愉快教学法在小学语文识字中有效运用论文
一年级语文教学论文(语文教学论文)
一年级语文教学论文(语文教学论文)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢浅谈一年级语文教学我校自今年放宽一年级学生入学年龄以后，由于学生基础不同，年龄相差较大，客观上给一年级教育教学造成一定影响。
又因汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何，对于学生以后学习语文知识有着直接的影响。
一年级孩子处于学习启蒙阶段，经过学前教育，口语表达能力与交往协作能力已经得到了一定的培养和发展。
第一、遵循客观规律，科学选择策略。
不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理方面都存在着差异，这就要求在实际教学中必须认真分析一年级新生的心理活动特点及规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。
初入一年级的学生在知觉、记忆方面还带有很大的直观性、形象性，抽象性思维还较弱，容易被新颖的刺激物所吸引。
因此要让孩子们愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。
与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重学生独特的感受和体验，培养学生的自信心与自豪感。
使他们初次接触学校课堂，就建交起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习带来积极的影响。
第二、加强自身休养，提高自己的业务素质。
一年级对学生来说是很重要的学段，为了让他们学好汉语拼音，更激发学习积极性，所以在教学中采取多种措施，不断地提高自己的业务水平。
1、自学《教育学》和《心理学》有关知识，学习《新课程标准》，更新自己的教育观念，并以此新观念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。
2、还积极参加各种培训，如参加了县组织的现代教育技术培训、学校组织的中央电教馆教学资源培训等，每次都积极主动参与培训中，达到了培训效果。
第三、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学。
一年级新生注意力容易分散，需借外部刺激来集中他们的注意力。
因此，在教学中，运用学习的教育教学方法，采用游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。
趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析
趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析1. 引言1.1 背景介绍在当前小学语文教学中，许多教师正在积极尝试将趣味识字教学引入课堂，通过游戏化、趣味化的方式，帮助学生轻松愉快地掌握识字知识，提高识字能力。
趣味识字教学措施不仅可以提升学生的学习兴趣和积极性，还可以促进学生的识字能力提高，培养学生良好的学习习惯。
研究趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用，具有重要的理论和实践意义。
通过深入探讨趣味识字教学的概念、特点以及在实际教学中的具体应用，有助于有效提升小学语文教学的质量和效果。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨趣味识字教学措施在小学语文教学中的实际应用效果，以及对学生学习兴趣、识字能力和学习习惯的影响。
通过分析和总结现有的研究成果，深入探讨趣味识字教学在实际教学中的具体运用情况，以期能够为教师在语文教学中更好地利用趣味识字教学方法提供指导和帮助。
本研究旨在验证趣味识字教学措施在小学语文教学中的有效性，为今后的教学实践和教育改革提供理论依据和实践经验。
通过对研究目的的明确分析，可以更好地引导和推动趣味识字教学在小学语文教学中的应用，促进学生的全面发展和素质提升。
1.3 研究意义对于推广和应用趣味识字教学措施在小学语文教学中来说，不仅仅是一种新的教学方法，更是提高教学效果、激发学生学习兴趣、促进学生发展的重要途径。
通过深入研究趣味识字教学的具体应用和效果，可以更好地指导和改进小学语文教学实践，为学生的全面发展和提高教学质量提供有力支持。
2. 正文2.1 趣味识字教学的概念和特点趣味识字教学是指通过趣味化的方式来教授学生识字的方法。
其特点主要包括以下几点：1. 注重趣味性：趣味识字教学注重培养学生对学习的兴趣，通过设计富有趣味性的教学活动和游戏，吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望。
