政治教师的语言艺术

政治教师的语言艺术

俄罗斯有一个谜语说：“不是蜜，却可以粘住一切东西。”这是什么呢?是语言。高尔基这句话曾高度评价说：“人民的智慧用一个谜语的形式，极其确切地说明了语言的意义。”

语言是人们在社会交往中传递信息、交流感情的重要工具，也是教师的主要劳动手段。因此，职业本身对教师驾驭语言的能力就有较高的要求，俄国大文豪托尔斯泰说过：“我们不仅能把思想概念，而且还能把最复杂的色彩最细腻的图画用语言表达出来。可以这样说，在人的大脑里好像有着成千上万个，也许还是成百万个键子，一个正在讲话的人，就好像是用无形的手指在大脑这个键盘上弹奏一样，他所奏出来的那支交响乐于是就在知音者的头脑里回响起来。”每个教师在讲台上都应该弹奏这样的交响曲，让学生在获得知识的同时，也能得到语言美的陶冶和艺术享受。

在现实中，我们常看到这样的情形，两个知识水平相仿的教师，使用同样的教材，教同样的学生，教学效果却迥然不同。一个讲得妙趣横生，课堂气氛活跃，学生积极性高，兴致勃勃；一个讲得平淡无味，似一杯“白开水”，课堂气氛沉闷，学生听得昏昏欲睡，甚至对这门学科产生厌倦情绪。这就是不同的教学语言所产生的不同效果。可见，教学语言在教学中具有非常重要的意义。

教师高度的语言修养、优雅的谈吐风度，可以给学生树立文明、有教养的榜样，可以赢得学生的信任和好感，增进师生情感，取得更好的教学效果，完成人民教师教书育人的神圣使命。为了提高政治课的教学质量，政治教师应做的事情很多，提高自己的语言修养是其中不可忽视的一件。一名中学语文教师不一定要具有政治教师的马克思主义理论水平，但一名中学政治教师却应该兼有语文教师的素质。

政治教师在课堂教学中，除了依靠马克思主义理论的科学力量和恰当的教学方法来吸引学生外，很重要的一条是怎样发挥语言的力量，来粘住学生的思维和心灵。语言对我们的教学，就像音响和旋律对于音乐、线条和色彩对于绘画、动作和姿势对于舞蹈一样，有一种不能分离的关系。

那么，政治教师的语言修养应从何着手呢？

一、要注意教学语言的思想性

语言是人类交际极其重要的工具，就其本身来说是没有阶级性的。但是，社会的阶级分化和对立必然会在语言中有所反映。社会上不同阶级、不同集团的人们对语言不是漠不关心的，而是极力想使语言为自己的利益服务。我们政治教师作为党的理论宣传战线上的一名战士，也必须十分注意语言的思想性，努力使自已的教学语言起到为党的路线、方针、政策服务的作用。

（一）旗帜鲜明

我们的旗帜就是社会义旗帜。当前来说，就是十六大的旗帜。对此，我不能有丝毫的模糊与动摇。有些政治教师不敢在课上理直气壮地宣传社会主义，遇到一些大是大非的问题就采取回避的态度，这对一个应该立场鲜明的政治教师来说，实在很不称职。例如，在对待“法轮功”的问题上，我们就应该认清其反人类、反社会、反科学的邪教本质，高举邓小平理论伟大旗帜，坚定不移、义无返顾地支持我国政府依法取缔“法轮功”的行动。

（二）反对不负责任的胡说八道

面对思想尚未定型的青少年学生宣传马克思主义理论，这是一个很严肃的任务，因此，政治教师的一言一语都应该对学生的健康成长负责。在教学中，我们应严守“研究无禁区，教学有纪律”的原则，不信口雌黄，不哗众取宠。讲课时如有必要引述反面观点或事例，应有所选择并应有分析批判，以免发生副作用。

（三）不使用污言秽语

教学语言应符合文明礼貌的要求，做到语言美。教师应尊重学生的人格，不使用讽刺、挖苦、辱骂学生的语言；招呼学生应带“请”字：“请举手”“请回答”“请坐下”等等；讲课时污言秽语更应该杜绝。

二、要注意教学语言的科学性

就像任何事物的发展变化都有自己的规律性一样，语言也有其自身内在的规律。因此，只有符合语言内在规律的课堂教学语言，才是具有科学性的语言。

（一）语言的科学性首先在于确切、明白、实事求是

政治课堂教学要传授马克思主义理论知识。马克思主义是一门科学，科学的问题来不得半点含糊和虚假，任何模棱两可、含糊其辞的语言都会直接影响学生的学习效果。所以，在政治课教学中应彻底杜绝一切假话、大话、空话、套话，做到每一句教学语言都是客观事物本来面目的正确反映，都经得起客观实践的检验。这不仅关系到政治教师本人的威望，而且关系到政治课在学生心目中的地位。

（二）符合语法规范

语言的科学性要求我们严格按照语法结构遣词造句，不要出现结构错误和不合理的句子；不要省略不能省略的主语、谓语、宾语，使句子的意思不明确，使学生“丈二和尚摸不着脑袋”。

（三）简洁通俗

我国古代文化典籍、先秦时期的《学记》对教师的教学语言作出了精辟的论

述：“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻。”意思就是说，教学语言要简约而明达，以细微浅近之语，阐明深刻的道理，不多的比喻就能使学生理解透彻。如果我们上课拖泥带水，讲起话来像老太婆的裹脚布一样又臭又长，罗罗嗦嗦不得要领，或夹杂些“这个”“那个”“啊”等这只会使学生“倒胃口”，影响学生对老师所授学科的兴趣。通俗是指易懂、不晦涩，在教学中“不要生造除自己之外，谁也听不懂的形容词”，以免影响学生的理解；通俗也不是搀杂听不懂的方言土话，更不是南腔北调。

（四）逻辑性强

语言科学性还要求我们说话要顺理成章，逻辑性强，不要颠三倒四、支离破碎，以免削弱马克思理论固有的说服力。

此外，语言的科学性还要求我们必须规范普通话。

三、要提高教学语言的艺术性

有一篇回忆鲁迅先生的文章写到：“先生的谈吐深刻、严密，有力而生动活泼，句句吸引我们。他自己很少笑，可是我们这些年轻人却逐渐被他的话引出笑声来了。”鲁迅先生的话之所以能深深地吸引和打动年轻人的心，其原因之一，就在于他的语言风趣幽默、深刻隽永、引人入胜，具有很高的艺术性。语言的艺术性表现在：

（一）幽默风趣

唯有生动风趣的语言，才能调动青少年学生上好政治课、学好马克思主义理论的兴趣。毛泽东同志曾经把“语言无味，像个瘪三”列为党八股的一大罪状。如果一堂政治课，颠来倒去总是那几个名词，没有一点生动活泼的语言，枯燥乏味，学生怎能不看别的书、不做别的作业、不打瞌睡呢?教学实践中之所以重视教学语言的幽默性，是因为幽默性语言具有以下作用：

1. 幽默性语言具有吸引作用，可以引起学生注意。

2. 幽默性语言具有协调作用，可以创造愉悦、和谐的教学气氛。

3. 幽默性语言具有激发作用，可以激发学生的学习动机。

4. 幽默性语言具有诱导作用，可以诱导学生深入理解课文。

5. 幽默性语言具有陶冶作用，可以陶冶学生的情操。

（二）生动形象

中学生知识少、阅历浅、习惯于形象思维，抽象思维的能力比较弱。因此，