教育科研知识讲座
增强科研意识,提升科研水平--新教师科研培训讲座80页PPT
山东中医药高等专科学校 科研处 张钦三部分 第四部分 第五部分
科研培训
学校科研概况 科学研究概述 科研选题的方法与技巧 科研立项的申请 对新教师科研的几点建议
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我校始建于1958年，2019年升格 为全日制省属普通高职院校。 55年历史，中专1958-2019年（46 年）；专科2019.10-今（9年）
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备注：2019年省中医药局科研项目我校申报的46个项目中有21个获得立项。 科研培训
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科研氛围日益浓厚，科研梯队正在形成，科研成果日益突出。但仍处 弱势地位。
科研管理不到位，资源整合不够，缺乏宏观指导和长期规划；评价体 系不完善，激励和约束制度不到位，多数教师缺乏科研压力和动力。
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高校传统三大职能—教学、科研、服务社会； 高校新职能--知识转化、促进就业和终身教育。 一是有利于提高教师的综合素质。 二是有利于培养学生创新能力 三是有利于提高教育教学质量。 四是有利于更好地为区域经济服务。 五是有利于增强学校的综合实力。 加强我校科研能力建设，是“兴校之计、强师之路、育人之道”，
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（6）逻辑原子主义：是一种运用逻辑分析方法研究世界结构、语言结构及其关系 的哲学学说。由英国哲学家罗素所提出。罗素认为，世界的逻辑结构与语言的逻 辑结构是相一致的，所以可以通过语言和逻辑的分析达到对世界的了解。罗素之 所以称自己的哲学为逻辑原子主义，是因为它们不是小粒的物质，而是原子事实， 是各种不能再分的事实及逻辑单元。
科研培训
1. 思维与科学思维的含义 思维：广义的思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是
教育科研讲座心得体会
近日，我有幸参加了一场关于教育科研的讲座，讲座的主题是“教育科研的方法与技巧”。
这场讲座让我受益匪浅，不仅让我对教育科研有了更深入的了解，还激发了我对教育科研的兴趣。
以下是我对这场讲座的心得体会。
一、讲座内容概述讲座由我国著名教育科研专家主讲，主要内容包括以下几个方面：1. 教育科研的定义和意义讲座首先对教育科研进行了定义，指出教育科研是指以教育现象为研究对象，运用科学的方法，揭示教育规律，为教育实践提供理论依据的活动。
教育科研的意义在于推动教育事业发展，提高教育质量，培养高素质人才。
2. 教育科研的方法讲座详细介绍了教育科研的常用方法，包括文献研究法、调查研究法、实验研究法、行动研究法等。
每种方法都从定义、特点、适用范围、操作步骤等方面进行了阐述。
3. 教育科研的技巧讲座强调了教育科研中需要注意的技巧，如选题、设计、实施、分析、撰写等。
针对这些技巧，讲座提供了具体的操作方法和注意事项。
4. 教育科研的伦理问题讲座指出，在进行教育科研时，要关注伦理问题，如研究对象的选择、隐私保护、数据安全等。
二、心得体会1. 深化对教育科研的认识通过这场讲座，我对教育科研有了更全面、深入的了解。
我认识到，教育科研不是简单的理论研究，而是与实践紧密结合的活动。
只有将理论与实践相结合，才能真正发挥教育科研的作用。
2. 增强科研意识讲座让我意识到，作为一名教育工作者，具备一定的科研能力是非常重要的。
这不仅有助于提高自己的教育教学水平，还能为教育事业的发展贡献力量。
3. 提高科研能力讲座中介绍的教育科研方法、技巧以及伦理问题，为我今后进行教育科研提供了有益的指导。