2. 注重实践性：趣味识字教学强调实践操作，让学生通过实际动手实践来掌握识字方法，将抽象的知识转化为具体的行动，提高学习效果。
小学语文教学论文范文浅谈低年级语文教学
小学语文教学论文范文浅谈低年级语文教学让语文课堂更生动游戏教学不仅可以启发孩子的识字和阅读能力，还能让语文课堂更加生动有趣。
例如，在研究古诗词时，可以通过唱歌、朗诵、表演等形式让学生更好地理解和记忆诗词。
在研究古代文化时，可以组织学生进行模拟体验，比如穿上传统服装，品尝传统美食，亲身感受古代文化的魅力。
在研究语言表达时，可以通过游戏的方式让学生模拟对话、辩论等活动，让学生在实践中提高语言表达能力。
总之，游戏教学可以让学生在快乐中研究，让语文课堂更加生动有趣。
总之，游戏教学是一种寓教于乐的教学方法，可以启发孩子的识字和阅读能力，让语文课堂更加生动有趣。
教师应该根据学生的年龄特点和研究需求，灵活运用游戏教学，让学生在快乐中研究，从而提高学生的研究兴趣和研究效果。
教师在课堂上要注重引导学生自主研究,激发他们的研究兴趣和积极性,让他们成为研究的主体。
但同时,教师也要发挥自己的主导作用,制定好教学计划和教学目标,引导学生有目的地研究,并及时纠正学生的错误,帮助他们更好地掌握知识。
五,注重培养学生的研究能力和思维能力。
在教学过程中,教师不仅要注重学生的知识掌握,更要注重培养学生的研究能力和思维能力。
例如,在教学数学时,教师不仅要让学生掌握计算方法,更要培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力,让他们能够独立思考,灵活运用所学知识。
六,注重课堂氛围的营造。
课堂氛围是影响教学效果的重要因素之一,教师要注重课堂氛围的营造。
例如,在课堂上可以设置一些小游戏或小竞赛,让学生在轻松愉快的氛围中研究,激发他们的研究兴趣和积极性。
同时,教师的教学态度也很重要,要让学生感受到教师的关心和支持,建立良好的师生关系。
七,注重评价的及时性和科学性。
评价是教学过程中不可或缺的一环,教师要注重评价的及时性和科学性。
及时给予学生反馈,让他们及时纠正错误,及时调整研究方法。
评价要科学客观,不能只看成绩,更要注重学生的全面发展和个性特点。
小学语文阅读教学的有效策略论文(精选3篇)
小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇）小学教学论文篇一浅谈语文教学中的开放识字一、开发资源，生活中识字。
生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。
在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。
学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。
当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。
二、寓认于玩，活动中识字。
教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。
因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。
在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。
如在教学“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。
整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。
三、识用结合，练习中识字。
新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。
三年级的学生识字量以达到两千余字。
教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。
让小学生在轻松、愉快的氛围中学习汉语拼音
让小学生在轻松、愉快的氛围中学习汉语拼音作者：谢向梅来源：《课外语文·下》2015年第11期【摘要】汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。
本文论述了如何让小学生在轻松、愉快的氛围中学习汉语拼音。
【关键词】小学生；拼音学习；语文教学【中图分类号】G622 【文献标识码】A汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。
小学语文第一册教材首先安排了汉语拼音教学内容。
“汉语拼音”的要求是读准声母、韵母、声调和整体认读的音节，准确拼读和正确书写音节。
