农村初中留守儿童学习英语的现状和对策
农村留守儿童英语教育现状分析
农村留守儿童英语教育现状分析摘要：随着进城务工人员的不断增加，留守儿童已经引起了社会各界的广泛关注。
随着全球经济一体化的迅速来临以及英语教育的全面普及，怎样解决留守儿童英语教育问题是教育部门首要的工作之一。
文章主要是就农村留守儿童英语教育现状进行了简单的阐述和分析。
关键词：留守儿童小学英语教育现状与对策一、农村留守儿童英语教学现状1.监护人教育不合理。
经过深入的调查研究发现，大多数的留守儿童都是由爷爷奶奶或者外公外婆照管，由于祖辈人的年龄普遍偏大且文化水平较低，所以已经难以胜任隔代教育的重任，而这也是造成家庭教育出现放纵溺爱、缺少交流等问题的主要原因。
正是因为留守儿童的英语学习没有具体的方向，所以导致很多农村留守儿童都出现了英语认知不清晰，学习兴趣不高的现象。
2.留守儿童缺少关爱，心理敏感。
首先，很多留守儿童因为缺乏来自于父母的关爱，而导致其出现了严重的心理失落感和孤独感，再加上其内心极度的敏感，久而久之就养成了自闭、内向的性格。
如果留守儿童长期处于这种状态下学习的话，不可避免的就会出现学习注意力不集中、不愿与人交流、厌学等各方面的问题，最终导致其英语学习成绩的下降。
其次，留守儿童因为在爷爷奶奶的溺爱下成长而产生了严重的逆反心理，再加上长期无人严加管教，而影响其良好习惯和正确人格的养成，严重影响了其英语学习成绩的提高。
3.英语老师教学方式单一。
首先，由于英语教师忽略了与学生私下的交流以及加强沟通，导致其无法准确地了解和掌握学生的英语学习情况，缺乏对学生英语学习的认可、鼓励以及正确的引导。
其次，农村学校英语师资力量薄弱，教学经费有限，农村学校英语教师工资水平普遍偏低，从而导致愿意从事农村学校英语教师的人数少之又少。
再加上很多英语教师都不是科班出身，本科以上学历的教师人数少，也是制约农村学校英语教学水平和质量无法有效提升的重要因素之一。
4.英语教学设备受限。
经过深入的调查研究发现，农村中小学普遍存在着教学设备种类有限等各方面的问题，即便是有些学校在社会各界人士的帮助下已经配备了录音机或者多媒体教学设备。
留守儿童英语学习的现状及解决策略
留守儿童英语学习的现状及解决策略标签：留守儿童；英语学习；学习现状；解决策略近年来，随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——留守儿童。
这些留守儿童长期离开父母，得不到足够的呵护和关爱，爷爷奶奶大都不识字，只会一味溺爱，导致不少孩子性格内向，不善沟通表达，甚至孤僻，难以相处，给学习的积极性和交流带来困难。
因此，探讨留守儿童学习的现状及解决策略就显得尤为重要。
下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、留守儿童的英语学习现状目前，在不少乡镇学校，专业师资不足、学生学习动力不强、英语得不到足够的重视。
尤其近些年，就业率的低下，毕业后英语应用的局限性，导致在各门学科中，家长意识不到英语的实用性，英语相对语文和数学学科较为薄弱。
虽然近些年，城乡之间教师开始交流，部分师资力量得到补充，然而，随着留守儿童人数的不断增多，他们的英语学习问题仍然非常突出，如何帮助这一特定群体学习英语，提高他们对英语学习的认识，值得我们认真深入的思考。
二、解决策略1. 明确学习目的，激发学习兴趣。
留守儿童成绩普遍不太好，爷爷奶奶做监护人，多是文盲或半文盲，认识不到学习的重要性，觉得自己不识字照样能赚钱。
再加之社会上出现了取消小学英语的呼声，淡化初高中英语的重要性，致使他们觉得只要学好语文数学就够了，忽视了英语学习。
针对这一状况，教师要做好以下几点：第一，接近孩子，对这些孩子加强学习目的性教育，让他们认识到英语学习的重要性和必要性。
如，在课堂教学中，可展示一些常用的英文热词和一些著名品牌的英文商标，向他们介绍一些生活中处处可见的英语，譬如物品的一些英文说明，一些药物的服用方法等，让他们意识到即使蜗居在小镇，看懂一些简单的英文也是必须的。
第二，教师可以多与他们的父母进行电话交流，甚至面对面交流，向他们说明，不能让孩子重复老一辈到处打工的心酸，父母的努力工作是为了孩子将来更好的生活，英语在现代社会已是必需。
