综合素质-教育观
综合素质第一章：教育观、学生观、教师观
第一节教育观一、国家实施素质教育的基本要求2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010－2020年)公布，在指导思想中有这样的表述：“把以人为本作为教育工作的根本要求。
人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。
要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校的出发点和落脚点。
关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。
尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。
”《纲要》把国家教育的战略主题确定为：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求．其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展。
着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
”国家实施素质教育的基本要求是：1．坚持德育为先。
立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。
加强马克思主义中国化最新成果的教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育．坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心,；加强以爱国主义为核心,的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。
加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。
加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。
把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。
综合素质—必背三观+答题模板
三观（教育观、学生观/儿童观、教师观）※教育观=素质教育观1.素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育2.素质教育是面向全体学生的教育（为适龄儿童提供平等教育，为提高全民族素质打下基础）3.素质教育是促进学生全面发展的教育（提出教育要使学生德、智、体、美等全面发展的教育）4.素质教育是促进学生个性发展的教育（个性指兴趣特长，社会需要各种各样的人才，不能否定他们的天赋，不能“一刀切”）5.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育（培养学生具有创新精神和实践能力的新一代人才）➽答题模板答：教师的行为是合理/错误的，践行/违背了我国目前提倡的素质教育观。
（1）素质教育观要求教育要面向全体学生；素质教育不只是注重一个人或者一部分人而是促进每一位学生的发展，提供平等的教育；材料中，XX老师......符合/违背了这一要求。
（2）素质教育观要求教育要促进学生全面发展的教育；实施素质教育就是要使学生德、智、体、美、劳等各个方面都得到发展；材料中，XX老师......符合/违背了素质教育观的要求。
（3）素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育要承认学生与学生之间的差异，教师应有针对性的对学生的兴趣、爱好、特长进行引导和教育/不能否定学生的天赋，应尊重学生的个性发展；材料中，XX老师......符合/违背了素质教育观的要求。
（4）素质教育观要求教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育；创新教育是素质教育的核心/素质教育要求培养学生实践能力，引导学生动手动脑和勇于探索的精神，材料中，XX老师......符合/违背了这一要求。
综上所述，XX老师的行为值得我们学习/引以为戒，要树立正确的教育观，实施素质教育。
※学生观/儿童观1.儿童是发展的人（1）儿童具有巨大的发展潜能（2）儿童身心发展是有规律的（3）儿童是处于发展过程中的人→教育启示：相信学生具有发展潜能，多鼓励2.儿童是独立的人（1）儿童是一个完整的生命体（2）儿童都有其自身的独特性（3）儿童与成人之间存在巨大的差异→教育启示：因材施教，分层教学，扬长避短3.儿童是具有独立意义的人（1）儿童是学习的主体（2）儿童有自己的想法→教育启示：尊重学生主体地位，教师需要引导➽答题模板答：该教师的行为是正确的/错误的，遵从了/违背了“育人为本”的儿童观。
教师《综合素质》考点：职业理念之三观
教师《综合素质》考点：职业理念之三观的更新。
