2020年部编版四年级下册语文《墨梅》创新教案
《墨梅》创新教案
教学目标：
知识与技能：认识“砚乾坤”3个字，会写“砚乾坤”3个字，了解古诗主要内容。
过程与方法：教给学生学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。
情感态度与价值观：让学生体会梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。
教学重点：理解古诗的意思。
教学难点:体会诗句所表达的思想感情。
教学过程：
师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况。
一、出示课题，导入新课。
1.齐读课题。
2.思考：读后你知道了什么？（这课书要学习墨梅这首古诗。
）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）
3.明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。
诗人分别是王冕、郑燮和于谦。
通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。
二、指导预习。
1.借助汉语拼音读准字音。
洗砚池墨痕乾坤
2.朗读古诗。
3.联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下
来。
4.分组交流自己查找到的有关资料。
三、检查预习。
以读准字音、质疑为重点。
四、学习古诗
1.了解诗人解诗题。
（1）这首诗的作者是谁？
（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。
王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。
字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。
（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。
这是一首题画诗。
墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。
）
（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。
想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）
2.讲解诗意。
（1）教师范读。
（2）指名学生读。
（3）学生借助字典、辞典进行自学。
（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。
）
（4）教师点拨前两句：
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
A．指名试读。
B．理解字义。
洗砚池：画家洗砚的水池。
传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。
这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
C．理解诗句的意思。
（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。
）
D．进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点？
（突出了它淡淡的彩。
）
从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点
吗？
E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
（5）用学习前两句的方法学习后两句。
A．指名试读。
B．理解字义。
清气：清香的气味。
这里指纯洁的人品，高尚的节操。
乾坤：天地，人间。
C．诗句的意思。
（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。
）
D．进一步理解。
墨梅还有什么特点？（清香的气味）
这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。
）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是
说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。
）
诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。
后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。
）
3.朗读全诗。
4.总结全诗：
（1）这首诗描写了什么？有什么特点？
（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？
5.指导学生练习朗读。
6.总结回忆古诗的学习方法。
请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？
（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。
）
五、作业：
背诵《墨梅》
板书设计:
墨梅王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
《墨梅》创新教案
《墨梅》创新教案一、教学目标•了解唐代诗人王冕的《墨梅》这首诗，领略其妙趣，并了解其神韵所在•能够理解诗歌中常用的修辞手法，掌握对于古诗的赏析方法•能运用所学技巧，理性分析古诗，增加审美体验和诗歌鉴赏能力•整合创新教育理念，鼓励学生从不同角度思考，发散思维和创新意识二、教学内容1. 诗歌朗诵教师通过朗读《墨梅》，向学生传达情感，唤起学生兴趣，使学生准确把握古诗的韵律与情感。
