大学生短期支教利弊分析
大学生短期支教存在的问题及对策
大学生短期支教存在的问题及对策大学生短期支教是一种社会实践活动，旨在帮助贫困地区的学生提高学习水平，改善他们的学习环境。
这种活动一方面可以促进贫困地区的教育发展，另一方面也可以开阔大学生的视野，培养他们的社会责任感和实践能力。
大学生短期支教也存在着一些问题，如何解决这些问题成为当前的热点话题。
本文将从几个方面分析大学生短期支教存在的问题，并提出相应的对策。
一、支教期限短导致教学效果难以持续大学生短期支教一般都是暑假或寒假期间进行，时间通常只有几周甚至几天，这种短期支教很难取得长期的教学效果。
贫困地区的学生需要持续的教育支持，而短期支教很难满足这一需求。
对策：延长支教期限，增加支教活动的持续性。
大学生可以选择在寒暑假结束后，利用周末或节假日再次前往支教地区进行教学支持，这样可以延长支教时间，增加对学生的帮助和教育效果。
二、师资素质不足导致教学质量低下大学生参与短期支教的教学经验相对较少，师资素质和专业知识也可能存在一定的不足，这会影响到教学效果和学生的学习质量。
对策：提前进行教学培训，提高支教志愿者的教学水平。
大学生在参与支教之前，可以参加相关的教学培训和培训课程，提高他们的教学水平和专业知识，从而提高支教的教学质量。
三、缺乏专业的教育资源和教育设施贫困地区的学校往往缺乏专业的教育资源和教育设施，如图书馆、实验室等，这会影响到学生的学习质量和教学环境。
对策：筹集教育资源和捐赠教学设施，改善学校的教育条件。
大学生可以积极组织募捐活动，筹集教育资源和教学设施，帮助学校改善教学条件，提高学生的学习质量。
四、文化差异导致教学难以顺利进行贫困地区的文化和生活方式可能与大学生所处的环境存在很大的差异，这会导致大学生在支教过程中遇到一些困难，如语言沟通、生活方式等。
对策：尊重当地文化，加强文化交流。
大学生在参与支教之前，可以通过学习当地的文化和生活习惯，增加对当地文化的了解和尊重，加强与当地学生和教师的沟通和交流，从而顺利开展教学工作。
大学生短期支教利大于弊一辩稿
大学生短期支教利大于弊一辩稿谢谢主席，问候在场各位:大学生短期支教是指在校大学生在寒暑假期间支援落后地区乡镇中小学的教育和教学管理工作，地点既可以是教育不发达的地区，也可以是城市中的打工子弟学校。
基于大学生短期支教的利弊权衡，我方坚决认为：大学生短期支教利大于弊。
接下来我们主要从以下观点来论证我们的观点第一：对于大学生来说短期支教能够帮助他们在较短的时间内得到个人能力的提升和品格的完善，帮助他们适应社会，学会感恩，获得成就感，增加他们的社会阅历等。
通过准备教案，他们提高了自己的思维能力；通过与孩子沟通，他们提升了自己的思维能力；通过独自站在讲台上授课，他们增强了自己的勇气……对于大学生而言，短期支教有极大的意义的，用不长的时间做终生难忘的事。
第二对于当地的孩子们来说短期支教为他们提供一个去接触外面世界的机会，使他们获得对更大世界的认知和渴望。
大学生通过分享积极的思想来鼓励他们走出闭塞的山区给孩子们一点点走出去看世界的希望和动力，大学生因为受过高等教育，素质和眼界都相对较高。
他们来自不同地方，拥有许多学习经验和成长领悟，对于孩子们可以有很大的帮助，通过思想上的交流来改变他们的学习观和人生观。
世界上最可怕的贫穷，是思想上的贫穷，短期支教可能无法带来知识水平上质的飞跃，但是可以带来孩子们思想上的改变，把先进的理念注入他们的心里，将五彩缤纷的梦想种进孩子们的心里。
这里有一个南风窗的调查数据显示，接收短期支教后，88.9%的学生想读大学，53.2%认为学习兴趣有提高；59.4%认为自信心有提高；61.3%认为孝顺长辈的意识有提高；64.6%希望像大学生一样帮助他人。
所以，短期支教对于孩子来说这会是一个难得的获得思想上洗礼的机会，也是他们成长里的一笔珍贵的财富。