一：教育观1、素质教育观内涵(口诀：“提素”“个性”“创”“两全”)(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨素质教育是以提高整个中华人民共和国所有公民素质为根本宗旨的教育。
(2)素质教育是面向全体学生的教育《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育全面发展，这是党的教育方针的核心部分。
实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是立足于人的个性的教育。
它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
二：教学观(口诀：学习过人)(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”第一，鼓励学生参与教学。
第二，创设智力操作活动。
第三，教给学生思维的方法并加强训练(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”第一，知道学生掌握基本的学习过程第二，知道学生了解学科特征，掌握学科研究方法第三，培养学生良好的学习习惯(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”第一，结论和过程的关系：教学相长。
第二，提倡重结论的同时更重过程的意义。
(4)教学从“关注学科”转向“关注人”第一，以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。
第二，关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
“以人为本”的学生观(口诀：两独一发)(1)学生是发展的人第一，学生的身心发展是有规律的。
第二，学生具有巨大的发展潜能。
第三，学生是处于发展过程中的人。
《综合素质》知识点汇总
《综合素质》知识点汇总模块一职业理念第一章教育观1、科学的教育观就是坚持以人为本，全面实施素质教育即素质教育观。
2 、1997 年 10 月 29 日，原国家教委颁布的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》指出：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育”3 、1999 年，中共中央、国务院颁发的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”4、素质教育的含义： (重点记忆)(1)素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。
提高国民素质是实施素质(2)素质教育是面向全体学生的教育。
(3) 素质教育是促进学生全面发展的教育。
(德智体美劳等全面发展)(4) 素质教育是充分发挥个体潜能，促进学生个性发展的教育。
(强调因材施教)(5) 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
创新精神和实践能力的培养是素质教育的核心。
5 、对素质教育内涵的理解可以概括为：“一个宗旨、两个重点、三大要义”。
(重点记忆)一个宗旨：提高国民素质两个重点：培养学生的创新精神和实践能力三大要义：一是面向全体学生；二是要促进学生全面发展；三是要让学生生动活泼地主动发展。
6 、教育素质最早提出于20世纪80年代中后期。
7 、《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010-2020 年)》 核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，并进一步提出，国家实施素质教育要做到“三个坚持”，一是 “坚持育德为先”，立德树人；二是“坚持能力为重”，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养；三是“坚持全面发展” ，全面加强 和改进德育、智育、体育、美育。
8 、创新是素质教育的灵魂。
第二章 学生观9 、马克思主义关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据，也是确立科学学生观的理论基 。
综合素质教育观
综合素质教育观综合素质教育是一种关注学生全面发展的教育观，强调培养学生的智慧、能力、品德和艺术修养，并注重培养学生的创新能力、合作精神和社会责任感。
综合素质教育不仅注重学生的学术成就，还注重学生的身心健康、社交能力、实践能力等多个方面。
综合素质教育的内涵丰富多样。
首先，它追求知识广博而细致，培养学生的综合学科能力。
传统教育强调学科知识的传授，而综合素质教育更加注重跨学科的学习，鼓励学生在各个学科中取得优秀成绩。
其次，它培养学生的综合能力。
综合能力包括语言表达、沟通能力、批判思维、问题解决、创新能力等。
这些能力不仅能帮助学生在学业上取得成功，也是学生在未来生活和工作中必不可少的素质。
