幼儿教师口语训练教学提纲
《幼儿教师口语》教学大纲
“教师口语”教学大纲
一、课程性质
“教师口语”是师范专科学校各专业的公共必修课，是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。
本课程在语言学、教育学、心理学等理论指导下逐步培养工作的口语运用能力。
二、教学目的
教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识；能运用标准或比较标准的普通话进行口语交际；初步掌握运用教育教学的基本技能。
三、教学任务
本课程教学由普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分内容的组成，普通话是教师的职业语言，是教师口语的前提，贯穿本课程的始终；一般口语交际是社会人际交往中基本的口头言语活动，是教师职业口语训练的基础；职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的，符合教育、教学要求的专业用语，通过教学和专业训练，培养学生从事育、教学职业基本技能力。
四、教学内容
本课程总学时为128学时，具体分配见各章节。
幼儿教师口语教案
幼儿教师口语教案教案标题：幼儿教师口语教案一、教学目标：1. 帮助幼儿发展口语表达能力，提高语音语调的准确性和流利度。
2. 培养幼儿交流合作的能力，鼓励他们用语言表达自己的观点和感受。
3. 激发幼儿学习英语的兴趣，培养他们积极参与口语练习的意愿。
二、教学准备：1. 教学材料：幼儿英语教材、录音材料、相关图片、教具等。
2. 教学环境：安静、温馨的教室，方便幼儿交流和互动。
3. 教学器材：投影仪、音响等。
4. 教学方法：游戏教学法、情景教学法等。
三、教学过程：1. 热身活动：- 幼儿歌曲：播放一首简单、活泼的英文歌曲，通过唱歌热身，调动幼儿积极性。
- 问候与交流：老师和幼儿进行简单的问候和交流，创设融洽的教学氛围。
2. 提供输入：- 谈论主题：以一个简单、轻松的主题为切入点，例如动物、家庭成员等，给幼儿提供相关的图片和资料，引发他们的兴趣。
- 听力练习：播放相关的录音材料，帮助幼儿倾听和理解口语表达。
- 模仿练习：老师和幼儿一起进行一些基本的口语练习，例如模仿动物声音、模拟家庭对话等。
3. 口语表达训练：- 制作情景卡片：准备一些情景卡片，每个卡片上都有一个简单的情境和问题，例如购物、玩耍等。
幼儿依次选择一张卡片，根据情景进行口语表达练习。
- 小组对话：将幼儿分成小组，每个小组围绕一个话题展开对话，鼓励他们用英语交流。
老师可以给予适当的提示和帮助。
- 角色扮演：选择一些幼儿熟悉的场景（如商店购物、医生诊所等），让幼儿分角色进行对话练习。
鼓励他们运用所学的口语表达方式与他人展开对话。
4. 温故知新：- 复习游戏：设计一些复习口语的小游戏，例如口头迷宫、卡片配对等。
通过游戏的方式温故知新，夯实所学内容。
5. 结束活动：- 问候与道别：与幼儿进行简单的问候和道别，同时可以询问他们在课堂中的感受和收获。
四、教学评估：1. 教师观察记录幼儿在口语表达训练中的参与度和进步情况。
2. 对幼儿的口语表达进行适时的个别评价和指导。
幼儿教师口语教学大纲.doc
幼儿教师口语教学大纲【课程名称】幼儿教师口语【课程类别】学前教育专业理论课（含实践）【教学对象】学前教育专业本专科一年级学生。
【课时】本科48课时；专科32课时【学分】本科3学分；专科2学分【课程性质】“幼儿教师口语”是在应用语言学理论指导下讲授幼儿教师口语运用规律和特点的一门独立学科的学科，是在语言理论指导下培养学前教育专业学生在教育教学过程中口语运用能力和职业素质的一门实践性很强的基础课程。
“幼儿教师口语”课由普通话语音训练、一般口语训练和幼儿教师职业口语训练三部分构成。