第三短期支教有极大的社会效益。
从所周知，现今，中国的教育存在极大的不平衡，城市与落后地区的教育有着天壤区别，因此我们无法保持观望态度来面对这些孩子一出生就受到的不公平。
短期支教的利弊
短期支教的利弊知乎上有这样一句话：现实之复杂之处，就在于你不去亲身种下种子，就不能肯定长出来什么样的果实。
在网上看到的，以及自己想到的关于支教利弊的答案：利处：1.对支教队员而言。
支教的准备期，正式支教期，对个人能力锻炼比较大，面对一群远小于自己的孩子时，自己会有一种不言而喻的担当感。
2.对学生而言。
学习生活中，不仅有板着脸的老师，还有微笑着能做朋友的老师，能说知心话，能够更好理解自己的诉求，是一种不一样的体验。
学习期间能学到一定的知识，对后面的学习中有帮助；支教老师是大学生，可以形成示范效应，一个有担当有品德的老师可以新形成有效的榜样作用；虽然过于理想主义，但支教老师为山区孩子编制梦想，说到底是对孩子有益的一件事情。
3.对于学校和家长来说。
很多孩子是留守儿童，暑假放假后没人或者很少有人看管，支教对原来了，不仅能管住孩子，还能教育孩子，孩子们没时间出去外面“捣蛋”，能够让家长安心。
弊端，主要对学生的影响较大。
1.短期支教，时间很短，但是这很短的时间，却能培养深厚的感情，刚刚和小孩子培养好关系，就要分开，对于小孩子来说是一件比较残忍的事情。
2.上课主要是一些较为趣味性的内容，和孩子们在学校上课的方式不同，对小孩子未来上课的兴趣影响较大。
3.有些地方的支教，是作为任务去的，支教老师的素质良莠不齐，想着过去镀一下金，拿一个证，思想就不对。
首先表明观点，我自己非常支持短期支教。
短期支教的意义，不在于教会孩子们多少知识，而在于给小孩子们心中种下希望的种子，让他们对外面的世界更加期待。
我们无力改变他们的命运，我们也只是他们整个人生的一个过客，他们也许终将在初中时候辍学，然后打工娶妻，嫁人生子。
但有可能在那么一些孩子心里播了颗种子，让他们知道，外面还有更大的世界，我要走出去看看。
无论支教时间的长短，最重要的是对孩子负责，纵然是只有短短的十五天，这十五天我们认真负责，努力给孩子带去一些有用的东西，让孩子们心中形成理想的种子，不要想着读完初中就出去打工，我觉得支教的意义就算达到了。
大学生短期支教弊大于利立论+小结
大学生短期支教弊大于利谢谢主席，大家好，本场辩论赛我方的观点是大学生短期支教弊大于利。
首先我们来明确几个概念，支教，指的是支持落后地区乡镇中小学校教育和教学管理工作。
大学生短期支教，则是由学校机构组织在寒暑假期间发起的为期半年以下的公益性活动。
我方判断的标准是：大学生短期支教能否解决当地教育问题。
下面我将由三个方面论述我方观点。
第一，从支教的目的出发，支教团队没能真正考虑孩子的需要。
首先，我们要明确短期支教出发点是为了孩子，而不是为了大学生。
重点要考虑的是孩子们的需要，而不是大学生能得到多少好处。
我们目的是去付出、去帮助，而不是去收获。
由于支教活动在寒暑假时进行，但这时候却让孩子不得不放弃为家里干农活的机会，放弃假期自由的时间，还需要回校“被支教”，这样是否加重了家里的经济负担呢？这真的是孩子们需要的吗？再者，短期支教的教学团队准入门槛低，大部分不具备专业的教学能力，毫无经验的情况下难免会误人子弟。
另外，如今近73%的大学生把支教当作任务来完成，为了加分、评优等奖励，加入到支教行列中。
导致大学生过多考虑自己利益，动机观念不正确，给不了孩子们需要的学习内容。
第二，在支教的过程中，文化与教育的差异短期内难以适应首先，面对各个地区的文化差异，在短时间内大学生很难深入了解学生群体和周围环境，65%的支教大学生出现了对当地环境不适应、与当地受教学生和其家长沟通不畅等问题，并且面对气候差异使大学生身体也出现不同程度的发烧感冒等难以预防的身体伤害，不能照顾好孩子，反而麻烦了别人，也影响着其教学质量。
