关于本科高校学前教育专业综合技能培养途径分析
学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法
学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法摘要：学前教育专业是一门实践性很强的专业，对学生职业能力的培养和训练，是实现学前教育专业人才培养目标的重要保证。
而目前我国学前教育专业在学生职业能力的培养上存在着诸多问题，如培养目标不明确、课程设置不合理、教学方法陈旧等。
为此，本文就学前教育专业学生职业能力的培养途径和方法进行了探讨，旨在通过优化课程设置、加强师资队伍建设、重视实践教学等途径和方法，提高学生职业能力，以满足社会对高素质学前教育人才的需求。
关键词：学前教育专业；职业能力；培养路径引言：职业能力是指从事某种职业或执行某种职业的任务所应具备的特殊技能，是完成某一特定职业工作的能力，也是学生能否胜任工作岗位的重要因素。
学生在大学期间，除了学习专业知识，还应该有意识地培养自己的职业能力。
学前教育专业是培养幼儿园教师的重要基地，在幼儿园教育中担负着启蒙、引导、培养幼儿的任务。
学前教育专业学生不仅要具备专业知识、技能，还应具有良好的职业能力，才能胜任学前教育工作。
1.优化课程设置学前教育专业课程设置中，应注意到三个方面的问题：一是注重学前教育专业知识体系的构建，实现各课程内容之间的内在联系；二是在课程设置中，注重综合性与实践性，形成综合性课程模块；三是在课程设置中，要体现学生的主体性和自主性。
在课程体系的构建中，可以根据学前教育专业特点，构建模块化、综合性的课程模块。
一方面，可以通过增加选修课程来完善专业知识结构。
另一方面，可以通过增加实践性课程来强化职业能力培养。
这样做既有利于学生个性化发展，又有利于学生就业后岗位能力的提升。
在具体的操作过程中，可以将职业能力培养模块分为三个层次：一是通用能力模块；二是职业核心能力模块；三是专业能力模块。
这样做一方面可以使学生在专业学习中，能够学到更多有用的知识和技能，另一方面又能够使学生在就业后尽快适应岗位要求[1]。
2.加强师资队伍建设教师是职业教育的关键，也是学生职业能力培养的核心。
学前教育专业本科生艺术技能培养分析
管理竽询藪希专业奉科绘艺术牧饨熔养今折◎吴琼(兰州市城关区铁路西村幼儿园，甘肃兰州730030)【关键词】学前教育专业；本科生；专业能力；艺术技能；培养方法【中图分类号】G615【文献标识码］A【文章编号】1004—0463(2019)24—0043—01一、明晰相关概念有研究者将幼儿园教师的专业能力定义为幼儿教师作为专业技术人员利用教育理性和教育经验，通过幼儿教育教学活动表现出来的能够有效促进儿童全面发展的能力。
《幼儿园教师专业标准》将幼儿园教师的专业能力分为七个维度，包括:环境的创设与利用;幼儿一日生活的组织与保育；游戏活动的支持与引导;教育活动的设计与实施;沟通与合作;激励与评价;反思与发展能力。
这些概念明显地说明了幼儿教师工作的多样性以及幼儿教师所需能力的多元性。
笔者认为可以将幼儿教师专业能力分为艺术技能、教育教学活动设计与实施能力、环境创设能力、幼儿一日生活的组织与保育能力、与幼儿沟通合作的能力、游戏设计能力、激励与评价能力、反思与发展能力八个部分。
其中艺术技能包括唱歌、跳舞、绘画、弹琴、手工制作、口语表达等方面。
二、已有的研究方向1.学前教育本科生艺术技能的培养目标分析。
