儿双语学习价值取向的具体体现，它的确定应充分考虑幼儿的年龄特征、兴趣爱好、认知水平、学习特点、生活经验和他们的实际需要。
笔者认为具有启蒙性质的幼儿园双语教育应遵循以下目标：1.情感目标。
诱发幼儿的内部动因，使幼儿满怀浓厚的兴趣和强烈的求知欲去接触两种语言符号系统，是幼儿双语教育最首要的目标。
2.认知目标。
开阔幼儿视野，引导幼儿透过母语和第二语言感受不同文化的存在，从小获得多元文化的基本概念和基本感悟。
3.技能目标。
培养幼儿的双语语感，打好语音基础。
幼儿园中英双语教学的研究与实践
幼儿园中英双语教学的研究与实践随着全球化的发展，越来越多的父母开始注重培养孩子的双语能力。
在幼儿教育领域，中英双语教学正逐渐成为一种热门趋势。
本文将探讨幼儿园中英双语教学的研究与实践，旨在提供一些实用的指导和建议。
第一部分：双语教学的意义和价值幼儿期是语言学习的黄金时期，儿童在此阶段具备了较强的语言习得能力和适应能力。
双语教学可以帮助幼儿更早地接触到第二语言，提高他们的语言灵敏度和语言运用能力。
与此同时，双语教学也可以增强幼儿的认知能力，提高他们在跨文化环境下的适应能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
第二部分：双语教学的理论基础双语教学的理论基础主要有BICS和CALP两个概念。
BICS（Basic Interpersonal Communication Skills，基本人际交往技能）代表了幼儿熟练掌握第二语言的口语表达和理解能力，而CALP（Cognitive Academic Language Proficiency，认知学术语言能力）则涵盖了幼儿在学术领域中理解和运用第二语言的能力。
在双语教学中，要注重培养幼儿的BICS和CALP能力，使其能够既能流利地交流，又能够理解和运用学术语言。
第三部分：双语教学的实施方法双语教学的实施方法有多种。
一种常见的方法是双语并行教学，即通过同时使用中文和英文进行教学。
教师可以在日常活动中使用双语教学，比如唱歌、讲故事等，以增加幼儿的语言输入和输出。
另一种方法是语言分角色，即在特定的活动中，教师使用中文进行解释和指导，而幼儿则使用英文进行回答和表达。
这种方法可以帮助幼儿逐步提高他们的英文表达能力。
第四部分：教师角色与培训需求在双语教学中，教师的角色至关重要。
他们既要具备良好的语言能力和教学技巧，又要具备跨文化的意识和敏感性。
教师需要不断提升自己的专业素养，加强对双语教学的研究和学习。
因此，幼儿园应提供相关的培训机会，帮助教师不断提高自己的双语教学能力。
学前儿童双语教育论文
学前儿童双语教育论文双语教育是指除了学习自己本民族的语言外，另外学习其他语言的教学，称为"双语教育"。
在幼儿阶段进行双语教学，顺应了时代发展的需求。
下面是店铺给大家推荐的学前儿童双语教育论文，希望大家喜欢!学前儿童双语教育论文篇一《幼儿园双语教育初探》摘要：笔者针对幼儿阶段如何开展双语教学，分别从幼儿创设游戏情境、双语教学情境以及创设双语社会情境等三个层面，进行了粗浅的分析，并给出了自己对如何开展幼儿双语教学的几点意见。
关键词：游戏情境;教学情境;社会情境我国是一个多民族国家，其中有部分民族地区使用的是多重语言，因此，处于这些地区的学前儿童要进行双语学习、开展双语教育。
伴随着我国国民经济的不断增长，国际化水平不断提高，汉英双语学习和汉英双语教育越来越受到了人们的关注。
部分家庭和学前教育单位已经开始对幼儿学前的双语教学和双语教育进行了一些研究和探索，双语教育也成为了当前幼儿园办学的一大特色之一。