其次，在短期的培训中，86%的支教大学生不明确支教的内容，边准备边上课，没有考虑周全，按当地情况进行教学，也影响着当地孩子的学习成长。
第三，在支教之后，大学生短期支教扰乱正常教学的秩序。
我们不否认，大学生的教育更生动全面，但支教大学生近90%只参与一次支教，难以对教学进行检测，使得这些效果很难维持。
在正常开学后，教学成果又可能会与本地老师习惯上的教学方法相抵触，甚至会质疑老师的教育，影响后续的教学效果和成绩。
短期支教弊大于利
短期支教弊大于利一、大学生短期支教的出发点偏离了支教的真正宗旨，形式主义严重，缺乏实际意义。
据调查分析，如今近73%的大学生把支教当作一堂必修课来看待。
导致大学生过多考虑其在支教过程中的锻炼和提升，主客体颠倒，利己性较高，而忽略对小孩子的影响。
二、大学生短期支教的教学效果不佳。
据调查，支教大学生团队以在校的本科生为主体，90%则是以大一、大二的学生为主。
所以绝大多数大学生没有教学经验，不利于教学。
更何况大学生短期支教时间短，大学生和孩子们的磨合时间有限。
其中80%的团队每年更换支教地点，队员更换也很频繁。
其教学内容不完善又缺乏创新，常是边备课边教学，导致教学质量差。
三、大学生短期支教后期工作存在不足。
首先大学生短期支教会使教学主体产生心灵创伤。
据调查78%的受教学生为大学生哥哥姐姐的匆匆离去感到遗憾和苦恼。
而且，大学生对于更加需要关爱的儿童缺少耐心，不利于这些儿童的心理成长。
其次，大学生短期支教结束后会导致支教后新学期校方教学困难。
据调查，60%的孩子在支教后感觉到自己学校的老师教学水平不高，78%的孩子认为相比支教期间，平时上课刻板无趣，所以排斥课堂。
最终导致了新学期校方教学困难。
四、大学生短期支教增加双方经济负担。
大学生短期支教所需的经费一般由高校提供，而多数情况下，超出预算的支出是要大学生自掏腰包的。
而大部分大学生又没有经济来源，所以他们会有经济负担。
再者，大学生支教的地方多为贫困地区，学校自身条件较差，在为支教大学生提供教学设施、解决食宿问题时也增加了学校的经济负担。
总而言之，我方并不否认，大学生短期支教可以使得大学生得到锻炼。
但是这样几天甚至几天的支教活动，究竟能给当地的孩子们带来多大的好处？如今的大学生短期支教机制上存在明显不足，孩子们并没有通过大学生短期支教获得过多有用的的东西，反而是给他们心理带来一定的创伤。
综上所述，大学生短期支教是弊大于利的！。
大学生支教利弊
目录
• 大学生支教的益处 • 大学生支教的弊端 • 如何发挥大学生支教的最大价值 • 大学生支教对当地的影响 • 大学生支教的未来展望
01
大学生支教的益处
提高大学生的社会责任感
01
大学生通过支教活动，深入了解 社会教育现状，体验教育资源的 不均衡，从而增强对社会的关注 和责任感。
培养大学生的自我成长意识
支教活动让大学生深入了解贫困地区的教育状况，从而反思自己的成长和教育经 历，增强自我成长意识。
在支教过程中，大学生需要面对各种挑战和困难，通过克服困难和解决问题，培 养自我成长和自我完善的能力。
02
大学生支教的弊端
时间短，难以产生持久影响
缺乏专业的教学技能和经验
虽然大学生可能具备了一定的学科知识和热情，但往往缺乏教学技巧和经验。 这可能导致教学效果不佳，甚至可能误导学生，影响他们的学习进程。
加强与政府和企业的合作
01
政府支持
争取政府对大学生支教活动的支 持和认可，为其提供更多的资源 和政策支持。
企业合作
02
03
合作项目
与企业合作，争取资金和物资支 持，同时为大学生提供实习和就 业机会。
与政府和企业合作开展支教项目， 共同推动受援地区的教育发展。
扩大支教活动的覆盖面和影响力
宣传推广