要让一个刚刚入学的儿童在两个月的时间里掌握好汉语拼音，是一件很不容易的事。
这就要求我们老师，能拿出科学有效的教学方法和教学手段，让孩子轻松、愉快、有效的学习。
一、利用教材情境图，编儿歌，引出学习内容让一个七八岁的儿童安安静静地坐在位置上，认真地听老师讲一节课，几乎是不可能的。
孩子们坐不到十分钟，就开始走神，做他喜欢做的事。
比如欣赏妈妈为他准备的漂亮的橡皮，摆弄精致的刨笔机，翻看语文教材里插图，拿同桌好看的文具，和前后的同学讲话。
苏教版小学语文教材充分考虑儿童的心理特点，从诱发儿童兴趣出发，每一课拼音均配有生动形象的“情境图”，都是儿童喜闻乐见的，儿童一看便会对教材产生浓厚的兴趣，都会愿意学习。
我就充分利用了文中的情境图来教学。
第一课ɑ、o、e的教学。
我是这样教的：“孩子们，在很远很远的地方，有一个拼音王国，那里有许多的拼音娃娃，认识了他们，你们就能学到很多知识了，你们想去吗？”激发兴趣后，出示教材情境图。
“看，这里是个美丽的小村子，柳树碧绿碧绿的，河水清清的，图上有谁？他们在干什么？”孩子们很有兴致地看着图，纷纷举手发言。
于是，我做出小结：“多么美好的早晨呀！老师把你们的故事变成了儿歌——大公鸡，o o啼，阿姨带我到村西。
小白鹅e e叫，连声叫我早上好。
今天我们学习的拼音就藏在这幅图和这首儿歌里呢。
”通过这样的激趣导入，孩子们很有兴趣地进入学习状态。
游戏化教学模式在小学语文识字教学中的应用
游戏化教学模式在小学语文识字教学中的应用1. 引言1.1 游戏化教学模式在小学语文识字教学中的必要性在当今社会，随着科技的发展和教育理念的变革，游戏化教学模式逐渐成为教育界的热门话题。
在小学语文识字教学中，采用游戏化教学模式具有重要的必要性。
游戏化教学模式能够激发学生学习的兴趣和积极性。
通过将传统的语文识字教学内容融入到游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中学习，不仅能够增加学生的学习动力，还能够提高他们的学习效果。
游戏化教学模式可以提升学生的学习参与度和互动性。
通过游戏化的形式，学生可以在参与游戏的过程中与老师和同学进行互动交流，从而激发学生的学习潜力，培养他们的合作意识和团队精神。
游戏化教学模式还能够帮助学生培养解决问题的能力和创新思维。
游戏中往往会设置各种难题和挑战，学生需要通过不断思考和探索来解决问题，这种过程能够培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
游戏化教学模式在小学语文识字教学中的必要性不言而喻。
通过引入游戏化元素，可以激发学生学习的兴趣和动力，提升他们的学习参与度和互动性，培养他们解决问题的能力和创新思维，从而实现教育教学的更好效果。
游戏化教学模式在小学语文识字教学中的应用具有重要意义。
1.2 游戏化教学模式的定义和特点游戏化教学模式是指将游戏的元素和机制融入到教学过程中，通过设立奖励机制、竞争机制、角色扮演等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
这种教学模式以学生的参与度和互动性为核心，将传统的枯燥乏味的教学方式转变为富有趣味性和挑战性的学习过程。
游戏化教学模式的特点有几个方面：它能够激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动参与到学习中来。
通过设置游戏关卡、任务等目标，学生会感到学习变得更加有趣和具有挑战性。
游戏化教学模式可以提高学生的学习积极性和参与度。
学生在游戏过程中会体验到成就感和满足感，从而更加积极地投入到学习中去。
游戏化教学模式还可以激发学生的竞争意识和合作精神，让他们在游戏中学会团队合作和交流，培养其综合素养。
趣味识字教学法在小学语文教学中的应用
趣味识字教学法在小学语文教学中的应用摘要：小学语文学科作为一门综合性学科，它包含了人文性与工具性的特征，是义务教育阶段的学生需要掌握的基础技能。
学生形成了基本的语文素养，有助于他们其他课程的学习，因为语文课程是小学生未来全面发展的基础。
识字教学在小学低段语文教学中的重要性不言而喻，所以教师需要着重培养学生的识字读写能力，为今后的写作与阅读打下良好的基础。
关键词：小学语文；课堂教学；趣味识字引言《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
”识字教学中，教师要充分认识小学低段是学生识字、写字的黄金时期，因此教师在教学中要充分发挥教学智慧，根据汉字之间的结构特点，总结出“换偏旁”“做加法”“做减法”“编故事”等多种识字方法。
这些识字方法使学生由此及彼、举一反三，大大增加了学生的识字量。
一、小学语文识字教学中存在的问题部分教师在实施识字教学时，常常是让学生被动地接受自己传达的读音与汉字结构，学生对这样单调、枯燥的教学方式难以提起学习兴趣，导致难以提升课堂教学效率。
