小学一年级语文上册语文园地五教学设计
一年级上册语文语文园地五的教案设计
一年级上册语文园地五的教案设计【教学目标】1.巩固生字词，提高学生的识字和写字能力。
2.培养学生正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过课文内容，培养学生的观察、思考和表达能力。
4.培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
【教学重点】1.生字词的学习与运用。
2.课文的朗读与理解。
3.观察能力的培养。
【教学难点】1.生字词的书写。
2.课文的深度理解。
【教学准备】1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.小组讨论材料。
【教学过程】一、导入1.同学们，我们学过了很多课文，今天我们要学习一个新的园地——园地五。
这个园地里的内容非常有趣，你们准备好了吗？2.我们来认识一下这个园地里的生字词。
二、生字词学习1.展示生字词卡片，让学生齐读、个别读。
2.教师领读，学生跟读，注意字音、字形。
3.学生自主练习写字，教师指导。
4.小组内交流，互相纠正错误。
三、课文学习1.朗读课文《小小的船》。
2.学生分角色朗读，体会课文情感。
3.教师提问，引导学生回答，理解课文内容。
四、观察与思考1.展示课文插图，引导学生观察。
2.学生描述插图中的内容，互相交流。
3.教师提问，引导学生思考插图与课文的关系。
4.学生分享观察与思考的成果。
五、实践活动1.小组内合作，创作一篇关于“小小的船”的故事。
2.学生展示作品，互相评价。
1.学生谈谈在本节课中的收获。
3.学生反思自己在学习过程中的优点和不足。
七、作业布置1.抄写生字词。
2.家长签字确认。
【教学反思】本节课通过生字词学习、课文朗读、观察与思考、实践活动等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高了学生的识字、写字、朗读、理解、观察和表达能力。
在今后的教学中，要注重培养学生的创新意识和实践能力，使他们在语文学习中不断成长。
重难点补充：一、教学过程1.生字词学习“同学们，看到这个词‘小小的’，谁能告诉我‘小’字有几笔，怎么写呢？”（等待学生回答）“很好，小字有3笔，我们先写竖钩，再写两个撇。
语文园地五一年级上册语文教案
语文园地五一年级上册语文教案
一、教学目标
1. 知识与技能：引导学生发现汉字的构字规律，认识形声字，进一步激发学生学习汉字的兴趣。
2. 过程与方法：通过比较、发现、归纳，加深对形声字构字规律的认识，培养学生的观察、分析、表达能力。
3. 情感态度与价值观：鼓励学生主动探究、合作学习，培养学生爱思考、勤探索的良好品质。
二、教学重难点
重点：引导学生发现汉字的构字规律，认识形声字。
难点：在汉字中发现形声字的规律，正确书写形声字。
三、教学准备
教师准备多媒体课件；学生准备彩笔和本子。
四、教学过程
1. 激趣导入：老师给学生出一个谜语，学生猜出谜底后，引出“形声字”的概念，并告诉学生这节课要学习形声字的有关知识。
2. 观察比较，认读生字：老师出示课文中的六个形声字，引导学生观察这些字的共同点和不同点，通过比较发现这些字的声旁都是“曾”，但形旁不同。
然后让学生借助拼音读生字。
3. 寻找规律，认读生字：老师引导学生找出形声字的规律，即形旁表义，声旁表音。
然后让学生根据规律认读生字，并让学生说一说这些字的意思和偏旁。
4. 书写形声字：老师引导学生观察形声字的占格位置，然后范写“傍”字，让学生认真观察，注意笔画顺序和占格位置。
学生描红、临写、自由练写。
老师巡视指导，及时纠正学生的错误。
5. 总结收获：老师引导学生总结本节课的收获，可以让学生谈一谈对形声字的认识和书写方面的收获。
五、作业布置
1. 抄写本节课学习的形声字。
2. 收集生活中的形声字，下节课交流。
部编版一年级上语文《语文园地五》优质课教学设计
部编版一年级上语文《语文园地五》优质课教学设计一、课程背景介绍本课是部编版一年级上语文课程中的《语文园地五》，是教师在课堂上进行的一节优质课教学设计。
在本节课中，我们将以培养学生的阅读能力和语言表达能力为主要目的，通过生动有趣的课堂活动引导学生主动参与，积极思考，收获快乐和成长。
二、教学目标1.培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力；2.帮助学生理解文章内容，培养学生的语文表达能力；3.激发学生的想象力和创造力，培养学生的审美情感；4.培养学生的合作意识和团队合作能力。
三、教学重点与难点教学重点1.引导学生理解课文内容；2.培养学生的语文表达能力。
教学难点1.使学生在阅读中理解课文；2.帮助学生表达自己的想法和感受。
四、教学准备1.教材：部编版一年级上语文《语文园地五》；2.教具：黑板、彩色粉笔、磁贴、图片卡片、小道具等。
五、教学过程第一步：导入教师通过简单的引言，激发学生对课文内容的兴趣，引导学生进入学习状态。
第二步：学习课文1.教师指导学生熟悉课文内容，帮助学生理解课文意义；2.通过问答、讨论等方式，激发学生对课文的思考和表达。
第三步：语言表达1.教师组织学生进行小组讨论，让学生展示自己对课文的理解；2.鼓励学生自由发挥，用自己的语言描述课文中的情节和人物。
第四步：课文赏析1.教师带领学生欣赏课文中的文字；2.引导学生认识到语言之美，培养学生的文学素养。
第五步：课堂小结教师对本节课的学习进行总结，强调重点，鼓励学生积极参与，展示自己的学习成果。
六、教学反思本节课旨在通过阅读课文，培养学生的语文素养和语言表达能力，激发学生对文学的兴趣。
在教学过程中，教师要注重学生的思维发展，促进学生多角度思考，培养学生的创新能力。
七、课后作业设计适合一年级学生的简单短文写作或绘画作业，巩固课堂所学内容，同时培养学生的创造力和想象力。
