苏教版六年级下册数学教学课件第三单元 解决问题的策略第1课时 解决问题的策略(1)
回顾旧知
推导三角形面积公式时，把三角形 转化成平行四边形。
回顾旧知
推导圆面积公式时，把圆转化成长方形。
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解方程
画图
转化成比
探索新知 三种策略的特点： 1.画图策略：能使数量关系更直观，更清楚。
2.分数转化成比策略：更容易理解数量之间的
关系。
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第三单元 解决问题的策略
第1课时 解决问题的策略（1）
学习目标 1. 学会联系不同的知识，作出不同的推理，体会策略 和方法的多样性。 2.在运用不同的策略解决问题的过程中，感受知识间 的内在联系，形成最优化思想。 3.在解决问题的过程中，增强解决问题策略意识，获 得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
探索新知
列综合算式：
男生人数：21 ÷（5 － 2） ×2 =21 ÷3 ×2 =7 ×2 =14（人）
答：男生有14人。
检验：
14÷(14＋21) =14÷35 =2
5
探索新知 将题中的分数关系转化成比的关系。
男生人数占总人数的 52。
男生人数和总人数的比是2 ︰5， 女生人数和总人数的比是3 ︰5， 男生人数与女生人数的比是2 ︰3。
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练习五
故事拓展
• 从前，有位老太太有两个女儿，大女 儿嫁给伞店老板，二女儿嫁给洗衣作坊 老板。于是，老太太成天忧心忡忡，每 逢下雨天，她担心洗衣坊的衣服晾不干； 天晴时，又担心雨伞卖不出去。日子过 得非常忧郁。
2 男生人数是女生人数的 3 。
探索新知
2 男生人数是女生人数的 3。
求一个数是另一个数的几分之几，
用乘法计算。
列式计算：
男生人数：21
×
2 3
=14（人）
答：男生有14人。
探索新知 总结 解决上面的问题，我们用了解方程的策略、 画图的策略和把分数转化成比的策略，在 这三种策略中，你觉得哪种策略更适合。
1.画图策略：能使数量关系更直观，更清楚。 绿色圃中小学教育 绿色圃中学资源网
2.分数转化成比策略：更容易理解数量之间 的关系。 3.解方程策略：可以直观地将题目中的等量 关系表现出来。
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情境导入
司马光砸缸救人
转化
人离开水
水离开人
情境导入
曹冲称象
曹冲灵机一动，称大象转化为称石头。
探索新知
星河小学美术组男生人数占总人数的
2 5
。
已知女生有21人，男生有多少人？
1.这是一道什么应用题？
2.根据“男生人数占总人数的 2 ”，可以知道 5
什么？
3.你会列方程解答吗？
4.这是我们常见的分数应用题，除了用方程，
你还会用其他方法吗？
探索新知 解：设星河小学美术组总人数为χ人。
总人数－男生人数=女生人数
χ－
2 5
χ
=21
χ =35
男生人数：35 － 21=14（人）
答：男生有14人。
探索新知 画线段图
（1）将题中的分数关系转化成份数关系。 把总人数看成5份，男生看成2份，女生人数是 5－2=3（份）。也就是3份是21人，1份是 21÷3=7（人）；1份是7人，男生有这样的2 份，所以男生是7×2=14（人）。
回顾旧知
推导圆柱体积公式时，把圆柱转化成长方体。
回顾旧知 下面的计算中有转化吗？
1 2
+
1 3
=
3 6
+
2 6
=
5 6
异分母分数
2 3
÷
1 3
=
2 3
x3
=2
3.84 ÷1.6=2.4
2. 4
1.6) 3. 8 4
32 64 64
0
分数除法 除数是小数的除法
同分母分数 分数乘法 除数是整数的除法
复习导入
学校美术组中男生人数是女生的
2 3
。
1.找出句中的单位“1” ？
2.根据这句话，你能想到什么问题？
根据这句话，我们可以通过转化，用不同的方法来 表示男、女人数之间的关系。 今天，我们将学习运用画图转化的策略，解决一 些以前学过的数学问题。
情境导入
司马光砸缸
司马光急中生智， 砸破水缸，救出同伴。
• 你有没有办法让她高兴起来？
故事拓展
• 后来，一位聪明人告诉她：“老太
太，你真是好福气！下雨天，你大女儿 家生意兴隆，天晴时，你小女儿家顾客 盈门，哪一天都有好消息呀！” 这位老 太太一想，立刻笑逐颜开了。
课堂小结
同学们，这节课你学习了哪些策略？ 主要学会了什么策略呢？
三种策略的特点：
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回顾旧知 计算下面图形的周长。
红色线周长： 3.14×4=12.56（m）
Ｏ
ｒ＝４ｍ
黑色线周长： 3.14×4=12.56（m）
图形周长： 12.56+12.56=25.12（m）
或直接转化为r=4m的大圆的周长： 2×3.14×4=25.12（m）
练习五
2
3
5
5
23
57
2
2
7
5
练习五
练习五
