《昼夜交替》 教学设计
昼夜交替科学教案(通用6篇)
昼夜交替科学教案（通用6篇）昼夜交替科学教案篇1教学目标1、通过本课的教学，使同学知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。
2、经受对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培育同学从小像科学家那样进行模拟试验验证猜想的技能。
3、培育同学对天文现象的探究意识和技能。
4、培育同学尊敬事实、实事求是，仔细严谨的科学立场和合乎规律的推理技能。
教学预备1．多媒体课件。
〔关于太阳东升西落，日月星辰活动的课件〕2．地球仪，大头针，电筒。
教学过程一、引入学习1．课件出示太阳东升西落、昼夜交替等现象。
2．问：同学看到什么？有什么问题？3．收集归纳同学形成的问题。
二、推想假设1．为什么每天看到太阳东升西落，白天和夜晚会不断交替呢？2．同学依据已月的知识作出假设。
3．师收集同学的假设。
三、模拟试验1．师出示试验器材，让同学明白其作用。
2．同学做模拟试验并记录所观测到的试验现象。
四、进一步推想1．在同学们猜想中你认为涌现“昼夜交替”现象，哪种可能性最大。
2．同学推想，沟通。
五、阅读资料同学阅读资料分析昼夜交替现象形成的缘由。
六、沟通汇报七、课外延伸1．课后了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到的启发与同学沟通。
2．了解更多有关天文方面的知识。
昼夜交替科学教案篇2教学目标：1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟试验；2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。
科学知识：1、知道昼夜的成因。
2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。
情感、立场与价值观：意识到科学是在不断进展的，人类对自然的认识是在不断进步的。
教学重点：认识昼夜交替形成的缘由及其规律。
教学难点：通过模拟试验，认识昼夜交替的成因。
教学方法：目标教学法教学预备：老师——有关光的教学碟片，多媒体课件，投影仪〔或者手电筒〕，地球仪分组——手电筒，小地球仪。
教学过程：一、导入新课：1、多媒体演示昼夜交替情景。
师：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？2、昼夜改变有什么规律呢？对此，你有哪些感爱好的问题？3、同学争论沟通。
《昼夜交替》教案课件教学设计
《昼夜交替》教案课件优秀教学设计一、教学目标：1. 让学生了解昼夜交替的概念，知道它是地球自转产生的现象。
2. 培养学生观察、思考、总结的能力，通过实际观察和体验，了解昼夜交替的原因。
3. 培养学生的合作意识，学会用合作的方式探究问题。
二、教学内容：1. 昼夜交替的概念2. 地球自转与昼夜交替的关系3. 昼夜交替的观察与体验三、教学重点与难点：1. 重点：昼夜交替的概念及产生原因。
2. 难点：地球自转与昼夜交替的关系。
四、教学方法：1. 观察法：让学生通过观察地球仪或实际天空，了解昼夜交替的现象。
2. 讨论法：分组讨论，让学生发表自己对昼夜交替的理解和看法。
3. 实践法：让学生亲身参与昼夜交替的观察与体验。
五、教学准备：1. 地球仪或地球图片2. 昼夜交替的实验材料（如手电筒、纸板等）3. 观察记录表4. 教学课件一、引言1. 导入新课：通过展示地球仪或地球图片，引导学生关注昼夜交替现象。
2. 提问：同学们，你们知道昼夜交替是什么吗？它是怎样产生的呢？二、昼夜交替的概念1. 讲解昼夜交替的定义：昼夜交替是指地球自转过程中，由于地球自身不发光、不透明，在阳光照射下产生的一种现象。
2. 讲解地球自转与昼夜交替的关系：地球自转导致地球上的不同地区时而处于阳光照射，时而处于阳光无法照射的状态，从而产生昼夜交替。
三、地球自转与昼夜交替的关系1. 讲解地球自转的速度：地球自转一周大约需要24小时，这就是我们所说的一天。
2. 讲解地球自转与昼夜交替的同步性：地球自转的速度与地球公转的速度相匹配，使得昼夜交替的周期与地球公转的周期一致。
四、昼夜交替的观察与体验1. 布置观察任务：让学生在一天时间内，观察并记录昼夜交替的现象。
2. 实践体验：students can also experience the alternation of day and night going outside and observing the changes in light and darkness.五、总结与拓展1. 总结：通过观察与体验，让学生总结昼夜交替的特点和原因。