八、延伸阅读推荐相关课外阅读材料或互动游戏，帮助学生拓展知识领域，提高学习兴趣。
通过本节课的设计与实施，旨在促进学生的语文学习兴趣，培养学生的阅读能力和语言表达能力，从而全面提升学生的语文素养，为他们未来的学习打下良好的基础。
2024年秋一年级上册语文园地五公开课一等奖创新教学设计
2024年秋一年级上册语文园地五公开课一等奖创新教学设计第五单元《语文园地五》教案一、教学目标1. 正确认读生字，区分“n - l"平舌音- 翘舌音”的读音；正确认读学过的生字，能根据分类进行识字拓展。
2. 能正确、规范地书写“巴、把"等生字，了解笔画“竖折折钩”，提高书写能力。
3. 正确朗读并背诵《悯农（其二）》，理解诗歌内容，体会农民劳作的辛苦，懂得珍惜粮食。
4. 和大人一起读《拔萝卜》，了解故事内容，感受阅读的快乐，培养阅读兴趣。
二、教学重难点（一）教学重点1. 掌握生字的读音、字形和书写规范，拓展识字。
2. 背诵《悯农（其二）》，理解诗意。
3. 培养阅读兴趣，提高阅读理解能力。
（二）教学难点1. 区分相似读音的生字，准确发音。
2. 体会《悯农（其二）》所表达的情感，培养珍惜粮食的意识。
三、教学方法讲授法、讨论法、游戏法、练习法四、教学准备1. 多媒体课件2. 生字卡片3. 相关头饰五、教学过程（一）识字加油站1. 教师出示“午、晚、昨、今、年"五个生字，让学生认读，注意读准字音。
2. 引导学生观察这些生字，说说发现了什么（这些字都与时间有关）。
3. 教师讲解这些生字的意思，帮助学生理解。
4. 游戏“识字小能手”- 教师将生字卡片打乱顺序贴在黑板上，找两位同学上台，一位同学说时间，另一位同学快速找到对应的生字卡片。
如一位同学说“昨天”，另一位同学找出“昨”字卡片。
- 其他同学作为评委，判断他们找得对不对。
找对多的同学为“识字小能手”，给予奖励。
（二）我的发现1. 教师出示第一组生字“你、们、他、住、作、仔、什、借”，让学生认读。
2. 引导学生观察，说说这些生字可以分成几类，分别有什么特点。
（可以分成两类，第一类是“你、们、他”，都有人字旁；第二类是“住、作、仔、什、借”，都有单人旁）3. 教师讲解人字旁和单人旁的区别和联系。
4. 出示第二组生字“妈、奶、姐、妹"和“江、河、海”，让学生按照上面的方法进行分类和观察，说说自己的发现（第一组都有女字旁，与女性有关；第二组都有三点水，与水有关）。
小学一年级语文教案 语文园地五9篇
小学一年级语文教案语文园地五9篇语文园地五 1佚名一、教材说明这个语文园地里有五项练习，包括复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句说句和读儿歌。
二、教学建议第一项“我会认”，是复习学过的带“讠、亻、口”的三组字。
通过归类认读加深记忆。
为此要让每个同学独立练习，忘了的字查查生字表，读完之后想想每组字在字形上有什么特点。
然后再同桌两个同学互相读读问问，老师可用三组卡片变序抽检。
第二项“我会读”，内容是学过的字组成的词。
这些词在口语中常用，多读几遍有利于巩固生字，积累词语。
可以四人小组的形式互相读读。
横向读、竖向读，让学生自己变换读法，读得有兴趣。
读前老师要提示读准字音，读后要注意检查，纠正不准的读音。
第三项“比比写写”，需区别六组形近字再写下来。
有四组是一笔之差，有两组字形差别在两笔以上，要引导学生仔细辨认，学习深辨细究，把字看清楚。
比较时要从音形义三个方面清楚地说出每组两个字的不同。
如：“日”，读rì，红日、生日的“日”；“白”读bái，白云、雪白的“白”。
“白”比“日”多一撇。
或“白”去掉一撇就是“日”。
先同桌的两人你说一组，我说一组，互相说说、互相补充，再全班交流。
比较清楚后再写一写。
提醒学生写字时要把不同的地方记住，字要写正确。
如“马”第一笔是不带“钩”，“鸟”第二笔是与“马”不同，里面还有一点。
要借助田字格把字写匀称，没把握的同学可再看看课文中的范字。
第四项“读读说说”，要求通过读句，了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。
这三个语气词都可用在问句里，“吗”一般用于是非问句，只需别人作肯定、否定的回答；“呢”用于特指的问句，需对方说出具体的答案；“吧”用于推测、估量的问句，回答也只需肯定或否定。
这些用法只供教师判断学生用词说句合适不合适，对于学生则只要求通过读句来培养语感，学着说一说。
教学时先指导学生明白题目要求，再读三句话，启发学生想想三句话有什么相同的地方，指导读出问句的语气。
3. 《语文园地五》教学设计-2024-2025学年语文一年级上册统编版
语文园地五教学设计子任务五：多彩四季体验馆教学目标1.认识“男、女”等9个生字和倒八1个偏旁,正确认读6对反义词并积累，会写“女、开、关、先”4个字和撇点1个笔画。
2.正确朗读 12个词语,复习巩固已学的字词。
选择其中的词语说说自己喜欢的季节。
3.能借助姓名认识生字并与同学交流,激发在生活中自主识字的兴趣。
4.借助拼音把惜时名言读正确,并能背诵,感受时间的宝贵。
5.能主动向他人做自我介绍,并就感兴趣的话题与对方交流。
知道看着对方交谈是一种基本的交际原则和交际礼仪,在和他人说话时能看着对方的眼睛,养成良好的交际习惯。
6.和大人一起读《拔萝卜》,在了解故事内容、观察插图的基础上尝试续编故事,和大人分享阅读的快乐。
教学准备自制班级学生姓名卡若干份、纸箱、生字词贴。
课时安排4课时。
第1课时[・课时目标・]1.认识“男、女”等9个生字和倒八1个偏旁,通过游戏认识反义词并积累,正确书写“女、开、关、先”4个字和撇点1个笔画。
2.正确朗读 12个词语,选择其中的词语说说自己喜欢的季节。
[・教学过程・]活动一：四季体验馆一、字词句运用1.引导读词：小朋友们，在过去的几天里，我们和小力一起欣赏了大自然的美丽景色，也收藏了不一样的大自然。
