走进高效课堂,感受语文魅力
高效课堂语文教学
浅析高效课堂与语文教学摘要：语文的教学内容有其自身的艺术魅力，有情、有理、有趣，关键在于教师课堂教学中能否挖掘那些潜在的情趣因素进行再创造，如果师生双方都进入了角色，课堂气氛融洽是无疑的，教学效果肯定是令人满意的。
关键词：课堂氛围朗读高效课堂教学有法，但无定法，贵在得法。
语文教学本身就是一个生动活泼、充满快乐因素的教育活动。
语文的教学内容有其自身的艺术魅力，有情、有理、有趣，关键在于教师课堂教学中能否挖掘那些潜在的情趣因素进行再创造，如果师生双方都进入了角色，课堂气氛融洽是无疑的，教学效果肯定是令人满意的。
一、创造亲切的课堂气氛，在宽松愉快的环境里，往往心情舒畅、思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。
老师精神饱满，语言生动，学生注意力集中，发言积极，情绪高涨，师生双方都沉浸在一种轻松快乐的学习气氛中。
曾经有人做过实验，人在轻松自在的环境中更容易激发学生的学习欲望，因此，为了更好地鼓励学生课堂上踊跃的参与，亲切的课堂气氛是很重要的。
教师可以在与学生交流中，不断地使用鼓励，表扬的语言，对学生的思考加以肯定，这样做能极大地提高学生的学习效率及学习的欲望。
课堂上有讨论、有争议，鼓励学生大胆交流，各抒己见，把问题弄明白。
有猜想，把问题深入理解，说出自己的想法。
学生不是苦行憎，教师不是传道士，解放学生使学生愉快地学，让学习成为一种享受；解放教师使教师轻松地教，让教书成为一种享受。
二、注重学生在课堂上的朗读朗读，可以发展学生的智力。
朗读不单是对语言能力的训练，也是对思维能力的训练。
思维能力的提高，自然意味着智力的提高。
那些高谈阔论、令人折服的政治家；谈锋犀利、语言缜密的律师们；妙语连珠、使人感动的演说家；逻辑严密、富有创意的大学者；没有一个不是智力超群的佼佼者。
而一个口齿不清，说起话来颠三倒四辞不达意的人，要说他思维敏捷、智力超群，恐怕是没有人会相信的。
所以，通过朗读来发展学生的智力是最最直接有效的方法。
小学语文高效课堂学习心得体会(5篇)
小学语文高效课堂学习心得体会(5篇)小学语文高效课堂学习心得体会篇13月21日，市教研室组织仪阳、安站、孙伯、潮泉四个乡镇的语文教师在我们潮泉镇中心小学参加了小学语文高效课堂教学研讨会。
通过这次的观摩学习，我对高效课堂教学又有了进一步的认识和理解，受益匪浅，下面我针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。
首先，我们学校的李荣荣老师给大家展示了一节精彩的公开课，这节课让我受益匪浅。
从整个课堂教学结构来说，教师真正做到了把主动权交给学生，充分体现了自主、合作性的学习，在学生自学过程之前，教师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，并给予学生充足的学习时间，保证能让学生在充分地阅读课文后有所悟，有所思。
学生自学完成后进行小组交流，秩序井然又不失热烈。
在展示交流环节中，教师只是一个引导者，充分发挥小组合作的作用，让不同小组的成员谈理解、谈感受，教师及时给予评价，教师那亲切的评价性语言给我留下了深刻的印象。
教师对学生的评价是那样贴切到位，“你最聪明，你的声音真好听，你的语言真美，你真棒，你观察得很仔细，老师为你高兴……”这些语言像潺潺的小溪滋润着学生的心田，极大调动了学生学习的积极性。
在以后的课堂上，我也要试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
这节课还有一点值得我学习的就是教师重视朗读教学，但教师决不是让学生为了读而读，而是让学生在体会情感的基础上去读，学习中穿插着齐读、分组读、个别读、示范读，进而激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文意。
既培养了学生的感悟能力，又让学生在朗读中欣赏到了美。
观摩完课例，教研室辛主任又从理论的高度对此次新课改下的高效课堂进行了阐述。
1、导学案设计的优劣是高效课堂的基础。
导学案能帮助学生全面系统地把握知识内容，有利于准确理解，提高学习效率。
每一节课我都要精心设计导学案，让它为学生的学习提供及时、关键的指导和人性化的服务。
2、课前自主学习是高效课堂的保障。
学生以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅教材，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，培养自学能力。
2023年小学语文高效课堂心得体会(13篇)
2023年小学语文高效课堂心得体会(13篇)小学语文高效课堂心得体会1我是烽火小学一名语文教师，我校小学部目前还没有实施“高效课堂”教学模式。
我在宝桥小学第一次见到这个模式，当时没有听太明白。
