浅谈小学语文的识字教学【教育论文】
关于低年级识字教学的论文（集锦8篇）
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篇1：低年级识字教学论文低年级识字教学论文语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为一年级的识字教学,应该充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生的识字兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣。
可采用以下几种行之有效的方法：一、联想形象识字。
在生字中，有的字是象形字，如：口、耳、山、月、目等生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。
利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。
如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿；又如“羊”字，上面的两点是羊角，一竖是羊尾巴。
这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展，大大提高了学生学习的兴趣。
二、表演动作识字。
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。
在所学生字中，有一部分是动词。
学动词时可以想一想动作，再做一做动作。
如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。
如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。
这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
三、比较联系识字。
在生字中有许多相近或相似的字,读音相同的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近或相似的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。
浅谈小学低年级识字教学论文3篇
浅谈小学低年级识字教学论文1人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500 个左右。
要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。
这2500 个汉字，在一二年级就要掌握1200 多个，占小学识字量的一半。
因此可以说识字是低年级语文教学的重点。
然而识字过程识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
那么，怎样才能激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力呢?我认为可以从以下几个方面做起：一、激发学生的识字兴趣爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字娃娃”或“生字宝宝”让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
二、利用想象来识字在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。
我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。
因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。
认识" 火" 字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个" 火" 字。
特别是在区别易混淆生字方面，更要结合想象来进行。
如“乌”和“鸟”的区别，就是鸟字里那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就" 乌" 黑一片，这样学生从来不会把" 鸟" 和" 乌" 混乱。
还有”喝”和”渴”，喝水要用口来喝，口渴特别渴望的是水。
学习" 专" 字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：老师，那中间的竖折折就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。
识字教学论文（精选五篇）
识字教学论文（精选五篇）第一篇：识字教学论文如何有效的进行生字教学《语文新课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
长期以来，识字教学忽视教学本身的人文因素，单调地读，重复地写，机械地记，一味地强调识字的工具性，枯燥而又乏味，结果却是高耗低效，生字回生率极高。
识字作为低年级教学的首要任务，应根据学生的身心特点，采取灵动的教学策略，为学生提供情趣化的识字平台,不断拓宽、巩固识字的途径，引导学生乐于识字、善于识字并能灵活用字。
那样，识字就不再是一种负担，而是一种乐趣、一种享受。
一、因势利导，激发学生识字的兴趣可以好好利用一年级上册学完拼音，然后再学习汉字这一契机。
重在语文老师的渲染和事例，老师可以举例问在放学的路上看看哪家商店是用拼音来标注名字的，也可以拿出一本童话书，有感情的读啊读啊........令孩子产生一种艳羡，有想学习汉字的欲望。
此阶段，一定要因势利导，不要强求每个学生都能被调动起兴趣。
