第七单元导学案修订版

第七单元导学案第一课时

第七单元导学案第二课时

第七单元导学案第三课时

同学们, 学校一年一

度的运动会开幕啦!课

件演示：运动会开幕式

上广播操表演情境，吸

引学生“进场”。接着，定格在表演广播操的一个方阵上（与例1一致）。借助具体的情境,培养学生在具体生动的情境中搜集信息、处理信息的能力。让学生充分地说出能帮助解决问题有用的信息。

二、自主探究：

1、仔细观察，你发现了哪些信息？可以解决什么问题？

2、学生自由发言。

3、师有选择的板书：“三个方阵一共有多少人?”。4．探讨解决问题的方法。

方法一可以先求一个方阵有多少人？

方法二：也可以先求3个方阵的一行有多少人？

用（）×（）＝（）（人）

用（）×（）＝（）（人）；

再用（）×（）＝（）（人）。

再用（）×（）＝（）（人）。

方法三：还可以先求3个方阵有几行，

用（）×（）＝（）（人）；

再乘以每行的人数，

用（）×（）＝（）（人）。

答：三个方正一共有（）人。1、通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，解决问题。体现学生学习的自主性，培养学生解决问题的能力。

2 多种算法的展示,不仅能拓展学生的数学思维角度,而且还让学生体验到成功的乐趣,通过学习思维的碰撞,语言的交锋,积极的评价,使学生感受到从多角度解决同一个问题的数学思想,感受解决问题方法的多样化

三、合作探究、交流展示：

交流：

1、比较这几种思路的相同点和不同点。说一说你的

2、各小组展示自己的学习收获，其他小组补充指正

3、鼓励学生展示自己解决问题的方法。使学生了解同一问题可以有不同的解决方法，体现解决问题策略的多样化。

四、过关检测：

1、脱式计算

80 ÷4÷2 15×4×5 1、让学生在练习中通过自己的分析、思考，寻找一种或两种解决问题的方法

2、这个问题，能分析数量关系？