高中英语学习过程中焦虑情绪成因及对策开题报告.ppt
高中英语教学中对英语学困生学习焦虑情绪的改善策略
高中英语教学中对英语学困生学习焦虑情绪的改善策略学困生在学习过程中所表现出来的焦虑相当严重，这阻碍了学生的英语学习积极性，教师需要对其进行高度重视。
本文就高中英语学困生焦虑情绪产生的原因进行了分析，并在此基础上就如何改善学生的焦虑情绪进行探讨。
标签：高中英语；焦虑情绪；学习方法对学困生的焦虑情绪需要引起我们的高度关注。
例如，有的学生整天都在纠结无论如何努力学习成绩都得不到提升，还有的则是快要考试而导致精神过度紧张。
学生的这种过度的焦虑会对他们的学习产生负面的影响。
一、高中英语学困生学习焦虑情绪产生原因分析1.学生自身性格因素有部分英语学困生存在胆小内向、自信不足的情况。
这部分学生在适应周围的环境上较为困难，并且不善于交际，然而却又非常的注重别人对自己的评价。
在这种情况下如果得不到他人的认同，很容易产生学习焦虑的情绪。
2.学生对英语学习的看法学生对英语学习的看法也是导致学生产生英语学习焦虑情绪的一个重要原因。
英语学习本身就是一个较为复杂的心理过程，要求学生对英语有一个正确的看法。
[1]有部分学生认为学习好英语主要依靠的是语言天赋，认为自己的语言能力不足并且没有办法改变。
这样一种先入为主的观念会对学习者在学习的过程中的情绪以及状态带来负面的影响，很容易导致焦虑与不安。
3.周围学习氛围的影响学习氛围会对学生的情绪带来很大的影响。
例如，温馨、和谐、积极进取的班风可以有效地带动学生的学习积极性，改善他们的学习效率。
而如果是竞争过于激烈并且同学之间存在嫉妒、不能够和睦友好的相处的情况，那么对大多数学生来讲都是不利的。
二、对英语学困生学习焦虑情绪进行改善的措施1.正确对待学生在英语学习中的错误面对学生在英语课堂上所出现的错误，教师不能够一味地去责怪学生，而是需要正确地对待学生出现的错误。
教师需要清楚地分析学生出现错误的原因，并把握好纠错的时机，通过正确的纠错方法对学生的错误进行纠正。
让学生能够认识到在英语学习过程中出错是最为常见的、最自然的事情。
英语学习焦虑的成因及其应对策略研究
英语学习焦虑的成因及其应对策略研究在全球范围内，英语已经成为一门国际语言，它被广泛使用于商务、科技、文化和学术交流等领域。
英语的学习成为了许多人的必修课程。
许多学习者在学习英语过程中会遇到焦虑的问题。
英语学习焦虑不仅影响了学习者的学习效果，还对学生的身心健康产生了负面影响。
本文将探讨英语学习焦虑的成因，并提出相应的应对策略。
一、英语学习焦虑的成因1.学习压力学生在学习英语的过程中，需要面对繁重的课业压力。
学校要求学生掌握大量的词汇和语法知识，同时还需要进行听、说、读、写各项训练。
这些要求使得学生感到学习英语是一项巨大的挑战，从而导致焦虑情绪产生。
2.自身能力许多学生对自己的英语能力产生怀疑，觉得自己无法达到学校或考试的要求。
他们担心自己的英语水平不足以应对考试或实际应用场景，因此产生焦虑情绪。
3.语言环境在中国，学生很难接触到纯正的英语环境，这使得学生感到自己无法真正融入英语的学习和应用。
缺乏与外国人交流的机会，学生无法真正体验到语言的魅力，从而增加了对英语学习的焦虑。
