部编版小学四年级上册语文第19课《一只窝囊的大老虎》教案2篇
部编版小学四年级上册语文第19课《一只窝囊的大老虎》教案2篇教案1:教学目标1.认识“囊、级、露”等13个生字，会写“念、级、段”等13个字。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
3.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
4.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。
”5.学会在不理解的地方作批注。
教学重点找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。
教学难点体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。
”仿写一段心理活动。
第一课时教学目标1.认识13个生字，会写13个字。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
教具准备课件教学设计一、图片导入，激发兴趣。
课件出示（老虎的图片）（课件出示2）师：同学们都认识着这张图画吗？师：老虎有什么本领？（学生自由说。
）（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。
二、初读课文，整体感知1.师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。
可以把你喜欢的内容多读几遍。
（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？（课件出示3）出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了。
师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。
可以用上课文中的关键词。
2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语）（课件出示4）演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕（易读错）角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑（多音字）（课件出示5）窝囊糨糊亏得窟窿比划将就打瞌睡（这组加粗字）（轻声词）（课件出示6）接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达理（成语）（课件出示7）3.哪些词你觉得很有趣？因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？4.哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。
（生说，互相补充，教师相机指导。
）三、记忆字形，指导书写1．分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“囊、级、露、角、羡、殷、豁、撇、霉、亏、哄、拙、砸”(课件出示8)“囊”应读一声，不要读成二声；“角”是多音字，在“三角”中读“jiǎo”，在“角色”中读“jué”；“豁”应读一声，不要读成四声。
2.书写指导。
出示生字“念、级、段、俩、练、裤、改、逃、亏、挖、堂、砸、锅”(课件出示9)指导书写：“念、堂”都是上下结构的字，书写时要中间宽一些；“级、段、俩、练、裤、改、挖、砸、锅”都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽；段”的第一笔是撇，不要写成横。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、布置作业，巩固所得1.熟读课文。
2.把每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。
第二课时教学目标1．有感情地朗读课文。
2.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
3.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来”。
4.学会在不理解的地方作批注。
教具准备课件教学设计一、复习字词，掌握内容1.听写词语。
(课件出示11)班级一段兄妹俩排练连衣裤改变亏得挖了哄堂大笑砸锅2.课文主要讲了一件什么事？二、细读课文，体会心理1．（出示提示句）(课件出示12)学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。
看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……老师挑选演员分派角色的时候，我……演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……在老师指导我怎样演老虎时，我……演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……演完时，我……演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……我至今还不明白……2．请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。