我将努力学习和运用这些方法，提高自己的科研能力。
4. 关注教育实践讲座强调了教育科研要关注教育实践，为教育实践提供理论依据。
这让我认识到，在教育科研中，我们要紧密关注教育改革与发展，为解决实际问题提供理论支持。
5. 强化团队合作教育科研往往需要多方面的合作，如教师、学生、家长、专家等。
教育科学研究方法讲座
教育科学研究方法讲座教育科学研究方法讲座（一）第一部分前言一、学习本课程的目的、意义及要求（一）目的、意义1.教育科研素质已成为学校领导干部必备的素质之一。
从国家要求来看：胡锦涛提出八荣八耻。
其中之一就有以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻。
在教育系统内，就要以崇尚教育科学为荣，以不懂教育科学为耻。
因此，领导干部学会教育科学研究是对领导干部的起码要求。
从所承担的工作来看：领导负有学校决策、管理和评价的工作职能，而教育科学研究是学校的一项重要工作，不懂教育科学研究就难以对学校工作进行决策、管理和评价。
2.教育科研已成为形成学校办学特色的重要手段。
作为领导是学校的决策者、管理者和评价者。
要构建学校文化，形成办学特色，要进行探索，进行实践，进行提炼，这个过程就是研究的过程，没有教育科研的支撑，形成学校办学特色就是一句空话。
所谓办学特色，就是具有本校特色的，遵循教育规律的，体现党和国家教育方针的，促进学校发展的个性办学模式。
而教育科研是实现这一目的的重要途径之一。
3.教育科研可提供科学的教育评价的有效方法。
教育评价已成为学校领导的一项重要工作，也是教育工作当中的一项难题。
至今解决的也不是很好，这与大环境有关，也与我们的科学评价方法匮乏有关。
如何对教师、学生进行科学的评价，如何体现其科学性，这靠教育科研工作的实践探索来回答。
4教育科研可为领导决策提供科学依据。
领导决策关系到学校的发展方向，关系到学校的管理水平，关系到校园文化的建设，关系到学校办学质量的高低。
领导决策不是凭空想象的，而是以国家大政方针、教育政策法规、学校的现状、学校的发展要求和社会对人才的需求为基本依据的，这其中学校的现状，学校的发展需求和社会对人才的需求的基本定位和内涵，要靠科学的探索来得到。
另外，这些问题是动态的，不是一劳永逸的，以动态的研究，寻求动态的科学依据，因此，可以说，教育科研伴随着学校的教育发展而发展，为领导决策提供科学的依据。
（二）基本要求1.教材安排教材选用李秉德主编的教材，偏重于教育科研的基本理论。
科研讲座)——佛山市教育局教科所舒悦博士
块 1：
学习任务：整体感知课文内容 创设情境：南极科考队举行新闻发布会 学生活动：自读课文、角色分工（科考队员和小记者）、新闻发布 组织评价：师生共同参与，概括课文内容
例：语文课《三个太阳》，采用递进式，可作如下安排：
课时总目标：能准确概括课文内容，说出标题含义，发表自己见解
块 2：
学习任务：深入探究标题含义
1、 教育行动研究的知识与技能
校本教研所采纳的研究类型和方式即行动研究。
20世纪三、四十年代，美国人科利尔(J．Collier)
和勒温(K．Lewin)提出了“行动研究”的概念,实践 和研究应该合而为一。这为教师从事教育教学研究 并把教学和研究结合起来提供了一个理念支撑。
英国学者斯腾豪斯指出：教学应当建立在由教师而不是专业
创设情境：小记者围绕标题含义展开学术讨论会
学生活动：小组合作学习、各小组选派代表发表意见
组织评价：各抒己见，不强求统一答案，但必须自圆其说
一是有一定的先进性。
从“块”的内部看，将内容有关联的认知、情感、技能诸方面的教学目 标组成一个多元化的目标系统；由“学什么——怎样学——是否已学会”形 成一个过程系统；由教师讲评、师生互评、学生互评、学生自评构成一个反 馈系统——教师根据学生的反馈信息，可以随时调整自己的教，学生根据教 师的反馈信息和学生之间的反馈信息，可以及时调整自己的学。这样，整个 教学活动就成为一个丰富多彩的多维世界。 从“块”的外部看，每一块都有其输入和输出的通道，与外界保持信息 交流，使“块”与“块”之间形成结构性的联系。