4.教学方式有些教师过于严厉或者过于宽松，对学生的学习产生了负面影响。
严厉的教师让学生感到害怕和紧张，宽松的教师则让学生觉得没有学习的压力。
这些都会导致学习者产生焦虑情绪。
1.多维度的学习方法学生在学习英语的过程中，可以采用多样的学习方法，比如多媒体教学、口语练习、阅读和写作能力的培养等。
这样可以让学生从不同的角度接触英语，提高学习的多样性和趣味性，减少焦虑情绪。
2.加强自信心学生需要相信自己有能力掌握好英语。
在学习英语的过程中，学生会遇到困难和挫折，但这不意味着他们学不好。
学习者需要告诉自己：“我有能力学好英语”，并且通过不断的努力证明自己的能力。
3.创造语言环境学生可以通过参加英语角、英语演讲比赛、参加外语培训等方式，创造更多的英语学习和交流机会。
这样可以让学生感受到真实的语言环境，提高对英语学习的兴趣和积极性。
4.分阶段的学习目标学生在学习英语时，可以将学习目标分解成阶段性的小目标，每次完成一个小目标后，都可以感到一定的成就感。
情感与语言学习——中学英语学习中焦虑情绪
建立教师支持系统， 为教师提供心理支持 和咨询服务，减轻教 师压力和焦虑情绪
感谢观看
汇报人：
பைடு நூலகம்
家庭压力：父母对孩子的期望过高，导致孩子产生焦虑情绪 社会竞争：同龄人之间的竞争压力，导致孩子产生焦虑情绪 教育体制：应试教育体制下，孩子面临巨大的学习压力，导致焦虑情绪 媒体影响：媒体对成功人士的宣传，导致孩子产生焦虑情绪，担心自己无法达到同样的成就
学校和教师因素
教学方式：过于强调考试成绩，忽视学生实际需求 教师态度：对学生过于严厉，缺乏鼓励和耐心 课堂氛围：过于紧张，缺乏轻松愉快的学习环境 作业负担：作业过多，学生压力大，没有时间进行自主学习
保持积极心态：积极面对学习中的困难 和挑战，保持乐观心态
Part Six 中学英语学习焦虑情绪
的预防和干预措施
早期发现和干预
观察学生的行 为和情绪变化， 及时发现焦虑
迹象
建立良好的师 生关系，鼓励 学生表达自己 的感受和问题
提供支持和帮 助，帮助学生 建立自信和应
对策略
开展心理健康 教育，提高学 生的心理素质
焦虑情绪可能导致 学生注意力不集中， 影响学习效果
焦虑情绪可能导致 学生产生自卑、抑 郁等心理问题
焦虑情绪可能导致 学生社交恐惧，影 响人际关系
Part Five 中学英语学习焦虑情绪
的应对策略
增强学生自信心
鼓励学生积极参与课堂讨论和提问 提供积极的反馈和评价，帮助学生认识到自己的进步 引导学生设定合理的学习目标和计划，逐步提高自信心 提供丰富的课外学习资源和机会，帮助学生拓展视野，增强自信心
影响学习成绩
焦虑情绪导致注意力不集中，影响学习效率 焦虑情绪导致记忆力下降，影响知识点的掌握 焦虑情绪导致自信心不足，影响考试表现 焦虑情绪导致学习兴趣减退，影响学习动力
高中英语教学中焦虑情绪的调节
高中英语教学中焦虑情绪的调节人本主义心理学认为,教育应该以促进人的全面发展为目标,提倡在教学过程中将认知教育与情感教育结合起来。
在所有影响外语学习的情感因素中,焦虑是主要因素之一。
本文主要探讨语言焦虑及其对外语学习的影响,并力图寻求调控外语课堂焦虑情绪的策略。