幼儿教师口语课既有理论教学，用以指导语言实践，如普通话语音理论、普通话表达理论和幼儿教师口语理论，又有大量的与理论教学相对应的实践教学，如普通话语音训练、一般口语表达训练和幼儿教师口语技能训练。
【教学目标】通过幼儿教师口语课的学习，使学生热爱祖国的语言文字，贯彻执行国家语言文字工作的方针、政策，增强语言的规范意识。
能够用标准或比较标准的普通话进行口语交际，开展教育教学活动。
掌握科学的发声方法，语音饱满，吐字清晰；语气语调自然得体，响亮流畅；说话详略得当，思路清晰；表情自然，态势得体；理解话语准确，有一定的应变能力；语言规范，并具有指导幼儿学习运用规范语言的能力。
【教学原则】1.理论与实践相结合原则；2.课内课外相结合原则；3.传统教学方法与现代化教学手段相结合原则。
【考试办法】口试与笔试相结合。
大一第一学期期末考试笔试，第二学期开始可以报名参加普通话水平测试。
【时间安排】本课程本科3学分，48学时；专科2学分，32学时，学时分配如下：第一章绪论(2课时)[知识点] 幼儿教师口语及其特征、普通话、普通话的规范标准。
[重点]幼儿教师口语及其特征、普通话、普通话的规范标准、方言、学习普通话的方法。
[难点]幼儿教师口语及其特征、普通话、普通话的规范标准。
第一节幼儿教师口语概述一、幼儿教师口语二、幼儿教师口语的基本特征三、学习幼儿教师口语课的目的和意义第二节普通话概说一、普通话二、普通话的规范标准三、有关推广普通话的法规四、普通话的地位五、现代汉语方言概况第三节推广普通话一、推广普通话的意义二、推广普通话的法律依据三、推广普通话的方针和政策四、推广普通话工作的目标五、推广普通话工作的基本思路六、推广普通话工作的基本措施七、推广普通话工作的基本要求第四节如何学好普通话一、掌握普通话语音知识二、掌握发音原理三、掌握《汉语拼音方案》四、营造良好的语言环境五、掌握正确的学习方法【思考与练习】普通话语音训练第二章普通话语音概说(3课时)[知识点] 语音的性质、语音的基本概念、记音方法与记音符号[重点]语音的性质、语音的基本概念、《汉语拼音方案》[难点]语音的性质、语音的基本概念、《汉语拼音方案》第一节语音的性质一、语音的生理属性二、语音的物理属性三、语音的社会属性第二节普通话语音常识一、语音的基本概念二、记音方法与记音符号第三节《汉语拼音方案》一、《汉语拼音方案》的主要作用二、《汉语拼音方案》主要内容三、《汉语拼音方案》的特点【思考与练习】第三章普通话声母(2课时)[知识点]声母的发音部位、声母的发音方法[重点]声母的发音、声母辨正[难点]声母的发音、声母辨正第一节声母的分类一、根据发音部位分二、根据发音方法分第二节声母的发音一、唇音b、p、m、f的发音二、舌尖中音d、t、n、l的发音三、舌面后音ɡ、k、h的发音四、舌面前音j、q、x的发音五、舌尖后音zh、ch、sh、r的发音六、舌尖前音z、c、s的发音第三节声母辨正一、舌尖后音zh、ch、sh、r与舌尖前音z、c、s二、n和l三、f与h四、f与sh五、读准j、q、x六、读准零声母【思考与练习】第四章普通话韵母(4课时)[知识点]韵母的结构类、韵母的“四呼”类[重点]韵母的发音、韵母辨正[难点]韵母的发音、韵母辨正第一节韵母的分类与发音一、韵母的结构类二、韵母的“四呼”类三、韵母的结构第二节韵母的发音一、单韵母的发音二、复韵母的发音三、鼻韵母的发音第三节韵母辨正一、注意韵母的音值二、韵母的辨正【思考与练习】第五章普通话声调(1课时)[知识点]调值、调类、普通话的声调、标记声调的方法、声调的作用[重点]普通话的声调、声调辨正[难点]普通话的声调、声调辨正第一节普通话声调一、调值二、调类三、普通话的声调四、标记声调的方法五、声调的作用第二节声调辨正一、读准普通话的调值二、调类区分三、调值改读四、入声字问题【思考与练习】第六章普通话音节(2课时)[知识点]普通话音节的结构、普通话音节的拼合[重点]普通话音节结构的特点、声母韵母拼合规律、音节的拼写规则[难点]普通话音节结构的特点、声母韵母拼合规律、音节的拼写规则第一节普通话音节结构一、