但是，从我国当前的学前阶段双语教育的现状来看，我国幼儿双语教育理论根本无法满足其实践的需要，错误地认为双语教育就是让幼儿学习另外一种语言。
其实，幼儿的双语教育是指，幼儿在学前教育机构同时学习两种语言，但必须以第一语言为主，而第二语言教学是通过第二语言组织的。
伴随着快速发展的社会脚步，各国之间的联系越来越紧密，这就要求教育要顺应社会的发展，跟上时代发展的步伐，实现教育的“国际化”。
教育要从娃娃抓起，幼儿教育引起了人们的重视。
在幼儿阶段进行双语教学，顺应了时代发展的需求。
当今社会是国际化的社会，世界之间的联系十分紧密，在全球化经济时代，世界的范围越来越小，人们之间的联系越来越广泛，各个国家之间互相促进、共同发展。
我国正处在一个高速发展的时期，在国际上的重要地位不断地显现出来，作为中国国民要不断提升自身的外语交际能力，只有这样才能更好地顺应全球化发展的需求。
因此，在幼儿阶段实施双语教学符合时代发展的特征，是提升国民国际竞争力的重要手段和策略。
幼儿双语教学的研究分析（五篇范文）
幼儿双语教学的研究分析（五篇范文）第一篇：幼儿双语教学的研究分析幼儿双语教学的研究分析摘要本文简要论述了双语教学的内涵、形式、课程设计，以及双语教学的利弊。
据现状在当前师资、教材、教学大纲等一系列问题尚未解决的情况下，在全国范围内推广双语教学是不现实的。
关键词幼儿双语教学利弊在中国，双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大部分是用英语。
它要求用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍；教师应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。
中国不象新加坡、加拿大、印度是一个双语国家，语言环境并不是中外并重，所以中国的双语教学环境决定了它的目的性，属于“外语”教学范畴，而不是“第二语言”的教学范畴。
但实施双语教学既有利也有弊,权衡利弊,文章认为实施双语教学利大于弊。
应该鼓励有实力的学校大胆进行实验,但不宜全面推广。
一双语教学的基本内涵所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。
如在加拿大，双语教学一般指在英语地区用法语授课的教学形式。
在美国，双语教学一般指用西班牙语进行的学科教学。
在澳大利亚，双语教学是指用非母语(英语)进行的部分学科教学。
其目的大都是使这些拥有众多移民的国家能更好地体现其多元化的共融性。
在欧洲，双语教学情况比较复杂，涉及的语言大多是英浯，旨在加强国与国之间的交际，繁荣经济，形成合力。
我国及不少亚洲国家和地区正在探索试验的双语教学，一般是指用英语进行学科教学的一种体系。
因此，目前开始试验推广的双语教学的内涵也应属这一范畴。
国际通行的一般意义的双语教育的基本要求是：在教育过程中，有计划、有系统地使用两种语言作为教学媒体，使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习及成长上，均能达到顺利而自然的发展。
在这里，第二种语言是教学的语言和手段而不是教学的内容或科目。
学前教育双语教育论文（通用6篇）
学前教育双语教育论文学前教育双语教育论文（通用6篇）学前教育是就业率排名最高的专业之一，几乎是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“定单”。
大家不妨来看看小编推送的学前教育双语教育论文，希望给大家带来帮助！学前教育双语教育论文篇1新疆是少数民族聚居区，长期世居于这片沃土上的有13个民族，为推动区域文化的积极发展，教育要先行，高校教育所肩负的责任就更加重要了。