加强支教活动的宣传和推广，提高公众对支教活动的认知度和参 与度。
对当地社区的影响
促进社区发展
支教活动可能引起更多人对当地社区发展的关注 和支持，促进当地经济和社会的发展。
提升社区形象
支教活动可以让当地社区获得更多的正面关注和 评价，提升社区的形象和知名度。
培养社区志愿者
支教活动可以激发当地社区居民的参与热情，培 养更多的志愿者，促进社区的自我发展和进步。
大学生短期支教利大于弊一辩稿
主席，评委大家晚上好：我方认为大学生短期支教利大于弊。
所谓大学生是指正在接受大学教育的专科生、本科生和研究生。
支教是指一项支援教学环境差、又缺少老师的乡镇中小学教学工作的公益活动。
大学生短期支教是指大学生利用寒暑假为期几天到一个月的支教活动。
如今，社会对短期支教褒贬不一，我方认为是否利大于弊，要从长远的角度来看是否提升大学生能力，改善当地教育资源匮乏问题。
接下来我方将从三个方面阐述我方观点：第一，大学生短期支教能够提升大学生自身能力。
公益和志愿者精神是大学生涯的一剂良药，2003年曾提出“大学生志愿服务西部计划”，到2010年为止，有7万大学生参加短期支教，在短期支教中，通过实践大学生懂得责任与坚守，知道团队与宽容，学会服务社会，提升了自我。
当然，在这些人当中可能会出现缺乏责任心和目的不纯的人，但是我们可以通过筛选，如“太阳币计划”，尽量筛选那些责任心不强的人。
因此，对大学生而言，短期支教利大于弊。
第二，大学生短期支教给孩子们教授知识，帮助他们开阔视野。
资源匮乏，信息闭塞，贫困山区的孩子难以获得大量知识，大学生的到来给孩子们带来更多的东西。
不仅帮助孩子巩固已有的基础知识，更重要的是通过音、体、美等新的教学方法所扩宽的眼界。
据相关数据统计，在这个过程中，监管制度的不完善，可能会给被支教者带来负面影响，但是我们可以通过建立规范、系统、长效的短期志愿活动，如同济大学董亚宁提出的“千里草助学计划”，通过一些后期反馈将教案、理念传授给当地老师，优化教学效果。
因此，对被支教者而言，短期支教利大于弊。
第三，大学生短期支教有利于促进改善地区教育资源匮乏问题。
大学生短期支教从一定程度上向贫困地区提供教学力量；另外，虽然大学生能力有限，短期支教难以达到提升教育水平的高度，但是通过大学生的短期支教来引起社会关注，让更多的人投入到支教当中。
如“萤火虫助学计划”就是通过短期支教带来社会关注使更多孩子得到帮助。
短期支教力量不断扩大，贫困地区教育资源匮乏问题也将得到改善，因此对社会而言，短期支教利大于弊。
一辩稿—大学生短期支教弊大于利
一辩稿—大学生短期支教弊大于利大学生短期支教弊大于利现如今大学生短期支教成为广大学习社会实践的流行方式，并逐渐形成一种校园文化。
短期支教是指大学生利用寒暑假或周末，走进西部到贫困的地方从事支教活动，这类支教一般在支教地点不会超过一个月。
而我方的标准是大学生短期支教产生的利弊影响何者更为长久。
而我方认为大学生短期支教产生的弊的影响更长久，故弊大于利。
第一，从被支教的小朋友方面说，大学生短期支教弊大于利。
虽然大学生短期支教能为贫困地区的小朋友们丰富了课堂内容，接触新的事物等的利处。
但是，82%的支教老师为大一大二学生，由于大学生没有接受过系统的示范性课程的学习，教学质量不高，短期支教时间短，更换频率快，课后没有进行辅导。
实实在在是无管理经验、无教育经验、无系统培训的“三无”教师。
更别提做到让教学从计划和内容上具有完整性和连贯性。
支教大学生近90%只参与一次支教，并且支教后再不过问，而94%的受教孩子希望与支教老师保持长期联系，老师的离开极易给孩子带来负面情绪，其次孩子更喜欢大学生授课，对自己老师的教学产生抵触心理，形成心理落差。
大学生短期支教后，孩子们需要一段很长的时间来调整，无疑会影响正常教学进程。