普通话音节的结构二、普通话音节结构的特点第二节普通话音节的拼合一、普通话音节的拼读二、声母韵母拼合规律三、音节的拼写规则【思考与练习】第七章普通话语流音变(3课时)[知识点]变调、轻声、儿化、语气词“啊”的音变[重点]变调、轻声、儿化、语气词“啊”的音变[难点]变调、轻声、儿化、语气词“啊”的音变第一节变调一、上声的变调二、去声的变调三、“一”、“不”的变调第二节轻声一、什么是轻声二、轻声的语音特性三、普通话变读轻声的规律四、轻声辨正举要第三节儿化一、什么是儿化二、儿化的音变规律三、儿化韵和儿化词辨正举要第四节语气词“啊”的音变一、语气词“啊”的变读规律二、语气词“啊”的变读辨正【思考与练习】第八章普通话水平测试(1课时)[知识点]普通话水平测试[重点]普通话水平测试训练、普通话水平测试应试技巧[难点]普通话水平测试训练、普通话水平测试应试技巧第一节普通话水平测试简介一、什么是普通话水平测试二、普通话水平测试等级标准及要求第二节普通话水平测试应试技巧一、普通话水平测试试卷的构成二、普通话水平测试应试策略与技巧【思考与练习】一般口语表达训练第九章一般口语的基础训练(6课时；2课时)[知识点] 发声技能、肢体语言、思维能力[重点]发声技能训练、肢体语言训练、思维能力训练[难点]发声技能训练、肢体语言训练、思维能力训练第一节发声方法与技能训练一、用气发声二、共鸣控制三、吐字归音四、嗓音保健第二节态势语训练一、态势语的含义二、教师运用态势语的原则三、教师态势语言运用的技巧第三节思维能力训练一、思维与语言的关系二、几种常见的思维的方式三、思维训练【思考与练习】第十章一般普通话口语训练(6课时；2课时)[知识点] 复述、描述、解说和评述，朗读能力、说话能力[重点]复述、描述、解说和评述训练，朗读能力训练、说话能力训练[难点]复述、描述、解说和评述训练，朗读能力训练、说话能力训练第一节普通话口语的基本形式一、复述二、描述三、解说四、评述第二节朗读能力训练一、朗读的性质和作用二、朗读的基本要求三、朗读的基本技巧第三节说话能力训练一、说话的含义及其作用二、说话的要求三、说话的表达方式训练四、说话的分类训练【思考与练习】幼儿教师职业口语训练第十一章教学口语训练(6课时；4课时)[知识点] 教学口语的特点及基本要求、教学口语的分类[重点]教学口语的特点及基本要求、教学口语的分类训练、教学口语的综合训练[难点]教学口语的特点及基本要求、教学口语的分类训练、教学口语的综合训练第一节教学口语的特点及基本要求一、教学口语的特点二、教学口语的要求第二节教学口语的分类训练一、导入语二、讲授语三、提问语四、应变语五、过渡语六、总结语七、说课【思考与练习】第十二章教育口语训练(6课时；2课时)[知识点]教育口语的原则、特点和基本要求[重点]教育口语的原则、特点和基本要求，教育口语分类训练[难点]教育口语的原则、特点和基本要求，教育口语分类训练第一节教育口语概说一、教育口语的含义和特征二、教育口语的基本要求第二节教育口语分类训练一、疏导语二、暗示语三、说服语四、表扬语五、批评语六、激励语【思考与练习】第十三章幼儿教师其他工作口语训练(3课时；2课时) [知识点]家访用语、家长会用语和调研座谈用语[重点]家访用语、家长会用语和调研座谈用语的训练[难点]家访用语、家长会用语和调研座谈用语的训练第一节幼儿教师其他工作口语的特点及要求一、教师其他工作口语的特点二、教师其他工作用语的要求第二节幼儿教师其他工作口语分类训练一、家访用语二、家长会用语三、调研座谈活动用语【思考与练习】第十四章幼儿教师口语常见问题的纠正(3课时；2课时)[知识点] 