双语学前教育教学是近几年新疆文化战略部署中的重要举措，是推动新疆少数民族文化的积极措施，舞蹈作为学前教育专业中的专业必修课程，在实际教学过程中他是不同于普通学前教育专业的舞蹈课程，它的内容设置、教学思路、教学方法都是有待探讨的。
一、双语学前教育的舞蹈教学现状1、概念界定双语学前教育：本文双语学前教育主要是针对少数民族地区的学生在学习的过程中掌握汉语或汉族学生在学习的过程中掌握少数民族语言。
学前教育专业舞蹈教学：学前教育专业的舞蹈教学是在教学内容的设计与安排上与专业班舞蹈教学内容有所不同，她主要是让学生掌握各民族舞蹈动态元素之后，并会结合儿童动态元素进行儿童舞蹈的表演与编排，对元素的化简及熟练运用相结合，更注重学生舞蹈综合能力的培养。
2、双语学前教育专业的舞蹈教学现状分析学前教育专业的舞蹈教学在经过课程改革后，舞蹈教学课时由原来四年的教学课时量减为两年完成，教学时数减少后教学内容随之也发生较大的变化，很多内容因此删去，如汉族民间舞蹈包括：陕北秧歌、东北秧歌、云南花灯、安徽花鼓灯、胶州秧歌五大类，在实际的教学过程中只能有选择地选择1至2种进行教学。
在实践教学的过程中，为了完成教学计划，对学生进行由理论到实践的环节明显减少了。
教师在教学过程中要让学生学会一个民族的舞蹈动态元素的过程中，要快速地简单讲解该动态元素的基本特征及该动态元素在学习的过程中应如何更准确的掌握，其重点是在动作的教授过程中，而对该民族的地域、文化、民俗部分的讲解，该环节在教学过程中往往被教师们所忽略。
关于幼儿园双语教学利与弊[论文]
![关于幼儿园双语教学利与弊[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e862a8cd6137ee06eff9187d.png)
关于幼儿园双语教学的利与弊摘要：随着国际交往的日益频繁，外语的地位与重要性日益凸显。
因此，越来越多的幼儿园以“双语教育”作为办学特色。
但是，目前我国幼儿园所开展的双语教育尚处于探索、实践阶段，还存在诸多问题，有待进一步探讨研究。
关键词：幼儿园双语教学利与弊引言教育界、学术界众多专家学者对学前双语十分重视，有研究认为学习英语要从娃娃抓起，这是非常必要、可行的。
但是，目前我国大部分的双语幼儿园的教学不够规范，不仅没有正规的双语环境，而且没有强大的师资队伍，且教学还处于“中国式的教学”状态，并不是真正意义上的双语教学。
本文拟就学前双语教学的利弊作一分析。
一、幼儿学习英语的必要性与可行性1.必要性当今社会逐步趋向国际化，英语作为世界通用语，已被国家教育部列为初、高等教育的必修课，为培养具有国际竞争力的人才，英语教育从幼儿抓起已是大势所趋。
因此，对幼儿进行英语教学不仅仅是社会的需求，更是时代的需求。
2.可行性语言是一种非常复杂的现象，但儿童习得母语的速度和成功的程度却令人吃惊，他们无需有意识的教授或学习，就能在短短的几年内完全掌握母语。
根据语言学家乔姆斯基的心理学研究成果，“儿童天生有一种语言习得装置，学习语言的能力在生命的第一天就能表现出来，两岁的儿童就能通过语言和周围的人交际”。
可见，对幼儿进行英语教学是可行的。
二、幼儿学习双语的利与弊1.有利之处最新研究表明，1.5岁至3岁是幼儿学习语言的关键期，在这段时期，幼儿是学习语言的“天才”。
这时期他们的舌根软，模仿力强，头脑就像电脑一样，给他什么就吸收什么，而且不怕羞，没有功课上的压力，所以可以从小就培养幼儿的英语语音语感，为以后的英语学习打下坚实的基础。
2.不利之处虽然从年龄和外语学习的关系争论中可得知幼儿期位于英语学习的生理积极期内，但如果幼儿学双语时的引导不妥，则容易导致语言系统混淆和思维混乱，严重的话甚至可能会导致失语症。
