大学生短期支教尴尬现状：当地天天默念别出事
大学生短期支教存在的问题及对策
大学生短期支教存在的问题及对策随着社会的发展，越来越多的大学生参与到了支教活动中，他们利用假期或者课余时间走进了贫困地区的学校，为贫困地区的孩子们进行教育支持。
大学生短期支教也面临着一系列的问题，因此需要采取一些对策来解决这些问题，以确保支教活动的顺利开展并为贫困地区的孩子们带来真正的帮助。
大学生短期支教存在的问题之一是缺乏专业知识和教学经验。
许多大学生在支教之前并没有接受过相关的教育培训，他们对于教学教育知识的了解较少，也缺乏实际的教学经验。
由于缺乏专业知识和经验，大学生在支教时很难对学生进行系统教育，无法给孩子们带来真正的教育帮助。
大学生短期支教存在的问题之二是缺乏了解当地学生和教育状况。
由于短期支教的时间较短，大学生往往没有足够的时间去了解当地学生和教育状况，了解学生的家庭背景、学习情况、心理特点等。
这就导致了大学生在支教时无法很好地针对学生的实际情况进行教学，也无法很好地了解学生的需要和困难。
大学生短期支教存在的问题之三是不能形成长期的帮助和支持。
由于支教时间较短，大学生在短时间内难以给学生带来足够的帮助和支持。
一些孩子们可能需要长期的学习和生活帮助，而短期支教往往无法满足他们的需求。
大学生短期支教存在的问题是不能给学生带来长期的帮助和支持。
针对以上问题，我们需要采取一些对策来解决，确保支教活动的顺利开展并给贫困地区的孩子们带来真正的帮助。
学校和相关机构可以加强对大学生支教的培训和指导，提供相关的教育知识和教学技能培训，让大学生在支教之前能够具备一定的教学和支教知识和技能。
这样可以提高大学生的支教水平，确保他们能够给学生带来真正的教育帮助。
学校和相关机构可以推动建立长期支持机制。
在支教活动结束后，学校和相关机构可以与当地教育部门、学校和社会资源合作，推动建立长期的支持机制，为贫困地区的孩子们提供长期的学习和生活支持。
这样可以确保支教活动能够给学生带来长期的帮助和支持，让孩子们能够得到更多的关爱和帮助。
大学生短期支教存在的问题及对策
大学生短期支教存在的问题及对策大学生短期支教是一种社会实践活动，旨在帮助贫困地区的学生提高学习水平，改善他们的学习环境。
这种活动一方面可以促进贫困地区的教育发展，另一方面也可以开阔大学生的视野，培养他们的社会责任感和实践能力。
大学生短期支教也存在着一些问题，如何解决这些问题成为当前的热点话题。
本文将从几个方面分析大学生短期支教存在的问题，并提出相应的对策。
一、支教期限短导致教学效果难以持续大学生短期支教一般都是暑假或寒假期间进行，时间通常只有几周甚至几天，这种短期支教很难取得长期的教学效果。
贫困地区的学生需要持续的教育支持，而短期支教很难满足这一需求。
对策：延长支教期限，增加支教活动的持续性。
大学生可以选择在寒暑假结束后，利用周末或节假日再次前往支教地区进行教学支持，这样可以延长支教时间，增加对学生的帮助和教育效果。
二、师资素质不足导致教学质量低下大学生参与短期支教的教学经验相对较少，师资素质和专业知识也可能存在一定的不足，这会影响到教学效果和学生的学习质量。
对策：提前进行教学培训，提高支教志愿者的教学水平。
大学生在参与支教之前，可以参加相关的教学培训和培训课程，提高他们的教学水平和专业知识，从而提高支教的教学质量。
三、缺乏专业的教育资源和教育设施贫困地区的学校往往缺乏专业的教育资源和教育设施，如图书馆、实验室等，这会影响到学生的学习质量和教学环境。
对策：筹集教育资源和捐赠教学设施，改善学校的教育条件。
大学生可以积极组织募捐活动，筹集教育资源和教学设施，帮助学校改善教学条件，提高学生的学习质量。
四、文化差异导致教学难以顺利进行贫困地区的文化和生活方式可能与大学生所处的环境存在很大的差异，这会导致大学生在支教过程中遇到一些困难，如语言沟通、生活方式等。
