高校辅修专业教育的几点思考

第25卷第3期Vol.25No.3延安职业技术学院学报

Journal of Yan ’an Vocational ＆Technical Institute 2011年6月

June 2011

高校辅修专业教育的几点思考

冷向宇，马

沛，颜新文

（信阳师范学院化学化工学院，河南信阳464000）

［摘要］为适应社会经济发展对人才知识结构和能力的多元化要求，我国高等院校逐步向灵活多样的现代教学运行机制过

渡，起到主要作用的便是辅修与双学位制度的具体实施。阐述辅修/双学位教育的实施意义，详细分析了当前的实施辅修/双学位教育管理中出现的问题，并对如何完善和发展辅修教育提出了一些思考和建议。［关键词］辅修；双学位；复合型人才；存在的问题；对策建议［中图分类号］

G642［文献标识码］

A ［文章编号］

1674－6198（2011）03－0041－03［收稿日期］2011－02－20

［作者简介］冷向宇（1982—），男，河南省三门峡人，河南省信阳师范学院助教；马沛（1988—），女，蒙古族，河南省平顶山人，

河南省信阳师范学院化学化工学院团总支干事。

为适应社会发展的需要，我国许多高校对本科教育的体制和管理模式等都进行了有益的探索和尝试。很多高校采取了多种方式，

以适应社会的变化和对复合型人才的需求，比如，实行学分制、为学生开设通选课和主干基础课、倡导学生跨院系选修、实行主辅修制、开设双学位课程等方式都被采用。其中，实行主辅修制度被认为是培养跨学科人才的有效途径。

一、开设辅修专业的重要意义

1、适应目前社会对新型复合人才的需要

进入2l 世纪以来，大学本科毕业生的就业压力越来越

大。甚至有一部分学生毕业后找不到工作。目前，由于受世界金融危机的影响，大学毕业生就业问题更加严峻。但仍有

用人单位却又找不到合适的人才，也就是说大学生中存在着结构性失业，这说明我们培养的人才不能适应市场的需要。社会调查显示，这个社会越来越需要新型复合人才，而我们培养的人才在很大程度上单学科、窄口径。所谓新型复合人才简单点说就是具有交叉学科能力、较宽的知识面、较高的综合素质的人才。比如说理工科的学生仅仅懂技术是不够

的，

还要懂经济、或者懂管理、或者懂外语。2、有利于学有余力的学生充分利用学校的教学资源由于每个人的天赋、

学习基础和勤奋程度的不同，其学习情况就会有较大差异。对某些学生来说，能学好本专业的课程，就算完成学习任务了。而那些能力较强、勤奋努力的学生，在完成本专业课程的学习的基础上。还可以根据自己的兴趣爱好和社会需要，学习另一专业的课程，来拓宽自己的知识面，提高综合素质。辅修专业的开设，突破了原有专业设置的界限。使那些学有余力的学生在主修一个专业的同时，再辅修一个既满足社会需求又自己感兴趣的专业，而且辅修专业的学费明显少于主修专业，很多家庭都能承担得起。可见，实施辅修制是一举两得的事情，既可以充分利用学校的教学资源，又可以满足学生的个人愿望，同时为他们今后在人才市场上参与择业竞争创造了有利条件。

3、促进学科间的融合，有利于高素质人才的培养多学科交叉融合既是科学发展的必然趋势，也是现代社会对人才的基本要求。在这种形势下，社会上对高校培养的人才也提出了新的要求，也就是对新型复合人才的需求日益

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增多。辅修专业的开设，为促进各学科问渗透融合做出了有益的探索。学生通过辅修学习，开阔了视野，扩展了知识面，使之成为适应性强，知识面广的复合型人才。学校利用辅修等多种形式，加速培养了具有交叉学科的复合型人才，使他们具备了跨专业、跨学科的复合能力，能与相关领域的专家们合作共事，为我国培养和造就高质量人才开辟了一条新路。

二、学生选择辅修专业的现状

学生填报志愿时，由于对所报考的专业不了解，或盲目跟随热门专业，或被迫服从家长安排，有相当一部分大学生在选择专业时带有很大的盲目性或非自愿性，入学后才发现所选的专业并不适合自己；还有不少学生学习成绩优异，精力充沛，主修专业的课程不能满足他们渴望学习更多知识的需求。产生调换专业或跨专业、跨学科学习的念头，但只有一小部分的学生能实现其愿望。究其原因，主要是制度所限，学校对转专业学生的数量有较严格的控制。