研究程序：问题一计划一行动一观察一反思，循环进行。
研究方法：理论与实践相结合，定性与定量相结合。
价值评估：重在应用推广和实效方面；样本小，个性化研究
教育科研讲座
教育科研讲座：选择适当的课题对一个问题的原因的分析与组合，可以形成诸多课题，但是在这些课题中哪些课题是我们可以研究的？哪些问题是我们力不能及的？这就要求我们根据自己的实际情况、研究水平、研究能力等各个方面的条件进行决定了。
于是，被我们选中的课题就称为选题。
例如，对上面的问题的原因分析和组合中，我们可以选取其中一个原因作为一个课题进行研究，如"课堂教学时间整体合理安排，提高教学质量"、"优化教学内容，提高教学质量"等，当然，这样的课题是一些比较合适于科研小组或不太大型的科研集体的研究课题，因为它所要研究的问题比较明确、简单，也易于在研究过程中对问题进行控制。
如果科研能力、研究水平比较高一些，还可以选取经过组合后的原因作为课题进行研究，如"优化课堂教学时间系统，提高教学质量"、"优化学习材料系统，提高课堂教学质量"等等，这些课题的特点是，它们所要研究的问题比较多些，在研究的过程中对某些量的控制难度也相应比较大一些，当然，它的研究价值也就相应大些。
该遵循以下几个方面的原则：①选题应具有创新性创新性，也就是所选的课题是别人没有提出来过的，或者是在别人研究的基础上提出新的观点、解决别人没有解决的方面，它是新颖的。
如，1999年11月广西柳州市教育科学研究所在经过多年对目标教学研究的基础上，同时从外地在个别学科所进行的"分层递进教学"的研究的基础上，提出了在中小学各个不同的学龄段进行"分层递进教学策略"的研究。
这一个课题解决了目标教学研究中如何在使得95%以上的学生都达到了合格水平的基础上，使得各个不同层次的学生都得到更进一步发展的问题，也把外地仅在某一些高学龄段学科进行分层递进教学所取得的成果推广到不同学龄段加以研究，使分层递进教学的策略更具有普遍性的意义。
②选题应具有价值性即课题的实用性或它的价值性。
中小学教育科研方法讲座(一)
中小学教育科研方法讲座（一）各位老师大家好，今天我愿意和大家谈一谈教育研究的方法问题，重点谈一谈研究型老师如何有效参与教育科研方法。
所谓研究就是对未知世界的探索，研究就是在一定的目的指导下，运用一定方法和手段，按照一定的研究方案设计去达成未知规律的未知规律探索过程。
教育研究就是对教育规律的探索。
对于研究的概念，老师们不会陌生，教育研究是教师专业护额发展的有效途径。
随着时代的变革，这会对教师发展提出来更高的要求，教师要想有效的承担自己的责任，履行自己的职责，有效参与教育科研是一个必要选择。
今天我愿意从三个方面谈一谈教师如何有效参与教育科研工作。
首先，教育的发展对教师从事教育科研提出来必然要求。
第二点，从方法论的角度谈一谈如何认识、如何正确使用教育科研方法。
第三点，具体谈一谈相关的研究方法及其应用。
在现实中，我认为有这样一句话可以与老师们共鸣，我认为，没有研究真正意义上的教育。
人类活动始于五千年以前，当人类从猿猴步入文明社会开始，教育活动就开始了。
只不过几千年以前的教育活动更带有自发的盲目的心里，其实在动物界，我们也发现，老鹰教小鹰在天空飞翔，这种活动就是教育，只不过这只是出于一种本能，而我们人类他是有意识进行教育，传承文明，直到自己的后代能自己迎接挑战。
有了教育就有了对教育活动的反思，这种反思就是一种研究，所以，研究就是反思自己的教育实践活动，并对教育实践活动的不足或未知的领域进行探索，所以我认为，没有研究真正意义上的教育。
作为老师，要想实现自己的专业化发展，必须有效参与教育科研活动，选择适合自己的一些小课题或者中端课题，也可以参与到一些研究课题中去。