对策：尊重当地文化，加强文化交流。
大学生在参与支教之前，可以通过学习当地的文化和生活习惯，增加对当地文化的了解和尊重，加强与当地学生和教师的沟通和交流，从而顺利开展教学工作。
大学生短期支教存在的问题及对策
大学生短期支教存在的问题及对策一、存在的问题1.短期性大学生短期支教的特点之一就是时间短，通常在寒暑假期间进行。
这就导致了支教内容的局限性，很难形成长期的教育影响。
而且，一些支教队伍的组织者为了赶时间和完成任务，往往会选择一些快速而粗糙的教学手段，导致了支教成效的降低。
2.专业性不足大学生作为支教者，由于缺乏专业的教学知识和教育经验，往往在面对复杂多样的学生问题时无法有效应对。
一些学生可能具有学习障碍、情绪问题等，这就需要支教者具备一定的专业知识和技能来处理。
而大多数大学生在这方面是缺乏准备的。
3.文化差异贫困地区的学生和大学生在文化背景、生活习惯等方面存在着很大的差异。
这就需要支教者对当地的文化进行了解，并做出相应的调整。
由于大学生对贫困地区的认识通常是有限的，难以做出有效的文化融合，从而影响了支教的实际效果。
4.缺乏长期跟进短期支教后，大学生与学生之间的联系通常就会中断，缺乏长期的跟进和帮助。
这就使得支教效果很难持续，甚至有时支教后的学生反而会感到失落和放弃，使得支教成为了一种形式化的活动。
二、对策1.延长支教时间和周期针对短期支教时间过短的问题，可以尝试通过延长支教时间来增加支教的深度和广度。
可以将支教时间延长到一个学期或者一年，这样可以让支教者更好地融入当地，深入了解学生和学校的情况，从而实现更加有效的支教。
2.提高教学质量和专业能力针对支教者专业性不足的问题，可以通过提供教学培训和指导来加强大学生的教学技能和专业知识。
可以在支教前组织教学培训班，邀请相关领域的专家和教育者为支教者进行培训，提升其教学能力和专业水平。
3.加强文化交流和互动为了解决文化差异问题，可以通过举办文化交流活动、开展主题讨论等方式来帮助支教者更好地了解当地文化和生活习惯，从而做出相应的调整。
也可以邀请当地的老师和学生参与支教活动，促进文化交流和互动，增进彼此的了解和友谊。
4.建立长期帮扶机制为了解决长期跟进问题，可以建立长期帮扶机制，通过建立帮扶团队、志愿者组织等方式来维持支教后的联系和帮助。
大学生短期支教存在的问题及对策
大学生短期支教存在的问题及对策随着中国教育的不断发展，短期支教成为了越来越多大学生群体的选择。
然而，由于参与者素质参差不齐以及基础设施等方面的差距，短期支教工作中也存在不少问题。
下面我们就来谈一下这些问题及对策。
一、存在的问题1.短暂的支教时间无法带来实质性的影响由于短期支教的特点，很多大学生只能在一个寒暑假期间参加支教活动，时间较短，无法给学生带来实质性的影响。
2.知识储备不足许多大学生参加支教时无法掌握足够的专业知识，因此无法给学生提供完整的教育资源。
3.重交流带来的后遗症在支教过程中，大学生与当地教育工作者及学生间重度交流，但较少涉及到长期的教育计划制定及实施，这会导致交流的知识往往局限于当前，无法带来持续的改变。
4.为报志愿而参加有一部分大学生精神比较浮躁，对社会责任感不够，仅仅是为了筹集学分，增加筑源灵感等考量才参与短期支教活动，因此工作质量差，难以为当地的孩子提供真正的帮助。
二、对策1.延长支教时间为了更好的影响当地的学生，可以增加支教时间，让大学生有更多的机会与学生交流，建立他们对教育的兴趣。
同时，长期支教项目还可以为学生提供更丰富的课程资源，提高教育质量。
2.加强专业培训在参与支教之前，需要针对当地的教育情况和学生需求开展专业培训，让大学生了解当地的教育方针，有充分了解学习母语的机会。
此外还需进行多方面的教学技巧及行为培训，保障大学生的支教质量。