（板书：期待自信紧张不明白）3．为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？三、创设情境，仿写心理1．心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。
喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？（难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈……）2．下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？（说一说）(课件出示17) 试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……放学路上，我……妈妈做了许多好吃的菜，可我……妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？”我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里……四、变换题目，开导作者1．作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。
你想怎么开导“我”呢？（引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。
）2．生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。
平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。
五、作业写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
板书设计：19.一只窝囊的大老虎期待自信紧张不明白教案2:【教学目标】1.知识与能力(1)会认“囊、角”等生字,会写“段、俩”等生字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,了解“我”表演老虎的经过。
2.过程与方法学习先提出问题,再整理提出的问题,然后逐步解决问题的方法。
3.情感与价值通过学习课文,感受“我”心情变化的过程,学会关心弱者。
【教学重点】通过学习课文,了解“我”表演老虎的经过。
【教学难点】感受“我”学习表演老虎以及上台演出过程中的心情变化过程。
【教学准备】学生:预习课文。
教师:多媒体课件。
【课时安排】2课时教学过程教师批注一、谈话交流,引出课题一说到老虎,我们往往会想到哪些词语呢?(威风凛凛、狐假虎威)是的,很多人都非常害怕老虎,会“谈虎色变”。
可是老师却遇到了一只与众不同的老虎,这只老虎非常“窝囊”。
这是怎么回事呢?那就让我们一起去文中寻找答案吧。
二、整体感知,学习字词1.自读课文,用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的新词,用自己喜欢的方式认识生字,理解词语。
2.用开火车读生字、请小老师听写生字等形式检查学生认字情况。
3.学生分段读课文,学生互相评议,正音。
说说课文讲了一件什么事。
三、再读课文,精读感悟1.这篇课文篇幅比较长,我们可以一边读一边给自然段标上序号。
全文共有22个自然段。
2.学习第1、2自然段。
(1)“我”所在的小学有一个什么活动?(每周六下午全校开周会,会上每个班级轮流表演节目。
)(2)“我”经常参加这个演出吗?(“我没在台上露过面”可见“我”从来都没有参加过这个活动,没有一点儿表演经验。
)四、积累词语,指导写字掌握以下词语:老虎班级比划尝试兄妹一段改变通情达理手枪幸亏挖土演技强大书写指导:“枪”的右半部分是“仓”,不要写错。
“挖”的右下部分是“乙”字,你要看清啊!“级、枪、挖、技、强”这几个字都是左右结构,而且都是左窄右宽,书写时要注意这一点。
第二课时教学过程一、直接导入这节课我们继续学习课文《一只窝囊的大老虎》。
二、继续学习课文(一)朗读第3~15自然段,完成以下练习。
1.第4自然段中哪个词语写出“我”非常想参加演出?“殷切期待”。
2.老师为什么“看了我半晌才下决心”?从中可以看出老师很担心“我”不能胜任这个角色。
3.排练前谁打击了“我”?有一个演哥哥的小朋友问“我”会不会“豁虎跳”。
“我”说不会时,他讥笑了“我”。
4.你知道“我”演出时的服装道具是什么样子的吗?“头罩是个纸糊的老虎头:黄底子上也画着黑道道,额角正中还有个‘王’字”,还有“虎皮”。
5.老师的哪句话可以看出“我”真的不具有表演的天分?老师在一旁不断地提示:“向前爬……你怎么不叫哇?嗓门要大。
别忘了你不是猫,你是一只老虎。
”(二)朗读第16~19自然段。
1.找出描写“我”演出过程的语句,读一读,说说自己的体会。
相关语句:“……立刻弯下身子爬上场去,嘴里啊呜啊呜直叫。
”“……我站起来脱下头罩,满头满脸都是汗珠。
”通过这些描写可以看出:“我”真的很努力地想要把老虎这个角色演好。
“满头满脸都是汗珠”既写出演出时“我”很紧张,同时也写出“我”表演时非常卖力;老师排练时告诉“我”老虎要叫,这点“我”也没有忘记。
2.“我”的表演成功了吗?没有成功,因为“我”表演的时候台下“哄堂大笑”,而且演哥哥的小朋友“唉声叹气”地对“我”说话。
(三)朗读第20、21自然段。
这次演出对“我”有什么影响?以后每次去动物园的时候,“我”都要去看看老虎,想看看老虎怎么“豁虎跳”。
三、畅谈收获生活中有很多事情,看着很容易,实际做起来却非常难。