第二，从学校和老师方面说，短期支教虽然带来先进的教学理念和方法，可是大学生支教对象只局限于学生，西安交大实践报告表明：57%的支教大学生与当地老师交流少，缺乏与老师的沟通，自顾自地教授，待大学生走后，当地学校的教育就会出现断节，在有些知识掌握方面，大学生和当地老师之间可能会存在不统一的情况，如英语的发音问题。
使学生的抵触心理打击了现任老师的教学信心，甚至出现一些孩子们不服当地老师的情况，引起教学秩序混乱。
影响教学效果。
同时受教学校需要花精力和时间为大学生提供条件，给本就贫困的学校增添负担。
数据表明62%的校长坦言先前支教的大学生给学校带来了不良影响。
短期支教没有统一标准，缺乏整体规划，标准不统一，教学方法不一，未能针对性地制定扶持方案，没有长期计划，缺少规模效应及资源的共享。
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大学生短期支教利弊分析
反方：大学生短期支教弊大于利
短期支教是指社会机构、学校机构、学生社团所组织在一段较长时间（本调查中指低于一个月）内规律进行支教活动，此类支教具有一定的组织性，支教的时间、次数、地点一般是固定的。
1、支教者动机问题
首先，我们要肯定的是，大多数大学生支教者都将奉献爱心，为支教地儿童带去希望作为自己参与支教活动的首要目的，其次才是为了丰富自身的阅历，完善自我。
但是，不得不承认，大学生参与支教活动的功利性正在不断加强，这一问题在短期支教中尤为突出。
许多学校社团仅仅是“为了活动而活动”，一些缺乏责任心的大学生参与支教的目的也仅仅是为了能够在简历上多添一笔。
这些问题的存在，正是使得社会对当前大学生短期支教开始质疑的重要原因之一。
2、支教时间问题
支教时间短、选取时间段尴尬是大学生短期支教中存在的一个巨大问题。
通过调查，我们也发现，大学生短期支教多将时间安排在寒暑假，周期多为10至20天。
在时间点上，被支教地学校已处在放假状态，如若要求学生继续接受教育显然是不合理也不现实的，所以说能接受到教育的孩子其实数量有限且不固定。
另一方面，支教周期过短，在不到一个月的时间里，被支教者可以得到的知识以及技能上的提升微乎其微，支教者所能做的最多的也就是开拓学生视野，为学生输入新的观念，但其影响毕竟有限。
3、支教活动延续性问题。
大多数短期支教活动在结束后即与被支教地失去了联系，不再有后续的交流，这使得活动效果难以得到保证。
因为大学生对支教地孩子的影响有限，如果不能使之保持长时间的交流与接触，譬如简单的书信往来，那么那些曾经接受过支教帮助的孩子很难在今后的成长中接受良好的引导。
4、支教者的素质及技能问题
大学生支教者在知识储备上已完全胜任教学任务，但是，在教学技能上，大多数的支教者都缺乏经验，所以极易出现课堂混乱，学生难以管理的问题，使得教学质量的得不到保证。
同时，支教组织者在课程安排上的不科学与不合理也会
导致支教效果的不佳。
另一方面则是个别大学生的个人素质低下，在支教当地留下不好的印象，使得被支教地产生反感情绪。
5、支教资源分配问题
由于资金、地域等限制，许多大学生支教团队在选择支教地时并不是将最需要支教的地点放在第一位，而是选择愿意接受支教，又便于自身开展支教活动的地点开展活动。
这样一来，就极易造成支教资源的不合理分配。
往往是交通不便的边远山区得不到支教帮助，一些并不需要支教的地方却成为支教团组织者积极联系的对象。
这一问题产生的原因与上面所提到的支教功利性目的也存在一定关系。
6．支教必要性问题
通过调查，我们发现并不是所有受支教地对于支教团体的到来都表示欢迎，尤其是有些学生家长认为自己的孩子根本没有必要接受大学生支教，对大学生支教的态度比较淡漠。
从大学生本身素质和支教动机进行分析。
1，大学生没有教学经验，非专业，上课力不从心。
很多大学生都有投身支教事业的意向，却并没有充分的了解支教的具体情况，不了解究竟要付出多少身体上和心理上的压力。
