高校学前教育专业与幼儿园的合作

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业的理论优势，进一步的补充幼儿师资力量，解决目前幼儿 师资水平低下的问题．学前教育专业在校大学生也能丰富自 己的实践经验，为成为一名合格的幼儿教师打下良好的基 础． 学前教育专业和幼儿园在理论和实践方面互补互助，达 到双赢的结果．
目前很多高校都有附属幼儿园和相关的实践基地，但 并非所有附属幼儿园和实践基地所依托的高校都有学前教 育等专用资源，很多高校附属幼儿园缺乏有力的专业支撑． 即使有一些幼儿园附属的高校有学前教育专业资源，但这 些幼儿园要么只是该高校的见习，实习基地，要么高校教师 只是以所谓理论专家的身份进行某些课题指导或者局部观 摩，高校与幼儿园之间的实质联系并不密切． 2 高校学前教育专业与幼儿园合作的涵义及其意义
其实，这样的合作有利于幼儿园教师理论水平的增长， 提升幼儿园教师的科研能力，幼儿园教师有着丰富的实践 经验，但缺乏质的飞跃，与高校学前教育专业的合作，使其 找到理论指导，对幼儿园老师的工作以及科研能力的提高 有着很大的促进作用，将大学老师带入到幼儿园中，他们能 把一些新思想，新知识，新方法等带给幼儿教师，在交往和 合作中，促进其理论水平的增长．
高校学前教育专业作为培养幼儿师资的主要来源，在 改变原有教学思路的基础上，加强与幼儿园的全方面的合 作，提高在校生的实践能力显得尤为重要．学前教育专业与 幼儿园的合作不仅为学前教育专业的大学生提供专业技能 实践训练、教学观摩、竞赛、考核鉴定服务，为专业教师定点 定向开展教育科研提供服务，还为幼儿园教师的专业化水 平提高服务，成为教、学、研一体化的中心．目前我国学前教 育亟待发展，而师资力量又非常薄弱，利用高校学前教育专
第 28 卷 第 7 ຫໍສະໝຸດ （下） 2012 年 7 月赤 峰 学 院 学 报（ 自 然 科 学 版 ） Journal of Chifeng University（Natural Science Edition）
Vol. 28 No. 7 Jul. 2012
浅析高校学前教育专业与幼儿园的合作
张楠
（德州学院，山东 德州 253000）
高校学前教育专业普遍存在忽视实践教学的现象，很 多的的实践都流于形式，时间上仅限于毕业实习的短短几 周，而且实习内容较为单一，大多数学生实习期间充当幼儿 园的保育员角色，无法全面了解幼儿园课程的方方面面，所 以在内容上缺乏全面性． 这些都是学前教育专业发展的阻 碍，也无法培养好在校学生的职业素养．所以，改变这种形式 化的实习方式很内容，是学前教育专业发展的必经之路．
学前教育专业所在的学院和系部要建立稳定的实习实 践基地．建立长时间的合作，学习和交流，以促进双方的共同 进步． ３．１．１ 学前教育所在的院系要改变传统的实习模式，延长 实习时间，大一进校的学生可以采取见习的形式，使学生对 幼儿园一天的学习工作情况有初步的感性认识．大二可以安 排课程见习，比如《学前儿童心理学》等课程，让学生对幼儿 园的幼儿进行细致观察，理论和实践相结合，对所学的理论 有更加深刻的认识．大三大四的学生更应该保证幼儿园见习 实习的时间，使实习在时间上具有连续性．另外，改变实习形 式也是必然之举．让学生对儿童进行“个案追踪观察”，观察， 记录解读儿童的行为和语言，分析优秀教师指导儿童游戏， 学习的策略等等． 并可以在专业课程中增加模拟教学活动， 让学生设计教育活动方案，制作相关的教具和学具，到幼儿 园开展模拟教学，并对活动方案和实施过程进行反思．这样 就增强了专业技能的体验性和研讨性．对学生理论水平和实 践水平的提高都大有裨益．最后，在学前教育专业学生的评 价中，可以增加考核实践能力的比例，以促进学生的综合能 力． ３．１．