笔者没有找到关于学前教育专业艺术技能的总的培养目标的相关文献，找到了分别从音乐、舞蹈、美术三个方面谈目标的文章。
这三个方面无法全面地说明学前教育专业艺术技能的培养目标，可见，当下研究对这方面没有足够的关注。
根据以上材料，结合自己的理解，笔者将学前教育专业本科生艺术技能的培养目标进行了归纳总结：学前教育专业艺术技能培养目标是使学生具备一定的艺术素养，拥有必要的艺术技能基础，能在此基础之上掌握艺术教育教学活动,并能有一定的创编能力。
2.学前教育专业本科生艺术技能的培养现状(1)课程设置普遍重视技能轻视教育,使艺术教育偏重于技能的掌握，严重忽视了审美理论的学习；(2)任课教师主要教授的是一些技能，忽视“教育”,容易导致在幼儿园工作中忽视幼儿的主观艺术创造，形成“填鸭式”艺术教育；(3)重视技能表演，轻视幼儿园实际教学。
提高学前教育专业学生综合能力的途径
提高学前教育专业学生综合能力的途径学前教育专业学生提升自己综合素质的方法和途径1.深化课程设置，使课程设置有针对性在调查研究的基础上，结合幼儿教育的特点，对现有课程设置进行调整，精简不需要的课程，如国家公务员考试方面的课程。
在课时量上要向艺体课倾斜，用较多的时间训练学生综合能力，提高学生动手能力。
在艺体学科教学中，教学内容和方法要和幼儿生理和心里特点相结合。
使学生所学是幼儿教学所需，让学生和幼儿园教学零对接。
规范学生活动，根据学生发展，每学期确定一个主题，循序渐进的提高学生的综合能力。
做到活动有目的、有计划、有措施。
严格学生技能考核，在考核中，采用三名专业教师现场考核认定，建议基本功合格与毕业证发放挂钩，通过以上方法提升学生的综合能力。
同时也可以避免教学和活动流于形式。
2.通过课堂教学，培养幼师学生的综合能力实践证明，课堂教学是培养学生综合能力的主渠道，也是最最要的渠道。
⑴专业理论能力的培养方法。
首先培养幼师专业学生正确的幼教观。
为了使学生很快地树立起新的幼教观，充分利用学生在校学习理论，掌握理论，运用理论的过程帮助她们树立正确的儿童观。
因此，在实际教学中，应该注意把理论教学，学生的思想实际，模拟运用紧紧联系在一起，而且把正确的儿童观，教育观的思想渗透于教学各环节中去。
其次改革专业理论课的教法。
建议在专业理论课教学中，采用以下教学方法。
第一种方法：实例分析法。
此方法最易于引导幼师学生入门。
运用此法时，首先言简易赅，准确无误地传授基本理论内容。
为了便于学生掌握，恰当地运用正面或反面事例分析，来对某一理论进行注释，从而帮助学生避免死记硬背。
第二种方法：讨论法。
为了巩固学生已树立起来的正确幼教观，积极改革教学方法。
比如有些专业理论问题，实践性强，如果教师讲解太多，会引起学生的反感，从而影响学生的学习效果。
而学生又很喜欢联系自己的所见所闻，互相发表意见。
比如在讲“独生子女教育问题”时，就设计了一段小问题让学生讨论，寻找最佳解决办法。
高校学前教育专业学生声乐综合能力的培养
高校学前教育专业学生声乐综合能力的培养
学前教育专业的学生在声乐综合能力方面的培养是非常重要的，因为声乐是幼儿教育的基础，同时也是幼儿教育师的核心素养之一。
因此，如何培养高校学前教育专业学生的声乐综合能力是一项至关重要的工作。
以下是一些培养方法：
一、理论知识的学习
学前教育专业的学生需要深入学习声乐方面的理论知识，包括嗓音发声原理、共鸣理论、音乐表现力等方面，以便能够更好地了解和掌握声乐技巧。
二、基本功的训练
声乐技巧的训练需要从基本功开始，包括音高、节奏、声线等方面的技巧训练。