今天我们就一起走进四季体验馆，再去感受一下四季的景物。
先请同学们来看一看字词句运用。
请你自己先读一读这些词语，再想一想这些词语都和什么有关呢？（1）出示“字词句运用”中的词语,学生自由读。
第一组：春天夏天秋天冬天第二组：大地树叶青草莲花飞鸟小鱼青蛙雪人（2）指生读词，小老师带读，开火车读。
2.发现规律。
（1）提问：每一排词语都和什么有关呢？（2）指名学生说一说，发现了什么？（3）小结：上面一组是有关季节的词语，下面一组是有关植物和动物的词语。
3.用词说话。
（1）过渡：读一读课文中小朋友说的话，猜一猜：她喜欢哪个季节？用上了哪个词语？女生：我最喜欢冬天，因为冬天可以堆雪人……（冬天、雪人）（2）引导：请你选用黑板上的词语，像课文中的小朋友一样，说说自己喜欢的季节。
第五单元 语文园地五(教学设计)一年级语文上册(统编版五四制2024)
教学过程学习任务详细解析与优化一、学习任务一：识字加油站（一）设计意图通过多样化的读引导学生准确读准字音、识记生字，自主发现词语规律，掌握借助反义词识字的方法，培养主动学习习惯。
以游戏激发学习兴趣，将识字、学词与生活紧密联系，让学生在趣味活动中识字积累。
（二）学习过程1. 词语导入与初步认读教师以问题“同学们，上了一年级之后，你认识了哪些新的生字朋友呢？”引发学生思考，进而引出“识字加油站”里的6对生字好朋友，让学生尝试读一读。
学生先进行注音读，然后去掉拼音认读词语。
教师在此过程中提示发音要点，如“男、关、反、先”是前鼻音，“正”是后鼻音，帮助学生准确发音。
2. 发现词语规律与生活联系学生读完词语后，思考并交流发现，即每一对里的生字意思都是相反的，从而初步建立反义词的概念。
教师引导学生结合生活经验，说一说在生活中哪里见到过这些反义词，如教室的方位、厕所的标识、开关物体的动作、课本的正反等，让学生切实感受到反义词在生活中的广泛应用，加深对词语的理解和记忆。
3. 游戏巩固识字与偏旁学习进行“帮助小鱼游到正确莲叶旁边”的游戏，点击小鱼，让小鱼带着生字游到写有正确反义词的莲叶旁边，增加学习的趣味性，巩固对反义词和生字的认识。
学习“关”的偏旁“倒八”，认识含有倒八偏旁的字，如“羊、美、单、兰、并、养”等，拓展学生对汉字偏旁结构的认知。
4. 拓展反义词与儿歌朗读引导学生联系生活实际，拓展说出更多的反义词，如“高—低、左—右、东—西、前—后、来—去、短—长”等，丰富学生的词汇量。
朗读儿歌，让学生在儿歌中进一步寻找反义词，加深对反义词的感知和记忆，同时培养学生的语感。
5. 生字书写指导“女”字书写：第一笔是撇点，要写得长一点，第三笔横在横中线上，稍斜才好看。
教师详细讲解撇点的写法，起点撇应有弧度，由粗到细，停顿后向右下写长点，由轻到重，末端顿笔，让学生准确掌握笔画的形态和书写技巧。
“开”字书写：第一横短，第二横长，第三笔要先竖后撇，末笔竖稍长。
2024年一年级上册语文教案语文园地五
2024年一年级上册语文教案语文园地五一、教学内容本节课选自2024年一年级上册语文教材语文园地五，具体内容包括口语交际、字词句运用、阅读理解、写作实践四部分。
重点章节为口语交际《我会介绍自己》和阅读理解《小松鼠找花生》。
二、教学目标1. 学生能够通过本节课的学习，掌握自我介绍的基本方法，提高口语表达能力。
2. 学生能够认识并掌握本节课的字词，理解课文内容，感受语文学习的乐趣。
3. 学生能够通过写作实践，培养观察能力和想象力，提高写作水平。
三、教学难点与重点重点：口语交际能力的培养，字词句的掌握，阅读理解能力的提高，写作实践的开展。
难点：如何引导学生进行有效的口语表达，激发学生的阅读兴趣，提高学生的写作能力。
四、教具与学具准备教师准备：课件、字词卡片、课文朗读录音、评价表等。
学生准备：课本、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示，引导学生观察并描述图片中的小松鼠，激发学生的兴趣。
2. 口语交际：学生分组进行自我介绍，互相交流，教师指导并评价。
3. 字词学习：学习本节课的字词，通过卡片、游戏等形式巩固记忆。
4. 阅读理解：朗读课文《小松鼠找花生》，引导学生理解课文内容，讨论小松鼠的特点。
5. 写作实践：以“我的好朋友”为主题，进行写作练习，教师指导并评价。
7. 作业布置：布置课后作业，明确作业要求。
六、板书设计1. 口语交际：自我介绍的方法、注意事项。
2. 字词学习：本节课的字词。
3. 阅读理解：课文《小松鼠找花生》的关键信息。
4. 写作实践：写作主题及要求。
七、作业设计1. 作业题目：以“我的好朋友”为主题，写一篇短文。
2. 答案要求：结构完整，语句通顺，能体现好朋友的特征。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：针对本节课的教学效果，分析优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后进行拓展阅读，提高阅读水平，为写作积累素材。
同时，加强口语练习，提高口语表达能力。
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小学一年级语文上册《语文园地五》教学设计教学内容：人教版《语文》第一册教学内容背景材料义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第117页。
设计理念：本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，学蓝猫说句子，跟小兔比一比”六个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。