3.解方程策略：可以直观地将题目中的等量 关系表现出来。
探索新知 今天我们主要学习的是画图转化策略，
只要画出图来，我们就能很快、很清楚地 看出数量关系，列式解答。 现在我们就用画图策略解决一些实际问题。
回顾旧知 以前研究平面图形和立体图形时，哪些地方 也用到了转化的策略？
推导平行四边形的面积公式时，把平 行四边形转化成长方形。
《名师面对面》编写组
苏教版六年级下册数学 第1 课时 用“转化”的策略解决问题 知识点梳理重点题型练习课件
2 9
，已排出
的水是剩下的水的 ( 2 )，剩下的水是已排出的水
的 ( 7 )，剩下的水( 是7原)来池中水的 ( 7 )，剩
(2 )
(9 )
下的水有( 56 )吨。
2．某小学举行“环保小卫士”演讲比赛，五年级和六 年级共有38 人获奖，已知五年级获奖人数是六年级 的90%，五、六年级各有多少人获奖。(把线段图补 充完整，再解答)
第一组与第二组的人数比为3 ∶ 5。
12×2÷
5－3 5＋3
=96（人）
答：全班一共有96 人。
思维拓展练
6．元旦到了，同学们用一些气球来装饰教室。
其中已充气气球与未充气气球个数的比是2 ∶ 5，若再
将22 个气球充满气，则已充气气球的个数是未充气气
球的 3 。一共有多少个气球？ 2
22÷(
3 2+3
苏教版数学六年级下册课件
3 解决问题的策略
第1 课时 用“转化”的策略解决问题
基础导学练 知识点 用“转化”的策略解决问题
1．填空。
(1)如下图，还剩下全程的
( (
2 5
))，剩下的路程是已行
路程的 ( 2 )，已行的路程与剩下的路程的比是
( 3)
( 3 ∶ 2 )。
(2)一个游泳池，原来有72 吨水，已排出
38÷(1+90%)=20(人) 38－20=18(人) 答：五年级有18 人获奖，六年级有20 人获奖。
3．“夏至”是一年中白昼最长、黑夜最短的一天。
这一天，南京的黑夜时间比白昼少
2 5
，南京这一天
的白昼、黑夜分别有多少小时？
白昼与黑夜的时间比为5 ∶(5－2)=5 ∶ 3。
24×
苏教版数学六年级下册《三、解决问题的策略》教案 第1课时
苏教版数学六年级下册《三、解决问题的策略》教案第1课时一. 教材分析苏教版数学六年级下册《三、解决问题的策略》教案第1课时，主要内容是让学生掌握解决问题的基本策略，学会运用画图、列表等方法来分析问题、解决问题。
本节课的内容是学生学习解决问题的基础，通过本节课的学习，让学生能够初步感知解决问题的方法，培养学生的解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解问题，并能运用简单的数学知识解决问题。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏条理性和系统性的思考，解决问题的方法比较单一。
因此，在本节课的教学中，教师需要引导学生掌握解决问题的基本策略，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，学会运用画图、列表等方法来分析问题、解决问题。
2.培养学生解决问题的能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的基本策略。
2.难点：培养学生灵活运用解决问题的策略，提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中感受解决问题的策略。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，总结解决问题的策略。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔。
2.学具：学生分组讨论所需的材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，引出本节课的问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示问题，让学生独立思考，尝试解决问题。
3.操练（10分钟）教师引导学生运用画图、列表等方法来分析问题、解决问题。
学生在教师的引导下，通过实际操作，掌握解决问题的策略。
4.巩固（10分钟）教师提出类似的问题，让学生运用所学策略进行解决。
学生独立解决问题后，教师学生进行交流分享，巩固解决问题的方法。
苏教版六年级下册数学 作业课件 第三单元 解决问题的策略 21张幻灯片
有多少个？
45÷(1－3)＝72(个)
8
4. 草地上山羊的只数是绵羊的4，它们的总只数在160～170之间。山羊有多少只？
5
162÷(4＋5)×4＝72(只)
5. 小军看一本故事书，第一天看了全书的1，第二天看了42页，这时已看页数与未
6
看页数的比是2∶3。这本故事书一共有多少页？
42÷( 2 －1)＝180(页)
蜻蜓：11只 蜘蛛：3只 解析：可以列表找答案：
蜻蜓/只 蜘蛛/只 蜘蛛少的腿/条
8 9 10 11
65
4
3
0 14 28 42
第三单元自主检测
满分：100分 时间：60分钟 得分:_____
一、填空。(每空2分，共32分)
1.