学生需要经常进行练习和口型训练，以提高声乐技巧和技能。
三、参与演出和比赛
参与演出和比赛是学生提高声乐综合能力的重要方式。
通过参加各种类型的演出和比赛，可以提高学生的表演技巧和舞台表现力。
四、单独授课的实践
学生需要接受单独授课的实践，这样可以更好地针对自身的问题进行训练和提高。
同时，对于教育专业学生而言，单独的授课还有助于提高教学水平和手艺，以便更好地教导幼儿。
五、参观专业机构和名师课堂
参观专业机构和名师课堂可以帮助学生更好地了解不同风格和技巧的声乐表演，并借鉴不同的表演经验和技巧。
总之，高校学前教育专业学生声乐综合能力的培养需要理论和实践相结合的方法，全方位地提高学生的表演技巧和舞台表现力。
只有掌握了这些技巧和方法，学生才能更好地教导幼儿，为幼儿的成长和发展做出更大的贡献。
高校学前教育专业学生声乐综合能力的培养
高校学前教育专业学生声乐综合能力的培养近年来，随着教育的改革和社会对人才需求的不断变化，高校学前教育专业培养方案也趋向多样化和综合化发展。
学前教育专业学生作为未来幼儿园教师的培养对象，要求他们具备广泛的知识储备和综合能力。
声乐综合能力的培养在学前教育专业中起着重要的作用。
本文将从音乐素养、声乐技巧、教学能力等方面探讨高校学前教育专业学生声乐综合能力的培养。
学前教育专业学生应具备良好的音乐素养。
音乐素养是指学生掌握音乐知识和音乐文化的程度。
在学前教育专业中，学生应具备音乐基础知识，包括音乐历史、音乐理论、音乐欣赏等等。
这将有助于学生理解和领悟音乐的本质和艺术特点，提高他们对声乐的理解和表达能力。
高校学前教育专业学生应注重培养良好的音乐素养，通过专业课程和音乐活动的学习，提高他们的音乐知识和音乐文化修养。
学前教育专业学生应具备扎实的声乐技巧。
声乐技巧是指学生通过专业训练和练习获得的歌唱技能。
在学前教育专业中，学生需要具备良好的声音技巧，包括音准、声音处理、发声技巧等。
这将有助于他们在教学中更好地引导幼儿进行歌唱活动，并能够自信地演唱儿歌和故事歌曲。
高校学前教育专业学生应通过声乐训练和演唱实践，提高自己的声乐技巧，培养自己的歌唱能力。
学前教育专业学生应具备良好的教学能力。
教学能力是指学生在教学实践中能够合理运用声乐技巧，有效引导幼儿进行歌唱活动并促进其综合能力的发展。
学前教育专业学生应具备设计和组织歌唱活动的能力，包括制定教学目标、选择适合教学内容、设计教学方式和评估学习效果等。
他们还应具备良好的个人沟通能力和团队合作意识，能够与幼儿、家长和同事有效地交流和合作。
高校学前教育专业应通过教学实践和教育心理学等课程的学习，培养学生的教学能力。
高校学前教育专业学生声乐综合能力的培养是一个系统性和全面性的过程。
学生应注重培养音乐素养，通过学习音乐基础知识和音乐活动的参与，提高对声乐的理解和表达能力。
他们还应通过声乐训练和演唱实践，提高自己的声乐技巧，培养自己的歌唱能力。
学前教育专业职业技能的培养策略与方法
学前教育专业职业技能的培养策略与方法随着社会的不断发展和进步，对学前教育的需求越来越大。
学前教育专业人才的培养成为了当今教育领域的一大重要任务。
在学前教育专业的培养过程中，职业技能的培养尤为重要。
本文就学前教育专业的职业技能培养策略与方法进行探讨。
一、职业技能培养策略1. 知识与理论结合学前教育专业的职业技能培养需要结合知识与理论进行。
学生在掌握了相关知识和理论基础之后，才能够深入了解学前教育的实际操作技能。