1 英语教学中焦虑情绪的原因Horwitz等指出:外语学习焦虑是语言学习所特有的一种复杂的心理现象,指与课堂语言学习有关的,在语言学习过程中产生的独特而复杂的自我认识、信念、情感以及行为。
笔者认为导致外语学习者语言焦虑的原因主要有三大因素:1.1 与学习者性格特征有关的因素。
外向性格者往往表现为活泼开朗,不介意别人的评价;内向性格者则往往表现为思考周到,但很注重别人对自己的评价。
外语课是一门实践性极强的课程,目的是培养学生交际能力,更需要学习者活泼开朗、善于表现以及不介意他人的评价。
在课堂教学条件下,当教师要求学生完成与其性格相背的任务时,他就可能出现过度焦虑。
1.2 与学习活动形式和教学方法有关的因素。
教学活动和教学方式,如在全班、同学面前作口头表达对多数学习者都会产生或多或少的焦虑。
如何对待学生所犯的错误的态度也是导致焦虑的重要因素,如果教师一味要求学生的表达准确,对学生练习、发言中出现的错误动辄批评、更正,这必然会加重学生的课堂焦虑。
与此同时,教师给学生的任务的难易度也是导致焦虑的重要因素。
竞争也会导致语言焦虑。
学习者也往往因为担心考试成绩不理想而产生焦虑。
1.3 与文化差异有关的因素。
由于英语是独立于母语之外的一门学科,不仅涉及语法体系的不同,而且也包括风俗习惯、思维方式、表达习惯、价值观念不同而导致的文化差异,有些学生害怕在英语的文化中失去自我,进而产生焦虑。
2 帮助学习者消除英语学习焦虑的策略2.1 营造宽松、温馨的学习环境。
温馨、舒适的教室和新鲜的空气在一定程度上有效地改变学生的心境:自然风景画可以使学生仿佛置身于大自然之中,感觉精神舒畅、放松;名言字幅可以潜移默化地激发学生的生活和学习热情;英语名言还会营造良好的外语学习气氛;课间播放一些舒缓或优雅的轻音乐,也可以缓解学生的学习疲劳和压力;当然教师的微笑是解除学生焦虑的最好良药。
如何克服学习中的焦虑和恐惧心理PPT课件
2019/11/26
.
6
•没有办法之所以让我们陷入困境，说白了就是因为我们内心
害怕改变，不敢于去尝试，但是古话所说，天无绝人之路，只要 你敢于尝试，一定会有条适合自己的路出来，就在于你愿意多去 尝试，而不是固守自己的领域。
2019/11/26
.
7
•当我们学会打破这三个思想框架，我 们人生其实大多困境都是可以解除的， 只要你愿意，敢于对自己的人生负责， 其实上天一定会给你一条最好的路。
2019/11/26
.
4
2、托付心态把自己的权利拱手让给别人
•托付心态常常是我们把自己的幸福快乐的权利拱手让给别人，这
种心态最容易在婚姻关系中出现，我们以为嫁人了，整个人生就是属 于他了，我们的幸福就靠他了，这是许多人婚后不幸福的根源。 • 在人际关系中我们也经常有托付心态，比如别人批评我们，我们就 会觉得情绪不佳，工作中我们害怕失业，这些都是把我们的快乐与幸 福权利让别人决定。托付心态往往来自内心的自卑情绪。在NLP心理 学看来，我们每个人都需要对自己的人生负责，人生中的成功快乐是 由自己决定的，别人的批评也好鼓励也好都是帮助我们完善自己，但 并不是决定你的关键。 • 所以要想幸福，必须不断增强自我价值，从托付心态中走出来，不断 持续强化自己的技能，提升我们的思想层次与内涵，这样我们才能走 出托付心态，更重要也会影响周围人共同提升。
如何克服学习中的 焦虑和恐惧心理
2019/11/26
.