幼儿教师口语常见问题、言语编码形成过程、言语编码发送过程[重点]幼儿教师口语常见问题的纠正[难点]幼儿教师口语常见问题的纠正第一节幼儿教师口语常见问题概说一、口语表达原理的语言学阐释二、幼儿教师口语问题形成的原因第二节言语编码形成过程中常见的幼儿教师口语问题一、知识贫乏导致的幼儿教师口语常见问题二、思维不畅导致的幼儿教师口语常见问题三、心理紧张导致的幼儿教师口语常见问题四、情绪不佳导致的幼儿教师口语常见问题第三节言语编码发送过程中常见的幼儿教师口语问题一、口齿不清二、语速失调三、重复罗嗦【思考与练习】指定教材白朝霞主编《实用普通话教程》（山东大学出版社，2010）参考文献徐世荣《普通话语音知识》文字改革出版社1980林焘、王理嘉《语音学教程》北京大学出版社1994国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心《普通话水平测试实施纲要》商务印书馆2004国家教委师范教育司《幼儿教师口语》北京师范大学出版社1994国家教委师范教育司《幼儿教师口语训练手册》北京师范大学出版社1994肖兰英主编《新编普通话实用教程》（科学出版社，2007）陈国安等《新编幼儿教师口语——表达与训练》华东师范大学出版社2007王素珍《幼儿教师口语训练教程》复旦大学出版社2006程培元《幼儿教师口语教程》高等教育出版社2004吴洁敏《新编普通话教程》浙江大学出版社1995吴洁敏，朱宏达《汉语节律学》语文出版社2001张颂《朗读学》北京广播学院出版社1999刘伯奎《幼儿教师口语——表述与训练》华东师范大学出版社1999郭启明《教师语言艺术》语文出版社1993王海天，刘小菠等《幼儿教师口语艺术》南海出版公司2004丁振芳，唐雪凝《幼儿教师口语艺术》山东大学出版社1995曹为公，柏恕斌，丁振芳《幼儿教师口语》石油大学出版社1996陈海燕等《新编幼儿教师口语》南海出版公司2004鲁枢元《超越语言》中国社会科学出版社1994于根元《语言是大海》中国经济出版社2003。
幼儿教师口语提问语训练教案
幼儿教师口语提问语训练教案教案名称：幼儿教师口语提问语训练教学目标：1.培养幼儿教师良好的口语表达能力。
2.提高幼儿教师提问和引导幼儿回答的技巧。
3.增强幼儿对于口语表达的理解和应用能力。
教学准备：1.幼儿教师参考书籍或相关材料。
2.教学投影仪或黑板。
3.幼儿课堂教学素材。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师介绍本节课的内容：今天我们要进行幼儿教师口语提问语训练，通过提好问题和引导，培养我们的口语表达能力，帮助幼儿更好地理解和运用口语。
请大家认真听讲并积极参与。
Step 2：理论讲解（10分钟）教师向学生介绍提问的重要性和技巧，如选择合适的提问方式、使用肢体语言和语调、给予足够时间等。
指出幼儿教师口语的提问语在课堂教学中起到引导幼儿思考和回答问题的作用。
Step 3：示范提问（15分钟）教师选择一个幼儿课堂教学素材，例如水果、动物等主题，示范不同类型的提问方式，如选择题、开放性问题、判断题等。
同时，教师使用肢体语言和语调，引导幼儿回答问题。
示范时应注意语速、发音清晰、表情自然等。
Step 4：小组练习（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个角色扮演幼儿教师和幼儿，模拟教学场景。
教师可以准备一些问题给学生，让他们在小组内练习提问和回答的技巧。
同时，教师巡回指导和点评。
Step 5：展示与评价（15分钟）每个小组选派一名学生上台展示他们的练习成果，其他学生进行评价和指导，教师进行点评和总结。
重点评价学生的口语表达能力、问题的合理性和引导技巧是否得当等。
Step 6：巩固与拓展（15分钟）教师提供更多的练习题目供学生练习，在这个阶段，学生已经能够积极参与提问和回答了。
教师可以根据学生的反馈，给予不同难度的问题，同时提供学生之间互相提问的机会。
Step 7：结束（5分钟）教师对本节课进行总结，并鼓励学生在平时的学习中多多练习口语提问和回答的能力。
同时，鼓励学生在日常中多与同伴互动交流，提高口语表达能力。
幼师口语幼儿教师教育口语训练学习教案