《昼夜交替》教学设计
《昼夜交替》教学设计一、教学目标：1.知识目标：学生能够了解太阳的位置变化与昼夜交替的关系，了解地球自转、公转的原理。
2.能力目标：培养学生的观察能力和逻辑思维能力，提高学生的科学探究能力和动手实践能力。
3.情感目标：通过对昼夜交替的学习，培养学生的对大自然的敬畏之情，增强对科学学习的兴趣和探索精神。
二、教学重难点：2.教学难点：如何通过动手实践引导学生理解太阳的位置变化与昼夜交替的关系，如何培养学生的观察能力。
三、教学准备：1.教学资源：幻灯片、视频素材、模型等。
2.教学环境：教室或室外观测地点。
3.教学工具：投影仪、电脑、工具箱等。
四、教学过程：1.创设情境，激发学生兴趣（10分钟）引入话题，通过播放一段关于昼夜交替现象的视频，引起学生对太阳、地球运动的好奇心，并让学生提出疑问，如为什么会有昼夜交替？太阳为什么会升起和落下？2.学习太阳的位置变化与昼夜交替的关系（30分钟）（1）讲解地球的自转和公转（教师通过幻灯片或黑板板书进行讲解）。
（2）利用模型或教具，让学生观察地球的自转和公转过程，帮助学生理解太阳位置变化与昼夜交替的关系。
（3）分组活动，让学生尝试利用日晷或其他简单仪器观察太阳的位置变化，并记录下观察结果。
3.总结研究成果（20分钟）让学生展示自己观察到的太阳位置变化，并让学生分析总结太阳位置变化与昼夜交替的关系。
教师根据学生的总结，引导学生对太阳高度角和地球各地昼夜不同的原因进行思考和讨论。
4.深化学习与实践应用（30分钟）（1）教师引导学生进行进一步的思考和探究，探讨夏至、冬至和春、秋分等季节性变化与昼夜交替的关系。
（2）利用科研素材或实验，让学生进一步认识地球各季节的变化与昼夜交替的关系，并让学生进行实际操作和观察。
（3）学生自主小组或个人探究，设计与昼夜交替有关的实验或活动，并在学校或社区进行实施和展示。
五、教学延伸：1.合成能力拓展：学生可以通过观察和记录太阳位置变化的规律，实现对昼夜交替、季节变化等现象的初步预测和解释。
《昼夜交替现象》教学设计公开课教案
《昼夜交替现象》教学设计公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解昼夜交替现象的原因，掌握地球自转的概念。
1.2 过程与方法通过观察和分析，培养学生对昼夜交替现象的探究能力。
1.3 情感态度价值观激发学生对自然科学的兴趣，培养学生的环保意识。
第二章：教学内容2.1 教材分析以地球自转为背景，引导学生认识昼夜交替现象。
2.2 学情分析学生已有对地球的基本认识，通过本节课的学习，进一步拓展知识面。
2.3 教学重难点昼夜交替现象的原因，地球自转的概念。
第三章：教学方法3.1 自主学习让学生通过观察和分析，自主探究昼夜交替现象的原因。
3.2 合作学习分组讨论，共同完成对昼夜交替现象的探究。
3.3 讲授法教师讲解地球自转的概念，引导学生理解昼夜交替现象。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示地球昼夜交替的图片，引导学生关注昼夜交替现象。
4.2 自主学习让学生观察地球仪，分析昼夜交替的原因。
4.3 合作学习分组讨论，分享各组对昼夜交替现象的探究成果。
4.4 讲授法讲解地球自转的概念，引导学生理解昼夜交替现象。
4.5 实践环节让学生动手操作地球仪，观察昼夜交替现象。
4.6 总结提升对本节课的内容进行总结，强调昼夜交替现象的重要性。
第五章：课后作业5.1 作业内容5.2 作业要求图文并茂，表达清晰，体现对昼夜交替现象的理解。
5.3 提交时间课后一周内提交。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对昼夜交替现象的理解程度，以及地球自转概念的掌握。
6.2 评价方法通过课后作业、课堂表现和小组讨论参与度进行综合评价。
6.3 评价内容作业的创意性、准确性以及对课堂讨论的积极程度。
第七章：教学反思7.1 反思内容回顾课堂教学的各个环节，评估教学方法的有效性，以及学生的参与度。
7.2 反思方法通过教师日志、学生反馈和教学录像进行分析。
7.3 改进措施根据反思结果，调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
第八章：教学拓展8.1 拓展活动组织学生进行户外观察，例如在晴朗的夜晚观察星星的移动。
《昼夜交替》教案课件教学设计