很多大学生所掌握的知识都是在课堂上获取的，传统死板，并没有社会实践的经历，对教师行业也不够了解，自己知识都掌握的不够就去教书育人，多少有些牵强。
课堂成了实验室，学生们成了试验品，由此看来空有一腔热血和一颗真心远远不够。
2，大学生很难融入到学生群体和周围环境中，交流共同成问题。
由于生活环境和教育背景、语言不通等不同原因，大学生支教往往会出现即使在乡村学校教书，也没法跟学生有深入交流，不能适应周围的环境，由有新鲜感到厌倦，态度上的难以转变使一些大学生把支教当成了一次乡村旅行，无法消除隔阂全力融入，甚至自身有潜在的优越感，把自己的位置摆的太高。
3，跟风现象严重，不知道自己想要什么，动机模糊。
一些大学校园里组织的支教活动往往是报名参加，一些大学生因为新鲜感就从众加入，没有经过专业培训，导致支教的人员鱼龙混珠，素质参差不齐，教学内容无法全面掌握，对纪
律的不了解，也给团体的统一管理带来不便。
二、在被支教的学校和学生心理方面分析。
1，从学校方面来说，接待大学生志愿者几乎成了每所小学校长的头痛之处。
有大学生要来支教，盛情难却，大学生来了，热热闹闹来了一星期，接待费用和付出的接待时间不说，学生们学到的东西少之又少，新的知识和教学方式倒是有所得，但大学生走后一切又恢复原状，学生在一批批的大学生和不同的教学方式之间来回往复，手足无措乱了阵脚，又对原有学校老师的教学方式产生了质疑，教学效果自然不必言说。
2，对学生心理方面的影响。
贫困地区的学生接触社会少，单纯质朴。
大学生带来的新思想新观念，对没有辨别能力的小学生来说一般都会囫囵吐枣照单全收。
大学生对他们来说是新事物，他们既用崇敬的眼光看待又有模仿学习的心理，如果大学生自身能力和素质不够，不能做到好的表率和带头作用，学生们接受到的新思想和观念扭曲，对学生心理发展未必有益。
另外，这些“流水的兵”总是来了又走，走了有来，长此以往，学生心里会有本能的排斥心理，感情受到了伤害。
支教中出现的问题可以归为以下六类：
①支教组织管理方面的问题。
体现在：高校缺乏规范的管理制度，对支教活动缺乏宏观统筹，没有做到按需分配。
缺乏对支教的必要的激励机制。
支教社团的管理问题，如没有严格进行支教志愿者的选拔与培训，支教前与受援学校的联系沟通不当，没有做好志愿者与受援学校的桥梁工作。
支教社团新老成员之间缺乏支教经验的传递。
在支教中，缺少对支教工作的组织管理跟踪评估，负责人缺乏及时调整支教活动的措施。
②短期支教时间短与轮换制的问题。
体现在：支教时间短，人员更换频繁。
蜻蜓点水式的短期支教毫无效果，反而导致受援学校的不配合。
轮换制造成教学不稳定，加大了学生的适应困难。
只能简单的解决受援方一时的困难，无法根本解决问题。
一次性支教等支教严重缺乏连续性。
③支教教学方面的问题。
体现在：志愿者缺乏必要的教学技巧、没有完善的教学计划、教学内容没有连贯性。
教学中忽略细节。
扰乱正常的教学进度。
不能掌控课堂。
缺乏对自己和他人授课方式的思考总结。
④志愿者的支教认知问题。
体现在：缺少对支教的全面认识，盲目乐观或担忧。
缺乏与当地老师的联系沟通，对当地教育情况不了解。
缺乏一定的领导能力，容易被突发事件影响整体的教学计划。
极少部分的志愿者缺乏吃苦耐劳的精神和独立生活的能力。
小部分志愿者支教动机（如学分、旅游、简历）不纯，缺乏社会责任感，将支教形式主义化、功利主义化。
志愿者的某些不良行为甚至可能影响到学生。
⑤受援学校的问题。
体现在：学校不重视、不配合，有戒心。
不想让志愿者占用课堂时间。
受援学校学生瞎起哄，一味的追求娱乐新奇而忘记了支教的意义。
⑥支教经费问题。
体现在：志愿者需要自己支付一部分甚至全部经费，影响支教热情。
海市蜃楼与循序渐进；‘
---精心整理，希望对您有所帮助。