回校后，我读了渭滨区教研室编写的《优化教学模式构建高效课堂资料汇编》，知道了其理论知识，但依然对“高效课堂”模式没有明确的认识。
10月中旬，我校组织了一批老师，赴山西太谷二中学习“三、五、三”学导型课堂教学模式，通过这次学习，我切身体会到了高效课堂的学习过程，有了进一步理论与实践的认识。
12月8日，我参加了二零一二年度“高效课堂”教师培训，聆听了高继堂、白浩两位老师的培训指导，就自己的学习过程，谈一点心得体会。
首先，我个人感觉，传统的课堂是老师的天下，而高效课堂是学生的领地。
让我感悟最深的是：无论何种形式，只要能调动学生的积极性，令其目标明确，主动参与其中，相互学习，合作探究。
利用小的成就培养强大的自信心；利用大胆质疑培养良好的思维习惯；通过合作学习共同巩固提高，逐渐缩小个体间的差异。
如此以来相当于提高个体乃至整体的综合能力！而这样的学习过程会将习惯培养成能力，利用能力不断取得成功，由成功来增强自信心和学习的动力，逐渐走向从个体乃至整体的良性循环。
我个人以为简单的模仿和形式的学习并不重要，真正的核心是利用自己的优势，调动学生，能令其积极主动的参与到学习当中去，把该学会的学会，并将学会的知识转化为应试中的得分能力，找到适合自己和学生的高效课堂模式，这才是高效二字的真正含义吧。
所以我觉得高效课堂的教学理念是先进的，把学生真正摆在了学习主人的位置。
“高效课堂”教学模式每节课学习目标明确，学生通过预习课文，完成问题生成单；课堂上，学生小组合作，轮换代表发言，完成问题解决单；接着集中师生智慧，进行问题拓展提升。
他们从发现问题到解决问题到拓展延伸，符合人们对新生事物的认知规律。
同时又使学生真正成为了学习的主人，自己从探索、发现、到解决问题，品尝到主动学习知识的乐趣；分小组合作学习，组与组之间形成了良性竞争，课堂气氛较之传统的老师讲学生听的沉闷气氛要活跃了许多；轮换学生代表汇报发言，兼顾个人差异，学生互助互学，使学生整体学习水平提高。
彰显语文魅力,构建情、智、趣共生高效课堂
彰显语文魅力，构建情、智、趣共生的高效课堂摘要：语文学科是基础教育中的一门重要学科，它是工具性、思想性的化身。
语文课堂更是一个丰富多彩的交流平台，是一个歌颂真善美的发源地，是一个鞭挞假恶丑的宣判会，是放飞梦想、成就学生的多彩世界。
在新课程背景下，语文课堂要走向儿童、走向生活、走向深广、走向博大，更要践行语文味、家常味、儿童味、高效味、情智味、有趣味。
语文教师要以听、说、读、写、背的语言积累为主线，以默读、深思、运用、拓展的语言涵泳为策略，构建味浓、气纯、高效、有魅力的课堂。
关键词：语文魅力；情、智、趣；高效课堂一、趣味引路、心声交汇，让学生在美中学课前用鲜活有激情的语言、故事、情境激发学生的学习兴趣，倾听语文世界的美丽与深邃，加上老师阳光青春的表情动作、铿锵有力的节奏、声情并茂的朗诵、或配乐、或录音、或情境回放等，把学生带入语文童话般美妙的世界，让学生的思想插上想象的翅膀，徜徉在妙趣横生的语文芳草地。
例如，在教学《草原》一课时，利用视频插播生动的草原画面，再配上优美的歌曲《天路》，让学生在优美的旋律中欣赏草原之广、草原之美，接着配乐示范朗读，让学生感受老舍先生优美的语言风格。
首先，轻松明快，如潺潺清泉顺流而下，自然而流畅。
其次，真情流淌。
好的语言是有真情的语言。
作者对草原美的热爱、陶醉的情感溢于言表。
再次，长短句的错落有致。
长短句的交替使用变化多姿，增添了语言趣味。
最后，多用联想，把草原描写得既优美又有鲜活的生命力。
学生在优美的旋律中、情境中，感受到了语文无限的魅力。
情趣在这里共生，思想在美中深刻，思维在想象中升华。
二、以学定教、读中品味，让学生在趣中悟人们常说：“兴趣是学习的原动力，是学习的源泉。
”作为语文教师，要从学生的学情出发，以学论教、以学定教，把课上得生动、有趣、高效。
有趣，才能吸引学生；有趣，才能主动参与；有趣，才能彰显魅力；有趣，才能方法灵活。
有位教育家说：“课堂即生成，课堂即成长。
展现语文魅力,创建高效课堂
展现语文魅力，创建高效课堂从教十几年来，我一直对语文教学有着一种与生俱来的亲切感，那是一种眷恋，一种无法言表的情怀。
于是我与语文课堂结下了不解之缘，也因此跟随着它前进的步伐踏上了高效之路，吮吸着其间折射出的万丈光芒。
高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教的轻松，学生学得愉快，以学生为中心，以快乐为根本，发扬学生的激情和个性，体现学生的“主体”和“主人”地位，在课堂40分钟内最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，以求得课堂教学的最大效益。
那么如何打造小学语文高效课堂呢？下面仅结合自己的教学实际，谈谈个人粗浅的看法。