浅谈农村留守儿童在初中英语学习中存在的问题及应对策略
浅谈农村留守儿童在初中英语学习中存在的问题及应对策略随着城市化的进程加快，农村留守儿童成为了一个备受关注的群体。
这些孩子由于父母在外打工，长时间无人照管，容易出现学习和生活上的问题。
尤其是在初中阶段，英语学习成为了一个难题。
本文将从农村留守儿童在初中英语学习中存在的问题入手，探讨一些应对策略。
一、存在的问题1.学习动力不足由于父母长期不在身边，留守儿童缺乏家庭的支持和鼓励，导致他们对学习的兴趣和动力不足。
尤其是英语这门外语课程，对于他们来说更是陌生和枯燥。
2.学习习惯不佳缺乏家长的监督和指导，农村留守儿童容易养成学习习惯不佳的坏毛病。
他们可能会沉迷于手机游戏、网络视频，放松对学习的要求和投入。
3.表达能力差由于长期缺乏与家人交流和沟通，留守儿童的表达能力普遍较差。
而学习英语需要大量的口语练习和表达，这必然会成为他们的一大困扰。
二、应对策略1.增加学习兴趣为了增加留守儿童的学习兴趣，学校可以增加英语课程的趣味性，如通过英语歌曲、英语电影等形式来学习。
教师可以利用多媒体教学手段，生动有趣地讲解课程内容，激发学生学习的兴趣。
2.鼓励参与课堂互动课堂上鼓励留守儿童积极参与讨论和表达意见，通过小组合作、角色扮演等形式，锻炼他们的口语表达能力，激发他们学习英语的主动性。
3.提供个性化辅导针对留守儿童学习无人指导的情况，学校可以提供个性化辅导服务，针对每个学生的学习情况、问题和需求进行一对一的辅导，帮助他们解决学习上的困难。
4.加强家校合作学校可以积极加强与留守儿童家庭的沟通和合作，让家长了解孩子的学习情况和需要，提醒和帮助他们关注孩子的学习，提供必要的指导和支持。
5.营造良好的学习氛围学校可以通过举办英语角、英语比赛、英语演讲等活动，营造出积极向上的学习氛围，激发留守儿童学习英语的热情和动力。
6.教育家长教育家长关注孩子的学习并不只是学校的责任，学校可以组织家长学习班，教育家长关于留守儿童学习情况和应对策略，帮助他们更好地关注和支持孩子的学习。
广西农村留守儿童英语学习的困境与出路
广西农村留守儿童英语学习的困境与出路【摘要】Rural left-behind children in Guangxi face numerous challenges in learning English due to the lack of a conducive learning environment, resources, professional guidance, family support, and policy and social resources. To address these issues, it is crucial to establish a support system for English learning, increase attention and assistance for these children, and improve their English learning environment. By providing better access to English learning resources, enhancing professional guidance and family support, and mobilizing policy and social resources, we can help empower rural left-behind children in Guangxi to overcome their English learning difficulties and achieve academic success. It is essential to prioritize the needs of these vulnerable children and work together to create a brighter future for them through improved English education and support systems.【关键词】广西农村留守儿童、英语学习困境、英语学习环境、英语学习资源、英语教育指导、家庭支持、政策支持、社会资源支持、英语学习支持体系、关注与帮助、改善学习环境。