3.定期培训交流对于长期支教项目的大学生，需要及时开展培训及交流活动，提高教学质量，并提出相应的改进措施。
4.建立完善的志愿制度对于志愿者，应建立完善的管理制度，确保志愿者能够真正地为工作所热爱，提高志愿服务水平。
同时，也需要为志愿者提供一定的福利待遇，保障志愿者的人身安全、健康及生活质量。
5.充分关注支教中的后续工作要注意支教后的工作，如果在短时间内供够相应的工作及其他的社会服务，可能会让当地学生失去继续追求教育进步的动力和信心。
因此，需要积极开展后续服务工作，为学生的教育带来更长期的正面影响。
大学生短期支教存在的问题及对策
大学生短期支教存在的问题及对策【摘要】大学生短期支教是一种有意义的社会活动，但同时也存在一些问题。
大部分大学生缺乏专业知识和教育经验，导致支教效果不佳。
支教活动缺乏长期性和持续性，缺乏对学生的长期帮助。
文化冲突和沟通困难也是一个影响支教的重要因素。
为了解决这些问题，应加强前期培训和准备工作，提高大学生的专业水平和教育经验。
建立长期支教计划和持续跟进机制，确保支教活动的持续性和有效性。
加强跨文化交流和理解，帮助大学生更好地适应当地文化环境。
通过这些措施，能够提高大学生短期支教的质量和效果，为当地受助学生带来更好的教育支持。
大学生短期支教的问题需要引起重视，只有通过不断改进和完善支教工作，才能为更多学生提供更有意义的支教服务。
展望未来，希望大学生短期支教能够更加规范和专业化，为教育事业做出更大的贡献。
【关键词】大学生、短期支教、问题、对策、前期培训、长期支教计划、跨文化交流、文化冲突、沟通困难、专业知识、教育经验、持续性、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍大学生短期支教是指大学生利用假期时间参与到偏远地区的支教活动中，为当地学生提供教育帮助。
随着社会对于教育的重视和支教活动的普及，越来越多的大学生选择参与短期支教活动，希望能够通过自己的力量为教育事业贡献一份力量。
随之而来的问题也逐渐显露出来。
大部分大学生缺乏专业知识和教育经验，导致支教效果不佳；支教活动普遍缺乏长期性和持续性，很难对当地学生产生持续的帮助；文化差异和沟通困难也成为支教活动中的一大障碍。
有必要对大学生短期支教活动进行深入思考和调整，以提高支教效果和促进当地教育的发展。
中的内容到此结束。
1.2 问题意义大学生短期支教存在的问题及对策引言部分：问题意义短期支教活动的组织和实施存在一定的弊端和不足。
由于缺乏专业知识和教育经验，导致支教效果有限，甚至可能对受助学校和学生造成负面影响。
如何提高支教活动的专业性和有效性，成为亟待解决的问题。
支教活动往往缺乏长期性和持续性。
大学生暑期短期支教现状分析
大学生暑期短期支教现状分析随着我国教育发展的不断推进，支教成为了一个备受关注的话题。
越来越多的大学生选择利用暑假时间参加短期支教活动，这不仅可以提升个人素养，还能为当地的教育事业贡献自己的力量。
但是，目前我国大学生暑期短期支教还存在一些问题，需要进行进一步的分析。
一、参加支教的大学生数量不断增加近几年来，越来越多的大学生选择参加短期支教活动。
一方面，这是因为越来越多的大学生重视社会责任感，希望能够在暑期利用自己的专业知识和技能为社会做出贡献；另一方面，也是因为支教机构越来越多，为大学生提供了更多的支教机会和平台。
二、支教质量参差不齐尽管短期支教可以为当地的教育事业带来更多的资源和支持，但是有些支教机构却缺乏专业性，无法保证支教质量。
一些支教机构甚至只是利用大学生的热情来赚取赞助款项，完全没有考虑到实际的支教效果。
此外，很多支教机构的招募标准也参差不齐，很多没有教育背景和专业技能的大学生参与进来，导致支教质量不稳定。
三、大学生支教的安全问题支教是一项需要冒险和勇气的事情，但是同时也存在很多安全风险。