引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。
努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充满激情和挑战的生命历程。
设计特色：摆正师生关系，用民主指导取代权威传授，注重互动交往，用动态建构取代静态接受。
学习目标1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。
2、辨认六组形近字，并正确书写。
3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。
4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。
课前准备电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。
教学过程第一课时一、谈话导入今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？（设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。
）二、与字宝宝捉迷藏（我会认）(小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发)1、与字宝宝捉迷藏a、激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。
藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。
b、学生自由练读、识记。
c、小组互读。
d、玩捉迷藏游戏。
（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。
（教师引导学生互相正音）(设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。
)2、送字宝宝回家。
（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。
谁最能干，会送它们回自己的家？a、仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）b、送字宝宝回家。
（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）c、小组齐读，全班齐读。
d、扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。
一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。
同时渗透了助人为乐的思想教育。
最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。
）三、和猴哥去旅游（我会读）1、勇过小河a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。
（出示课件）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。
”b、学生同桌练读词语，小组练读。
c、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。
d、（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，真了不起！（设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。
）2、快乐旅游猴哥带大家参观天安门广场和长城。
你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。
最后和猴哥说再见。
（设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。
）四、看老虎大王变魔术（比比写写）1、看老虎大王变魔术a、（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。
b、虎王变魔术。
它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。
c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？d、课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。
c、师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。
(设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。
)2、争当魔术师。
a、出示屏幕：目木开马西（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你）b、小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。
最后按上面师所引导的形式交流。
做的好的同学可以得到一只“老虎”。
c、扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？（设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。
）3、书写指导。
a、师范写。
孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。
b、生练写。
师巡视指导。
要求书写正确，把字写匀称。