若是让儿童学会了错误的发音等，则会对幼儿以后的学习产生巨大的负面影响。
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婴幼儿双语教育软件研究现状与分析[摘要]: 随着国家对幼儿教育信息化的重视，作为计算机“头脑”的幼儿教育软件也越来越受到重视，什么样的软件是优秀的、发展适宜性的，适合幼儿使用的。
本文通过对学龄前儿童（3-6岁）双语教育软件使用情况的调查和对家长的实地访问，结合文献资料，根据双语教育软件具有的优势，弊端及儿童语言的学习特征总结出双语教育软件应具有的功能。
[关键词]：双语教育软件优势游戏成瘾学习特征学习方式功能引言：“中国的计算机教育应用是80 年代初从苹果机开始的，比国外发达国家晚了20 多年。
进人90 年代后，中国的教育软件开始了商品化和市场化，涌现出了一批从事教育软件开发的公司。
”我国幼儿教育信息化的起步本身比较慢，发展进程相比国外的慢了许多。
但是我国的教育信息化还是取得了很大的进步，幼儿教育软件作为信息技术的一部分，也得到了长足的发展如市场上的幼儿教育软件数量增加了，近些年虽然也得到了重视，但是对其的研究还缺乏系统性。
相关研究文献是少之又少，专门的著作更是寥寥无几。
随着家长对幼儿英语学习的不断重视越来越多的软件厂商开始把发展方向转向了婴幼儿教育软件经过多年的发展目前教育软件已经占整个如阿年市场的三分之一的份额并且形成了以北京为中心上海广东为两翼的产业布局。
相比而言国外的教育软件由于起步较早已经发长得比较充分，我国的教育软件在发展的过程当中出现了许多的问题这些问题该如何解决软件开发商对此应该如何应付对此我组进行了深入的调查研究。
一.双语教育软件的优点及其体现方式随着科技的不断发展进步,在教育领域不仅限于传统的教育媒体,双语教育软件的出现给孩子们提供了一个更易于学习的平台。
目前，随着计算机应用的迅速发展，家用电脑日趋普及，众多的双语教育软件应运而生，其中有的软件是非常优秀的。
我们以调查方式进行展开，实地询问了一些孩子的家长，了解了家长对于双语教育软件的看法，针对家长反映的双语教育软件的优势和好处我们也做了记录，下面是我们根据家长的反映所汇总出来的关于双语教育软件的优点及其体现方式的调查结果。
根据调查我们了解到双语教育软件的优点有以下五个方面：（1）界面生动活泼，易于交互。
通常的教学媒体，如课本、幻灯、投影、电视、录像，都是单向媒体，只能呈现教学信息，不能接受信息反馈。
计算机则与这些媒体不大一样，它能给学习者展现一个更为生动活泼的画面，学习者能够参与到教学中来，实现一个互动的过程[1]。
（2）图像、声音相互结合，较为直观形象。
现在很多双语教育软件都是以Flash动画形式来呈现的。
孩子正处于一个好奇各种事物的阶段，所以对动画特别感兴趣。
而且图像与声音相互结合，孩子可以很直观地看到双语教育软件中体现出来的内容。
孩子正处在一个发展时期，对于一些抽象的东西还不能很好的想象出来，所以一种比较直观的教学方式更有利于孩子的学习。
（3）有趣味性，大多以游戏的方式呈现，孩子乐于接受。
双语教育软件的出现给孩子提供了一个很好的发展平台，目前很多双语教育软件是以教育游戏的形式出现的，孩子正处于发展的时期，游戏对孩子的吸引特别大，孩子一边玩游戏一边学习，大大提高了孩子对学习的兴趣。
学习与游戏相结合，让孩子在享受乐趣的同时也能够从中学习到知识。
（4）可以多次重复可以让孩子加深印象。
双语教育软件不同于传统的教学模式，双语教育软件可以多次使用，孩子可以反复练习，直到学会为止。
因此，双语教育软件具有永久性。