《昼夜交替》教案课件优秀教学设计一、教学目标1. 让学生了解和掌握昼夜交替的概念，知道它是由地球自转产生的自然现象。
2. 培养学生观察、思考、总结的能力，提高学生对地理知识的兴趣。
3. 通过小组合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：昼夜交替的概念及其产生原因。
2. 教学难点：地球自转对昼夜交替的影响。
三、教学准备1. 课件：关于昼夜交替的图片、视频等。
2. 教学工具：地球仪、白板等。
3. 课前调查：让学生观察并记录自己所在地一天的昼夜变化。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示昼夜交替的图片或视频，引导学生关注这一自然现象。
2. 探究活动：让学生分享自己课前调查的昼夜变化情况，讨论昼夜交替的原因。
3. 知识讲解：讲解地球自转的概念，解释昼夜交替的产生原因。
4. 互动环节：提问学生关于昼夜交替的问题，引导学生思考和总结。
5. 小组合作：让学生分组讨论，结合地球仪观察昼夜交替的过程。
6. 成果展示：各小组汇报讨论成果，总结昼夜交替的特点及影响。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调昼夜交替的重要性。
五、课后作业1. 绘制一幅昼夜交替的示意图，标注出地球自转的方向。
2. 写一篇关于昼夜交替的小短文，阐述自己对这一现象的理解和感受。
3. 观察并记录一周内昼夜变化的情况，分析昼夜交替的规律。
教学反思：本节课通过引导学生观察、思考、总结，使学生掌握了昼夜交替的概念及其产生原因。
在教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，提高了学生的学习兴趣。
通过小组合作探究，培养了学生的团队协作能力和沟通交流能力。
但在课堂时间安排上，可以更加合理地分配小组合作和成果展示的时间，以提高教学效果。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究昼夜交替的原因。
2. 利用多媒体课件和地球仪等教学工具，直观展示昼夜交替的过程。
3. 通过小组合作探究，培养学生独立思考和团队协作的能力。
小学科学第9课昼夜交替(教案)
小学科学第9课昼夜交替（教案）昼夜交替是小学科学课程中的重要内容之一，它帮助学生们理解太阳、地球以及昼夜变化的原因。
通过教学，学生将学会解释昼夜交替的过程，掌握相关的知识和概念。
在本节课中，我们将通过多种教学方式来引导学生学习和探索。
一、教学目标1. 知识目标使学生了解昼夜交替的原因和过程，掌握地球自转的概念和影响因素。
2. 能力目标培养学生观察、思考和表达的能力，能够运用所学知识解释昼夜交替现象。
3. 情感目标激发学生对科学的兴趣和探索欲望，培养学生的团队合作和分享精神。
二、教学准备1. 教学资源地球模型、太阳模型、投影仪、图片、视频等教具和多媒体资源。
2. 教学环境整洁、安全的学习环境，确保学生能够集中注意力参与课堂活动。
3. 师生配合教师应提前准备好教案和教学素材，并对相关知识做足够的准备，学生应积极参与课堂活动。
三、教学过程本节课分为三个部分：导入、展示和巩固。
1. 导入（15分钟）（1）师生对话：教师与学生进行对话，引发学生对昼夜交替的思考。
例如，教师问学生：“你们有没有想过为什么早上太阳出来了，晚上太阳又消失了呢？”（2）创设情境：教师可以通过投影仪或图片展示地球和太阳的模型，并模拟地球自转的过程，引导学生观察太阳在地球上的照射和变化。
2. 展示（30分钟）（1）视频观看：教师播放相关视频，展示地球自转和昼夜交替的过程。
学生可通过观看视频进一步加深对昼夜交替的理解。
（2）合作讨论：教师将学生分成小组，要求他们讨论和解释昼夜交替的现象。
鼓励学生提出自己的见解和观点，培养学生的思考和表达能力。
（3）展示与分享：每个小组派代表上台展示他们的讨论结果，并与全班分享。
教师对学生的呈现进行点评和补充。
3. 巩固（30分钟）（1）实验探究：教师引导学生进行简单实验，通过自制的地球模型和太阳模型，模拟地球自转的过程，并观察灯光在地球模型上的照射情况。
学生可以亲自操作和观察，从而更好地理解昼夜交替的原因。
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计一、教学目标：1. 让学生了解和掌握昼夜交替现象的原因。
2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 增强学生对地球自转和公转的认识。