如何正确认识教育发展的时代背景？目前社会发展正在进行非常快的变化，现在老师们都知道，信息革命、学习革命、教学革命等等这些时髦词初次在我们的事业中，信息革命的标准就是互联网的出现，互联网的出现使地球变成了一个村落，最近有一个数据，说一条光缆传播的信息量将绕一条数字光缆光缆的传播得效率的变化，1988年时，一条数字光缆只能传播三千字节，到1996年达到一千五百万个字节，到两千年到一千万个字节，到了2003年，现在每条数字光缆每秒传送的信息量比1997年全球互联网一个月传输的总和还要多。
教研活动讲座(3篇)
第1篇一、讲座背景在新时代的教育背景下，我国教育改革不断深化，教育理念不断更新，对教师的专业素养和教学能力提出了更高的要求。
为了适应新形势下的教育需求，提升教师的教学水平，促进学生核心素养的全面发展，我们特举办此次教研活动讲座。
二、讲座目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确核心素养的培养目标。
2. 探讨创新教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
三、讲座内容（一）核心素养的内涵与培养目标1. 核心素养的定义：核心素养是指个体在终身发展过程中，适应社会发展需求，具备的关键能力、必备品格和价值观念。
2. 核心素养的构成：核心素养包括文化素养、科学素养、道德素养、身心健康素养、审美素养和劳动素养等方面。
3. 核心素养的培养目标：- 培养学生的创新精神和实践能力。
- 培养学生的社会责任感和公民意识。
- 培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
- 培养学生的身心健康和良好生活习惯。
（二）创新教学方法的探讨1. 情境教学法：通过创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 探究式学习：鼓励学生自主探究、合作学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 项目式学习：以项目为导向，引导学生进行自主学习、合作探究，培养学生的实践能力和团队协作精神。
4. 信息技术与教学融合：利用信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效率，拓展学生的学习空间。
（三）提升教师教学水平的策略1. 加强教师专业培训：通过组织各类培训活动，提升教师的专业素养和教学能力。
2. 开展教学研究：鼓励教师开展教学研究，探索创新教学方法，提高教学质量。
3. 加强教师交流与合作：搭建教师交流平台，促进教师之间的相互学习、共同成长。
4. 关注学生个体差异：尊重学生的个性特点，因材施教，促进学生的全面发展。
四、讲座总结本次教研活动讲座旨在帮助教师深入理解核心素养的内涵与培养目标，探讨创新教学方法，提升教师教学水平。
教师教育教学科研讲座
教师教育教学科研讲座近年来，随着教育的快速发展和不断变革，教师的角色及其要求也随之改变。
为了适应这种变化，教师教育教学科研讲座成为了教育界的重要一环。
本文将从准备、内容、参与者、意义和影响等方面展开回答。
一、准备工作教师教育教学科研讲座的准备工作需要精心筹划。
首先，教育机构需要进行调研，了解教师们的需求和关注点，确定讲座的主题和内容。
其次，确定讲座的时间和地点，以及邀请合适的专家或学者，确保其在所选领域具有丰富的经验和深入的研究。
最后，组织者需要做好宣传工作，提前将讲座信息传达给教师，让他们有足够的时间来安排行程和做好心理准备。
二、内容设置教师教育教学科研讲座的内容应该丰富多样，并紧跟教育领域的最新研究成果。
可以包括教育理论、教学方法、课程设计、学生评估等多个方面的内容。
同时，讲座可以邀请其他学科的专家，提供跨学科的视角，以拓宽教师的思维和视野。
内容设置时要注意与教师的实际工作结合，尽量选取可操作性强的案例和实践经验，让教师们能够在讲座结束后就能够应用到自己的教学中去。
三、参与者教师教育教学科研讲座的参与者包括教师、学校管理者以及其他对教育有兴趣的人士。