2023年部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎优秀教案(优选3篇)
部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎优秀教案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎优秀教案第【1】篇〗第一课时一、导入1. 玩个游戏，“虎”字成语擂台。
谁来挑战？2. 今天，我们学习《一只窝囊的大老虎》。
3. 红色的词语，谁来读一读？是什么意思呢？老师带来了解释，选择哪一个呢？所以我们可以说这是一只怎样的大老虎？二、聚焦“不理解的地方”1. 老虎本是威风凛凛的，怎么会是窝囊的呢？边说，边出示“”问号，并在课题边板书“为什么窝囊？”像这样在课题上做好标注，又在空白处写上批语言，这就是批注。
2. 你还能提问吗？引出：文中的“窝囊的大老虎”是谁，谁觉得大老虎“窝囊”等问题。
3. 老师也提出了这两个问题。
预习过课文的你们一定能回答。
4. 刚才，我们针对课题对不理解的地方进行了批注。
现在，我们也可以聚焦“不理解的地方”，并尝试解答一些疑问。
不理解的地方在哪里找呢，可以针对题词句、标点、内容、写法、线索等等哦。
开始吧。
5. 交流。
重点交流：（1）这篇课文主要讲了什么事？利用“四要素概括法”来回答这个问题。
（2）课文围绕“我”扮演老虎写了哪些内容？再读课文，梳理课文的叙述顺序。
找出“期待表演-排练前-排练时-演出时-演出后”，可以抓住“有一次”“于是开始排练”“终于到了星期六”“后来呢”进行梳理。
6. 小结：作好批注后，要通过借助工具书、查阅资料、反复读课文、和同学交流、请教老师等方法解决这个问题。
所以，以后阅读也可以大胆地针对不理解的地方进行批注吧。
三、字词指导1. 本课的学习中，这些难读的字词我们也要攻克哦。
谁会读，来教教大家。
2. “砸”这个生字，怎样不会写错呢，你们来想想办法。
第二课时一、导入1. 童年是一艘小船，它装满了各种各样的故事，在记忆的长河中自由远航。
今天，我们再次走进叶至善记忆的长河中，齐读课题：《一只窝囊的大老虎》。
2. 这件事为什么值得让叶至善写下来呢？我们细细读，慢慢品吧。
第19课一只窝囊的大老虎(教学设计)2023-2024学年部编版语文四年级上册
答案：大老虎威严而软弱，其他动物各有特点，如狐狸狡猾、兔子胆小等。
4.改写题：将课文中的一个段落进行改写，使其更加生动有趣。
答案：示例：大老虎迈着沉重的步伐走进森林，它的眼神迷茫而无奈。其他动物纷纷躲避，仿佛它能传染病一般。
5.连线题：将课文中的动物与它们的特点进行连线。
再次，在素质方面，学生需要培养的是对语言美的感知和鉴赏能力，以及对中华文化的认同感和自信心。通过本文的教学，学生可以提高自己的审美水平，增强对中华文化的认同感和自信心。
最后，在行为习惯方面，学生需要培养的是朗读和表达的习惯。通过课堂朗读和讨论，学生可以提高自己的口语表达能力和朗读技巧，培养自己的自信和勇气。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示大老虎的情感变化。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的活动。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文中的动物形象”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
5.朗读与表达：通过课堂朗读和讨论，提高学生的口语表达能力和朗读技巧，培养学生的自信和勇气。
学情分析
考虑到我所面对的是四年级的学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力，对动物故事也有一定的兴趣。然而，由于年龄的特点，他们在理解抽象的情感描述和复杂的心理活动方面还存在一定的困难。因此，在教学过程中，我需要针对他们的特点进行引导和帮助。
4.故事情节：学生需要掌握课文的故事情节，包括大老虎与其他动物的互动和冲突，以及最终的结果。
2023年部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教学设计（优选３篇）〖部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教学设计第【1】篇〗一、文本教学解读《一只窝囊的大老虎》是一篇内容妙趣横生，语言幽默逗趣的好课文。
初次与课文相遇，就被课文的题目所吸引，心里不禁暗暗质疑：为什么说这是一只窝囊的大老虎呢？这只大老虎到底窝囊在哪里呢？心里有了疑问，阅读就有了方向，一口气通读完课文后，终于明白了这只大老虎到底“窝囊”在了哪里——这只老虎不会豁虎跳。
当然，这只老虎并不是真的老虎，而是“我”在学校文艺汇演上扮的老虎。
事情是这样的：学校文艺表演上，“我们”班演的是《兄妹历险记》，中间有一段情节是兄妹俩在森林里迷了路，碰上一只老虎。
“我”就扮这只老虎，用不着说话。
彩排的时候，演哥哥的小朋友说演老虎就得会豁虎跳，但是“我”不会，他觉得不会豁虎跳的老虎不算老虎，但是老师跟这位小朋友的观点不一样，老师认为扮老虎不一定要会豁虎跳。
于是“扮老虎要不要豁虎跳”这一矛盾冲突既推动了情节发展，也主导了“我”的心情变化。
开始排练的时候，“我”还不知道扮老虎需要豁虎跳，虽然“我”套上老虎皮后脸、手、脚都不露，之前“露露脸”的愿望实现不了了，但是扮老虎不用讲台词，“我”对自己还是有点信心的。
临上场的时候，“我”从演哥哥的小朋友那里得知扮老虎得会豁虎跳之后，“我”的心情开始像坐过山车一样，不停地大起大落了。