许多支教地区存在疫情、交通、自然灾害等安全问题，而这些问题可能会对大学生的身体和生命安全造成威胁。
此外，一些地区的支教环境也可能会存在问题，比如住宿条件、饮食安全等。
四、支教是短期的动态支教支教是短期的，动态的教育方式，所以短暂的支教不足以在根本上改善贫困下地区的教育不平衡。
短期的“冲锋”支教方式难以对孩子进行长效影响，而孩子更需要长期的教育支持和关爱才能有所助益。
总之，大学生的支教热潮再一次表明了年轻人积极向上的精神面貌。
但是，除了支教的目的和价值性，还需要注意支教的安全、专业性等方面问题。
同时，长远来看，只有通过长期的教育支持和关爱，才能真正帮助贫困山区的孩子们走出困境。
大学生短期支教存在的问题及对策
大学生短期支教存在的问题及对策随着中国教育事业的不断发展，越来越多的大学生积极参与到支教活动中。
通过短期支教，他们可以走进偏远地区的学校，与学生们面对面地交流，传播知识、文化和爱心。
在短期支教活动中，也存在一些问题。
本文将就大学生短期支教存在的问题及对策进行探讨。
一、存在的问题1. 缺乏专业知识大部分大学生在参与短期支教前，并没有接受过系统的教育教学理论知识和教学技能的培训。
这使得他们在支教过程中，缺乏对学生的教育能力和专业知识，难以满足学生的教学需求。
2. 支教时间短大学生的暑假通常只有一个月左右的时间，这对于支教来说是一个很短的时间。
无法在如此短的时间内有效地帮助学生提高学习水平，也无法与学生建立深厚的情感联系。
3. 对学生长远发展的影响有限由于支教时间短，很难对学生的长远发展产生深远的影响。
只能短暂地改善当地学生的学习环境，无法解决根本问题。
4. 缺乏与当地教师的沟通和协作大学生支教团队往往是临时组织起来的，缺乏与当地教师的沟通和协作。
在支教活动中，大学生可能会出现过于自我中心，不愿与当地教师进行深入的合作，甚至忽视当地教师的指导和协助。
二、对策1. 加强前期培训可以探索延长大学生支教时间的方式，让他们有更多的时间和学生进行交流，提高教学效果。
也可以鼓励大学生在寒暑假期间进行长期支教，建立更深厚的情感联系。
大学生在支教过程中，不仅要关注学生的眼前教学效果，更要关注他们的长远发展。
可以通过开展助学活动、设立奖学金、搭建教育资源平台等方式，为学生提供更多的帮助。
大学生在支教过程中，应该加强与当地教师的沟通和协作，尊重当地教师的意见和建议，与他们共同制定教学计划，提高教学质量。
可以组织大学生和当地教师共同进行教育研讨，共同提高教学水平。
大学生参与短期支教是一种有价值的公益活动，但在支教过程中也存在一些问题。
通过加强前期培训、延长支教时间、注重学生的长远发展和加强与当地教师的合作等对策，可以更好地解决这些问题，提高大学生支教的效果，为边远地区的教育事业贡献自己的力量。
大学生短期支教存在的问题及对策
大学生短期支教存在的问题及对策
随着国家教育事业的不断发展，越来越多的大学生开始参与到支教活动中。
然而，在
短期支教中还存在一些问题，如时间过短、教学经验不足等。
本文将对此进行分析，并提
出相关对策。
问题1：时间过短
由于短期支教时间短，大学生无法深入了解学生的情况，学生也无法对大学生产生深
刻的影响。
此外，由于时间有限，大学生可能无法在短时间内为学生提供有效而足够的教育。
解决方法：延长支教时间。
大学生可以与学校协商，尽可能延长支教时间。
只有这样，才能够真正把自己的教学经验传授给学生，为学生的未来发展带来更多的帮助。
问题2：教学经验不足
许多大学生在参与短期支教之前没有教学经验，缺乏对学生特点的了解，无法很好地
开展教学活动，也容易使学生对他们的教学效果产生怀疑。
解决方法：加强教育培训。
大学生可以先参加一些教育培训项目，在这些培训课程中
了解学生的特点、培养教学技巧。