教师们可以通过参加讲座来提升自己的教学水平和专业素养，学校管理者可以通过了解最新的教育理论和方法来指导和支持教师的发展，其他人士可以通过讲座了解教育领域的最新动态。
参与者之间可以进行互动与交流，分享自己的经验和观点，促进彼此之间的学习和成长。
四、意义与影响教师教育教学科研讲座的举办具有重要的意义和影响。
首先，它提供了一个合作和分享的平台，让教师们能够互相借鉴和学习，共同提高教育质量。
其次，讲座可以促进教育研究的发展，推动教师的专业成长和知识更新。
此外，讲座还有助于加强学校与社会各方面的联系，打破学校内外的壁垒，促进教育的全面发展。
最重要的是，讲座可以激发教师的热情和创造力，提升他们的教学积极性和教学效果。
总结起来，教师教育教学科研讲座是一个重要的教育活动，它对于提升教师的教育素质、促进教育领域的发展、加强学校与社会的联系都具有重要意义。
教师教育科研素养提升讲座心得体会(甄选10篇)
教师教育科研素养提升讲座心得体会(甄选10篇)篇一：教师教育科研素养提升讲座心得体会今天薛老师带领我们学习了《如何对幼儿进行观察与评价》后，我不仅深思，要怎样对幼儿进行观察与评价呢?评价又是为了什?《纲要》明确指出：评价要“在日常活动与教育教学过程中采用自然《的方法进行。
”即评价情境要自然化，要在幼儿真实的生活和学习情境中对幼儿实施评价。
对幼儿来说，生活即学习，游戏即学习，活动即学习。
如果把幼儿从生活、游戏、活动中抽离出来进行评价，无疑会打断幼儿的学习过程，震荡其心理，不容易得到真实的评价结果，而评价情境自然化，能避免惊吓幼儿学习心理或干扰幼儿学习过程。
依托幼儿真实的学习情境开展评价，足以使幼儿更迅速地理解教师评价语言的含义，从而和教师展开有效的互动，实现评价的功能，提高幼儿的学习与发展水平。
如何才能真正达到教育评价的目的呢?那就是对幼儿进行观察。
而实际上，有效的、负责任的评价都应当从观察幼儿的行为开始。
通过观察幼儿的行为、评价和分析他们的各种作品，可以了解他们如何与别人交往，同时也可以了解他们各自独特的学习方式。
作为一个幼儿老师来说，我们的观察能力就好像医生的触觉一样。
要随时随刻很好的捕捉到孩子们的一举一动，教师应该是一个观察者，更应是一个善于观察的人。
只有他具备了这个先决条件才会成为一个真正意义上的幼教教师!在以后的教学活动中过程中，我要随时观察记录幼儿的发展变化，不断调整教育对策，使教育真正落实到幼儿身上，有效地促进每一位幼儿的发展，我要为每名幼儿设立个案，记录幼儿的行为、语言等表现并及时的对幼儿进行评价，使幼儿从中不断地产生进取的欲望和向上的动力。
以上是我这次学习的一点体会，对幼儿进行观察与评价有着它丰富的内涵，有待于我们进一步去挖掘、去延伸，我相信我们会越做越好。
同时，真心地希望以后还有这样的学习机会多向有经验老师去听一听、学一学，不断充实自己，成就自己，成为一名善于观察，善于思考，善于评价的好老师。
校长关于教育科研专题讲座讲稿范文
校长关于教育科研专题讲座讲稿范文各位老师：大家下午好！今天在这里与大家共同学习交流教科研问题，这是我的工作本分，也是我乐于做的一项有意义的事情。
我从事此项工作只有二年的时间，需要提高的地方很多，希望能有机会和咱们老师多多交流。
今天我主要讲以下五个方面的问题。
一、什么是教育科研：教育科研是在教育科学理论的指导下，研究教育现象，揭示教育规律得创造性探索活动。
教育科研特点是创造性，也就是“做前人所未做，道前人所未道”，探索教育科学领域中的未知，解决前人没有解决或没有完全解决的问题，从而发现新规律、得出新结论、创造出新的更科学的方法。
教育科研的目的是探索、揭示教育规律。
说到教育科研，很多人感到很神秘，其实在我们日常的教育教学生活中，我们经常进行着‘研究’。
比如，上课，我这一节课上的不太满意，下一节我肯定反思，调整，力求使下一节课自己更满意，这种反思调整，就是向着教育教学规律更进一步，这就是‘研究’，只不过这种‘研究’随意性大，课上的满意就不调整，不满意才去调整，有的老师对课堂要求高，、就调整的多，也有的老师要求不高，就调整的少。
这就造成课堂教学的参差不齐。