二、教学内容：1. 昼夜交替现象的定义。
2. 地球自转和公转的概念。
3. 昼夜交替现象产生的原因。
4. 昼夜交替现象在人类生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：昼夜交替现象的原因，地球自转和公转的概念。
2. 教学难点：昼夜交替现象产生的原因，地球自转和公转的示意图。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨昼夜交替现象的原因。
2. 利用多媒体演示，帮助学生形象地理解地球自转和公转。
3. 设计实践活动，让学生亲身体验昼夜交替现象。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考昼夜交替现象。
2. 新课导入：介绍昼夜交替现象的定义。
3. 知识讲解：讲解地球自转和公转的概念，解释昼夜交替现象的原因。
4. 演示与实践：利用多媒体演示地球自转和公转的过程，让学生直观地理解昼夜交替现象。
设计观察活动，让学生观察并记录一天的昼夜变化。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调昼夜交替现象的原因和地球自转、公转的概念。
7. 课后反思：对本节课的教学进行总结，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
六、教学评价：1. 评价学生对昼夜交替现象的理解程度。
2. 评价学生对地球自转和公转概念的掌握情况。
3. 评价学生观察、思考和解决问题的能力。
七、教学准备工作：1. 准备多媒体教学资源，包括地球自转和公转的演示动画。
2. 准备昼夜交替现象的实践活动材料。
3. 准备课堂提问和讨论的问题。
八、教学进度安排：1. 第1-2周：讲解昼夜交替现象的定义和原因。
2. 第3-4周：讲解地球自转和公转的概念，并进行演示。
3. 第5-6周：开展实践活动，观察昼夜交替现象。
4. 第7-8周：总结所学内容，进行教学评价。
九、教学反馈与调整：1. 根据学生的学习情况，及时调整教学节奏和难度。
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解昼夜交替现象的原因，掌握地球自转的基本概念。
1.2 过程与方法通过观察和分析，培养学生对自然现象的探究能力。
1.3 情感态度价值观培养学生对自然界的热爱和好奇心，提高学生科学素养。
第二章：教学重难点2.1 教学重点昼夜交替现象的原因及其产生的过程。
2.2 教学难点地球自转速度、地球形状对昼夜交替现象的影响。
第三章：教学准备3.1 教具准备地球仪、图片、视频等。
3.2 课前准备组织学生观察昼夜交替现象，收集相关资料。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示地球仪，引导学生关注地球的自转现象。
4.2 探究活动让学生分享自己观察昼夜交替的现象，讨论产生昼夜交替的原因。
4.3 知识讲解详细讲解地球自转的概念、速度以及地球形状对昼夜交替现象的影响。
4.4 课堂练习布置相关练习题，巩固所学知识。
4.5 总结拓展引导学生思考昼夜交替现象在人类生活中的应用，拓展学生知识视野。
第五章：教学反思5.1 教学效果总结本节课学生的学习情况，反思教学方法的适用性。
5.2 改进措施针对教学中的不足，提出改进措施，为下一步教学做好准备。
第六章：教学评估6.1 学生评估评估学生在课堂上的参与程度、知识掌握程度以及探究能力的发挥。
6.2 教学方法评估分析教学方法的适用性，提出改进意见，以提高教学效果。
第七章：课堂活动设计7.1 活动主题"地球自转与昼夜交替"7.2 活动目标通过小组合作，让学生深入理解地球自转产生的昼夜交替现象。
7.3 活动步骤1) 学生分组，每组选一个组长。
2) 组长带领组员讨论，分析地球自转与昼夜交替的关系。
3) 各组展示讨论成果，分享学习心得。
4) 教师点评，总结各组的优点和不足。
7.4 活动反思反思活动设计的有效性，提出改进意见，为下次活动做好准备。
第八章：作业设计8.1 作业内容1) 观看关于地球自转与昼夜交替的视频，加深对知识的理解。
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《昼夜交替》教学设计
这一课是鄂教版《科学》六年级上册“地球上的一天”单元中的第一课。
分为二课时教学，本节课属于第一课时。
主要是研究地球上昼夜交替产生的原因。