幼师口语幼儿教师教育口语训练学习教案一、教学内容本节课的教学内容来自教材《幼儿教师教育口语训练》的第二章“幼儿教育口语表达基础”，具体包括：语音发声训练、基本表达技巧、情感表达与感染力培养等。
详细内容涉及元音、辅音的正确发音，句子重音、节奏与语调的应用，以及如何通过面部表情和肢体语言提升口语表达效果。
二、教学目标1. 熟练掌握幼儿教育口语表达的基础技巧，如准确的发音、合理的语调、恰当的表情和肢体语言。
2. 能够运用所学知识进行情感表达，增强与幼儿的沟通效果。
3. 培养学生的口语表达自信心，提升其在教育情境中的语言感染力。
三、教学难点与重点教学难点：语音发声的准确性与情感表达的自然性。
教学重点：基本表达技巧的掌握以及在教育情境中的实际应用。
四、教具与学具准备教具：录音机、麦克风、教学视频、口语表达示范CD。
学具：口语训练手册、彩色笔、小镜子（用于观察自己的表情）。
五、教学过程1. 实践情景引入（10分钟）通过播放一段幼儿教师与幼儿互动的视频，让学生体会口语表达在实际工作中的应用。
学生讨论并分享视频中口语表达的优点与不足。
2. 语音发声训练（20分钟）教师示范元音、辅音的正确发音，学生跟读并相互纠正。
进行节奏、重音练习，掌握句子朗读的技巧。
3. 表情与肢体语言训练（15分钟）学生分组，通过镜子练习面部表情与肢体语言，体会情感表达的重要性。
每组选取代表进行展示，全班评价与讨论。
4. 例题讲解（15分钟）教师举例说明如何在不同情境下使用口语表达技巧。
学生模仿并练习，教师提供即时反馈。
5. 随堂练习（15分钟）学生模拟幼儿教育场景，运用所学技巧进行角色扮演。
六、板书设计1. 口语表达基础技巧：发音、语调、情感表达。
2. 实践情景与应对策略。
3. 例题与关键点提示。
七、作业设计1. 作业题目：录制一段关于“如何引导幼儿开展游戏活动”的口语表达视频。
答案：视频中应包含准确的发音、合理的语调、生动的表情和肢体语言。
幼儿教师口语提问语训练教案
幼儿教师口语提问语训练教案第一章：幼儿教师口语提问的重要性1.1 理解幼儿教师口语提问的目的帮助幼儿发展语言能力促进幼儿思维能力的发展增强幼儿的自信心和表达能力1.2 掌握有效的幼儿教师口语提问技巧使用简单、清晰的语言提出开放性问题，鼓励幼儿思考和表达适时给予肯定和鼓励，增强幼儿自信心2.1 建立温馨和安全的提问氛围创造一个轻松、愉快的学习环境鼓励幼儿自由提问，尊重他们的想法和感受给予每个幼儿平等的回答机会2.2 激发幼儿的好奇心和探索欲望通过故事、游戏等引起幼儿的兴趣提供丰富的学习材料和资源，激发幼儿的探索欲望引导幼儿主动参与讨论和提问第三章：幼儿教师口语提问的策略3.1 了解幼儿的认知发展水平考虑幼儿的年龄和发展阶段使用适合幼儿理解水平的问题逐步提高问题的难度，适应幼儿的成长3.2 设计针对性的提问根据教学内容和目标设计问题考虑幼儿的兴趣和需求，提出有意义的问题结合幼儿的日常生活经验，设计相关问题第四章：幼儿教师口语提问的实践与应用4.1 观察和记录幼儿的回答注意幼儿的回答内容和表达方式积极倾听，给予适当的反馈和引导记录幼儿的回答，作为评价和教学参考4.2 分析和反思提问效果分析幼儿的回答和参与情况反思提问的适宜性和效果，进行调整和改进与同事交流经验，共同提高提问技巧回顾幼儿教师口语提问的目的和技巧强调提问对幼儿发展的积极影响5.2 展望幼儿教师口语提问的发展探索更多有效的提问方法和策略不断提升幼儿教师提问的能力，为幼儿提供更优质的教育环境第六章：提问的多样性与创造性6.1 引入不同类型的提问封闭性问题与开放性问题比较性问题与分类性问题因果性问题与推理性问题6.2 鼓励幼儿的创造性思维通过提问激发幼儿的想象力引导幼儿从不同角度思考问题提供创意表达的机会，鼓励幼儿分享自己的想法第七章：提问的时机与节奏7.1 掌握合适的提问时机在幼儿兴趣高涨时提问在关键概念和知识点上进行提问7.2 控制提问的节奏避免连续快速提问，给予幼儿思考时间在回答过程中适时停顿，鼓励幼儿独立思考根据幼儿的回答情况调整提问节奏第八章：提问的评估与反馈8.1 