在课程设置上，要充分利用案例分析、实习实践等形式，帮助学生将知识与实际应用相结合，提高实际操作技能。
2. 实践教学学前教育专业的职业技能培养需要通过实践教学来进行。
学生需要通过参与实际的教学活动、课堂教学练习、幼儿园实习等形式，掌握实际操作技能。
通过实践教学，学生可以将所学的理论知识付诸于实际，提高自己的职业技能水平。
3. 师资力量学前教育专业的职业技能培养需要有一支高水平的师资力量来进行指导。
教师在教学过程中要善于引导和激发学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的职业发展观。
教师要注重学生的实际操作能力和创新能力的培养，引导学生在实践中不断探索和实践。
4. 拓宽视野学前教育专业的职业技能培养需要拓宽学生的视野，增强他们的综合能力。
通过多种形式的教学活动，如参观实践、社会实践、专业讲座、学术报告等，帮助学生了解相关领域的最新发展动态，拓宽自己的知识面。
5. 紧跟时代学前教育专业的职业技能培养需要紧跟时代的发展潮流，提高学生的信息化技能和创新意识。
培养学生熟练掌握现代教育技术，善于利用多媒体设备进行教学，增强教学的多元化和创新性。
培养学生的跨学科综合能力，帮助他们更好地适应未来教育的发展需求。
2. 多样化评价在学前教育专业的职业技能培养过程中，要采用多样化的评价方法来反映学生的实际能力水平。
除了传统的考试评价外，还可以采用实习考核、实际操作评价、案例分析等形式来评价学生的职业技能。
通过多样化的评价方法，可以更加全面地了解学生的实际能力表现，及时地发现和解决存在的问题。
高校学前教育专业学生声乐综合能力的培养
高校学前教育专业学生声乐综合能力的培养
导言：声乐与学前教育专业的结合，旨在培养学生在声乐方面的综合能力。
本文将探
讨高校学前教育专业学生声乐综合能力的培养，包括音乐素养、音乐技巧、表演能力以及
教学能力等方面的综合培养。
一、音乐素养的培养
学前教育专业学生在声乐方面的综合能力的培养，首先要注重音乐素养的培养。
音乐
素养是指学生对音乐的基本理论知识、音乐历史文化的了解以及音乐欣赏能力的培养。
高
校学前教育专业学生应通过系统的音乐课程学习，包括音乐理论、音乐史、音乐欣赏等方
面的内容，提升自己的音乐素养水平。
二、音乐技巧的培养
在声乐方面，学生需要通过专业的声乐课程学习，培养音乐技巧。
声乐技巧包括呼吸、共鸣、发声等方面的技能训练。
学生应通过专业的声乐指导老师的指导，学习正确的声乐
技巧，并进行反复的练习。
学生还应注重乐器演奏的技能培养，例如钢琴、吉他等乐器的
学习，以增强自己的音乐表演能力。
三、表演能力的培养
学前教育专业学生在声乐综合能力的培养中，表演能力是一个非常重要的方面。
学生
应通过参与校园音乐节、表演活动、歌唱比赛等途径，锻炼自己的舞台表演能力。
学生还
应注重语言表达能力的培养，通过朗诵、演讲等活动，提高自己的表演能力和表达能力。
四、教学能力的培养
学前教育专业学生声乐综合能力的培养还应注重教学能力的培养。
学生应通过实习、
助教等方式，了解幼儿声乐教学的基本原理和方法，并亲自参与幼儿声乐教学实践。
学生
还应通过专业的培训课程，学习幼儿声乐教学的理论知识和技能，提高自己的教学能力。
高校学前教育专业学生声乐综合能力的培养
高校学前教育专业学生声乐综合能力的培养在高校学前教育专业中，学生声乐综合能力的培养是非常重要的。
声乐是学前教育专业的核心内容之一，对学生的综合素质和专业能力的培养有着重要的影响。