第二课时是要求学生将课后收集的有关哥白尼的故事带到课堂，用一节课的时间进行交流。
使学生体会到科学家在探究宇宙奥秘时所付出的艰辛。
在这一课之后，本单元还要研究地球自转的方向问题、地球上昼夜温度变化的原因以及昼夜对动植物行为的影响问题。
这一课属于典型的逻辑推理课。
本节课，我期望引导学生经历一次比较真实的人类探索“昼夜交替”成因的过程。
教学目标：1、知道太阳东升西落、昼夜交替是地球自转形成的。
2、经历假设、模拟实验验证、查阅资料求证的探究过程。
3、培养学生大胆假设的科学精神以及空间想象能力。
教学重难点：1、重点：对昼夜交替现象成因的假设以及实验验证。
2、难点：通过实验情况以及事实资料，分析昼夜交替成因。
教学准备：课件，分组：手电筒（或蜡烛）、小地球仪、记录单，教师演示用的电灯，地球仪。
教学过程：
一、情境激趣、提出问题
1、课件播放白天黑夜交替出现动画。
提问：动画反映了地球上的什么现象？
根据学生回答，引导出“昼夜交替”并板出课题。
2、提问：对于昼夜和昼夜交替现象，大家还知道些什么？
学生可能会谈到：一昼夜是24小时；昼夜是太阳光照射在地球上形成的；昼夜交替是地球的运动形成的……
3、提出问题：对于昼夜交替现象，大家还有哪些想研究的问题？
教师对问题进行整理，简单能解决的可由教师或者学生解答，并明确本节课的研究任务。
（昼夜是怎样形成的？昼夜交替是怎样形成的？）
[设计意图：通过动画再现昼夜交替的情境，充分了解学生已有的认知经验，为提出问题和探究问题打下基础。
]
二、启发思考、探究问题
1、地球上的昼和夜，是怎样形成的？根据自己经验推想。
（1）学生先推想：地球上被太阳光照亮的部分是昼，背对太阳光没被照亮的部分是夜。
（2）教师出示电灯和地球仪演示，让学生观察：是不是像我们推想的一样，出现了昼夜现象？
（3）出示“宇宙空间中，地球上昼夜现象”的图片，帮助学生建立空间感。
[设计意图：当学生提出了好几个问题，并且这些问题都是本节课需要解决的时，就要按照一定的顺序，先研究什么，再研究什么。
本课要研究的主题问题虽然是“昼夜交替是怎样产生的”？但昼夜是怎样形成的却是一个基础问题。
]
2、地球上同一个地区出现的昼夜交替现象，又是怎样形成的呢？大胆猜想。
（1）学生独立思考，用简图画出地球和太阳的运动方式，组织汇报。
（2）教师整理学生的猜想，在黑板上直观画出（或用课件形象演示）。
估计有四种假设。
学生可能会对某些假设持反对态度，教师注意引导。
3、我们作出的这些假设，会不会使地球上形成昼夜交替呢？需不需证实？
（1）怎样来证实呢？
（2）在学生谈的基础上，教师提供火柴、蜡烛和小地球仪。
讲清小组模拟实验的要求。
在记录单上简要记录结果。
（3）学生分组实验后，组织汇报：实验的情况是怎样的？教师在黑板上记录实验结果。
（4）小结：这四种运动方式，都有可能使地球上出现昼夜交替。
[设计意图：学生独立猜想、画图，培养学生空间想像能力；通过交流和直观
展示，反映学生的思维，实现信息共享；实验验证，培养学生设计实验的能
力及实事求是的科学精神。
]
三、寻找证据，深入研讨
启发提问：地球和太阳的这几种运动方式，都有可能出现昼夜交替现象，那么事实会不会同时出现几种运动方式呢？
（1）讨论：根据我们对昼夜现象的已有经验，哪一种运动方式可能性最大，哪些是不可能的？为什么？
（2）阅读下面事实资料，深入分析昼夜现象到底是怎样形成的？
课件出示事实资料：A、太阳在银河系中的运动速度是250千米/秒，它距离地球1.5亿千米，如果太阳围绕地球运行一周需要1047小时。
B、一昼夜约24小时，一年约365天，而地球自转一周约24小时，地球围绕太阳转一周约365天。
C、北半球夏季昼长夜短，冬季昼短夜长。
（3）结合事实资料分析，最终得出结论：地球朝一个方向自转，形成地球上昼夜交替。
在这里，会有不少学生受经验影响认为：地球自转，同时公转是形成昼夜交替的原因，教师要注意引导，地球公转并不是形成昼夜交替的主要原因。
[设计意图：依据事实资料，去伪存真，培养学生有理有据分析问题的能力。
]
四、运用拓展，深化认识
1、解释：太阳每天东升西落，是怎样形成的？
2、谈谈通过本节课的学习，有哪些收获和感想。
3、课外活动：对地球上昼夜交替现象形成原因的研究，从古至今，科学家们不断地探索，甚至进行过艰苦的斗争。
课后大家可以收集这方面的资料、故
事，我们下节课交流。
[设计意图：运用获取的知识解释“太阳东升西落是怎样形成的”，也是本节课的知识目标之一；让学生谈收获和感想，目的是引导学生反思本节课所经历的学习过程，掌握的探究方法，情感态度方面的体验；让学生课后收集资料和故事，是将探究活动延伸到课后，为下节课的学习作好准备。
]。