维持和激发留守儿童的英语学习动机
维持和激发留守儿童的英语学习动机1 社会因素方面要改变农村留守儿童的英语学习现状，需要多方面的努力，首先政府应该加大新农村建设力度，帮助发展农村经济，千方百计帮助农民发展经济，改善农村的生活水平，让农民能够不出远门就近务工，既可以挣到钱保证家庭收入，又可以照顾孩子，从源头上解决留守儿童问题。
其次，各级政府要对农村留守儿童加大关注，要制定相关的法律法规来保护这些留守儿童；另外，要加大对农村教育的资金投入，增强农村课堂里的硬件设施投入，配备课堂上必备的教学设备，增设多媒体教室，增加图书建设，订购相关的英语学习资料，让留守儿童能够感受到英语学习的乐趣，学习到英语国家的一些风土人情，激发学习英语的积极性；改善农村教师的待遇条件，不断为农村增加优秀的优秀教师，为农村的英语教育事业增加新鲜血液，加大对在职英语教师的培训力度，提高在职教师的业务水平。
最后，多媒体和互联网高速发展的今天，要加大对网络的监管，消除社会上的一些不良现象比如工作找关系，花钱买文凭等等，多媒体和互联网应该多传播一些正能量，也可以通过多媒体和互联网的力量，呼吁全社会多关注留守儿童，可以通过一些民间组织的活动比如“代理父母”“爱心进校园”等等，让更多的爱心人士能够关心到留守儿童，使留守儿童感受到社会的温暖。
2 学校教育方面通过对30所农村乡镇中学的调查发现，学校对于英语教学的不重视，严重影响着留守儿童英语学习的动机。
学校环境、学习氛围、教师的教学态度和教学风格对学生的学习动机都有影响。
在研究的过程中，这些留守儿童也反映出他们的学习动机以及同他们的老师的关系。
应试教育和当前的教育评价，使得教师花费大量的时间在教学知识上，以分数为标准来判断学生的能力，很少关心学生的心理变化。
当前的教育评价也让老师以分数为标准的学生的能力。
那么如何才能提高这些农村留守儿童的英语学习动机呢？首先，要改善学校的基础设施建设，采取有效措施提高留守儿童的生活条件，比如加强寄宿制度，心理辅导教师定期给留守儿童进行心理辅导。
浅谈农村留守儿童在初中英语学习中存在的问题及应对策略
浅谈农村留守儿童在初中英语学习中存在的问题及应对策略随着中国农村经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的农民纷纷外出务工，留守在农村的儿童数量呈现出逐年增加的趋势。
这些留守儿童由于长期生活在农村，他们的学习环境、教育资源和家庭背景与城市孩子的差异较大，导致他们在初中英语学习中面临着诸多问题。
本文将就农村留守儿童在初中英语学习中的问题进行分析，并提出一些应对策略。
一、问题分析1. 课程紧张，学习压力大农村留守儿童由于父母长期外出打工，缺乏家庭的监督和教导，因此在学习上缺乏自觉性和坚持性。
加之农村学校的师资力量和教学设备较为匮乏，导致留守儿童在学习初中英语时往往感到课程紧张、学习压力大。
2. 学习动力不足相对于城市孩子来说，农村留守儿童的学习动力通常较低。
他们长时间独自生活，缺乏与父母共同学习的亲子时光，缺乏对学习的激情和兴趣。
3. 缺乏语言环境农村留守儿童长期生活在农村，缺乏与英语环境接触的机会。
与城市孩子相比，他们的英语听力、口语和表达能力通常较为薄弱。
4. 缺乏自主学习能力由于缺乏父母的教育和监督，留守儿童往往缺乏自主学习的能力，对英语学习缺乏有效的学习方法和策略。
二、应对策略1. 创设良好的学习环境学校和家庭应共同努力，创设良好的学习环境，提供良好的学习氛围。
学校可以通过举办各种形式的英语角、英语比赛等活动，营造积极向上的学习氛围。
家庭可以充分利用周末、假期等时间，与留守儿童一起学习英语，增强学习动力。
2. 发挥学校和社会资源学校应该充分发挥学校和社会资源，优化教学条件。
可以通过招募英语教师、购买教学设备、举办英语夏令营等方式，增强英语教学的实力和吸引力。
学校还可以积极协调社会资源，组织志愿者或者外教，为留守儿童提供更广阔的英语学习空间。