本文将从声乐技巧、音乐素养和舞台表现力等方面讨论高校学前教育专业学生声乐综合能力的培养。
培养学生声乐技巧是提高他们声乐综合能力的基础。
学生需要通过学习声乐基本知识和技巧，掌握正确的发声、呼吸、共鸣和发音等技巧，以提高声音的质量和表现力。
高校应该开设专门的声乐课程，由专业的声乐教师进行指导，通过反复的训练和练习，使学生能够熟练掌握声乐技巧，并通过实践应用到教学和演出中。
培养学生音乐素养是提高他们声乐综合能力的重要途径。
音乐素养是指对音乐的理解、欣赏和表达能力。
学生需要通过学习音乐理论知识、音乐欣赏和音乐分析等课程，提高他们对音乐的认识和理解能力。
学生还应该通过参加音乐活动和合唱团等社团组织，培养他们的音乐表达和合作能力。
培养学生舞台表现力是提高他们声乐综合能力的重要方面。
在学前教育专业中，学生需要经常进行教学和演出活动，因此他们的舞台表现力非常重要。
学生应该通过反复的排练和演练，熟悉舞台表演技巧，如演唱姿势、面部表情和身体语言等，以提高他们在舞台上的自信和表现力。
学生还应该通过参加学生演出和参观专业演出等活动，扩展他们的艺术眼界和舞台经验。
高校应该加强实践教学，提供更多的实践机会，以提高学生的声乐综合能力。
学生通过实践教学可以更好地理解和掌握声乐知识和技巧，并将其应用到实际教学和演出中。
高校可以组织学生参加实践教学活动，如实习、教学实践和演出等，提供真实的教学和演出场景，让学生在实践中不断提高声乐综合能力。
高校学前教育专业学生声乐综合能力的培养需要从声乐技巧、音乐素养和舞台表现力等方面入手。
高校应该制定相应的声乐培养方案，加强声乐教学和实践教学，将声乐知识和技巧与教学实践相结合，以提高学生的声乐综合能力，为他们未来的教学和演出奠定良好的基础。
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关于本科高校学前教育专业综合技能培养
途径分析
摘要：幼儿园教育离不开高质量的幼儿教师，如何培养素质高且综合能力强的幼儿园教师队伍，确保我国学前教育事业稳定健康迅速地发展，就这些问题，本文提出合理思路和建议。
关键词：学前教育专业培养途径内容分析
引言
学前教育专业综合技能培养是影响幼儿教育健康良性发展的重要内容，如何结合学前教育专业，构建符合幼儿特点的培养途径是一个值得深入探索的课题。
一、本科高校学前教育专业人才培养目标
我国目前培养本科教育专业人才的方式基本分为三种，一是分类培养方式。
依据学生的意愿、专业素养、职业爱好等状况分为理论型和应用型两类人才；二是应用型人才的培养方式，培养模式内涵为“基本理论加技能加实践”的一体模式，可根据当地幼儿园的需求采取“订单式”专业培养方式；三是理念与实践兼备的人才培养方式，这种培养方式着重以幼儿园教师、学前教育教学、科研和行政管理等为培养目标，从专业态度、专业理念、专业知识、专业技能及
职业态度、职业素质等方面加强培养。
高校对学前教育人才培养定位在两个方面：一是幼儿园教师，二是有关学前教育机构的教学、科研和管理人员。
诸多专家学者都倾向于“培养掌握学前科学理论知识、学前儿童保育技能、学前儿童教育技能、能够胜任托幼机构保教工作和研究工作、幼教行政管理人员及其他儿童工作机构的专门人才”。
本科学前教育专业人才要注重应用型人才培养视角、教师专业发展视角、生命塑造理念及本科学前教育专业人才分类培养。