评估幼儿的回答关注幼儿回答的内容和逻辑性观察幼儿的参与程度和自信心分析幼儿的思考过程和问题解决能力8.2 提供积极的反馈肯定幼儿的努力和进步鼓励幼儿的积极探索和思考提供具体的改进建议，帮助幼儿提高第九章：特殊情境下的提问技巧9.1 应对不同性格和需求的幼儿根据幼儿的性格特点调整提问方式关注个体差异，满足不同幼儿的需求鼓励内向幼儿积极参与和表达9.2 处理特殊情境下的提问在幼儿犯错时进行建设性的提问在课堂纪律混乱时引导幼儿回归主题在紧急情况下保持冷静，合理引导幼儿第十章：持续发展与学习10.1 反思与自我提升定期反思自己的提问实践寻求同事和领导的反馈和建议参加专业培训和学习，提高教学水平10.2 融入团队与交流与同事共同研究和分享提问经验积极参与团队教学活动，相互学习和支持保持与家长的沟通，共同促进幼儿的发展教案编写完毕。
幼儿教师口语教案
幼儿教师口语教案一、教学目标：1.学习与幼儿亲切友好的交流方式，培养幼儿与教师之间的互动能力。
2.培养幼儿的听说能力，提高他们的语言表达能力和交流能力。
3.通过情景对话的方式，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
4.培养幼儿的观察能力和判断能力，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
二、教学重难点：1.重点：培养幼儿听说能力和观察能力。
2.难点：培养幼儿的自主学习和解决问题的能力。
三、教具准备：投影仪、幼儿故事书、图片卡片、单词卡片、音乐播放器。
四、教学步骤：1.创设情境教师拿出一本幼儿故事书，向幼儿展示书中的图片，并让幼儿猜测故事的内容。
教师通过问一系列问题引导幼儿思考。
比如：“看，这个小猫在做什么？它在哪里？它想要什么？”2.听说训练教师播放一段与故事内容相关的音乐，并通过问问题来帮助幼儿理解故事的情节。
例如：“小猫在游泳，它是怎么学会游泳的？它刚开始游泳时遇到了什么困难？它是怎么解决的？”3.语言拓展教师出示与故事中的单词相对应的图片卡片，让幼儿说出图片对应的单词。
教师可以适当引导幼儿使用完整的句子进行描述。
比如：“这是一只小猫，它在游泳。
”4.情景对话教师和幼儿一起进行情景对话练习。
幼儿分组，每组轮流扮演故事中的角色，进行对话表演。
教师可以提供一些对话模板，让幼儿根据情景进行演绎。
例如：“小猫：你好，我是一只小猫，你会游泳吗？小狗：你好，我是一只小狗，我会游泳。
”5.小结教师与幼儿一起回顾本节课的内容，总结学到的知识和技巧。
教师可以提问幼儿一些相关问题，让幼儿进行回答和分享。
比如：“今天我们学了什么？你觉得最有趣的是什么？你觉得最困难的是什么？”6.布置作业教师布置作业，让幼儿回家后和家人一起讲述故事，并尽量使用英语来表达。
教师可以提供一些问题或提示，帮助幼儿进行故事复述。
例如：“你觉得小猫是怎么解决游泳困难的？你会怎么做？”五、教学反思：本节课通过情境创设、听说训练、语言拓展和情景对话等多种教学活动，使幼儿在参与中主动学习英语口语。
幼儿教师口语训练教程教案
词汇运用
教授幼儿如何根据不同的 语境选择合适的词汇，培 养他们的词汇运用能力和 语言表达能力。
新词学习
鼓励幼儿学习新词，并通 过造句、情景对话等方式 巩固记忆和加深理解。
句子结构理解和表达能力培养
简单句理解
通过实例和练习，帮助幼 儿理解简单句的基本结构 ，如主谓结构、主谓宾结 构等。
复杂句表达
逐步引导幼儿学习使用连 词、从句等表达复杂的思 想，提升他们的句子组织 能力和表达能力。
言表达能力。
增强幼儿自信心
鼓励幼儿敢于表达自己的 想法和感受，增强自信心
和自尊心。
促进幼儿社交能力发展
通过口语交流，培养幼儿 的倾听、理解和回应能力
，提高社交技能。
教学目标与要求
知识目标
掌握基本的口语表达技巧，如清晰发音、 流畅表达等。
能力目标
能够自信、准确地表达自己的思想和感受 。