如果有的老师思考了什么样的课是好课（自己有个标准），并了解了一些名师的课堂，然后制定计划，一步一个脚印的去实践，反思，调整，学习，那你上课的过程就变成了对课堂教学的科学研究了。
再比如，我们每个老师都想上好班的课，为什么？原因之一就是好班上课纪律好，行为习惯好，上课省劲，一节课下来心情舒畅，我们都不想上纪律差的班级的课，上这样班的课我们感到很累，心情也不好。
对于班级纪律差，学生行为习惯不好，我们每个班主任，每位老师都在做着反思调整，并采取种种措施，使班级纪律向好的方向转变，我们的这种反思调整，就是研究。
如果，我们对纪律要求心中有个标准，然后制定计划，一步一个脚印的去实践反思调整学习，并见诸文字材料以说明你的做法，那就是对学生行为习惯的教育研究了。
我们每一位老师对教研都比较熟悉，为了进一步使咱们老师对教育科研有所了解，第二个问题就谈一下教研与教育科研的区别与联系。
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教育科研知识讲座时间：2012.9.14 地点：会议室主讲:邢德君一、教育科研的基本原则（一）理论与实践相结合的原则。
1、重视理论对实践的指导作用。
指导教育科研的理论基础是马克思主义哲学、毛泽东思想和邓小平教育理论。
教育科研人员还应从整体上通晓现代科学的基础，学习和了解现代心理学、经济学、社会学以及代数学等学科的理论原理和观点。
2、重视对教育实践经验的总结。
3、重视群众性的教育实验。
教育实验是教育科研的生命。
（二）方向性与科学性相统一的原则。
1、在教育科研活动中自觉地运用马克思主义的立场、观点、方法去观察、分析和解决教育发展与改革的重大理论问题与重大实际问题。
2、要坚持科研为社会主义现代化建设服务的正确方向。
3、要坚持马克思主义科学世界观和方法论，在教育科研中采取实事求是的科学态度和勇于探索真理的科学精神。
尊重客观事实，深入实际调查，掌握大量有事实根据的材料，总结分析研究而发现规律、验证规律。
（三）客观性与全面性相结合原则。
1、应全面地搜集材料，充分掌握研究问题的足够的事实。
全面、系统地搜集各种事实材料，首先要考虑需要搜集哪些材料，怎样去搜集才能达到全面性要求，作出计划，并按计划进行；其次，坚持系统的工作程序，不从主观愿望出发，以科学、公正、客观的态度对全部资料进行分析研究，找到事实的来龙去脉。
第三，在分析研究中，如发现尚缺什么材料，应认真去寻找和补充，不应主观臆想，采取主观主义的态度。
2、要坚持一切从实际出发的客观求实态度。
科研工作者对观察或实验中搜集的事实材料与数据，绝对要如实记录，要按照严格的科学态度和方法处理材料，概括结论。
（四）继承与创造相结合原则。
这一原则是指教育科研应遵循马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义的原理，既要对历史上和前人的研究成果批判继承，又要根据新的实践要求不断发展创新，使批判继承与发展创新辩证地统一起来。
（五）定性研究与定量研究相结合的原则。
客观存在的一切事物均是质和量的统一体。
在教育科研中，对所研究的对象不仅应有定性的分析，而且应有数量的统计。
定性常常是定量的前提，定量则是定性的精确化。
二、教育科研的主要特征教育科研由于本身必须具有创造性、艰巨性的特点，因此教育科研的具体特征是：①强调选择课题，设计科学的假设。
②强调规划，强调设计方案。
③实验强调设立对比班，强调控制无关因素，防止偶然因素影响。
④成果强调用事实和数据作结论。
⑤强调重复研究，反复论证。
三、教育科研的步骤一般说来，教育科学研究工作要依次经过以下步骤：（一）选题。
选题时要审度自己所面临的主客观条件。
客观条件指能给研究工作提供的设备、经费、时间、研究对象及资料等。
主观条件指可以投入研究工作的人力及研究者的水平与能力等。
要根据这些条件，结合问题的大小与难易度，来选择力所能及的课题。
（二）查阅文献。