部分教师在课堂依旧在使用传统的教学方式进行授课，学生在课堂中缺少足够的思考与理解空间。
在传统的课堂中，基本模式是教师示范汉字的标准读音，站在结构的角度上解析汉字的整体写法，随后学生跟读、模仿书写。
可是汉字包罗万象，很多文字的写法与意义并不通用，在这样单一的教学方式下，学生并不能将教师所教授的方式应用在其他文字的学习过程中。
学生在学习过程中处处碰壁，便会逐渐削弱学习热情，使识字教学的效率逐渐降低。
还有的教师在课堂教学中只向学生解释了汉字的表面意思，并没有针对这个字的使用方式进行扩充教学，导致学生在生活中看到这个字时，也不敢确定字的含义，这样的方式不利于学生自主识字能力和意识的发展。
二、趣味识字教学法在小学语文教学中的应用（一）图文结合教学法在小学语文教学中，图文结合教学法是一种非常常用的方法。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法语文是小学教育的重要学科之一，而“识字与写字”是语文教学中的重要内容，对于小学低年级的学生来说，识字与写字是他们语文学习中的重要环节，也是学习语文的基础。
如何有效地开展小学语文低年段的“识字与写字”教学，是每一位语文老师都需要认真思考和探索的问题。
一、教学目标在开展小学语文低年段的“识字与写字”教学之前，首先需要清晰地确立教学目标。
语文学习的最终目标是培养学生的语言文字表达能力和应用能力，而“识字与写字”作为语文学习的基础阶段，其教学目标可以明确为：1.培养学生具备良好的字词识别能力，能够准确、流畅地阅读课文、资料和文学作品；2.培养学生掌握基本的写作技能，能够进行简单的书写和表达，具备一定的写字规范和美感；3.培养学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱写字、勤于识字的习惯。
二、教学策略1. 聚焦关键词汇教师需要通过课前设计，选择针对性强的关键词汇进行识字和写字教学。
在选择词汇时，可以优先选择与学生日常生活和学习密切相关的词汇，以增加学生对词汇的感知和理解。
通过关键词汇的识字和写字教学，可以培养学生对重点内容的记忆和掌握能力。
2. 多种教学手段在教学中，教师需要通过多种多样的教学手段，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在识字教学中，可以引入游戏、歌谣、图片等多种形式，使学生在轻松愉快的氛围中进行识字学习；在写字教学中，可以通过示范、操练、互动等多种形式，激发学生对写字的兴趣，提高写字的技能。
3. 辅助工具运用除了传统的教学手段外，可以适当引入一些新颖的辅助工具，来帮助学生进行识字和写字的学习。
利用多媒体设备播放有趣的识字视频；使用拼音字卡、生字卡等教具帮助学生理解和记忆生字；利用字帖、毛笔等书写工具进行写字练习，提高学生的写字水平。
三、教学方法1. 个性化识字教学针对不同学生的认知水平和学习特点，可以采用个性化的识字教学方法。
对于认知能力较强的学生，可以采用快速识字、多读多写、语境搭配等方法，帮助他们快速掌握并灵活运用新词汇；对于认知能力相对较弱的学生，可以采用图片识字、游戏互动等方法，帮助他们以更直观、更生动的方式理解和记忆词汇。
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愉快教学法在小学语文识字中的有效运用
摘要：为追求高效识字、愉快识字，使识字课堂充满快乐体
验，而将识字与阅读、积累相结合，达到激发学生热爱祖国语言文
字的目的，本文从引导识字、识字过程、巩固识字、积累词汇等方
面探索识字教学新方法，新思路。
创造性地运用新颖、灵活的教学
方法，富于变化的教学组织形式和手段，引发学生的识字兴趣，激
发学生探索新知识的欲望，调动学生识字积极性。
关键词：识字教学法；小学语文；兴趣；有效运用
中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-108-01
小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。
《语文
课程标准》中对小学低段识字有明确要求：学生喜欢学习汉字，有
主动识字愿望，认识常用字1600一1800个，会写其中的800-一
1000个。
然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年级学
生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐
体验的课堂。
那么，如何实现我们的识字课堂充满快乐呢？
一、多彩的活动。
激发兴趣和欲望
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也是我们无法替代的好老
师。