以培养学前教育专业理论型、研究型、教育专业应用型、实践性人才为目标，以培养专业理论型和应用型人才为主，学前教育专业理论型或研究型人才的培养、专业发展的重点包括专业理念、专业知识、专业技能、专业态度等本科学前教育体系；对学前教育专业应用型或实践型人才培养进行明确定位，如高素质的幼儿园教师、复合型应用型人才等；学前教育专业理论型和应用型兼备的综合人才是本科学前教育专业人才培养的大势所趋。
二、学前教育在综合技能培养方面的现状
本科学前教育专业培养方案课程设置与各类课程专业性不突出，设置的各类课程相互之间的逻辑性不强。
第一是通识课程内容设置不合理，所占比重太高，课程中的英语和政治类课程都为必修课和考试课，占用学生过多学时。
另
外，课程内容以人文社科类设置为主，而自然科学类课程相对较少，对本科生积累深厚广博的科学知识存在不利影响。
第二，对学科的基础课程不够重视，体现为多数高校此类科目的课程内容陈旧，学分和学时占较小比例，课程重心仅限于教育学、心理学和教学方法等方面，忽视大学教育、社会教育、哲学教育、教师职业道德教育等知识，在专业品质和专业素质方面的培养没有有力支撑。
第三，学前教育专业实践教学所占比例偏低，除去学生参与的军事训练、社会实践、科研训练或劳动实践等与学生专业联系不紧密的活动，学前教育专业实践活动只占学分中的极少比例，体现在教育见习、微格教学、毕业论文与教育实习等方面，学生缺乏实践机会和时间。
三、学前教育本科综合技能培养途径探索
（一）展开见习实习以及社会实践活动
当前我国各学校教育中，大部分都能做到经常组织学生进行各种社会实践活动，其中从事学前教育活动是社会实践的重要形式。
例如：一年级将调查访问及家教作为主要活动内容；二年级将见习实习作为主要内容；三年级则将义务从事学前教育作为主要内容，并且组织各种援助活动，积极参加志愿者行动。
通过类似活动的开展，学前教育专业学生不仅全面接触社会，增加社会知识，而且培养角色意识，对自身从教素质会产生良好影响。
（二）实行园丁科教行动计划
近年来，学校不断深入实行“园丁科教行动”，同时将每年五月定为“科技活动月”，就是为了最大限度地提升学生的科技素质。
第一，利用科技讲座、科技电影、科技板报等，达到宣传科教行动的主要目的，充分学习科技方面的知识，达到营造良好的科技学习氛围的目的；第二，进行科技发明与制作，举办科技成果展览。
“园丁科教行动”计划的顺利实施，可以增强学生的科技意识，同时使学生自身动手动脑能力大大增强。
（三）深入开展模拟学前教育活动
模拟学前教育活动让学前教育专业学生提前进入教师角色之中，主要目的是培养学生自身的教学能力及管理能力。
学校可以将一周的某一天定为“模拟学前教育活动日”，让学生自愿两人结组分为班主任和任课教师，之后两个学生分别以班主任的身份给学生布置一系列工作，开设专题班会及处理班级各类事务；分别以学前教师的身份进行课堂教学，例如：带领学生进行唱歌、跳舞、游戏、做手工等活动，提高学生自身从教素质，增强从教能力。
结语
本科学前教育专业综合技能培养是一个复杂的过程，一方面要确立专业分类发展思路，让学生向着基础理论和实践应用两个方向发展，另一方面，根据学前教育专业现状和
未来，更注重对学前教育专业学生的培养方式和培养类型，明确定位学前教育专业应用型或实践型人才培养，鼓励学生提高自己的专业水平和素质，提高自身综合技能，为以后学前教育事业做出更多优秀创举。
参考文献：
[1]霍巧莲.基于职业能力培养的高校学前教育专业课程构建思考[J].教育与职业，2013（18）：17-19.
[2]安石英，钟铧.论当前我国高校学前教育专业的目标定位[J].安康学院学报，2008（04）：15-17.。