工程队修一段路，已修的是总长度的
( (
4 11
))，剩下的是已修的((
2. 笑笑有面值1.8元和2.4元的两种邮票共20枚，总面值为41.4元，两种邮票各有 多少枚？先假设1.8元和2.4元的邮票枚数一样，再计算总面值，最后进行调整， 得出结果。
1.8元的 2.4元的 枚数 枚数
10
10
11
9
总面值
1.8×10＋2.4× 10＝42(元)
1.8×11＋2.4× 9＝41.4(元)
3. 张导游用2340元买了50张景点门票，其中一部分是半价的儿童票，一部分是60 元一张(全价)的成人票。成人票和儿童票各有多少张？(6分)
儿童票：(50×60－2340)÷(60－60÷2)＝22(张) 成人票：50－22＝28(张)
4. 六年级八班的同学们分成三组去植树，每组要植40棵。上午结束时，第一组完成 了任务的 70%，第二组完成的和第三组没有完成的棵数正好相等。同学们已经植 了多少棵树？(5分)
解决问题的策略(课件)六年级数学下册(苏教版)
答：黄瓜种了210平方米，番 茄种了390平方米。
180
在种植番茄的地中画出和种 植黄瓜一样的面积，剩余的 面积就是多出来的面积。
探究新知
presentatቤተ መጻሕፍቲ ባይዱon
2.把一根长90米的绳子分成三段， 使第一段比第二段长2 米,第二段比第三段长5 米。三段绳子各长多少米？
初始 80
50 30
取放1次后 77 53 24
取放2次后 74
56 18
取放3次后 71 59 12
取放4次后 68 62 6
取放5次后 65 65 0
（ 80－50）÷（3＋3）
或 解：设取放x次后，白子与黑子相等。
= 30 ÷ 6
80－3x＝50＋3x
= 5（次）
X＝5
答：像这样取放5次后，白子与黑子正好相等。
知整理识与链反接思
kSnorotw ol uetd agned rl eifnlekct
解决问题的策略
列表 画图 列举 转化 假设
学习任务一
解决问题的步骤
探究新知
presentation
解决问题的一般步骤是什么？
理解题意 分析数量关系 列式解答 回顾反思
从条件分析 从问题分析
探究新知
presentation
√
用“×”表示不在这个小 组，用“√”表示在这个 小组
答：淘气在航模兴趣小组，明明在足球兴趣小组，笑笑在电脑兴趣小组。
达标练习
practice
2.（1）张军8小时加工了320个零件。照这样计算，15小时 可以加工多少个零件？ 320÷8×15= 600（个）
答：15小时可以加工600个零件。
苏教版六年级数学下册第三单元《解决问题的策略》PPT课件(共4节,81页)
1
巧测灯泡容积
有一次，爱迪生把一只灯泡交给他的助手阿普顿，让他计算一下这
只灯泡的容积是多少。阿普顿拿着这只梨形的灯泡，打量了好半天，
又特地找来皮尺，上下量了尺寸，画出了各种示意图，还列出了一道 又一道的算式。一个钟头过去了。爱迪生着急了，跑来问他算出来了 没有。“正算到一半。”阿普顿慌忙回答，豆大的汗珠从他的额角上 滚了下来。“才算到一半？”爱迪生十分诧异，走近一看，哎呀，在 阿普顿的面前，好几张白纸上写满了密密麻麻的算式。 “何必这么复杂呢？”爱迪生微笑着说，“你把这只灯泡装满水， 再把水倒在量杯里，量杯量出来的水的体积，就是灯泡的容积。” “哦！”阿普顿恍然大悟。他飞快地跑进实验室，不到1分钟，没
探索提升
想一想：下面哪个图形的面积大？
数不准，算又难！怎么办？
探索提升
想一想：下面哪个图形的面积大？
探索提升
想一想：下面哪个图形的面积大？
探索提升
想一想：下面哪个图形的面积大？
探索提升
想一想：下面哪个图形的面积大？
探索提升
想一想：下面哪个图形的面积大？
探索提升
想一想：下面哪个图形的面积大？
司马光急中生智，砸破水缸， 救出同伴。
司马光砸缸救人
转化
人离开水 水离开人
曹冲称象
曹冲灵机一动，称大象转化为称石头。
回顾：
在以前的学习中，我们经常运用转
化的策略解决问题，比如说一些图形的 面积公式、体积公式的推导，你能想起 来吗？
自己先想一想，然后跟小组的伙伴交流。
s
平
s
三
s
圆
v
柱
数的计算
练习
数
复杂的问题
拓展应用
（共同探讨）
苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》教案
苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》主要包括分析和解决问题的方法，通过本单元的学习，使学生掌握分析问题和解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们对数学有一定的认识和理解。
但在解决问题的过程中，部分学生可能还存在一定的困难，如分析问题的方法不够灵活，解决问题的策略不够多样。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用不同的策略来解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。