其主要工作就是查阅与本题有关的重要文献，从中了解在这个问题上前人已经做过哪些重要工作？哪些问题已经解决了？哪些尚待解决？他人采用什么研究方法？结论的科学性如何？只有弄清以上诸问题，才能开始新的研究工作。
除查阅文献外，还要通过调查、访问及观察等手段对有关问题的实际情况进行初步了解，目的是要对这一问题研究的价值及可能性进一步摸底，做到心中有数。
（三）制订研究工作计划。
工作计划应明确规定：所要研究的问题及其范围，要采用的研究方法、研究对象的抽样、时间进度等。
根据这个计划，还可以制订具体实施计划。
在实施研究中，可以对原计划进行修订完善。
（四）搜集并整理资料。
这是指在实施研究计划过程中所得到的大量的新资料。
特别是如果采取实验的方法，那么对研究对象的一切变化现象都要及时观察，形成、积累资料，并要求做到全、实、细，以能客观、公正、真实地反映研究对象的本质特征。
（五）分析研究。
分析研究就是在已经搜集并整理的材料的基础上，再做进一步的脑力加工。
如果发现原有材料尚有欠缺之处，还应继续挖掘材料。
在分析研究中，最关键是下结论，即把分析研究的结果归纳成几条原理、原则或者作出判断。
（六）撰写报告。
即把科研的全过程以及所取得的成果用文字完整地表述出来，教育科研成果一般有观察报告、调查报告、总结报告、实验报告及论文著述。
四、教育科研方案及其设计教育科研方案就是教育科研课题的实施计划。
它为课题研究提供论证和评价的依据，并为课题实施提供全面的、系统的工作程序。
方案的内容一般可包括以下8个方面。
1、课题表述。
主要是揭示课题，也可揭示课题的论点。
课题名称必须简单、具体、明确。
2、课题的意义和目的。
在于揭示课题的价值和课题的研究方向、研究重点、研究目标。
3、课题的指导思想与原则。
我国教育科研总的指导思想和工作原则是以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，坚持理论联系实际的原则。
4、课题的研究范围。
即课题的研究对象、内容、采用资料等方面的计划范围。
5、主要材料来源。
材料（资料和事实）是课题研究不可缺少的依据。
6、课题研究的步骤、方法和时间。
7、课题研究成果及其表现形式。
若科研成果及其成果的检测、评价手段不在方案中明确，就会使研究工作进入盲目状态。
8、组织与管理。
这不是简单的分工问题。
可有三种形式：①统一课题整体研究。
②科研人员有所分工，分散研究。
③自选课题，自行研究。
方案设计。
就是对一项教育科研工程绘制科学的施工蓝图，通常要在课题确立之后进行。
准备工作是否充分、成熟，关系到设计是否准确、有效，主要准备工作是：①查阅文献，掌握理论，熟悉前人成就；②了解研究对象的基本情况，摸清问题的底细；③计划科研方法。
教育科研方案的基本结构主要有：教育科研工作的主导思想、应遵循的基本原则、课题目标、研究对象、研究范围、研究方法、主要材料来源、实施步骤、研究内容和预期成果、成果形成与检测、课题研究的组织形式与管理以及条件与经费安排等。
方案的表述形式一般以表格为好，可以一目了然又便于实施后的检查，但也不应强求一样。
要按课题研究的不同类型、不同要求，从实际出发设计出切实可行的方案。
五、教育科研成果（一）教育科研成果表述的目的和意义教育科研成果，是针对某种教育现象，某一教育课题或某种教育理论进行调查研究、实验或论证后得出的新的教育观点、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理论。
表述教育科研成果的目的和意义，不仅是为了科学地总结自己的研究工作，更重要的是向教育界以至社会提供教育科研信息，以丰富教育理论宝库和推动教育实际工作。
教育科研成果表述的目的意义有以下的方面：1、深化知识，表明研究的结论及其价值教育科研成果的表述，说明了研究什么、如何研究以及研究结果及其价值。
通过科研成果的表述，可以对整个课题研究过程进行高度概括和科学总结，揭示教育的某种规律，实现理论升华，显示其理论价值。
同时，又为解决某一教育问题提供理论依据、建议、方案或办法，从而推动教育的变革和改进，显示其实用价值。