这样，他们才能够更好地开展教学工作，并与学生建立
良好的互动。
问题3：缺乏教育资源
由于支教地区的教育资源可能比较匮乏，大学生可能无法为学生们提供足够丰富的教
育资源。
这也是短期支教的一个难点。
解决方法：加强资源整合。
大学生可以找到外部资源支持，如联合本地机构提供教育
资源，或找到合适的合作伙伴来帮助他们为学生提供更好的教育体验。
结论
短期支教由于时间短、教学经验不足、缺乏教育资源等问题，还需要不断寻找解决方案。
只有认真对待这些问题，才能够使大学生更好地参与支教活动中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“我怕我没有机会，跟你说一声再见，因为也许就再也见不到你……”7月15日的晚上，在云南省昭通市昭阳区北闸镇塘房村上，这个西南边陲的小村落已陷入一片寂静，然而黑暗中，塘房小学操场上的孩子们，却不停地在抹眼泪。
在平常的时间里，孩子们本应在家中帮忙干活或者温习功课，然而今天他们却聚集在这个没有灯光的操场上，迟迟不肯离去。
因为，今天晚上浙江传媒学院国际文化传播学院支教队员们就要离开了。
从早上开始，学生们就忙活不停，从家里摘了新鲜的桃子、苹果带来送给老师，中午吃过饭之后也立即赶回学校，好像老师会突然不见了一样。
忽然间，一束强光从远处照射过来，一个孩子带着哭腔说：“老师，车来了。
”拎着学生送的6大袋折纸、信和花环，还有自身的行李，领队黄少芬坐上了返程的车，和相处了七天的孩子说再见。
每一年，像这样的情景会在全国各地较为贫困的乡村学校中上演。
大学生支教团带着欢笑而来，带着泪水离开。
但与长期支教因对乡村教育的有力推动、反响一直良好相比，随着短期支教活动在各地的不断推进，在为乡村孩子们带来几多欢乐和成长正能量的大背景下，这种模式客观上打乱正常教学秩序、成效并不持久、影响学生心理、偏向功利主义等问题也开始逐渐显现。
校长—天天默念“千万别出事”7月7日凌晨3点，在床上躺了许久的李世权还是难以入眠，辗转反侧之后终于听到电话响了起来，他一个激灵坐起来，简单地应答了几句，便挂了电话，匆匆穿好衣服，拿上钥匙，点燃了家门口大巴的发动机。
40分钟后，他出现在昭通火车站的门口。
他如此匆忙紧张的夜行，只为迎接远道而来的“客人们”—来自浙江某学院的支教学生。
这是这个支教队第二次来到塘房小学，而在此之前，这位在校任职15年的校长曾接到过不下5支队伍的支教申请，但都被他一一拒绝了。
“之前的申请都是在暑假，孩子们都放假了，要做支教就要把他们召集回来。
”难以确保的安全问题让李世权一直没有接受支教团队。
而之所以答应这个学校的支教队，李世权坦言是因为禁不住前任领队许成龙的软磨硬泡：每天三五条短信“轰炸”，电话里也一直保证支教队成员都购买了保险，安全问题可以得到保障。
拗不过许成龙的执着，李世权到浙江和他们做了正面沟通，最终做出了“未放假可操作”的让步，让他们在学期末到校进行支教。
合作虽然敲定了，但接下来还有更多的麻烦事等着李世权。
由于没有经过上级的审批和备案，支教中经费支出、学生的食宿安排等都需要他自己来想办法解决。
这让他感到有些为难。
学校没有住宿的地方，李世权就把老师们午休的两间屋子腾了出来，除了一张正规的高低床外，其他的床都是用学校的木板和烂桌子拼凑起来的，被褥也是直接从老师那里借来的。
平日里，学校只有在中午才开伙，为学生提供免费午餐，但为了给支教队提供一日三餐，李世权不得不请做饭师傅加班加点。
早晨6点到校准备早饭，晚上6点做完晚饭才能离开。
在食谱规划上，他也尽力保证“顿顿都有肉，还是瘦肉”。
除此之外，他还和后勤主任购置了一批洗漱用具，在支教队的宿舍里安装了这个学校的第二、三盏灯，担心晚上学生们上厕所不方便，他还特意准备了两把手电。
生活起居安排妥当后，绷在李世权心中最紧的那根弦便是安全问题。