3. 提供个性化的辅导针对农村留守儿童学习的特点和存在的问题，学校和家庭应该提供更为个性化的英语辅导。
可以组织小班授课、一对一辅导等形式，帮助留守儿童解决具体的学习问题。
浅谈农村留守儿童在初中英语学习中存在的问题及应对策略
浅谈农村留守儿童在初中英语学习中存在的问题及应对策略【摘要】农村留守儿童在初中英语学习中面临着诸多困难，主要包括缺乏学习资源和环境以及缺乏家庭支持。
为了解决这些问题，可以建设英语学习支持体系，为他们提供更多学习资源和环境；同时也需要提供心理支持和鼓励，帮助他们克服困难，坚持学习。
通过这些应对策略，可以有效提升农村留守儿童的英语学习水平。
建立支持体系和提供心理支持是非常重要的。
未来，我们应该继续关注这一问题，并不断改进应对策略，为农村留守儿童提供更好的学习环【关键词】农村留守儿童、初中英语学习、存在问题、应对策略、缺乏学习资源、缺乏家庭支持、建设英语学习支持体系、提供心理支持、总结、重要性、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍农村留守儿童是指父母因外出务工等原因而将孩子留在农村老家由其他家庭成员或长辈照顾的现象。
随着我国城乡发展不平衡的状况逐渐凸显，农村留守儿童问题也日益引起人们的关注。
据统计，目前我国农村留守儿童数量已经超过2000万人，其中许多留守儿童在初中阶段正值青春期成长期，艰苦的生活环境和缺乏父母陪伴给他们的生活和学习带来了巨大的挑战。
农村留守儿童在初中英语学习中面临着诸多困难，主要表现在无人辅导、缺乏学习资源和环境、缺乏家庭支持等方面，这些问题直接影响了他们的学习成绩和未来的发展。
针对这些问题，我们迫切需要采取一些有效的应对策略，帮助农村留守儿童克服困难，提升他们的英语学习能力和心理素质，为他们的未来奠定良好的基础。
到此结束。
1.2 问题意义农村留守儿童是指父母在外务工或其他原因导致孩子长期与父母分离，留守在农村由其他家庭成员或外人照看生活的儿童。
这一群体的存在在中国已经引起了社会的广泛关注。
在这个群体中，留守儿童的英语学习问题尤为突出，主要表现在他们缺乏学习资源和环境，缺乏家庭支持等方面。
农村留守儿童的英语学习困难主要来自于他们所处的学习环境。
与城市孩子相比，农村留守儿童通常在条件较为艰苦的学校学习，学校师资力量、教学设施等方面可能存在不足，导致他们无法获得良好的英语学习条件。
浅谈农村留守儿童在初中英语学习中存在的问题及应对策略
浅谈农村留守儿童在初中英语学习中存在的问题及应对策略【摘要】农村留守儿童在初中英语学习中面临着诸多问题，包括缺乏家庭支持、学习资源有限以及缺乏英语学习氛围等。
针对这些问题，可以通过加强对农村留守儿童英语学习支持、促进家庭教育参与以及提供更多学习资源和机会等应对策略来改善他们的学习状况。
这对于提高农村留守儿童的英语学习水平、促进他们的全面发展具有重要意义。
我们应该重视这一群体的教育问题，采取有效措施来帮助他们克服困难，让他们在英语学习中取得更好的成绩。
加强对农村留守儿童的教育支持，不仅有助于提升他们的学习成绩，也能为他们的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】农村留守儿童、初中英语学习、问题分析、家庭支持、学习资源、学习氛围、应对策略、加强支持、家庭教育、学习机会1. 引言1.1 背景介绍农村留守儿童是指那些由于父母外出务工或其他原因，长期留在农村老家由亲戚或其他人照看的儿童。
随着中国农村劳动力向城市转移的加速和家庭结构的变化，留守儿童问题逐渐成为社会关注的焦点。
在农村留守儿童中，初中阶段的英语学习面临着一些特别的问题。
由于父母不在身边提供学习支持，留守儿童缺乏家庭的学习指导和鼓励，导致他们在面对学习困难时无人可依。
农村地区的学校资源较为匮乏，留守儿童经常面临教材不足、师资不足等问题，影响了他们的学习质量。
由于缺乏英语学习的环境和机会，留守儿童往往缺乏实践和交流的机会，难以提高英语能力。
针对农村留守儿童在初中英语学习中存在的问题，有必要采取切实有效的应对策略。
通过加强对农村留守儿童的英语学习支持，提供专业的辅导和指导，帮助他们解决学习困难。