2、有助于学术交流，供他人参考教育科研过程是人们获得直接经验的过程，这种经过精心设计、精心探索而获得的直接经验，不仅对直接参加者来说是十分宝贵的，而且对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高和发展都是十分宝贵的。
教育科研成果的表述，有利于不同空间、不同时间的人进行学术交流。
3、有助于培养、提高研究者的思维能力和表述能力教育科研成果的表述，是一个严密的思维过程，需要一定的分析、综合、抽象、概括的能力，要求有准确运用语言的能力和技巧。
缺乏一定的思维能力和表述能力，总结、表述不好，课题研究只能是一种无效或低效的劳动。
教育科研成果的表述，有助于培养、提高研究者的思维能力和表述能力，进行有效的科研活动。
（二）教育科研成果的表述类型教育科研成果的表述形式是多种多样的，研究的任务不同，研究成果的表述形式也不一样。
一般来说，教育科研成果的表述形式主要有两大类：一类是教育科研报告，另一类是教育论文。
此外，还有教育专著或编著。
1、教育科研报告教育科研报告是描述教育研究工作的结果或进展的文件，是报告情况、建议新发现和新成果的文献。
它是教育研究工作者广泛使用的一种文体。
随着教育研究的内容与方法的不同，研究报告也有不同的。
（1）实证性研究的报告。
即用实证性方法进行研究、描述研究结果或进展的报告。
如对某个教育问题进行调查研究写成的调查报告；对某种教育现象进行科学实验后写成的实验报告；对某个学校的教育教学经验进行总结以后写成的经验总结报告等。
这类报告都是以直接研究所得到的材料为基础，对研究的方法和过程加以分析，找出规律性的东西，提出经验、办法、建议及存在问题，得出应有的结论。
（2）文献性研究的报告。
即用文献法进行研究的报告，如教育史研究中的文献考证的报告。
这类研究报以对文献的分析、比较、综合为主要内容，并展示文献的考证过程，说明文献的来源与可靠程度。
2、教育科研论文教育科研论文是教育科研工作者对某些教育现象、教育问题进行比较系统、专门的研究和探讨，提出新观点，得出新结论，或站在新的角度作出新的解释和论证的一种理论性文章。
论文通常有多种分类方法：按写作要求可分为投稿论文和学位论文；按篇幅数量和规模可分为单篇论文和系列论文；按研究的特点、层次和水平又可分为经验性论文（教育教学工作经验的理论总结）、研讨型论文（针对教育实践和理论中问题，进行专题总结、分析、研究）、评述性论文（对问题进行专项综述和评析）、学术型论文（对教育问题进行专门、系统的研究，总结规律，揭示本质，进行论证和证明）等。
（三）教育科研成果表述的基本要求一份科研报告或论文是否有意义，取决于它的质量。
为了保证教育科研成果表述的质量，研究者必须遵循以下基本要求：1、科学性科学性是科学研究成果的生命所在。
教育科研成果的表述必须观点正确、材料可靠，论证要以事实为依据，无论是阐述因果关系，结论的利弊和价值，结论的实用性和可行性，都必须从事实出发。
推理要合科逻辑，不可无根据地臆断。
2、创造性创造性是衡量教育科研成果质量水平高低的重要依据。
别人没有提出过的理论、概念、教育教学新方案，新的实验方法，别人没有观察到的现象，在实验和调查中第一次获得的新的数据等，都是创造性的研究成果。
3、规范性教育科研成果的表述虽无定法，但有常规可循。
在撰写教育科研成果时，要按照一定的格式，不能忽视最基本的规范要求。
写作之前要有明确的计划和提纲，要根据研究的结构特点和逻辑顺序，研究课题的任务和内容，来考虑表达的形式和表述的方式。
4、可读性为了便于传播和交流，教育科研成果的表述应具有可读性。
科研成果的语言阐述必须精确、通俗，在不损害规范性的前提下，尽可能使用简洁的语言。
专门的名词术语可以用，但不能故弄玄虚。
文字切忌带个人色彩，一般不采用比喻、拟人、夸张等修辞手法；不可把日常概念当作科学概念，不宜采用工作经验总结式的文字。
一篇高质量的论文，不仅要有创见、也要讲究辞章，达到科学与文学、科学与美学的最佳结合。