“千万别出事儿”是他这几天一直在心中默念的话。
为此，他每晚都会给学生打电话联系。
没日没夜地将精力和时间放在学校里，李世权遭到了老婆的连连抱怨：“连自己的孩子都不关心。
”志愿者—我再也不会参加类似的短期支教展示支教情景，讲述支教流程、生活状况，制定支教策划书……作为支教团队长，北京某学院的李科一会在每一期支教团队出发前给队员做培训。
尽管打好各种“预防针”，但新队员去之后还是会遇到各种意料之外的问题。
“第三批买错了汽车票了，晚上9点了才到达目的地。
”李科一说，“还好队员们能及时调整，就是他们辛苦了一点。
”无独有偶，在李世权眼中，大学生本身就是一群孩子，生活自理能力比较差，加之没有老师的带队，更容易出现问题。
他就遇到过，有的支教学生在来的火车上丢了手机。
在他看来，学校对于学生的培训并不太够。
在被问及支教存在的问题时，一位有过短期支教经历的毕业生冯惠（化名）连连摇头，“问题太多了！”在她看来，支教队对于成员的选定门槛太低了。
学生是否适合支教？支教需要具备哪些资格？能否做好支教工作？这一系列问题都被忽视掉了。
冯惠坦言：“其实问题从前期准备阶段就开始了，反正我对支教挺失望的，再也不会参加类似的短期支教了。
”支教队员很难保证都是师范类，对于教材教案的理解和运用缺乏专业知识；准备阶段缺少有效的沟通交流，队员的团队意识不强；各团队与支教地没有形成系统对接模式，以至于问题频发；缺乏支教归来后的经验交流总结，导致前期总结的经验、出现的问题都不能够及时有效传达给下一期……对此，华中师范大学教育学院教授雷万鹏表示，“光有热情和知识理论还不够，一定要通过培训才能让支教真正实现价值。
”他认为，作为支教者，大学生团队首先要对当地教育现状有足够了解，对孩子的心理、生理发展情况有一定了解，然后储备足够的教育学、心理学知识，最后在实践中要关注和孩子的交往。
北京师范大学心理学院副院长林丹华老师也指出，大学生在支教前要经过一定的“发展心理学”培训，明确支教对象中各年龄段孩子们的心理特征，了解留守儿童最需要什么。
在支教过程中，我们应转变视角，正常看待他们，而不是单纯地将其当做弱势群体来对待，不要一厢情愿给予。
除了培训之外，还要让支教更加纯粹一些。
有的大学生在支教的过程中，并没有把心思放在支教上，而是到处托关系找媒体进行报道。
还有很多学生积极报名支教活动，但在实际过程中却不专注，甚至是进行观光式的支教。
“实际上这是一种资源浪费。
”参加过多次支教的李科一直言。
孩子—喜欢但不需要“一次性”老师回程的路上，支教队员黄少芬收到了男孩李天猛发来的QQ消息：“姐，送给你，苹果路上饿了吃，不许哭，要乖哦。
”文字下面是23朵玫瑰花加上14个苹果的表情。
这个黄少芬口中的暖男，却是学校老师眼中的“熊孩子”。
曾经有一次，因为在课堂上不读书，李天猛和身为班主任的舅舅发生了正面冲突，一言不合，他直接将书包从教室里扔到了楼下。
然而，在支教队到来后，这个处在青春期的小男生收起了叛逆，每次课都会认真听讲。
手工课上，在没有任何指导的前提下，他在5分钟之内用扑克牌做了一个小纸篓，并送给老师留作纪念。
由于宿舍在三楼，支教团的女孩子每天打水都略有不便，每当这时，他就会主动站出来，接过姐姐们手中的水壶，说：“女孩子怎么能做这些事呢，这些让我来就好了。
”临别那天，李天猛是哭的最凶的孩子之一。
和李天猛一样不舍得支教队离开的，还有山西省忻州市静乐县下马城村小学的孩子们。
2012年，山西大学的范小康参加了学校的研究生支教团，在下马城村小学教书的一年里，他兼任六年级语文、英语、科学社会等多门课的老师。
由于本地老师和范小康的教学方法出入很大，在他离开之后，很多学生感到学习上难以适应，并坦言不太喜欢以前老师的教学方式，很想念他。
“我在与孩子告别的时候承诺一定会回来看他们的，可是由于学习太忙，已经过去两年了，还没有回去看他们，我也感到非常不好意思。