情感目标
培养幼儿对口语表达的兴趣和热情，增强 自信心。
游戏化口语活动组织实施注意事项
游戏规则制定
在游戏化口语活动中，需要制定清晰的游戏规则，确保每 个幼儿都能理解并遵守规则。同时，规则应具有灵活性和 可调整性，以适应不同幼儿的需求。
安全性考虑
在选择和设计游戏时，需要考虑到幼儿的安全。避免选择 可能存在安全隐患的游戏道具或活动场地。
公平性保障
在游戏中，应确保每个幼儿都有平等参与的机会。避免出 现某些幼儿被忽视或受到不公平待遇的情况。
教材内容及结构
教材内容
包括基本的口语表达技巧、日常 会话练习、故事讲述等。
教材结构
按照由浅入深、由易到难的原则 ，逐步引导幼儿掌握口语表达技 巧。同时，结合生动的图画和实 例，激发幼儿的学习兴趣。
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幼儿教师口语训练
教案首页授课教师
课
题第一章（导语）
课程名称幼儿教师口语训练
课型专业必修课
授课班级授课时间授课时数
教学目标
从知识、能力、人文和职业素养等方面确定的教学目标
1.了解幼儿教师口语训练课程的学习目标，理解在课程学习过程中
做中学、情境学习、模拟实训的重要性。
2.熟悉过程考核的要求，把握过程考核的要点和标准，树立正确的幼儿教师口语关，提高学生对本课程的重视程度。
教学重点幼儿教师口语特色教学难点课程学习目标
教学方法
导读法、分析法教具设备多媒体
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献
《普通话教程》作业布置课后实践活动
教学后记
教学过程
（按学时编写，两节课连上可合并设计）
学法指导
一、问题导入：
如何才能成为一名具备幼儿教师口语技能、合格的幼儿教育
工作者？
二、开设本门课程的背景
1.1993年，国家教委颁布《师范院校“教师口语”课程标准》，
教师口语也成了师范院校实践性很强的必修课。
2.《幼儿教师口语训练》也是为了深入贯彻《幼儿园教育指导
纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010——
2020》精神，大力发展学前教育事业，不断提高我国学前教
育专业学生语言技能，全面提升他们的可持续发展能力和社
会服务能力，指导学生专业化成长而编写的。
它所对应的幼
儿教师口语课程是学前教育专业学生所学的一门理论学习与
综合技能训练并重的专业必修课。
三、幼儿教师口语个性鲜明
1. 直观形象《小蝌蚪找妈妈》
2. 鲜活逼真（生活化）
3.语句简短《三只小猪的故事》
四、课程学习目标清晰明确
1. 专业能力
a. 正确认识本课程在幼儿教师职业能力综合培养中的基础工具地
位，并具备该项职业能力；
b. 能综合运用本门课程知识，准确分析不同年龄段儿童语言发展
需求，灵活开展各种形式的教育教学活动；
c. 能识别不同个性幼儿的语言特点，为其提供个性化的语言教育
服务，因势利导,因材施教。
教学过程
学法指导（按学时编写，两节课连上可合并设计）
d. 能正确利用规范的教师口语完成幼儿教育活动；
e. 能够综合运用课程理论，客观进行幼儿语言发展案例分析与评
价，并提出合理的解决
2.方法能力
a.能够提升自主性学习新知识、新技术的能力；
b.能够独立制订与儿童的语言发展相关的工作计划并加以实施；
c.能够收集、借鉴各类儿童教育活动案例，完成实际工作；
d.能够不断积累儿童教育工作口语经验，并优化其工作方法；
e.能够形成缜密的逻辑思维，不断创新儿童教育活动；
3. 社会能力
a. 形成良好的思想政治素质、行为规范和职业道德；
b.形成口语表达能力、人际沟通能力；
c.形成团队意识和协作精神；
d.形成良好的心理素质和抗挫折能力；
e．形成社会责任感；
五、课程适宜采用过程考核
成绩=20%的平时成绩+80%的项目考核
考核内容及考核标准（p8）
教学过程
学法指导（按学时编写，两节课连上可合并设计）。