1
• 为什么很多人会感觉到在学习生活中事 情不如意，内心总是会充满无力感，据临 床心理学发现，其实这主要来源于内心悲 观的思想框架，所以要想让自己内心强大， 首先是要了解你内心的思想框架，我们才 能打破人生的困境。
2019/11/26
外国语学校高中生英语学习焦虑调查研究的开题报告
外国语学校高中生英语学习焦虑调查研究的开题报
告
一、研究背景
随着国际化程度的不断提高和全球化的发展，英语已经成为一种国
际共同语言。
在我国，随着对外开放的推进，英语已经成为了一门必修
课程，在教育领域占有非常重要的地位。
在外国语学校中，英语学习更
是被重视，这也使得学生们在学习英语的过程中承受着更多的压力。
然而，正是这样的高压环境，也导致了一些学生出现了英语学习焦虑的问题。
英语学习焦虑不仅影响了学生学习的效果，还可能引发其他心理问题，因此有必要进行相关的研究与调查。
二、研究目的
本次研究的目的是调查外国语学校高中生英语学习焦虑的现状，并
分析其原因、影响及应对措施，旨在为解决学生学习中的问题提供参考。
三、研究内容
1. 调查外国语学校高中生英语学习焦虑的现状；
2. 分析导致学生英语学习焦虑的主要原因；
3. 研究英语学习焦虑对学生的影响；
4. 探究缓解学生英语学习焦虑的应对措施。
四、研究方法
本次研究采用问卷调查法，以某外国语学校高中学生为研究对象，
通过问卷调查的方式获取数据，分析学生在英语学习中的焦虑程度、焦
虑原因、焦虑影响以及缓解焦虑的应对措施。
五、研究意义
本次研究旨在通过调查分析，揭示外国语学校高中生英语学习中存在的问题，了解学生的心理状态和学习需求，进而研究和推广相应的应对措施，提高学校英语教育的质量，促进学生的健康成长。
【普通高中学生英语学习中的心理焦虑及对策】(共5页)
【普通高中学生英语学习中的心理焦虑及对策】[模版仅供参考，切勿通篇使用]一、引言在英语学习中，心理因素与英语学习效果息息相关。
近年来，随着“学生中心论”教学方法的普及，非语言因素，特别是学习者的心理因素对英语学习的影响日益受到英语教师的重视。
目前，心理焦虑的问题也受到一些学者专家的重视。
二、调查研究笔者以所在学校为例，随机抽取4个班共200名学生，对他们进行了高中英语学习焦虑状况的问卷调查，其内容涉及到：个人信息、英语学习兴趣、学习焦虑、学习态度、学习目的、学习耗时、学习途径、强项弱项、上课表现等方面。
此次调查共发放问卷200份，收回答卷200份，其中无效卷10份，有效答卷190份。
经过对问卷的整理和分析，笔者发现：普通高中学生的英语学习整体状况不容乐观。
尽管绝大多数同学认可英语学习的重要性，但也有大约35%的学生对英语学习兴趣很低，甚至有一种焦虑。
所以，在英语课堂上，不少学生消极学习，选择沉默，甚至抵触老师的提问和讲解，师生之间没有互动和交流，课堂气氛沉闷，自然达不到预期的学习效果。
对问卷进一步的分析发现，65%的学生在学习英语的过程中由于害怕语法不对，句子不通，或害怕说错会遭到他人的嘲笑而放弃了积极的英语学习机会。
由以上数据可见，高中英语学习的语言焦虑感严重影响了相当一部分学生的英语学习，而且对学生长期深入学习英语的积极性和信心产生了严重的负面影响。
三、原因分析1. 理论分析心理焦虑是一种负面心理状态，是指学习个体因不能达到预期目标或者不能克服一定障碍，自尊心与自信心受挫，或者失败感和内疚感增加而形成的紧张不安。
Jahanna Turner把心理焦虑外在表现归纳为四种：回避，身体动作，身体症状，及其它文化持有形式。
2. 实践分析教师层面分析近年来，由于种种原因，在实践现代教学理论的教学过程中，很多教师只片面重视课堂教学的设计，教学方法的研究，而忽视了学生心理状态研究在教学中的作用。
教师只重视向学生传授知识，注重发展学生的智力，而对非智力因素重视不够，忽视了具有动力作用的情感因素，有些教师甚至于过度强调竞争，致使一些学生出现不同程度的焦虑、惧怕甚至厌学等心理状态。
高中英语学习的焦虑心理与应对措施
教师的教学方式对学生焦虑心理 的产 生也有一定的影响 。高 中课 程知识 容量大 ， 知识点多 ， 所 以大部 分教师往往都是采用传统 的满堂灌 的教学模式 ， 和初 中教学 的启发 式教学方法很不相 同， 教师希望 我们 能