当演哥哥的小朋友提出这个建议时，“我看着老师的脸，就怕她改变主意。
”这一动作和心理，饱含了“我”无限的紧张和害怕：“我”多么怕老师临时起意把“我”换下去啊，如果这次“我”连一个既不露脸，也没台词的角色都演不了，恐怕以后再也没有机会参加演出了。
“老师真是个通情达理的好老师。
”对于“我”而言，老师的“通情达理”体现在两方面：一是老师在了解了“我”的能力后，明确说明了扮老虎不一定要豁虎跳，老师的话对“我”而言犹如一颗定心丸，慰藉了我紧张的心情；二是老师给“我”细致地讲解了“我”在台上的表演步骤，有了老师对“我”的肯定和支招，“我”又重拾自信了！排练过程中，“我本以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。
部编版语文四年级上册19《一只窝囊的大老虎》(教学设计)2023
部编版语文四年级上册19《一只窝囊的大老虎》（教学设计）2023教学内容《一只窝囊的大老虎》选自部编版语文四年级上册，讲述了一只原本威猛的大老虎，由于失去了牙齿，变得窝囊、受人嘲笑。
在故事中，大老虎历经挫折，最终在朋友们的帮助下重拾自信，展现了自己的价值。
本文旨在通过生动的故事情节，教育学生认识到自信的重要性，学会面对挫折，树立正确的自我价值观。
教学目标1. 知识与技能：通过阅读，理解故事内容，掌握生字、生词，提高阅读能力。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，学会从故事中提炼主题，进行情感体验。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立自信，勇敢面对挫折，学会尊重他人，树立正确的价值观。
教学难点1. 理解故事中的人物性格特点，挖掘故事背后的深层含义。
2. 培养学生从故事中提炼主题，进行情感体验的能力。
3. 引导学生将故事中的道理与实际生活相结合，树立正确的价值观。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的关于自信、挫折的课文，激发学生对本课的兴趣。
2. 新课导入：介绍作者及背景，引导学生关注故事情节。
3. 自主阅读：学生独立阅读课文，理解故事内容。
4. 小组讨论：分组讨论故事中的人物性格特点、故事背后的深层含义。
5. 全班交流：小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
6. 情感体验：引导学生从故事中提炼主题，进行情感体验。
7. 课堂小结：教师总结本课要点，强调自信、勇敢面对挫折的重要性。
8. 作业布置：布置课后作业，巩固所学内容。
板书设计1. 课题：《一只窝囊的大老虎》2. 人物：大老虎、小动物们3. 故事梗概：大老虎失去牙齿，变得窝囊、受人嘲笑。
在朋友们的帮助下，重拾自信，展现自己的价值。
4. 教学要点：自信、勇敢面对挫折、尊重他人、树立正确的价值观作业设计1. 课后阅读：阅读一篇关于自信、挫折的文章，做好笔记。
部编版四年级语文上册教学设计19.《一只窝囊的大老虎》(教案)
部编版四年级语文上册教学设计一、教学目标1.知识目标：通过本课，学生能够了解《一只窝囊的大老虎》这个寓言故事；能正确朗读故事内容；能够理解故事背后的寓意。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的表达能力。
3.情感目标：引导学生明确人生追求的方向，懂得珍惜机会。
二、教学重点和难点•重点：理解寓言故事《一只窝囊的大老虎》中的寓意，并能够简单表达出来。
•难点：能够深入理解寓言故事中的隐含意义，对故事中的角色进行分析和解读。
三、教学准备•故事《一只窝囊的大老虎》的课文PPT•板书及彩笔•学生课本四、教学过程1.导入（5分钟）•利用课堂氛围导入故事的主题，引起学生的兴趣，让学生猜测故事内容。
2.学习故事（15分钟）•让学生跟读故事，并逐段解释故事中的生词和短语，确保学生理解故事内容。
3.分组讨论（10分钟）•让学生分组讨论故事中的寓意，鼓励他们自由发表看法，引导学生明白故事的深层含义。
4.整理思路（5分钟）•引导学生整理讨论的结果，帮助学生理清自己的思路，准备展示自己的想法。
5.展示与总结（10分钟）•部分学生展示他们的讨论结果，老师适时进行评价和引导，总结故事的寓意，强调“机会稍纵即逝”。
6.板书总结（5分钟）•老师和学生共同完成板书总结，将故事的寓意清晰地呈现出来。
五、课堂作业•让学生写一个小短文，谈谈自己在生活中遇到的“一只窝囊的大老虎”类似的事情，并分享自己的感悟。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对寓言故事的理解能力得到了提高，更重要的是通过分析“一只窝囊的大老虎”的故事，学生也许会明白，机会虽然稍纵即逝，但通过自己的努力和机智，也能把握机遇，赢得胜利。
以上是对《一只窝囊的大老虎》的教学设计，希望本节课能够对学生有所启发，引导他们变得更加聪明、坚强。
部编版语文四年级上册《19.一只窝囊的大老虎》教案2023
教案：部编版语文四年级上册《19.一只窝囊的大老虎》一、教学内容《19.一只窝囊的大老虎》选自部编版语文四年级上册，是一篇生动有趣的童话故事。
本节课主要学习课文内容，理解故事情节，体会文章的语言特色，引导学生通过自主阅读、合作交流等方式，感受故事中角色的性格特点，培养学生的阅读兴趣和审美情趣。
二、教学目标1. 知识与技能：认识本课生字词，理解课文内容，能够复述故事情节；学会本课的修辞手法，提高语言表达能力。