c、部分学生书写展示，学生相互评讲。
（设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。
）第二课时一、播放音乐，激发兴趣1、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。
师生同唱。
（设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。
）二、学蓝猫说句子（读读说说）1、读蓝猫说的句子。
小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示课件）他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？a、师范读，生跟读。
b、生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。
d、你发现这三句话有什么共同点吗？（同桌讨论，全班交流，多媒体演示。
）2、学蓝猫说话a、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。
b、同桌相互读读问问。
小组交流。
c、小组合作进行说句子比赛。
（用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。
让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。
哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军，。
得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。
）(设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加强烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。
让蓝猫当裁判，小组进行说话比赛，学生的积极性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的情境和紧张激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在具体情境中发展了思维和语言。
)三、跟小白兔比一比1、激趣：（出示课件）小白兔正在望着天画画。
师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。
（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。
它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！（设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。
）2、跟小兔比朗读。
a、听小兔范读。
b、学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。
c、小组中互读互查。
师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？d、指导朗读。
（1）各组谈谈你们是怎样解决难读的字，老师及时表扬学生解决的办法真棒真多，再提出现在仍然解决不了的字，大家一起克服困难。
⑵指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。
引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气。
⑶跟小兔比朗读。
每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读，（可以摇头读，表演读，配乐读等等）跟兔子挑战，师生一起评价，如果这个代表胜了小兔，那么就过关了；如果输了，那就全组同学一起来对付，直到过关为止。
最后全班同学一起配乐表演读。
（设计意图：本环节通过个人试读，小组合作，全班合作等多种形式参与实践，给孩子自主实践的时间，给孩子合作探究的机会，而与小白兔的擂台赛，更是给孩子展示成就的舞台，充分发挥了团队合作精神，树立勇于挑战的信心。
处处体现个性化的朗读和独特的情感体验。
享受语文学习所带来的乐趣。
）3、跟小兔比编儿歌或画画。
（扩展训练）a、设置情境：小朋友读得太好了，连小兔都认输了，现在小兔就心服口服地拿出它的画啦，大家快来欣赏。
（播放白云图）你们可要仔细看，再想想平时看到的白云宝宝的样子，b、集体讨论想象：这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像什么？c、跟小白兔比编儿歌或画画⑴激发：（课件一只神气的小兔）你看，这小兔写了这么一首诗，画了这么一幅画，就觉得很了不起了，我看刚才小朋友的想象力比它丰富得多，有没有胆量再跟它比一比编儿歌或画画？⑵学生选择好画画还是仿编儿歌。
（可以一个人完成，也可以几个要好的同学一起完成。
）⑶全班交流。
编或画得好的同学不但老师和同学要及时表扬，连小白兔也会竖起大拇指称赞（课件）呢。
⑷全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。
（5）在一片“我们真棒”声中，小白兔脸红了。
（设计意图：再次向小白兔发起挑战，学生把激情进行到底。
白云图的展示，为学生的想像搭起了一座桥梁，再结合实际，情景交融，引发学生共鸣，在愉悦和亢奋的状态中，学生或画画，或仿编儿歌，或独立琢磨，或合作完成，自由选择，无拘无束地释放自己的感情，驰聘自己的想像。
多姿多彩的个性在课堂中飞扬。
）。