再次，它注重学生的品德修养。
综合素质教育强调培养学生的道德品质，塑造学生正确的价值观和行为规范。
此外，综合素质教育还注重培养学生的艺术修养和身心健康。
综合素质教育的实施方式也多样。
一方面，学校课程设置是实施综合素质教育的重要途径。
学校应根据学生的兴趣和特长，设置多样化的选修课和俱乐部活动，拓宽学生的视野，培养学生的兴趣爱好和特长技能。
另一方面，教育教学方法也是实施综合素质教育的重要手段。
传统的教学模式注重知识的灌输，而综合素质教育倡导探究式学习、合作学习等新的教学方法，培养学生的创新能力、合作精神和实践能力。
此外，社会实践和课外活动也是综合素质教育的重要组成部分。
学校应鼓励学生参与各种社会实践活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
综合素质教育的重要性不言而喻。
随着社会的发展和知识的更新速度加快，仅仅注重学科知识的传授已经不能满足时代的需求。
综合素质教育强调学生的全面发展，培养学生的综合能力和品德修养，使学生具备适应未来社会的能力。
同时，综合素质教育也为学生的个人发展提供了更多的机会和平台，帮助他们发现兴趣和特长，实现自我价值。
然而，实施综合素质教育也面临一些挑战。
一方面，学校的资源和师资力量是实施综合素质教育的制约因素之一。
教师资格证考试综合素质必背考点
以下是教师资格证考试综合素质必背考点的一些内容：
1. 教育观：教育应该是全面发展的，尊重学生的个性，促进创新精神和实践能力的培养，促进学生生动、活泼、主动地发展。
2. 教学观：教学应该是以学生为中心的，注重学生的主体地位，引导学生主动学习、积极参与、自主思考、合作探究，实现学生的全面发展。
3. 学生观：学生是具有独特性和多样性的个体，需要尊重和关心，鼓励学生自主学习、自主思考、自主发展，促进学生的个性发展和综合素质提升。
4. 教育法律法规：包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等法律法规，以及《教师资格条例》等相关政策法规。
5. 教育心理学：包括认知心理学、发展心理学、学习心理学、教育评估等方面的知识，帮助教师更好地了解学生的心理特点和学习规律，提高教学效果。
6. 教育管理与组织：包括学校管理、教育资源配置、教育评价等方面的知识，帮助教师更好地了解教育管理和组织的规律和方法，提高教学管理水平。
7. 教育伦理与道德：包括教师职业道德、教育公平、教育责任等方面的知识，帮助教师更好地认识和践行教育伦理和道德规范，提高教师的职业道德素养和教育责任感。
以上是教师资格证考试综合素质必背考点的一些内容，考生需要认真学习和理解，掌握相关知识和技能，提高自己的综合素质和教学能力。
综合素质万能答案
综合素质万能答案作者：吕振磊一、教育观1.教育观对教育者的观念和行为有直接的影响作用。
2.教育观：人们对教育的根本看法和态度，其最本质、最核心的内容体现为：为谁培养人，培养什么样的人，如何培养人的问题上，即体现在教育的目的上。
3.教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
4.素质教育是全面发展教育在社会主义建设时期的具体落实和深化，以培养学生的创新惊精神和实践能力。
5.素质教育以提高国民素质为根本宗旨；素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
6.1993年2月最早提出素质教育；2006年成为国家意志。
7.基本要求：面向全体；促进学生全面发展；促进学生创新精神和实践能力的培养；促进学生生动、活泼、主动的发展；着眼于学生的终身可持续发展。
8.素质教育途径和方法：转变教育观念（转变教育观，转变学生观）；加强教育改革；改革课程设置；改革考试制度；提高校长、教师素质。
改革：课程、考试、评价手段、教学方式2、学生观1.人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。
2.具体表现为：全体性。
面对全体学生的全面发展。
全面性。
德智体等全面的发展。
主动性。
学生积极活泼的主动的得到发展。
和谐性。
德智体应该是和谐的，构成一个整体。
充分性。
每个学生的潜力都得到充分的挖掘和充分的发挥。
可持续性。
创新性。
个性。
3.全面教育发展：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。
4.实施全面发展途径和方法：教学；课外活动；生产劳动和社会实践相结合；集体组织（校会、班会、少先队等）校园环境。
5.“以人为本”学生观学生是人。
学生是社会成员之一，是主观能动性的人，是有思想感情的人，是有个性特征的人。
学生是处于身心迅速发展的人。
综合素质 教育观
(3)着眼于全体学生的各方面素质的提高
(4)着眼于学生的主动发展、创新发展
(5)着重于在教师引导下，实现学生主动、活泼的发展，以实现学生全面发展与个性发展的统一
知识拓展
素质教育促进学生的个性发展包括以下几个方面的要求：
1．强化受教育者的自我意识
2．培养受教育者独立的人格