2. 过程与方法：通过自主阅读、合作交流，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力；通过观察课本插图，发挥想象，培养学生的观察力和创造力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会故事中角色的性格特点，懂得勇敢面对困难、自信做自己的重要性；激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的审美情趣。
三、教学难点1. 理解课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
2. 体会故事中角色的性格特点，懂得勇敢面对困难、自信做自己的重要性。
四、教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示，引导学生观察老虎的特点，激发学生对本节课的兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，圈出生字词，思考故事情节。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享对故事情节的理解，总结角色性格特点。
4. 课堂讲解：教师针对重点内容进行讲解，引导学生掌握修辞手法，理解故事寓意。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调勇敢面对困难、自信做自己的重要性。
六、板书设计1. 《19.一只窝囊的大老虎》2. 重点词语：窝囊、老虎、勇敢、自信3. 故事梗概：讲述一只窝囊的大老虎在遇到困难时，勇敢面对，最终找回自信的故事。
七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 选取一个自己喜欢的角色，为其编写一篇短篇故事，要求运用本课所学的修辞手法。
八、课后反思本节课通过生动有趣的故事，引导学生学会勇敢面对困难、自信做自己的重要性。
部编版小学四年级上册语文第19课《一只窝囊的大老虎》课文原文及教案
看来老师对我的演技并不满意，她倒没说什么。那位演哥哥的小朋友话可多了。他说我这只老虎太窝囊，连豁虎跳也不会，只会在地上爬。还说他从没见过不会豁虎跳的老虎。随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没把我撤换，他也只好将就。
终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。
4.哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。
（生说，互相补充，教师相机指导。）
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
教具准备
发兴趣。
课件出示（老虎的图片）（课件出示2）
师：同学们都认识着这张图画吗？
师：老虎有什么本领？
（学生自由说。）
（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。
二、初读课文，整体感知
1.师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。
（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）
师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？
师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？（课件出示3）
出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了。
师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。
2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语）（课件出示4）
为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳会惹起哄堂大笑呢？我至今还不明白。 【篇二】部编版小学四年级上册语文第19课《一只窝囊的大老虎》教案
部编版四年级语文上册教案19.《一只窝囊的大老虎》(教案)
部编版四年级语文上册教案19.《一只窝囊的大老虎》（教案）一. 教材分析《一只窝囊的大老虎》是人教版四年级语文上册的一篇课文。
课文讲述了一只大老虎，因为自己的外表和能力与别的虎不同，而感到自卑和窝囊。
但在一次意外的冒险中，它用自己的聪明才智和勇气，成功地保护了自己的家园。
课文通过这个故事，教育学生要正确看待自己的优点和缺点，发挥自己的长处，克服困难，勇敢面对生活。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容和情感。
但他们对课文中的寓意和道理可能理解不够深入，需要教师的引导和讲解。
此外，学生可能对老虎这种动物有一定的陌生感，需要教师通过图片、视频等资料，帮助他们更好地了解老虎的生活习性和特点。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解生词，掌握课文中重点句子的结构和用法。
2.过程与方法：学生通过阅读和讨论，理解课文内容，体会课文所表达的道理。
3.情感态度与价值观：学生能够正确看待自己的优点和缺点，树立自信心，勇敢面对困难。
四. 教学重难点1.生词和重点句子的理解和运用。