2. 诗歌赏析•第一步：识字诀窍–学习诗中生僻字和常用字的注音，扩充学生阅读诗歌的词汇量•第二步：感官体验–唤起学生对于“梅花”的生动形象，观察图片及视频，寻找相似的元素和情感体验•第三步：修辞手法–细读诗中的修辞手法，如对仗、描写、拟人等等，分析作者的表达意图并体验作者的情感•第四步：自由创作–引导学生根据所学内容自由创作，鼓励学生发挥想象力和创造力，增强对于古诗鉴赏的兴趣和独立思考能力三、教学方法1. 师生互动将学生作为主体，教师以引导和提示的形式指导学生，引导学生进行热烈的探讨和讨论。
2. 多媒体教学通过图片、视频等多媒体手段，形成直观、生动、感性的教学内容。
3. 自主学习鼓励学生进行自主学习，提升自我意识，培养自我管理能力。
4. 创新教育引入创新教育理念，从多个角度让学生发挥想象力、自由创作、探索和发现。
四、教学手段1. 多媒体教学工具使用平板电脑、投影仪等多媒体教学工具，运用图像、视频等多媒体资源，丰富课堂内容，加强教学效果。
2. 社交平台选用微信、QQ等社交平台，建立班级群，方便学生和教师之间进行互动与交流。
3. 个性化学习方法为不同学生提供适合自己的学习方法，个性化的学习方式将使学生对诗歌的理解更加深入。
五、教学流程第一节唤起学生兴趣•教师简单介绍王冕的《墨梅》，并对大家进行朗读示范，增强学生的学习兴趣和主动性。
第二节诗歌赏析与鉴赏•第一步：认识王冕及《墨梅》–介绍王冕及其作品，引导学生了解《墨梅》这首唐诗的情感和韵律。
小学语文四年级下册《墨梅》教案设计(通用5篇)
小学语文四年级下册《墨梅》教案设计（通用5篇）小学语文四年级下册《墨梅》教案设计篇1教学目标：1、学会本课生字2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点、难点：指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课：1、同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？2、今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》。
3、揭题，读课题。
二、读诗1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
检查读。
2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。
这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱。
请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。
自由练习，再指读，齐读。
三、解诗下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。
看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上？1、生自学。
2、小组内交流，并讨论不懂的问题。
3、全班交流：A、①结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤②交流每句诗的意思。
师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
③把这首诗的意思连起来说说。
④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。
读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？可能提出的问题：①作者为什么要画墨梅，而不画鲜艳的梅花？②这是一幅画，诗中为什么说是只留清气满乾坤？③为什么说不要人夸好颜色？师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有大疑必有大进，这就是会读书。
当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。
四、品诗1、品淡墨①同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？(课件：几幅盛开的梅花照片)照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。
2024年部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案(精推3篇)
部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案（精推３篇）〖部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案第【1】篇〗教材分析：《墨梅》是人教部编版小学语文四年级下册第七单元古诗三首之一，这是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。
作者善于画梅，也喜欢咏梅。
诗人借墨梅表达他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的素静雅洁；后两行抒情言志，表现出他不愿媚俗的独立人格。
学情分析：四年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法，背诵古诗的记忆力比较强，但自主学习的意识不够。
因此，课堂中重点是引导借助注释理解故事的大意，吟诵、想象画面等体验意境，体会作者的思想感情，感受田园生活的情趣，激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣。
教学目标：1.认识“砚、乾、坤”3个生字，会写“砚、乾、坤”3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗。
3.让学生理解《墨梅》的诗意，感悟诗情，体会梅花的品格，从中感悟作者借梅花所表达的志向。
教学重难点：1.指导学生有感情地朗读本首诗。
2.体会诗句表现的精神品格，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
教学过程：一．导入1. 我们先来欣赏一组美丽的。