２ 幼儿园方面应该抓住大学生到园实习机会，利用高 校科研能力较强这一优势来带动本园老师的理论科研水 平，培养在园老师的正确的教学理念，提高整体素质．高校是 人才的聚集地，是先进知识文化的引领者．幼儿园可以通过 与高校的合作，不断完善各项管理，使幼儿园的管理更加完 善科学，以巩固在行业中的位置．另外，幼儿园也可以利用高 校的环境以及发展历史等，作为实证教材以教育孩子，使幼 儿园的孩子耳濡目染，实地感受，更加深刻感受知识的魅力． ３．２ 新型的师师合作 ３．２．１ 高校学前教育专业的教师有着较高的学历层次，理 论水平较高，但是大多数高校老师并没有幼儿园的教学实 践经验和直接经验，授课大多只限于理论层面．这样的授课 内容难以满足大学生职业能力发展的需要，尤其是各科教 法课．比如学前儿童数学教育、学前儿童语言教育等．学前教
学前教育专业与幼儿园合作形式主要包括高校学前专 业老师与幼儿园老师的合作；学前专业学生与幼儿园老师 的合作以及学前专业学生与幼儿园学生的合作．合作的内容 主要包括理论和实践两个方面．
高校学前教育专业与幼儿园的合作首先有利于高校学 前教育专业老师在实践方面教学经验的增长，使其丰富的 教育教学理论与幼儿园实践紧密结合，这样就很好的弥补 了高校教师在实践经验方面的欠缺，避免使其理论空洞，纸 上谈兵．
摘 要：目前我国学前教育亟待发展，而师资力量又非常薄弱，利用高校学前教育专业的理论优势，解决目前幼儿师资 水平低下的问题, 进一步的补充幼儿师资力量，已成为必然趋势.通过这种途径，学前教育专业在校大学生也能丰富自己的实 践经验，为成为一名合格的幼儿教师打下良好的基础.本文立足高校资源优势，着力探讨如何利用高校资源优势和相应的幼 儿园需要科研指导的教师之间建立良好的合作关系，很好地促进幼儿园师资水平的提升.学前教育专业和幼儿园在理论和实 践方面互补互助，达到双赢的结果.
最后，高校与幼儿园的合作不仅有利于高校学期教育 专业及时的调整人才培养方案，而且对幼儿园整体科研水 平的提高有着很大的帮助． 3 高校学前教育专业与幼儿园的合作方式
高校与幼儿园的合作并非简单的以学生培养为单一目 的，而是在此基础上开展多层次多元化多领域合作，为了更 好地实现这种全面合作的新方式，我们可以采取以下几方 面的策略： ３．１ 加大系园合作力度
学前教育是人一生受教育的基础阶段，但我国学前教 育目前的状况却不容乐观，存在着许多问题，其中最重要的 是学前教育的师资目前面存在着师资力量不足，现有在园 教师学历层次不高，素质亟待提高的问题，所以要解决学前 教育面临的困境，最主要的应该是解决目前学前教育的师 资问题．目前幼儿园的师资培训主要通过短期培训的方式进 行，这种方式因为培训时间短，脱离本园实际等问题，收效 甚微．
关键词：学前教育；高校；幼儿园；合作 中图分类号：Ｇ６４ 文献标识码：A 文章编号：1673- 260X（2012）07- 0240- 02
高校具有教育资源、科技资源和人才智力资源的优势， 是一个巨大的人才和知识宝库，是知识创新，知识传播的重 要场所，所以应该充分利用高校的宝贵资源，促进地方的发 展．高等教育与地方社会建立良性的互动发展关系，是促进 两者共同发展的必由之路．学前教育专业是培养幼儿教师的 主要途径，在校学生的实习实践是成为一名合格幼儿教师 的必要条件． 而目前我国幼儿教师的师资力量亟待充实，高 校学前教育专业与幼儿园的合作已然成为必由之路． 1 学前教育专业与幼儿园目前的现状
再次，高校与幼儿园的合作对在校大学生大有裨益，有 利于学前专业学生的专业培养． 通过高校的专业理论学习， 学生可以掌握高度提炼浓缩的理论知识，通过定期深入幼
儿园，类似于将今后工作中的师徒制提前到了求学阶段，在 幼儿园的实习实践为大学生入奠定了夯实的基础，而且理 论与实践的紧密结合对其进一步的考研深造也有着重要意 义．