一、创建情感课堂，激发学习兴趣王崧舟老师说：“谁都知道，感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟，感情只能用感情去交融……语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。
这样的语文，根本不可能根植于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。
”我感受到了这种情感的无穷魅力，也在实践教学中让学生在这种情感的熏陶下快乐地学习。
于是，我把功夫下在课前，通过潜心备课，进入课文所描述的情境，心随着作者一起跳动，体会作者内心的喜怒哀乐。
这样，教师才能以动情的语言，丰富的表情，传达作者的情思，感染学生，从而创设一种和文本相和谐的情境，学生的情感才会迸发。
例如：在教学《卖火柴的小女孩》的第一课时，我怀着对小女孩的无限同情，在与学生一起感知小女孩的可怜时，我对学生说：“孩子们，面对这样一个孩子，你想为她做点什么呢？”孩子们纷纷表达着自己内心的情怀。
有的说：“我想为小女孩建造一座房子。
”有的说：“我想把小女孩领回家。
”……以使自己学生的内心情感一下子迸发了出来。
为了激起学生更深的情感，我说：“老师想带这个小女孩去找妈妈，没有人疼爱的孩子，此时最需要的是妈妈在身边。
”我播放了《火柴天堂》这首歌曲的动画视频，孩子们被我的语言感动了，被视频中的小女孩感动了，泪水从他们充满童稚的脸上滑落下来。
教师高效课堂学习心得体会(集锦14篇)
教师高效课堂学习心得体会(集锦14篇)教师高效课堂学习心得体会1部编本教材确定的语文知识体系，重视落实语文核心素养，培养学生的能力。
每个单元单元提示的第二个自然段，都有对本单元教学目标的要求。
部编本八年级上册第三单元的教学目标是借助注释和工具书，整体感知内容大意。
反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体现作者寄寓其中的情怀。
注意积累常见的文言实词、虚词。
王海昆老师讲的《野望》和《钱塘湖春行》很好的落实了单元目标，培养了学生的能力。
上课伊始，王老师通过声情并茂的示范朗读，把学生带到诗的王国。
由题目入手，分析题目，问野望在哪里望的？望到了什么？让学生，展开联想和想象，想象画面。
学生根据诗句描写的内容，在脑海中再现画面，然后用语言进行描述。
这里学生联想和想象的画面，不是简单的诗句翻译，在这里教师的点拨非常重要，教师适时引导，有了“东皋”“薄暮”“欲何依”的理解，就有了丰富的画面描述。
“树树皆秋色，山山唯落晖”，教师疏通词义后问学生：这里的“秋色”，写的仅仅是秋天的颜色吗？，接着让学生诵读、想象，从这个“秋”字，你的眼前仿佛看到了什么样的景色？耳边又似乎听到了什么样的声音呢？启发学生运用联想和想象，进行描述，学生先小组内交流，再全班展示。
这样，学生对这句诗就有了深刻的理解，一个“秋”字写尽了秋色，却写不尽诗人的愁思。
学生运用联想和想象补足了诗的内容，感受到诗人的孤独、彷徨、迷茫。
教师的问题设计恰到好处，点燃了学生思维的火花，给学生插上了想象的翅膀，让学生在生动的描绘中学到了知识。
教师让学生运用刚才学到的方法，自学《钱塘湖春行》，大声朗读诗句，想象每句诗的画面，小组交流。
学生通过想象画面，将诗词中所包含的意象和画面进行“再现”，并把诗词蕴含的画面描述出来，这不仅能加深学生对诗词的理解，对学生的表达能力也是一个极好的训练，还能激发学生的想象力、感悟力和创造力。
王老师的这堂课最大的特点是注重单元目标的落实。
《高效课堂》心得体会(15篇)_1
《高效课堂》心得体会(15篇)《高效课堂》心得体会1所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的标准。
那么如何构建语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：一、营造学习氛围，激发学生兴趣。
心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。
他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。
而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，没有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。
在这方面我做了一些尝试：1、开展竞赛激情趣：知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。
教师单向灌输知识的教学模式，使学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。
只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。
适时开展竞赛，为学生提供一个展示的平台，激发学生的学习兴趣。