（课件出示梅花）2. 你喜欢梅花吗？喜欢梅花的什么呢？（香味，颜色，精神）梅花是“四君子”之首，从古至今有许多文人墨客用最美的语言来赞美梅花，你知道哪些呢？预设:遥知不是雪，为有暗香来——王安石《梅花》；梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香——卢梅坡《雪梅·其一》；不仅在下雪时有诗人赞美梅花，在黄昏时刻，它也毫不逊色，疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏——林逋《山园小梅》(渡）今天我们要学习的这首古诗也是来赞美梅花的。
二、解读课题，了解诗人。
（一）解读课题1.出示墨梅图。
师引导：这幅图的梅花，与我们刚才看的图片有什么不一样呢？2.（生交流）师小结：是的，这是用浓浓淡淡的水墨来画梅花，这副画就是墨梅图，而上面的这首诗就是今天我们要学的《墨梅》——板书课题：墨梅3.像这样在中国画的空白处，提上一首诗的艺术形式，我们叫它“题画诗”（二）了解诗人这首诗和这幅画的作者，王冕，字元章，元朝画家、诗人、篆刻家。
部编版四年级下册语文21 古诗三首创新教案2及教学反思
《墨梅》创新教案教学目标：知识与技能：认识“砚”、“乾”、“坤”三个字，了解古诗主要内容。
过程与方法：教给学生学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。
情感态度与价值观：让学生体会梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。
教学重点：理解古诗的意思。
教学难点:体会诗句所表达的思想感情。
教学过程：师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况。
一、出示课题，导入新课。
1.齐读课题。
2.思考：读后你知道了什么？（这课书要学习墨梅这首古诗。
）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）3.明任务：这三首古诗分别是唐代、唐代和元代著名的诗歌。
诗人分别是王昌龄、卢纶和王冕。
通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。
二、指导预习。
1.借助汉语拼音读准字音。
洗砚池墨痕乾坤2.朗读古诗。
3.联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。
4.分组交流自己查找到的有关资料。
三、检查预习。
以读准字音、质疑为重点。
四、学习古诗1.了解诗人解诗题。
（1）这首诗的作者是谁？（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。
王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。
字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。
（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。
这是一首题画诗。
墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。
）（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。
想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）2.讲解诗意。
（1）教师范读。
（2）指名学生读。
（3）学生借助字典、辞典进行自学。
（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。
2024年部编版语文四年级下册墨梅教案3篇
部编版语文四年级下册墨梅教案３篇〖部编版语文四年级下册墨梅教案第【1】篇〗今天，在教学《古诗两首》这一课时，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。
具体的教学设计如下。
一、读诗。
1、自由读诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。
(注意诗中前鼻音的字较多)2、指名读，分组读，齐读。
(注意激发学生读诗的兴趣)二、解诗。
1、自由读诗，结合文中的彩图，试着理解诗意，提出不理解的问题。
2、引导学生在书中批注诗意。
3、引导学生提出自己的问题，教师进行归纳梳理。
“若”、“等闲”、“吾”、“清气”、“满”、“乾坤”的意思理解是重点问题。
4、引导学生联系诗句讨论上述重点词语的意思，理解诗句的意思。
指名说，自由说，引导说。
三、品诗。
1、齐读《石灰吟》，想一想：诗中的“石灰”给你留下什么印象诗人为什么要吟诵“石灰”“石灰”与诗人之间有什么联系(石灰坚强不屈、洁身自好，诗人借石灰抒发了自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
)2、指导学生有感情地朗读。
3、齐读《墨梅》，想一想：诗中的“墨梅”给你留下了什么印象诗人为什么要吟诵“墨梅”“墨梅”与诗人之间有什么联系(墨梅素洁高雅、贞洁自守，诗人借墨梅表到了自己鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
)4、指导学生有感情地朗读。
四、辨诗。
1、自读自悟：这两首诗之间有什么相同之处2、引导学生讨论，板书：咏物抒怀石灰——于谦——清白墨梅——王冕——清气3、熟读成诵。
五、延读。
布置学生课外阅读郑燮的《竹石》——咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
【教学随想】1、古诗教学的思路要简约。
在《古诗两首》的教学中，我的教学思路力求简约。
从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。
从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。