双语教育软件的这些优点顺应了当今教育的发展，计算机技术的发展也给双语教育软件的出现提供了契机。
（5）发音具有标准性。
幼儿在使用双语教育软件时主要是学习双语的发音，尤其是英语，幼儿在初期主要是练习发音，还不具备学习拼写的能力，所以对于发音来说尤为重要，对于传统的教学，老师的发音可能不标准，会影响孩子以后语言的发展。
例如一些双语教育软件采用美国的标准发音，这对孩子在学习英语的过程中有极大的帮助。
双语教育软件与其它的教育软件一样也具有智能化，多媒体化，个别化，仿真功能等优势[2]。
同时，我们通过调查也了解到双语教育软件的体现方式主要有以下几种形式。
目前双语教育软件主要以光盘、Flash动画、PPT模板、游戏等形式来体现出来。
Flash动画和游戏主要出现在网上的一些软件网站中，这些软件主要通过计算机来帮助孩子使用，目前有一款软件叫CSC电脑家庭教师，其中包括双语教育的知识；PPT模板主要是把双语教育软件嵌入每张幻灯片中，孩子通过操作电脑来进行学习[3]；光盘也是把软件刻录进去，孩子可以在家通过电脑、影碟机观看，目前有一套比较好的双语教育光盘-双语不用教，其中就有关于双语教育的知识。
双语教育软件以各种不同的形式出现，为孩子提供各种各样的学习路径。
通过对双语教育软件的调查与研究，面对未来的双语教育软件还应具有哪些优势。
我认为未来的双语教育软件应该能够为孩子创设一个双语的情境，让孩子能感觉好像就和真的情境一样，能够进行一些日常情境中的对话，软件能够识别幼儿的语言，让幼儿更快更轻松地进行双语学习。
二．双语教育软件的弊端及其克服方法随着家长对孩子教育的关注程度的提高，双语教育软件正在越来越受家长的重视。
双语教育软件对孩子的学习却是有许多的帮助，然而它也存在着许多的弊端使得教育软件起到了相反的效果从而给孩子和家长带来了许多的苦恼。
如何想办法克服它们是摆在我们面前的一个很重要的问题对此我们组经过调查研究得出如下成果。
根据调查发现许多的孩子在学习过程当中会出现1，孩子在学习过程当中可能由于有一些促进学习的教育游戏给孩子带来了过多的兴趣，从而是孩子开始迷恋上了游戏从而是孩子游戏成瘾。
2，有些孩子的自学能力差从而导致家长无法控制孩子学习的进度从而给孩子增加压力，让孩子从小就背上沉重的负担。
3，许多的家长无法检测孩子的学习成果没有量化标准。
4，对于那些对语言学习能力不强的孩子有可能出现语言混乱的现象等【4】。
这些问题无时无刻阻碍着学生的学习从而对得孩子的学习产生了严重的影响。
对于这些的问题我们组经过调查得出如下的解决方案。
一，经过我们调查发现许多孩子整天玩游戏成瘾，对学习毫无兴趣，不能自觉学习，即使是在有监督的情况下，也总是心不在焉左顾右盼。
1.指定孩子自己使用软件的星期日程不是单纯的强制或命令，而是通过相互间的沟通和协商，为孩子确定玩游戏的时间及星期日程。
如果有同龄兄妹，自己确定各自的使用时间，相互约束更好。
可以定闹钟来限制电脑的使用。
2.加强学习的自信感游戏沉迷性和学习功效感有着很深的关联性。
能好好学习的学习功效感成为预测未来学习能力的一项主要指标。
即，学习自信感的不足会让孩子投入到游戏中去。
相比强迫沉迷于游戏的孩子不玩游戏，首先提升学习的自信感，给予孩子学习上的具体帮助更为必要。
另外，缓解学习压力要考虑孩子的兴趣，不是通过游戏，而是以读书、运动、谈话等其他方式来帮助孩子释放压力。
3.通过谈话说明限制游戏的理由孩子玩一整天游戏，对其大声责骂等做法会造成与孩子间的隔阂。
相比强制性地让孩子脱离游戏，通过自然地沟通谈话，相互间共享游戏的优缺点才是可取的。
孩子通过游戏也会对父母表露出理解的态度和依赖。