”范小康说。
面对学生存在的心理落差问题，中国青年政治学院郑伦老师认为，把握好和孩子们相处的分寸很重要，“千万不要轻易承诺，若承诺了就一定要兑现。
孩子们在与支教队员相处的过程中很容易产生天然的好感和信任，面对短暂快乐相聚之后的别离他们难免失落，这个时候支教队员如果不兑现承诺，孩子们的失落感会更大，严重的甚至会产生轻微抑郁。
”除了情感因素外，本地师资力量匮乏，城乡教育差距严重是另一造成乡村孩子产生心理落差的根本原因。
在塘房小学的课表上，语、数、英、音、体、美交叉出现，学校里投影仪、钢琴、画板也一应俱全。
然而在学生的课桌上，能看到的也只有语文书和数学书。
“除了这两门，其他的课开不了。
”校长李世权对此直言不讳。
近年来，受到社会各界的资助，塘房小学的硬件条件得到了良好的改善，但教学软实力却一直没能跟上，音体美等素质课老师成为稀缺人才。
“要是碰到一个音乐老师下来，各个校长因为抢人，都能打起来。
”农村教育资源的缺乏，让当地孩子在适应大学生新颖的教学方式后，很难再接受当地教育的现状。
在采访的过程中，有的小学校长就向记者抱怨，农村学校并不缺少现代化的设备，但是我们缺少使用现代化设备的老师。
从这一点来说，大学生短期支教无异于隔靴搔痒，难以改变农村缺少老师的现状。
短期支教—如何实现多赢打乱正常教学秩序、成效并不持久、影响学生心理、偏向功利主义……面对短期支教存在的诸多问题，雷万鹏认为要高度警惕，但不能一棒子打死。
大学生支教是个好事情，不仅能让大学生自身提高对农村教育和中国社会的理解，还能给留守儿童带来关爱，帮助他们“开眼看世界”。
而后者也是李世权最看重的。
在塘房村，95%学生的父母都在外打工，许多学生有时只能在春节前后见一次父母。
看着每年家里人从外面带回来的新鲜的小玩意儿，哥哥姐姐们穿的“光鲜亮丽”，一些孩子萌生了“读书无用”的想法，在初中上了一两个月后便跑回来，说想要到城市里去打工。
基于此，李世权希望支教队能够“带给孩子们更大的视野，培养他们的理想，让他们成为真正丰富的人”。
而现实也让他足够满意。
“我想当一名中国海军，保护中国人民和老师。
”“我想做一个和你们一样的大学生，做一个有梦想和乐于助人的人，让人们过上幸福的日子，因此我要奋斗。
”“长大以后去大千世界，玩遍中国，在外面找到好工作，好好学习，天天向上。
”支教队走后，塘房小学教室的心愿墙上贴满了孩子们的梦想。
同时，为了让支教形成一个持续的效果，浙江这家学院的学生支教队和塘房小学签署了一份“五年计划”的协议，试图通过建立长久的战略合作关系，拉长支教战线，进行定点对口的支教活动。
和黄少芬团队一样，山西大学的范小康也曾为为此作出努力。
支教期间，范小康曾尝试着做一个“一对一帮扶”的工作，即将城市家庭和农村家庭联系起来，做专项的帮扶，每个月固定资助一两百元，并进行相应的情感联系。
通过做中介，搭桥梁的方式，他将短期的支教竭尽所能转化为长效机制。
在他看来，支教最重要的不是时间长短，而是要能够行之有效地延续下去。
支教团队应该做一个中介，把农村问题带出来，把城市资源带进去，通过动用广大的社会力量，共同解决农村教育存在的各种问题。
范小康的做法，得到了雷万鹏的认同。
他指出，一个人的力量毕竟是有限的，短期支教和农村教育目前所面临的问题，不是单方面和个人能够解决的，还需要和当地教育部门建立联系，将教育、财政、公安、妇联等社会部门联合起来，并和社会工作者、学术团体、机构等一起形成合力，以“本地+外地”的联动模式推动问题的解决。
有的高校团委老师建议，学校对于支教应该做长期的战略规划，有针对性地进行定点对口的支教，减少盲目行动。
问题也随之而来，一些高校的团委担心本校的大学生外出参加支教出现安全问题，老师们为了“躲避”责任，就采取放任不管的态度，直接导致一些高校大学生支教“无序化”的现状。