2023年部编版语文四年级下册墨梅教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册墨梅教案（优选３篇）〖部编版语文四年级下册墨梅教案第【1】篇〗一、通读分类，整体感知师：孩子们，今天咱们一起学一首古诗，古诗的题目叫——生：墨梅（齐）师：古诗的作者是——生：王冕（齐）师：冕是一个生字，读第三声，再来一次。
生：王冕（齐）师：好的。
这首古诗还有两个新词，我们一起来看一看。
谁会读？（师检查反馈）师：第一个新词是洗砚。
练过书法，学过国画的人都知道有“文房四宝”，谁知道？生：笔墨纸砚。
师：恩，笔墨纸砚，说得很流畅。
笔是毛笔，墨是黑墨，纸是宣纸，砚是砚台。
洗砚的砚是文房四宝的第几宝？生：第四宝。
（齐）师：这叫文化。
还有一个词是乾坤。
谁知道乾坤是什么意思？生：就是天地之间的意思。
师：你是怎么知道的？生：我是通过这首诗，王冕的一个心情以及他对一个世界的观念。
师：好，他说王冕的心情就能让他知道乾坤就是天地，那是神童。
还有谁知道乾坤是天地的意思？怎么知道的？生：就是墨梅旁边注释上有写。
师：他说了一个关键的信息，谁听到了？生：注释师：（师转向“神童”）其实孩子，你也是看注释才知道的，对不对？生：是，但是自己也理解了下。
师：哦，自己也理解了下，这就对了。
先看注释，再结合上下文，再结合自己的生活体验和阅读积累，能帮助我们更好地理解。
既然我夸你是“神童”，愿不愿意接受挑战？生：可以。
师：你说乾坤是天地，哪个字是天？哪个字是地？生：乾是天，坤是地。
师：神童。
我果然没看错。
孩子们，这也是文化。
师：好，这两个词会读了，意思也明白了，那么我们来看一看这首诗。
谁来挑战读整首诗？（师检查反馈）师：墨梅，墨梅，顾名思义它写的当然是梅花，但是有人说这首诗不简单，其实啊，这首诗里藏着三种不同的梅花。
请看大屏幕，在王冕的家中藏着——生：家中梅（齐）师：藏着——生：画中梅（齐）师：藏着——生：心中梅（齐）师：打开课本，完成课后练习的第一题。
想想家中梅藏在哪里，画中梅藏在哪里，还有心中梅藏在哪里。
用横线把它们一一地对应起来。
部编版语文四年级下册墨梅教案推荐3篇
部编版语文四年级下册墨梅教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册墨梅教案第【1】篇〗一、通读分类，整体感知1.读好题目和作者。
2.读好诗中的两个新词:洗砚、乾坤。
3.读好整首诗。
4.发现诗中隐藏的三种不同的梅花。
学生完成课堂练习第一题。
二、引经据典，品读“家中梅”1.品读家中梅:我家洗砚池边树。
2.为什么王冕家的梅花不是种在堂前，不是种在屋后，不是种在花圃，而是种在洗砚池边呢(借助注释理解内涵)3.读好家中梅。
三、知人论世，品读“画中梅”1.品读画中梅:朵朵花开淡墨痕。
2.王冕是位大画家，很善于用色，怎么不给梅花添点颜色呢补充王冕生平资料，理解内涵。
3.读好画中梅。
四、互文比较，品读“心中梅”1.品读心中梅:不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
2.写梅花，通常会写它的香气。
(补充一组写梅香的诗句3.王冕这首诗，写的不是“香气”，而是“清气”，是为什么四人小组讨论讨论，然后，完成课堂练习的第二大题。
4.拓展王冕写梅花的诗句，深入理解“清气”内涵。
5、读好整首诗。
五、托物言志，整体提升。
1、发现《墨梅》托物言志的表现手法。
2、创设问题情境，深入感悟并熟记整首诗。
3、集体背诵整首诗。
〖部编版语文四年级下册墨梅教案第【2】篇〗教学要求：1 学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
2 通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。
3 凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，是学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学准备：1 课前请学生搜集王冕的资料2 制作好课件教学时间：一课时教学过程：课前请一学生介绍一下本首诗的作者——王冕一、同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》（电脑出示全文），先听老师把这首诗读一遍。
二、1、你们也试着读读，看看能否读通，开始。
2、好，能读通吗？那钱老师来考考大家（电脑出示词语）。
吾家洗砚淡墨痕乾坤谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。
3、齐读古诗。
三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。
部编版语文四年级下册墨梅教学设计推荐3篇
部编版语文四年级下册墨梅教学设计推荐３篇〖部编版语文四年级下册墨梅教学设计第【1】篇〗《墨梅》教学设计《墨梅》表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
全诗构思精巧、淡中有味，直中有曲，极富清新高雅之气。
以下是整理的《墨梅》教学设计，希望对大家有帮助《墨梅》教学设计1 教学目标：1、学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
2、有感情地朗读背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向3、拓展学生知识面，了解其他描写梅花及托物言志的古诗。
教学重难点：诵读古诗，体会情感，感受美感，领悟方法。
教学过程：师：同学们，冬天里，许多花都凋零了，唯有蜡梅花傲放枝头。
今天，老师带来了一幅梅花图，请看——出示《墨梅图》，这是一位画梅高手的代表作，是他为朋友良佐画的。
你觉得这是一株怎样的梅花，用一两个词语来说说。
老师送你们几个词语，读，出示：枝干挺秀朴素淡雅清香四溢沁人心脾师：同学们，我们要上课了，准备好了吗？好，上课。
一、诗画引路，感受“梅”1、今天，我们要来学习一首有关梅的诗，板书：梅，这梅花可不是一般的梅，它很特别，叫墨梅。
（板书：墨）（生跟老师一起写，指导写法：上面一个黑，下面一个土）齐读课题。
2、解诗题。
（墨梅就是用水墨不用颜料画成的梅花。
）（指着《墨梅图》）这首诗就写在刚才那幅画上，我给它取个题目叫“题画诗”。