2.对课文寓意的深入理解。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法。
通过创设情境，引导学生主动探究，分组讨论，培养学生的阅读理解和合作能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生词卡片。
3.与课文相关的故事或视频资料。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回顾之前学过的关于动物的课文，激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍本课的主要内容，引发学生的好奇心。
呈现（10分钟）教师通过课件或黑板，展示课文中的插图，引导学生观察大老虎的外貌和表情。
然后逐段朗读课文，让学生初步感知课文内容。
操练（10分钟）教师引导学生跟读课文，注意模仿语音语调。
然后分组进行角色扮演，让学生分饰课文中的角色，进行对话练习。
巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考课文的寓意。
例如：“大老虎为什么会感到窝囊？它最后为什么能成功地保护家园？”学生回答后，教师进行点评和讲解。
2023年部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教案(精推3篇)
部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教案（精推３篇）〖部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教案第【1】篇〗一、初读课文，理清层次1、介绍作者：你们猜猜作者是谁的儿子？部分生答是“叶圣陶”。
叶至善很小的时候，他爸爸叶圣陶就教他写作文，他说“你每天都要写一点日记，不管长还是短，还有写完后要自己去读一读，不通顺的地方改一改。
”正因为有了叶圣陶的教导，叶至善也成为了著名的作家和编辑，今天我们就来学习他的一篇文章。
生齐读课题。
2、认读词语：根据生字词检测情况，发现学生在这些词的读音不准确。
窝囊、角色、殷切、撇嘴、笨拙、哄堂大笑，让学生同桌读、互相考、教师领读、抢读。
3、自读课文，理清层次：试着给课文划分层次，并思考每一层次讲了什么内容。
第一层次（1-2自然段）：“我”期望上台表演第二层次（3-15自然地段）：“我”排练时的情景第三层次（16-19自然地段）：“我”表演的情景第二层次（20-22自然地段）：“我”排练后心里的疑惑二、默读课文，作批注1、回忆前一课多角度批注：（1）对课文内容的体会（2）对课文内容的疑问（3）对写法的点评（4）读课文后获得的启示2、联系课后习题，明白本课批注重点（1）解读课后习题：“在不理解的地方作批注，和同学交流。
”“针对课文内容的疑问”作批注。
（2）生默读课文，在“不理解的地方作批注”。
（3）师巡视，发现共性问题。
A“殷切”是什么意思？——理解一个词的方法：找近义词；练习上下文理解B“豁虎跳”是什么意思？——师出，生演“豁虎跳”。
C为什么说“我不会豁虎跳就不能算是老虎？”——豁虎跳的老虎很威风；不会豁虎跳的老虎很窝囊。
D第二段“尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”，这里的“味道”是什么意思？——“味道”就是滋味的意思，滋味是感受、感觉。
三、品读课文，体会心情1、出示自学要求：结合自己的批注再读课文第5-19段，思考我的心情有哪些变化，为什么会有那样的变化，请在重要处做批注。
部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教学设计第1篇】教材分析本课是新教材四年级上册第六单元第二篇课文。
这个单元的人文主题是“童年生活”；语文要素方面，阅读要素是“学习用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，习作要素是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。
前一课《牛和鹅》课后习题一是引导学生思考可以从哪些角度给文章作批注，在这一课学生将全面的认识作批注。
而《一只窝囊的大老虎》这一课学生重点学习在不理解的地方作批注。
本单元第三篇课文《陀螺》学生主要学习在体会比较深的地方作批注。
本单元语文园地中的交流平台对“作批注”这种阅读方法进行了小结。
本单元要学的内容是有前面学习做铺垫的。
第1课《观潮》、第2课《走月亮》中出现的用来提示阅读的提示泡泡，虽然不是用批注的形式，但是它类似于批注了阅读时的感受。
第6课《蝙蝠和雷达》、第7课《呼风唤雨的世纪》直接旁批和尾批了阅读时的疑问。
《一只窝囊的大老虎》是叶至善（其父叶圣陶）回忆他童年时候，羡慕同学们在班级文艺演出时能参与表演，并期盼自己也能参加表演，终于有机会进行演出扮演一只老虎，到认为自己演出没成功，最后一直寻找失败原因的心路历程。
文章条理清晰、结构完整，很多心理活动虽没有明显的“我想”，但是通过对动作、语言、神态的刻画将一波三折的故事情节生动展现，充满了童真童趣。
除了课后习题二提示的两处“我的心情”，文中很多语句细腻地展现了一个孩子的内心，值得联系上下文、结合生活实际细细品味，值得引导学生斟字酌句感受语言的魅力。
教学目标第一课时：1.通过寻找关键人物，理清人物关系，学生能用自己的话说清楚故事发生经过。
2.学习阅读时在不理解的地方做批注这种阅读方法。
第二课时：1.通过品味描写动作、语言、神态的词句，寻找作者心情的蛛丝马迹并作简要的批注，理清作者心情变化。
2.通过评价“我”的演出是否窝囊，学习发表自己观点，试着学习如何安慰别人。