要知道每个孩子的现场感知力是不同的，我们要因材施教，对症下药，各个击破。
二、因理识字，举象造境汉字的魅力不仅仅在于它的工具性，更在于一个个看似固执呆板的方块字竟然能组合成美丽、悠远的意境，正如余光中先生所言：“只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象、那磁石一般向心力当然存在。
”所以说针对低年级学生繁重的识字任务，我们可以采取义理相结合的方法。
首先了解汉字的构成方式，巧妙识字。
汉字的构成主要有三种方法：象形、会意、形声。
低年级孩子擅长形象记忆，最能吸引孩子眼球的就是象形字了，这是形成汉字的最早方法，因此创造了最原始的文字，在一年级语文课本上册中，就是通过象形这种方式学会“口耳目”这几个字的，课本插图上画出了古代人标记的符号，然后由孩子们自己想象字与符号间的同与不同，了解古人造这样的字不是没有道理的，是有一定的实物作依据的。
这样，有实物，有比对，孩子印象更深刻。
教师再加以讲解，这些象形字经过逐渐演变，到后来改变了原字的形体，变成咱现在方正的字体。
小学语文识字教学论文
小学语文识字教学论文一、引言在当今信息时代，知识的获取与运用已成为人们生活的重要组成部分。
语文作为基础学科，其重要性不言而喻。
识字教学作为小学语文教学的基础环节，关系到学生语文素养的形成与发展。
本文旨在探讨如何提高小学语文识字教学效果，激发学生的学习兴趣，培养其自主识字能力。
二、小学语文识字教学现状分析1. 教学方法单一目前，部分教师在识字教学中，仍采用“填鸭式”教学方法，过分强调字的读音、笔画、组词等，忽视学生的主体地位，导致课堂气氛沉闷，学生兴趣不高。
2. 教学内容枯燥识字教学内容大多来源于教材，部分教师未能充分挖掘教材内涵，使教学内容显得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
3. 评价体系不完善部分教师在评价学生识字成果时，过于关注字的数量和速度，忽视学生的个体差异，导致部分学生产生自卑心理，影响学习积极性。
三、提高小学语文识字教学效果的策略1. 采用多样化的教学方法教师应根据学生的年龄特点和心理需求，采用游戏、竞赛、情境创设等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高识字效果。
2. 丰富教学内容教师应充分挖掘教材内涵，结合学生的生活实际，拓展识字教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
3. 建立科学的评价体系教师应关注学生的个体差异，采用多元化的评价方式，鼓励学生积极参与识字学习，提高学生的自信心。
4. 培养学生自主识字能力教师应引导学生掌握汉字的基本规律，培养学生自主识字的能力，使学生在课外阅读中不断巩固和拓展识字成果。
四、结论小学语文识字教学是培养学生语文素养的基础环节。
教师应关注学生的兴趣和需求，采用多样化的教学方法，丰富教学内容，建立科学的评价体系，培养学生自主识字能力，从而提高识字教学效果，为学生的全面发展奠定基础。
（本文仅展示全文的五分之一内容）五、识字教学方法的创新与实践1. 游戏化教学在识字教学中，教师可设计各种汉字游戏，如“汉字接龙”、“猜字谜”、“汉字拼图”等，让学生在游戏中轻松掌握汉字。
小学语文中识字教学[论文]
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浅谈小学语文中的识字教学识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点，是提高学生阅读能力的基础。
以“快乐识字”为主线，从激发兴趣、教给方法、反复记忆、走进生活等方面体现“乐”学，教学效果显现。
识字教学小学语文识用结合识字教学是小学语文教学的重要内容之一。
识字教学是低年级语文教学的重点、难点，是学生提高阅读能力的基础。
然而，识字过程又是一件十分枯燥的工作。
怎样才能提高孩子们的识字能力呢？《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。
在低年级如何激发学生的识字兴趣，快乐识字，主动识字，是学生学好语文的第一步。
一、激发兴趣，乐意学习爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。
”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。
低年级学生年龄小，注意力持续的时间一般只有20分钟左右，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
1.用亲切的语言激发学生的兴趣低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“小伙伴”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
2.多表扬鼓励、多肯定优点与进步低年级学生爱听好话，只要老师一表扬，便会信心十足，表现出色。
因此，我在教学中多以表扬为主，我常挂在嘴边的是“你回答得真好”、“你真能干”、“你有进步了，真了不起”。
有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。
二、教给方法，游戏识字要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生识字的乐趣。
低年级学生的注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，就无法很好的吸引学生的注意力，相对识字的效果也会降低。