4.接触游戏外的多种娱乐文化参与娱乐和教育双重效果的多种娱乐文化能给予帮助。
多带孩子参加户外活动并且早活动中利用机会教育孩子英语会受到事半功倍的效果。
还有些家长认为孩子很小一般不会对游戏上瘾孩子玩累了自然就会不玩游戏所以这一点不用担心。
二，对于孩子自学能力差家长对孩子的学习进度的控制，有些家长认为：家长应该以孩子为中心，当孩子想学了就让孩子学习当孩子不想学了就让孩子玩不刻意的逼迫孩子学习。
另有一些家长认为应该让孩子养成良好的自学习惯让孩子自己掌握自己的学习而不是家长自己控制孩子的学习，他们认为生活中让孩子独立解决各种问题，对孩子的独立成长是十分有帮助的。
三，有些双语教学软件无法检测孩子的学习成果然而对于对孩子学习成果的检查许多的家长认为孩子还很小不用对孩子的学习成果做过多的要求，毕竟孩子还很小，也有部分家长认为孩子的学习成果可以在生活中检查如：教孩子学习了苹果这个英文单词可以再孩子吃苹果时问孩子是不是知道用英语说是什么在生活中检查孩子的英语学习情况。
四，对于双语教学软件应用中出现的语言混乱现象许多的家长也是认为这种现象会出现，许多的家长也是很担忧这个但是还是看到别的孩子都在学习英语因此还是让自己的孩子跟着学习不想让孩子和别的孩子拉开差距。
根据我们的查阅了解到其实孩子同时学习两门语言不会出现语言混乱现象因此家长的这种担忧是不必的。
三．双语教育软件开发中对儿童语言学习特征的考虑人并非天生就有语言能力，语言的获得是学习的结果。
婴幼儿时期的语言学习包括母语的学习及外语的学习，母语的学习相对于外语来说对婴幼儿来说还是较为容易的，但是在非外语环境下，外语的学习就有一定的难度。
如今，中国年轻的家长越来越重视孩子的外语学习，尤其是英语的学习。
在婴幼儿时期，孩子的身体，心理，智力都处于发展成长阶段，长期的教育实践证明，婴幼儿时期是一个人掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，每个小孩都是语言的天才。
通过对学龄前儿童家长的访谈及文献的调查，可归纳出关于婴幼儿语言学习的以下几个主要特征：1.参与直观性活动，通过自然环境去感知语言。
儿童的语言学习具有交际的特点，光学是“学”不会的，往往是在“用”中学习。
有资料表明，婴幼儿时期是整体模式识别能力和自然记忆能力的最高峰，对婴幼儿语言教育的原则是，不能给他们施加任何一点压力，让他们完全依据自身能力和特点自然而然地去接收相应信息【5】。
2.善于模仿，能够得到比较纯正的语言发音。
婴幼儿的大脑可塑性较强，正在处于语言形成期，对于周围人给他们提供给的语言范型，进行选择，只有那些能被他们理解的，并且能被模仿的语言，婴幼儿才能根据自己的需要进行创造性，变通式模仿。
3.学习目的性不强，动机不明确。
婴幼儿学习语言的目的性不像成人那样强，他们只有快乐时才会学习，而且他们喜欢较容易达到的学习目标的学习，成人应该指导孩子学习，从较为简单的学起，逐步加深难度。
4 . 语言学习是婴幼儿语言综合化的过程。
语言本身是音义结合的符号系统，婴幼儿在学习语言的时候，语音和语义是必须结合在一起学习的，学习语言的过程往往就是他们认识事物的过程。
同时，语言的学习也和婴幼儿在其他领域的学习紧密联系在一起，婴幼儿的成长成熟通过语言的成长成熟表现出来。
语言学习是儿童语言是循序渐进、逐步累积的过程5. 不排斥语言学习，主动建构。
幼儿不是语言训练的被动受益者，而是一个有着自己意图的积极语言加工者。
在心理学家看来，3岁以后的儿童就具备了语言的创造能力，他们不仅对语言进行模仿，还根据词义进行创造。
儿童对语言的学习持肯定态度，生动有趣的学习内容往往能吸引他们，如融入小动物叫声的双语儿歌，游戏，小品等。