学生希望能有更宽松的政策，让他们将自己的志向和兴趣同所学专业知识尽可能保持一致。另外，随着社会经济的不断发展和科学技术的不断进步，国家对“一专多能”人才的需求也越来越大。为了适应社会经济发展的需要，培养具有扎实理论基础的跨学科的复合型人才，应该进一步调动学生学习的积极性，让学有余力的学生能充分利用学院现有的教育资源，学到更多的知识和技能，提高就业竞争力，更好地体现“以学生为本”的教育观。然而在扩招形势下，本来就略显不足的师资队伍面对学生学习辅修专业的热情，只能望而却步，就我校来说，2000级以前辅修专业的教学任务主要由本校教师承担，后来由于这部分老师教学工作量大、并且辅修专业的课程一般安排在周末，学校只好增加外聘教师的数量，维持辅修专业的日常教学。这样一来，教学质量就难以保证，因而对辅修专业办学模式的改革就变得迫在眉捷了。

三、我校实施辅修/双学位教学和管理中出现的问题

从理论上讲，如果学生参与辅修专业学习时，插班在该专业的本科学生中共同学习，在课堂学习和考核上比较能保证专业学习质量，效果会比较好。但是由于各种各样的原因限制，辅修专业一般都采用单独开班的形式开展教学活动，所以导致了很多问题的出现，主要表现在以下几个方面。

（一）辅修课程方案的实施尚不规范

学校辅修方案的制定是严格的，但是在方案实施过程中尚不规范，一般学院在排课的时候都优先考虑本学院的主修专业课程的开设，而把辅修专业放在次要的地位，经常出现有些课程如果没有合适的老师上就停开，有的甚至用其他课程替换等情况。这很难保证课程方案的严肃性，也直接影响了辅修专业培养学生的质量。

（二）辅修专业的师资质量不高

各高校在师资不足的情况下，请外聘老师甚至学校的在读博士生和硕士生给辅修学生开课，其中不乏专业知识水平不高，教学经验不足，而且由于不是本校的在职老师，学校的一些规章制度对他们缺乏约束力度，任课教师的责任心不强等情况。

（三）辅修、双专业和双学位缺乏有效的管理和教学质量监控机制［3］

由于各学院专业的主修课程较多，辅修专业课程一般安排在周末，偶尔也会安排在周五晚上。这些时间段，都是教学监控的死角时间，学院的教学管理人员、教学督导、信息员等一般很少能对辅修课程进行课堂检查、听课，并对课程的教学提出改进意见，提高辅修课程的课堂教学质量，造成有些辅修课程开课课时不足、教师授课不认真，不督促学生遵守课堂纪律。学生随意缺课、旷课，应付考试，混学分、证书，教学质量堪忧。这些问题使得辅修、双专业和双学位的培养工作没能达到预期的目标的现象。

（四）辅修课程的考核方式尚不完善

由于辅修课程考试要避开主修专业课程的考试时间，所以一般安排在考试周之前进行，很多辅修课程任课教师对考试放得很松，一般采取考查方式，在课程结束时，组织开卷考试或由学生提交一篇相关论文。而且，考试论文及试卷的评阅中有些老师为迎合学生，往往出现随意送分现象，这导致学生“混学分”的思想很严重，更加不注重平时的课堂学习。

（五）对学生降低毕业要求

辅修专业的学习一般由学生自愿参加、自愿退出，而且是由学生利用业余时间来进行学习的。一般从辅修至双学位阶段，总共要学习60学分，学习时间会持续2年。而各专业学习普遍主修专业课程偏多，再加上一些课外活动、兼职，后来大多数学生忙于实习和找工作，也很难集中精力搞好辅修专业课程的课堂学习、考试及认真地做好主修和辅修两个专业的实习和毕业论文。因此，各开设辅修专业的学院，在课程教学的组织、考勤和课程考核、实习、毕业论文等方面的把关不够严，学生不去上课也不管，只要交个论文或参加了考试就给学分，实习也只是形式而已，毕业论文只要有就行，不管质量怎么样。这大大降低了辅修、双学位证书的含金量。

四、办好辅修专业的几点建议

（一）规范辅修专业的课程方案管理

高校的辅修专业课程方案要和各主修专业的课程方案统一管理，各学院专业都应本着认真负责的态度制定本专业的辅修专业课程方案，保证辅修专业课程方案的专业性、科学性、规范性。学校每次修订主修课程方案时，应要求学院同时修订辅修课程方案，一经确定后，不能随意更改。如有特殊原因需要修改时，要提交调整申请表，经学校相关主管部门批准后方可修改。这样才能确保辅修专业课程方案的规范性和严肃性，保证辅修专业的教学内容的专业性、前沿性。这是保证辅修专业学生质量的基础条件。

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