比如讲自读课文时，让学生阅读“自读提示”，结合课后练习，把握教学重点、难点，将学生分成两组，互相提问质疑，鼓励他们展开激烈的讨论，归纳出结果，最后评出优胜者。
学生常讨论得热火朝天，课堂气氛非常活跃，参与意识增强，在积极有益的活动中获取知识。
这样学生对书本知识印象深，知识掌握牢，使学生乐在其中、受益匪浅，真正把被动学习语文变为主动求知，学好语文。
2、创设情境引兴趣。
2023年高效课堂观摩研讨课心得体会(10篇)
2023年高效课堂观摩研讨课心得体会(10篇)高效课堂观摩研讨课心得体会14月1日，在__x小学参加了镇教研室组织的小学语文高效课堂教学示范课活动，课题是人教版小语教材第二册的《荷叶圆圆》，这是一篇轻松、活泼、充满童趣的散文诗。
我有幸去学习，听了三位年轻老师的精彩演绎，受益匪浅，很多精彩的地方值得我们学习借鉴。
一、优美课件，渲染学习气氛，激发兴趣如：课一开始,教师让学生欣赏碧绿的荷叶图，然后通过：荷叶圆圆的，绿绿的！看着那一副碧绿的荷叶，仿佛就置身与一片荷塘中，从而把学生引入了课文的情境中。
增加学生对荷叶的初步认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的，绿绿的样子。
二、字、词教学扎实、牢固学好字、词是阅读教学的基础。
三位教师通过创设活泼有趣的学习情境，采用儿童化的语言，让学生在语文活动和游戏中快乐识字，轻松识字，同时也加深了学生对生字的认识、理解。
三、以读为主，以读激趣。
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。
对于一年级的小学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。
老师揭题后，就范读了这篇课文，让学生在感知课文美的基础上产生了读的冲动。
当老师问：这么美的课文，你们想读吗？学生都争着说愿意。
并让学生带着问题荷叶吸引了哪些小伙伴呢？它们都把荷叶当作什么呢？去读，教会学生读书的方法。
随后，她又让孩子们用自己喜欢的方式选择读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话，再纷纷让孩子们汇报读，随机指导学文。
在读的过程中，方式方法都面面俱到，孩子们的朗读能力也不知不觉得到了提升。
三位老师在这堂课中创设了多种途径的读，有齐读、带动作表演读、男女生对比读、指名读等，达到了以读悟情、以读代讲的效果。
同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围。
整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们的快乐心情。
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走进高效课堂，感受语文魅力
摘要：随着新课程改革的推进，小学语文教师应该努力构建一堂高效、科学的语文课，教师恰到好处地作引领，发挥学生的主体作用，充分领略语文教学的魅力，从而使学生主动地学，快乐地学。
关键词：小学语文教学领悟文本有效提问自主学习
语文教学从低效走向有效，从有效迈向高效，小学语文教师究竟应该怎样做？如何走进高效，引领学生感受语文教学的魅力？
一、教师准确领悟文本，奠定高效之基
新课标指出：“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程，是教师、学生运用自我期待同文本撞击的过程。
”这三者，教师至关重要。
只有教师正确地阅读理解文本，与文本深入对话，才能引领学生与文本进行心灵的沟通，把握好文本的内涵，悟出文本的精髓。
每一课都是编者编选的，每一篇课文其实都包含编者的意图。
课标修订稿把“编者”加进去，是想告诉我们，一定要想象编者为什么把它放在这个位置，这个单元的人文主题是什么。
还要搞清楚这节课、这个单元要培养学生的什么能力？重点要发展学生的什么素质？还要想如何让这篇课文的教学与其他课文的教学相互呼应？
每一篇课文我们都要想想，哪些内容是必须教的，哪些内容是可以教的，哪些内容是可能教的？和编者对话，最直接的方式是什么呢？之前每次参与教研室李主任的集体备课时，教研员都会强调一点——一定要关注课文后面的练习。
其实就是要求教师在备课时，要有课程意识，要能有意识地打探编者的意图，领会编者的意图，
发展编者的意图，在研读文本的同时，寻找和挖掘文本所蕴涵的语文核心价值，从“浅对话”走向“深对话”。
语文课上，教师要想尽一切办法提升学生与文本对话的品质。
在教学实践中，我们要把编者的意图转变成我们的解读思维，把解读思维变成学生的语文活动方式。
在这个过程中，老师先抓语文学科知识，再通过语文实践活动转化为学生的主体知识，这样才是真正的教科书编者，教师、学生、作者实现有效对话。
二、教师巧妙提问，奠定高效之路