只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学
习热情。
小学生学习最大的特点就是集中注意力时间短，兴奋点也
比较容易转移。
我们只有精心创设一切可以调动、维系孩子积极性
的氛围与条件，才能不断激发孩子识字、学词的兴趣和欲望。
我主
要运用了以下几个活动：
1、猜字谜游戏在学习《画》一课时，就让学生猜：一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖儿。
这是什么字？学了“们”和“闪”就可编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生一谜猜两字。
学习“想”就可编“木目下加心”。
这样不仅使学生记住了字形，而且激发了兴趣，学生主动参与编字谜游戏，比如他们编出“一条白毛巾，挂在木头上（棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1不等于2（王）”等等来互相猜。
学生在编字谜过程中，思维进入一种积极状态，何愁记不住这些字呢？
2、自编儿歌儿歌的韵律和趣味受到小朋友欢迎，我们可以根据汉字的组合特点编一些孩子好记易背的儿歌。
例如“聪”，可以这样编：“小聪明，耳朵灵。
会听课，总专心。
”学生把顺口溜记住了，字也就认识了。
3、变字魔术师利用“加一加”、“减一减”等方法，变幻出新字。
例如，学习“口、日、人、了”等字后，请学生加一笔或两笔，学了“广、玉、方”后请学生减一笔，学习“鸟、青、皮”后，可以加偏旁，学习“江、飘、请”后，可以换偏旁。
学生既巩固了旧字又认了新字。
二、形式多样，养成自主识字的习惯
1、猜谜学字词游戏创设宽松和谐的活动环境。
民主和谐的教学氛围，有趣的活动方式，是学生个性展现的绿地。
学习的氛围直接影响学生学习效果。
我在识字教学六中设计了这样一个片断：一
起来做游戏——猜猜我是谁？请小朋友来表演你喜欢的动物，让大家猜猜他演的是谁？或者根据动物的特征出个谜语，让大家来猜。
同学们争先恐后，即兴说出：一头乱发的万兽之王（狮子）。
它的尾巴像一把五彩折扇，高兴的时候就会展开，向别人炫耀（孔雀）。
同学们的动作表演，更是有趣：双手抬起，双脚合拢，连续用力向前蹦（袋鼠）。
《猜猜我是谁》的游戏中，学生爱说、爱表演，别具一格的活动方式，激发了学生的兴趣，对动物也有更深的了解。
2、补渔网用现代教育技术呈现破烂的渔网，每个破烂处里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能把渔网补好。
选出部分学生参加这个游戏，老师点击演示一次，破烂的渔网中就出现一个汉字，学生认读汉字，直至补好渔网。
3、找合作伙伴两个字组合成词，可以是反义词组合，也可以是近义词组合，还可以是一个字的不同部件组合，具体形式根据内容确定。
如在对对子识字时，学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的合作伙伴多。
4、看图贴词语出示有下列内容的图画：图一：两枝彩笔，一长一短，一黑一白。
图二：两个小朋友，一高一矮，一个在热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。
词卡：长、短；黑、白；高、矮：热情、冷淡。
学生看图，将词语卡片贴在相应图画下面。
5、练中积累《课程标准》明确提出，小学语文阅读教学要使学生有“较丰富的积累”，因为学生头脑中“语汇仓库”储存日丰，
将来就会“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”（郭沫若语）。
而低年级的词句积累，更是学生连词成句、连句成段的基础。
教学中，要让学生多默读、朗读、复述、背诵、填空、听写、默写课文，直接感知、熟记课文的语言材料。
三、引入竞争机制，定期展示识字成果
在每一阶段的学习中，针对学习内容，制定一个切实可行的识字目标，励学生在课外识字，定期展示学习成果，评选出每期的识字明星、识字大王、识字天才等。
例如，学生入学时，同学问进行自我介绍。
这时，我就把认识同学的名字作为阶段性目标。
老师不失时机地把所有学生的姓名都写在教室后面的板报上，给出一定的时间，让学生展示各自认识的同学名字或朋友名字，评选优胜者给予奖励。
这样，学生在毫无压力的情况下学会了好多字。
学生的识字潜能是无穷尽的。
在此基础上再鼓励他们扩大识字场所，例如，通过家庭、学校、电视广告、电视字幕、报刊杂志等进行识字，起到了事半功倍的效果。
科学研究也表明，儿童年龄越小，语言发展能力越强。
因此可以说，低年级阅读教学中语言文字训练水平的高低，关乎孩子一生的语言能力，我们今天的训练，是为孩子的一生奠基。
运用多种教育教学方式，构建愉快识字教学，旨为孩子能在快乐的氛围中学习和成长，化被动为主动，这才是开展识字教学的真谛。