多， 且难度 陡然上 升 ， 很多同学都不适应 ， 以前初 中英语 成绩不错 ， 但是
要 事先和孩子商量 ， 不能独 断专 行 ， 充分尊重孩子 的想法 ， 理解孩子 ， 让
我们在心理上能够放松 ， 不再对家长有排斥心理 。对待学 习成绩也不 能
到高 中就跟 不上节奏 ， 很多知识理解不 了 ， 所 以就会产生不同程度 的 焦 虑心理 。且高 中阶段英语各个章节 之间的联 系是很密切 的， 一旦 因为
力 。家长也要改变观念 ， 不 能过 分注重我们的学习成绩 ， 应该 注重我们
１ ． ３ 家长因素的影响
心理的健康发展 ， 帮助每一个 同学清除学 习障碍 。当然我们 自己也要努 力， 掌握科学 的学 习方法 ， 增强 自己的心理承受能力 。
参考文献 ：
家长 因素对 我们 焦虑心理的产生有很大影 响。通过 与其 他同学 的 访谈 得知 ， 大多数 家长都有着望 子成龙 、 望女成 凤的心 态 ， 过于 关注孩 子 的学 习成绩 ， 考好了喜笑颜开 ， 考不好愁眉苦脸 ， 更有甚 者拳打脚踢 ，
堂上不能认 真听讲 ， 心情烦 躁 ， 课堂效率 低下 ； 课下 作业不 能 自己独立
完成 ， 解题 思路混乱 ； 害怕考试 ， 考试前 后紧张 ， 导 致睡眠不好 ， 没精神 等等 。
一
般 的轻度焦虑对学生 的影响是 比较小的 ， 如果焦虑过度 ， 在 英语
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、可行性论证
❖
❖
❖
❖
❖1
❖
❖
❖2
❖ ❖ ❖ ❖ ❖
❖3
❖
❖4
❖
我 们 聘 请 徐 利 仙 老 师 作 我 们 的 指
、 指 导 老 师
算我 机们 、调 自查 行活 车动 、所 公需 交物 车品 等为 。：
图 书
、 活 动 所 需 要 的
条
件
--------------------------
余 晓 婷
减情目 少绪前 ，，高 也正中 在因生 一如对 定此英
，语 他学 们习 对时 学而 习会 的产 兴生 趣焦
不虑 断的
❖1
❖
❖ ❖
❖2
❖
❖
❖3
❖
论 文
、 预 期 研 究 成 果 及 形 式
英② 语对 学一 习些 方英 面语 的老
方师 法进 及行
技咨 巧询 。有
关
情① 况调 。查
学 生 对 英 语 的 焦 虑 情 绪 的
❖ 我们将会用我们的能力，尽可能地去处理好 这个问题。
调查，上网搜集等方法 、本课题的研究方法主 要 采 用
的③ 技咨 巧询 等英 。语
学 习 方 面 的 方 法 ， 好
② 学 生 们 对 英 语
的 感 受
和 看 法 。
关① 系学 。生
英 语 成 绩
和 总 成
绩 之 究中可能存在问题
❖ 有些学生因为害羞而不愿透露他（她）的真 实情况？
我解 们高
资料，而后在老说完全可通过努力达到，我们可通过查阅、研究课题所需的知识要求，对我们来
短 学 科 差 距
。
学研穷 习究， 的，我 苦望们 恼通将 ，过在 缩此老
次师 研的 究指 ，引 使下 他做 们更 摆深 脱层
英次 语的
各步程 类调度 调查上 查，影 层师响 出生了 不以他
及们 家的 长学 都业 为， 此通 感过 到我 心们 迫的 ，初
摘 记
徐 燕
搜 集 资 料
张 贝 贝
资 料 保 管 和 整 理
组 员 ： 黄 心 逸
搜 集 资 料
组 长 ： 姜 琦 悦
总 负 责 、 查 资
、 课 题 组 成 员 及
分
工
应 的 解 决 对 策 。
导资
料
老料
师、
。计
的中师 研英的 究语指 ，学导 找习下 出过， 相程适
中当 焦进 虑行 情调 绪查 ，活 并动 通， 过了
《高中英语学习过程中焦虑情 绪成因及对策》开题报告
小组成员：姜琦悦 黄心逸 张贝贝 徐艳 余晓婷
一、问题的提出 随着“李阳疯狂英语”的学习热潮，使我们意识到英语学习的重要性，步入高中的 殿堂，英语无
是一门主课，实际看来这已经成为部分学生的负担，所有人都为之感到心切，因此 如何解决高中英
语学习的问题已刻不容缓。