（板书：题画诗）3、你知道这位诗人是谁吗？对，就是著名的书画家——王冕。
（板书：王冕）4、接下来，我们就一起走近王冕，走进这首《墨梅》。
二、自主探究，了解诗1、要学好诗必须先要读好诗。
请大家将诗好好地读上几遍，做到字正腔圆，通顺流畅，读出节奏，读出诗味来。
（出示《墨梅》）生自由练读。
2、谁来把诗读准确？指名读。
相机指导“吾”的读音，跟老师多读几遍。
理解“吾家”就是“我家”“乾坤”的读音，理解“乾坤”就是“天地，人间”评价学生：你能把每一个字读准确。
部编版语文四年级下册墨梅教案与反思推荐3篇
部编版语文四年级下册墨梅教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册墨梅教案与反思第【1】篇〗教学要求：1 学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
2 通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。
3 凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，是学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学准备：1 课前请学生搜集王冕的资料2 制作好课件教学时间：一课时教学过程：课前请一学生介绍一下本首诗的作者——王冕一、同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》（电脑出示全文），先听老师把这首诗读一遍。
二、1、你们也试着读读，看看能否读通，开始。
2、好，能读通吗？那钱老师来考考大家（电脑出示词语）。
吾家洗砚淡墨痕乾坤谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。
3、齐读古诗。
三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。
下面，钱老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好？开始四、大家读得很认真，有收获吗？也有问题吧？这样,钱老师给大家一个机会，把你的收获（当然也包括问题）在小组里交流交流、讨论讨论，你们说好不好？畅所欲言吧！……五、同学们讨论得非常热烈，有几个小组特别的投入，钱老师要表扬他们。
下面，我们就来汇报一下讨论的结果。
……还有没有什么疑问？钱老师有一些问题，不知大家愿不愿意回答？六、1、请同学们仔细看图（电脑出示《墨梅》图），这画的梅花有什么特点？2、看着这朴实的梅花，想想梅花有哪些品性。
3、王冕擅长绘画，他为什么尤其喜欢画梅花呢？4、王冕自学成才，鄙视权贵，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操？5、对啊，这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流，贞洁自守高尚情操的写照吗？七、同学们，再让我们一起来读这首诗，从中领悟作者所要表达的思想感情。
八、说说本首诗与《石灰吟》在写法上有什么相同点。
九、欣赏课外的两首托物言志的古诗，学生进行自读自悟（电脑出示两首古诗）。
梅花墙角数枝梅，凌寒独自开。
2024年部编版语文四年级下册墨梅教学设计3篇
部编版语文四年级下册墨梅教学设计３篇〖部编版语文四年级下册墨梅教学设计第【1】篇〗《墨梅》教学设计《墨梅》是苏教版六年级下册第二十课中的一首古诗，也是一首题画诗。
此诗是我国元代著名画家、诗人王冕的代表作。
这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟。
诗人借墨梅为喻，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。
六年级学生对古诗词的鉴赏具有一定的理解能力，但是要感受古诗的文化精髓，仅仅是从诗歌的表面去理解，并不能真正的走进诗人的内心世界，感悟诗歌蕴含的意境。
为此，在本课的学习中，我们就要让学生去体会到诗歌的语言美，领悟诗歌的意境美，体会和学习诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
为了让学生能理解并感受其中的诗情画意，在本堂课中还是让学生以读为主。
“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我要把阅读的主动权交给了学生，让读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅要领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使要他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。
同时，联系作者的生平事迹，让古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。
教学目标：知识与技能： 1、能有感情的朗诵诗歌，并理解诗意。
2、感受诗人借咏梅贞洁自守，淡泊清高的情操。
过程与方法： 1、以读感悟，体会诗情。
2、文图合并，感受情操。
情感、态度、价值观： 1、体会诗人借墨梅自喻，表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。
2、激发学生爱梅的情感，学习梅花的品格。
教学重点：理解诗句的意思，体会诗中梅的特点和品性。
教学难点：体会诗人借墨梅自喻，表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。
教学准备：生：提前预习古诗。
师：制作多媒体课件。
课前热身：出示描写人物品质的词语四组，一方面复习了六年级第一学期所学文中人物的品质，一方面为降低学生总结概括王冕的品质做铺垫。
（恪尽职守、兢兢业业、严谨认真；碧血丹心、忧国忧民、赤胆忠心；舍己为人、宽容大度、深明大义；淡泊名利、鄙视流俗、贞洁自守）教学过程：一、古诗激趣,导入课题课件出示含有“梅”的三首古诗，让学生朗读并找出它们的相同点，说说诗中的“梅”给自己留下了怎样的印象。