促进家庭教育的参与，鼓励父母或亲人支持孩子的学习，营造良好的学习氛围。
还应该为留守儿童提供更多的学习资源和机会，包括教材、培训课程、英语角等，帮助他们更好地学习和提高英语水平。
1.2 研究意义农村留守儿童在初中英语学习中存在诸多问题，这不仅是一个教育问题，更是一个社会问题。
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农村初中留守儿童学习英语的现状和对策
李达靖
改革开放以来，伴随着我国经济的飞速发展，社会的进步与发展，农村的剩余劳动力为了生活而进城务工的人数逐渐增多，伴随而来的问题是农村留守儿童的逐渐增加。
农村留守儿童的教育问题是摆在教师和社会面前的重要课题，大量农村留守儿童教育问题影响着个人的命运，家庭的幸福、社会的和谐稳定，也影响着国家和民族发展的步伐。
作为长期扎根在农村的初中英语教师，我对此问题有过深刻的思考，我感受到农村留守儿童的生活和学习都面临很多困难，教师要逐渐解决学生的困难。
社会的现实是我们教师无法改变的事实，教师可以通过改进教学方法，渗透情感教育，提升自我价值来帮助学生学好英语。
近年来，我在农村初中留守儿童英语教学上进行了积极尝试，取得了一定的效果，全面挖掘了学生的学习潜能，提高了他们学习英语的积极性，同时也提高了他们的英语学习成绩。
下面，我结合教学实践谈一些看法，进行一些教学的研讨。
一、农村留守儿童英语学习的现状
农村留守学生缺少英语学习的环境，缺少辅导人员，很多学生都是凭着一时的学习热情和兴趣来学习英语，这些学生没有明确的学习目标，伴随着时间的推移，英语学习材料难度增加，很多学生失去了英语学习兴趣，丧失了学习英语的恒心和信心。
留守的初中生因为缺少父母的关心，自控能力差，爱好玩乐等，这些学生的英语整体水平比较差，很多学生完全不懂事，甚至不愿意学习，放弃学习。
这些学生的学习自觉性不高，作业抄袭、拖拉等现象都很严重，英语考试能考出高分的学生很少，而学困生则要占到一半以上。
总之，农村留守学生的英语学习状况很让人担忧，情况不容乐观。
二、对农村留守初中生英语学习现状的研究
造成农村留守初中生英语学习的现状，大约有几个方面的原因，抛开家长的因素，只谈学生的因素，学生个人情感不稳定，正常的情感需求长期得不到满足，就容易产生感情饥渴，一些很小的事情，都会引起学生感情的波澜，这些学生的情绪容易变化无常，有时候一发怒不可收拾，有时候又显得很平静。
因为长期和父母缺少亲子的沟通，留守初中生的性格大多非常孤僻，也非常偏激，容易根据自己个人的喜好去指导自己的行动，这些学生缺少亲人的管理和帮助，很多课外的时间都用来玩乐，浪费了很多时间，作业也不想做，抄袭作业的情况也很严重，让人担忧。
这些学生没有明确的学习目标，甚至缺少奋斗目标。
对自己缺乏信心，因为缺少学习的恒心和毅力，对待学习中的问题，他们就缺少战胜困难的信心和勇气。
这些学生没有养成好的学习习惯，上课之前他们不去预习课文，课堂上也不注意认真听老师讲解，课后也不复习，不认真做作业，作业字迹潦草，他们的学习情况让人担忧。
当今社会，人们的价值观念也在逐渐发生变化，人们的功利心都变得更加强了，追名逐利的思想也逐渐体现出来，学生的学习心态变得更加浮躁，压力逐渐增加。
一些家长认为学习没有用，不如早点退学打工挣钱，这些都影响到农村留守初中生的思想，使他们产生错误的价值倾向。
三、改进农村留守初中生英语学习现状的策略
针对农村留守初中生的英语学习现状和英语学习的特点，教师应在备课、研究教材和课标、改进教学策略等方面加强探究，采取积极有效的教学策略。
1、构建民主和谐的师生关系
教师要走进学生的内心，成为学生的朋友，课余要和留守学生谈心，了解他们的家庭状况、生活状况、父母的工作情况，重视解决学生的学习、生活实际困难问题、心理障碍，做学生的知心朋友。
在课堂上教师要给这些留守学生更多的机会，给学生提供回答、表演和参与的机会，鼓励学生参与教学活动，帮助他们产生学习的动力，肯定学生的进步，及时运用教学策略，让学生感受到教师教学的智慧，教师的关怀和帮助，教师要成为学生学习的朋友，心灵的知心人。
2、客观鲜活的事实明示学生，给学生心灵注入乐学英语的内动力
船无目标，会迷失航向；人无目标，会碌碌无为。