因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，不仅可以活跃课堂气氛，而且能够吸引学生的注意力，提高学生的识记能力。
小学语文识字教学论文(共5篇)【教学论文】
第1篇：小学语文识字教学论文相关信息学制视角下贸易经济学科建设和教学体系发展再加强高校思政课大班化教学实效性的思考浅析初中数学课程教学如何做到优质教育试论中职《外科护理学》的情境式教学高职软件技术专业教学实训平台的设计试论中学生物课堂艺术性教学语言经济学和经济法基础课程融通教学试论宏观经济学教学方法的运用贸易经济专业教学改革与设计中学信息课教学方法初探相关信息浅论小学语文阅读教学课堂教师引导的几个方法小学语文阅读教学中进行学生表达训练的效果研多元智能理论观照下的小学语文阅读教学探讨电子白板在小学语文阅读教学中的价值体现小学语文阅读教学的有效的几个方法分析小学语文阅读教学中自主学习方法探讨小学语文阅读教学激趣切入点的探讨小学语文阅读教学有效性的策略分析小学语文阅读教学追求小学语文阅读教学尝试：识字教学的课堂探索识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。
所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。
我们认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；采用多种方法，进行课外巩固，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。
怎样提高一年级的识字教学质量呢？一、根据儿童的思维特点，变抽象为具体识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。
例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
二、利用多种趣味形式，调动学生学习文字的兴趣苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
小学语文识字教学论文
浅谈小学语文识字教学【摘要】识字是小学语文教学的重点之一，是阅读和写作的基础。
成功的小学语文识字教学，要研究和把握全体学生的共同特点和单个学生的个别特点，在识字教学中注意点面结合；要将识字教学贯穿于整个语文教学的各个环节；要改革创新识字教学方法，优化教学过程，激发学生的学习兴趣；要加强指导，提高学生的自主学习能力。
【关键词】小学语文识字教学识字教育是一切文化教育的基石和起点，因而识字写字是小学低年级语文教学的重点，在语文教育中中占有相当重要的地位。
但是目前普遍存在“花时多，收效微”的现象。
对于一线工作者来说，探寻小学语文趣味识字教学策略是提高识字效率的有效途径。
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点，可见识字的重要性。
而新教材里低年级识字量比以前增加很多，每篇课文要求识字少则七八个，多则十几个；且字形复杂，难记易忘，常常是学着后面的，忘掉前面的，师生都感到很累，很难完成识字教学任务。
如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，就成了小学低年级识字教学急待解决的一个实际问题。
1如何落实识字教学1.1快乐游戏法心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个识字教学活动中保持学生学习汉字的兴趣，在课堂中，教师适当引入“游戏法”使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新，不失为一种很好的方法。
正如心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。
例如：“找朋友”——若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”——给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；“捉敌人”——即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）；“当医生”——出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。
浅谈小学低年级识字教学论文3篇
浅谈小学低年级识字教学论文1人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500 个左右。
要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。
这2500 个汉字，在一二年级就要掌握1200 多个，占小学识字量的一半。
因此可以说识字是低年级语文教学的重点。
然而识字过程识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
那么，怎样才能激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力呢?我认为可以从以下几个方面做起：一、激发学生的识字兴趣爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字娃娃”或“生字宝宝”让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
二、利用想象来识字在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。