2.培养学生运用策略解决问题的能力。
3.提高学生的数学思维，培养学生的团队协作和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。
2.教学难点：引导学生运用不同的策略来解决问题，并能够灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引发学生的学习兴趣，培养学生运用策略解决问题的能力。
2.案例分析法：通过分析具体案例，使学生了解并掌握不同的解决问题策略。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作和交流能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学情，设计教学活动和案例。
2.学生准备：回顾之前学过的解决问题的方法，准备参与到小组讨论中。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实际情境，引发学生的学习兴趣。
如：小明买了一本书，原价是80元，书店搞活动满100元减30元，小明最后实付了50元，请问小明是怎么买的？2.呈现（10分钟）教师呈现问题，引导学生进行分析。
如：学校买了20盆花，其中12盆是红花，8盆是黄花，请问红花和黄花各有多少盆？3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，运用不同的策略来解决问题。
苏教版六年级数学下册第三单元《解决问题的策略(1)》优秀教案
苏教版六年级数学下册第三单元《解决问题的策略（1）》优秀教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册第三单元《解决问题的策略（1）》优秀教案，主要让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
本节课的内容包括分析问题的基本方法，如从简单问题入手、画图、列表等，以及如何运用这些方法解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们对数学产生了一定的兴趣。
但部分学生在面对复杂问题时，还不能灵活运用不同的策略进行解决。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握分析问题的基本方法，如从简单问题入手、画图、列表等。
2.培养学生运用不同策略解决问题的能力。
3.提高学生的思维能力，培养他们独立解决问题的习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握分析问题的基本方法。
2.难点：培养学生运用不同策略解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际问题中学会分析问题和解决问题。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题解决的策略。
3.小组合作学习：让学生在小组内讨论问题，共同寻找解决问题的方法。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境材料，如图片、视频等。
2.准备问题解决的策略的相关资料，如案例、文章等。
3.准备课堂练习题，以便学生在课堂上进行操练。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示一个生活情境，引导学生观察并发现问题。
例如，展示一幅水果超市的图片，让学生观察并计算各种水果的数量。
2.呈现（10分钟）提出问题，让学生尝试解答。
如：“苹果和香蕉一共有多少根？”鼓励学生思考并讨论解决问题的方法。
3.操练（15分钟）让学生分组讨论，尝试用不同的方法解决问题。
教师巡回指导，引导学生运用从简单问题入手、画图、列表等方法。
4.巩固（10分钟）邀请几组学生分享他们解决问题的方法，并解释为什么选择这种方法。
苏教版六年级数学下册第三单元解决问题的策略 教案教学设计(含教学反思)
第三单元解决问题的策略第1课时转化的策略 (1)第2课时假设的策略 (5)第1课时转化的策略【教学内容】教科书第27～28页例1和随后的“练一练”，完成练习五第1～3题。
【教学目标】1.使学生经历解决问题的过程，初步体验选择合适的策略分析数量关系，确定解题思路的过程，形成相应的策略意识。
2.使学生在选择策略解决问题的过程中，进一步积累分析数量关系的经验，体会画图、转化等策略在解决问题过程中的作用，增强运用策略解决问题的自觉性，提高分析和解决问题的能力。
3.使学生在参与数学活动的过程中，获得一些学习成功的愉悦体验，逐步形成乐于和同伴合作的积极情感，增强学好数学的信心。
【教学重、难点】重点：掌握用转化的策略解决分数问题的方法。
难点：根据具体问题，确定转化后要实现的目标和转化的具体方法。
【教学过程】一、准备出示：根据下面的分数和比，你能想到些什么?1.果园里苹果树与梨树棵数的比是4∶3。