老师应该用一些真切的事实对学生进行学习英语重要性的教育，使学生真正了解英语的重要性，从而产生想学英语的欲望。
如：英语是世界通用语，是国际交流与合作的纽带和桥梁；全世界大部分的产业信函，四分之三的书和报纸是用英语写的；英特网上超过四分之三的信息、资料用的是英语；我们生活中随处可见的工农业产品及日用品的说明，电脑的操作与运用，都离不开英语；现在社会对英语人才的热爆需求等，以此来说明英语的重要性以及学英语的必要性，以此来纠正传统观念，认为“学好ABC，不如回家扛粪箕”的错误思想，纠正学生学英语“无用论”的看法，加强学生学习英语的目的性，引导他们学习英语的积极性、主动性。
4、成功激励，增强学生学习的自信心
怎样才能让学生积极主动学习？这是一直困扰我们教师的问题。
笔者认为要让学生积极主动地学习英语，最简单的方法就是让他们体验成功的滋味。
因此，在英语教学中教师应讲究方法，因材施教，对不同层次的学生作不同的要求（以消除层次较低的学生在英语学习中的焦虑感）。
这就要求教师讲究课堂提问及语言评价艺术。
课堂提问，其一要面对全体学生，不能总提问几个优等生，而冷落中等生。
其二要有针对性和适应性，对不同层次的学生，所提问的难度不同。
对后进生应提问他们经过努力也可以正确回答的问题。
对优等生提低难度问题，缺乏挑战性，也没有启发作用，会让他们感到乏味，失去兴趣。
帮所提问题要因人而异，难度适中“跳一跳，够得着”尽量让他们品尝到成功的喜悦。
让他们觉得学习英语是一件快乐的事，让他们都喜欢上这门科目。
同时，学生回答结束时，教师应该给予恰如其分的肯定和表扬，这可以使学生树立信心，积极进取，克服自卑、厌学心理。
如对答得好的说：“Good !” “Very good!”或“You are clever.”；对答得不好的说：“Not too bad!”“ok！”；对不能回答的说：“It doesn’t matter.”或“If you are more careful , I’m sure you can do it better .”等。
教师通过自己的言语，表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，可增强学生自信心，培养他们知难而进的勇气。
5、实行整体教学和分散教学相结合
教师对待英语学习基础差的学生，如果只是靠课堂的四十五分钟是无法提高其学习效果的。
教师要利用课余时间组织这些学生学习，有针对性地进行个别辅导，为他们填补缺漏。
教师不能只是亡羊补牢，让旧的缺陷刚解决新的问题又出现，教师永远在追赶进度。
教师在新的单元讲解之前，就要将学困生集中起来，组织他们提前预习课文，过好单词关，并通过提出问题来让学生回答，实现口头翻译等英语学习环节的优化，帮助这些农村留守初中生理解基础知识，掌握句型，突破重点和难点，做好课前预习。
教师在教学中要注意了解学生的学习状况，激励他们从认知运用的阶段中提升，重视对学生课前辅导、降低难度、迎头赶上，实现查找缺漏的补充讲解，教育学生接受新知识，增强学习的信心，实现学习的良性循环。
6、注重课内训练和课外积累的结合
教师要重视晨读的训练，教育学生抓住一切机会，学好英语，重视教学输入，不断练习，才能不断输出。
教师要教育学生加强教学实践，鼓励学生大胆朗读英语句子和课文，培养学生形成良好的语感，教给他们记忆单词的方法，通过理解句子记忆单词，学习方法要灵活。
7、养成好的学习英语的习惯。
教师要重视抓好课前预习工作、课堂听讲工作，抓好学生课后的复习工作，把学生课堂作业和课外辅导作业结合起来，提高学生作业的质量，此外，教师也要重视培养学生好的书写、口语、练习、提问等语言方面的好习惯，注重培养学生可持续性学习的能力。
8、激发学生的学习兴趣。
教师可以在教学充分利用英语教学资源，如图片、教具、录音资料多媒体软件等，结合教师的教学手势、动作、神态来进行教学，也可以穿插一些学习游戏，教育学生在玩中学习，在学习中玩，提高学生的学习效率。
另外，教师应想方设法营造和谐、民主、轻松、愉快、生动有趣的英语学习环境与氛围，创设贴近学生学习实际的真实语言情境，使学生轻松愉快而又积极地投入到学习活动中去，从而激发学生的兴趣、求知欲和进取心。