我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。
因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。
认识" 火" 字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个" 火" 字。
特别是在区别易混淆生字方面，更要结合想象来进行。
如“乌”和“鸟”的区别，就是鸟字里那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就" 乌" 黑一片，这样学生从来不会把" 鸟" 和" 乌" 混乱。
还有”喝”和”渴”，喝水要用口来喝，口渴特别渴望的是水。
学习" 专" 字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：老师，那中间的竖折折就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。
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罗红
摘要：对于刚刚步入小学的学生来说，识字是学习的关键，也是对于她们来说至关重要的一个方面。
众所周知，识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础，也是文化素质养成和提高的第一步。
在小学语文的教学之中，识字是小学生文化的启蒙点，是人与人之间的基本交流方式。
在小学语文的学习中，识字有着密不可分的联系。
关键词：小学语文；识字教学
识字是培养一个人人文素养最基础的教学，在牙牙学语时就开始接触汉字认识汉字，随着年龄的递增，他所表现出来的在语言表达能力、理解能力、与他人沟通能力方面都会有着非同一般的魅力。
识字对于一个人综合素养的培养有很深的影响，而小学阶段是学生学习的起始阶段，在这个阶段里，作为语文教师，我们更应该指引学生们认识更多的汉字，从而提高自身的文化素养，为今后的学习打下良好的基础。
而识字教学在小学语文教学之中也是困扰教师的一大难点，如何解决这一问题，如下是我的几点看法。
一、提高学生对识字重要性的意识
学生刚刚步入学习的殿堂，对于学习还处于发懵的阶段。
对汉字的认识还停留在很浅薄的阶段，认识不到识字对学习的影响和重要性。
学生的智力发展与识字教学息息相关密不可分，二者互相影响。
另一方面，对于刚刚接触学习的学生来说，识字量的增加有助于提高学生对学习的兴趣，学生会更加乐于学习和阅读，从而成为学习的主人公。
“蒙养之时，识字为先。
”读书必先识字，识字是读书和交流的基础。
作为小学语文教师，我们应该在日常学习生活中，经常给学生灌输识字的重要这种思想，有助于学生更加了解和重视汉字。
有了识字能力，学生才能在今后的学习生活中更加自如的解决所面对的问题，通过识字能力的培养，他们才能提高自学能力，更加轻松的快乐的在知识的海洋中畅游。
在小学语文的识字教学这一大问题中，提高学生对识字重要性的认识也是至关重要的。
学生的识字阅读能力大大影響了智力的发展，也在一方面培养了学生的注意力、思维能力、观察能力、想象力等。
中华民族有着上下五千多年的悠久历史，在这源远流长的历史中，汉字是历史的结晶，是中华文化的象征。
汉字是知识的载体，每一个汉字背后都有他的来历，都有着丰富的知识含义。
学生通过认识汉字这一阶段，也能更加深入的了解博大精深的中华文化，为自己的文学素养打下良好的基础。
正如大教育家苏霍姆林斯基所说的：积多年之经验，我确信儿童的智慧取决于阅读。
二、激发学生对识字的兴趣
对于很大一部分的学生来说，比起电视中的动画片、电脑里的无数游戏，识字是枯燥无味、单调沉闷的。
就算知道识字的重要性，但是在科学技术快速发展的新时代，外界的吸引使得学生们对乏味的汉字提不起兴趣，这也是导致学生对学习提不起兴趣，厌倦学习的导火线。
对识字不感兴趣很大程度上影响了学生的学习效果。
《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣，要让学生对学习汉字有浓厚的兴趣。
”作为小学语文教师，激发学生对汉字的学习兴趣是我们的责任。
通过轻松愉快的上课教学，让学生们在玩中学，在学中玩，提高学生学习兴趣和效率。
识字教学是一困难，在过去传统的教学模式下，课堂是枯燥单一乏味的，教师应设计灵活多变的教学形式来吸引学生的兴趣，从而提高学生在课堂上的
学习效率，把形式多样的游戏引进课堂可以让学生在游戏中识字，让学生们提高对汉字的兴趣，从而使得他们热爱汉字。
识字游戏：课堂组织识字比赛获或游戏，学生们通过对汉字的忍受从而赢得比赛，一方面让学生在轻松的比赛游戏中，能够发现自身对汉字认识的不足，也在这一过程中，让学习掌握一些自己不熟悉不认识的汉字。
制作生词卡片：每天或每周要求学生对生词就行卡片制作，通过生词卡片制作，可以帮助学生积累生词，加强学生对生词的学习与认识。
你画我猜：教师给出一个特定的汉字或者词语，二者相互配合，一人比划一人猜，猜出多者可以领取奖励。
让学生真正的在课堂上动起来，做课堂的主人。
三、重视表扬和鼓励
小学阶段，学生很在意外界对自身的评价，很重视教师家长对自身的表扬与鼓励。
作为教师，我们应该在一点一滴中去鼓励表扬学生的点滴进步，从而提高学生的学习兴趣。
教师对学生充分的肯定是推动学生学习的主要动力。
学生的心理得到教师的鼓励和表扬，能够更积极的投入自身不乐于做的事。
识字是枯燥无味的学习，作为教师我们不应该让识字成为学生们的负担，我们要结合新时代的新科技来增加学生对识字的兴趣，从而增加学生的汉字识别量。
只有学生有兴趣，才能增大他们识字的欲望。
参考文献：
[1]陈丹.浅谈小学语文识字教学[J].软件（教育现代化）（电子版）.
[2]林明伟.论识字教学的“幼小衔接”[J].学位论文华中师范大学， .。