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“问题乃是激起求知欲的刺激剂。
”巧妙地设计问题，在新课堂上适时提出问题能活跃课堂气氛，促进学生创造性思维的发展，保持良好的学习状态，并可以增强课堂教学效果。
课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。
假如我们把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能促使学生开动脑筋，并且在思维上“跳一跳”才能回答正确。
如在《七颗钻石》一文中，抓住“忍不住、咽”字，引导学生感悟小姑娘的大爱时，学生可能一下子难以理解，那么可以换个角度提问：问题1：文中这句话中的再也忍不住，说明了什么？（生：不能再坚持，忍了好长时间）；问题2：那为什么小姑娘不喝呢？（生：来了一位过路人讨水喝）；问题3：小姑娘有很多的理由拒绝过路人，比如说？比如说——（生：妈妈生病正要水呢、我也渴……）；问题4：可小姑娘没有喝水，也许看到是怎样的一位过路人呢？（生：
面色苍白的老人、比自己更小，更干渴的小姑娘、嘴唇发白的老奶奶……）；问题5：看到这一幕，小姑娘咽了一口唾沫，硬是把水罐递给了过路人，这是一种什么爱？（生：关心他人、舍己为人、富有同情心……）。
师小结：小姑娘关心自己的妈妈，关心一条小狗，甚至关心更多的陌生人，这就是一种大爱。
在教学中通过这样“曲问”，运用了提问艺术，达到了预期的教学效果。
因此，因势利导、富于技巧性地提问，能有效地培养学生思维能力，极大地提高教学效率。
三、有效小组合作，构建高效课堂
1.师生共同搜集资料、共同学习合作学习的理念。
试验伊始，我首先带领学生学习了关于“合作学习”的理念。
学生通过老师的讲解和自己动手查资料，对合作学习有了清晰的认识。
这就为学生以后在课堂内外有效运用合作学习打下了牢固的基础。
2.科学分组。
合作学习强调教学各动态因素之间的合作互动，特别强调生生之间的互动合作。
实现生生互动的最佳方式是把学生分成一个个合作小组。
在试验中，我将学生进行了“异质”分组，即把成绩、特长、性别、爱好等各不相同的学生分为一组。
在课堂教学中，以四人小组前后排合作效果最佳，在课外实践活动中，八人小组合作最佳。
八人小组是将两个四人小组进行合并。
在一学期中，每个四人小组的组员固定不变，八人小组的组员固定不变。
3.合理分工。
合作学习的最大特点是：人人参与，共同完成任务。
为了使小组成员在合作中尽善尽美地完成任务，我对各四人小组的
每个成员进行了合理的分工。
分工分别是：合作小组长——对合作小组各成员在课内进行调控，课外精心管理；记录员——对合作小组各成员的讨论结果或实践过程进行记录；检查员——检查合作小组各成员在活动中能否各尽其责；报告员——在反馈或交流时，对本合作小组的讨论结果或活动结果等进行汇报。
4.有效合作。
通过在生字、阅读、古诗、分角色朗读、口语交际等课堂教学中运用合作学习方式，学生很快掌握了合作学习的基本流程：布置任务——老师提出学习任务；小组合作——小组成员在小组长的调控下共同探究，完成任务；反馈交流；老师小结。
经过课内外的合作、校内外的合作，学生掌握了合作学习的方法，实现了有效合作。
四、教学活动调控要灵活
教师要善于激发学生的学习兴趣。
课堂上，我们不是备受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。
要努力缩短学生与老师、学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。
还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验发展学生的思维，增强学生的想象力。
教师要给学生当堂练写的时间。
语文课多数是“老师讲，学生听；教师问，学生答”，一节课，加上学生活动，时间较为紧张，写作训练常常被拖到课外，变成作业，加重了学生的负担，大大降低了课堂教学效率。
但实际上，如果能用一点时间，把练笔落实在课堂上，让学生当堂写，那么通过教师的巡视指导，学生可以端正态度，
强化训练效果——字写得更好了，文章更通顺了。
我们应该保证学生活动时间，包括挤出几分钟完成课堂书面作业。
教师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。
在教学中，我们尽量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感”。
比如背诵课文，可让优等生、中等生背诵并理解运用，而对于后进后，只要求他们读熟就可以了，教师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。
总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到教学目标。