2.一瓶果汁，喝了25。
引导学生由题中的已知条件展开联想，从不同角度进行分析，并用分数和比等形式表示题中的数量关系。
小结：能从不同的角度对数量关系进行分析，这对我们解决实际问题是非常重要的。
因为在解决问题时，经常需要选择合适的策略分析数量关系。
今天这节课，我们就来研究怎样选择策略解决实际问题。
揭示课题：选择策略解决实际问题。
二、新课1.教学例1。
出示例1，指名说一说题中的条件和问题。
提问：根据“美术组男生人数占总人数的25”，你能想到什么?启发：同一个问题我们可以从不同的角度来分析。
根据对题中数量关系的理解，你觉得这道题可以用不同的策略来解答吗?你准备用什么策略来解决这个问题?先自己试一试，再把你的想法和小组里的同学交流。
学生按要求活动，教师参与学生的小组讨论，并对有困难的学生作个别辅导。
反馈：你是怎样分析数量关系、确定解题思路的?学生中可能出现以下几种方法：（1）用画图的策略分析数量关系，想到可以先求美术组的总人数，再求男生人数。
六年级下册数学教案-3.1解决问题的策略-假设｜苏教版
六年级下册数学教案3.1 解决问题的策略假设｜苏教版教案：解决问题的策略——假设教学内容：本节课的教学内容来自于苏教版六年级下册数学教材，第3章第1节“解决问题的策略——假设”。
本节课的主要内容是让学生掌握用假设的方法解决实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教材中给出了两个例题，分别是“鸡兔同笼”问题和“相遇问题”。
教学目标：1. 学生能够理解假设的策略，并能够运用假设的方法解决实际问题。
2. 学生能够通过画图、列式等方式，表达和交流解题过程。
3. 学生能够培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学难点与重点：1. 教学难点：学生对于“假设”的策略的理解和运用。
2. 教学重点：学生能够通过假设的方法，解决实际问题。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、PPT2. 学具：练习本、笔教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 教师出示一个实际问题：“小明有30元钱，他想买一本书，每本书的价格是8元，请问小明最多可以买几本书？”2. 学生尝试解答，教师引导学生用假设的方法来解决这个问题。
二、例题讲解（10分钟）1. 教师出示教材中的例题：“鸡兔同笼”问题。
2. 教师引导学生用假设的方法来解决这个问题，并解释假设的步骤。
三、随堂练习（10分钟）1. 教师出示一些类似的问题，让学生独立解决。
2. 学生解答，教师进行点评和指导。
四、相遇问题（10分钟）1. 教师出示教材中的例题：“相遇问题”。
2. 教师引导学生用假设的方法来解决这个问题，并解释假设的步骤。
五、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一些相遇问题，让学生独立解决。
2. 学生解答，教师进行点评和指导。
六、板书设计（5分钟）1. 教师在黑板上板书本节课的主要内容和步骤。
七、作业设计（5分钟）1. 请学生用假设的方法解决教材中的练习题。
作业题目：1. 教材P44第6题：甲、乙两地相距120千米，小明从甲地出发，骑自行车前往乙地，每小时行驶15千米。
小红从乙地出发，乘公共汽车前往甲地，每小时行驶40千米。
六年级下册数学教案 解决问题的策略(1) 苏教版 (4)
六年级下册数学教案解决问题的策略（1）苏教版 (4)一、教学目标1.理解问题解决策略的定义；2.知道常用的问题解决策略有哪些；3.通过做一些问题，练习运用所学策略解决问题。
二、教学重难点1.区分和理解不同的问题解决策略；2.掌握解决问题的常用策略。
三、教学资源教材：《数学（苏教版）六年级下册》课件：投影仪和电脑四、教学过程1. 自主学习老师出示问题解决策略的定义，让学生自己先看看。
在此基础上，老师介绍不同种类的问题解决策略。
在自学过程中，老师会帮助学生理解策略的具体含义。
2. 合作学习老师将学生分成小组，让小组成员就题目中需要使用的策略展开讨论。
需要注意的是，讨论过程中不能有争吵和打断。
讨论完毕后，每个小组需要向其他小组分享他们的思路和策略。
3. 教师的指导老师在这个阶段负责指导策略的运用。
老师会激励学生互相鼓励，帮助他们提高自己的思考和解决问题的能力。
4. 互动交流在整个的教学过程中，老师倡导因材施教。
在适当的时候，帮助学生共享自己的思路和策略，激励互相交流心得和感受。
五、教学效果评估教师结合上课的进度和学生的表现，会及时对学生的答题情况和策略运用能力做出评估。
该评估方式为课后作业的检查，同学间互评和家庭访谈。
六、教学总结通过本次教学，学生们掌握了不同类别的问题解决策略，并在实践中灵活运用。
同时，老师为学生创造了一个互动交流的氛围，让学生最大限度地发挥自己的思维和解决问题的能力。
这将为学生今后面对更为复杂的问题建立起自信，提高问题解决水平。