以人为本的教育价值观是科学发展观在教育领域的生动体现。一方面，强调以人为本位，弘扬人的主体精神和人的价值、丰富人的精神、提高人的生命质量、提升人的生存竞争，把学生的知识学习、能力发展、人格完善和精神升华有机地结合起来，而且提出要注重为学生获得终生学习能力、创造能力打好基础的理念；另一方面，超越个体本位论的教育——即在重视人的发展、把人和人的全面发展作为教育及社会发展的核心的同时，还非常重视人与自然的和谐统一，倡导通过教育促进中国特色社会主义现代化建设。
以学生的全面发展为本，包括两层含义：一是以学生的个性为本，学校教育不应像花匠摆弄盆景那样，按自己的意愿去随意剪裁学生，而要从学生的个性和兴趣爱好出发，给学生留有自我发挥的空间和余地；二是要在以学生为本的基础上，给予学生充分的指导，有目的、有计划、有组织地培养学生，遵循学生的个性发展，绝不是放任不管，让学生像野花那样“自然成长”。我国的教育教学改革正朝着实施素质教育的方向努力，培养全面发展、适应社会主义所需的人才，教师必须树立新型的学生观，“一切为了每一个学生的发展”。作为一名教育_丁．作者，教师要进一步增强事业心、责任感，以促进学生的全面发展、个性发展和可持续发展为己任，把素质教育落到实处。坚持以学生为本，遵循教育教学规律和学生身心成长规律，才能促进学生的全面发展，从而真正把“以人为本”、“以学生为本”的教育理念落到实处，促进每一个学生的发展。
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《综合素质》知识点
第一章：职业理念
一·教育观
教育观即是教师的教育观念，是指教师在教育、教学实践中形成的、对相关教育现象，特别是对自己教学能力和所教学生的主体性认识。
(一)素质教育
1.素质教育的基本内涵：
《决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”
2.素质教育的实质：
素质教育的实质是通过教育改革，真正实现“两全”的目标，即全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。
素质教育的基点是通过学科教学提高学生素质。
素质教育的核心是学生创造力的培养。
3.素质教育的目标
《决定》指出：“全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。
”
4．素质教育的要求
《决定》指出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件：依法保障适龄儿童和青少年学生的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。
”“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。
”
5．素质教育的内容结构
《决定》指出：“必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
”根据《决定》的精神，素质教育的内容主要包括以下五个方面：
(1)政治思想素质教育
①政治素质教育，指以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，对学生进行民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的立场、情感和态度的教育。
我国目前进行的四项基本原则教育、爱国主义与社会主义教育以及党的基本路线教育等就属于政治素质教育的范畴。
思想素质教育，指通过辩证唯物主义、历史唯物主义教育，集体主义、中华民族优秀文化传统和革命传统教育，中国近现代史、中国国情、国内外形势教育等，使学生形成正确的观察、分析与解决问题的能力，形成正确的世界观和思想方法，确立正确的思想信仰、理想动机、信念追求、民族精神等。
③道德素质教育，主要是按照德育总目标和学生成长规律，教育学生遵守社会行为规范，正确处理个人与群体、他人和国家的关系，养成良好的道德修养和文明行为习惯。
④民主法制素质教育，主要是使学生了解中国的民主法制理论与内容，知法懂法，依法行事，树立较强的民主法制观念和意识。
(2)科学文化素质教育
科学文化素质教育着重解决基础学科和基本知识和技能的教育和训练，包括基础文化知识、基础科学知识，以及识字阅读能力、写作能力、思维能力、计算能力、基本实验操作能力和基本的劳动技能等，为适应自身的发展和现代社会生活、职业岗位选择以及科技发展的需要，奠定坚实的科学文化和技能的基础。
(3)审美素质教育
审美素质教育主要是使学生具有正确的审美观点，形成感受美、鉴赏美、创造美的能力，能够在工作、生活中分辨真善美与假恶丑，善于以美的品位去完成工作，以美的心灵去面对社会和人生，以美的思想去创造生产和生活。
(4)身体素质教育
身体素质教育一方面是要运用各种适当的方式，锻炼学生的体魄，增强学生的体质，使其掌握基本的体育锻炼的方法；另一方面，还要对他们进行健康教育和普及各种常见病、传染病的防治知识，保证他们健康成长。
(5)心理素质教育
心理素质教育主要指良好个性品质的发展，包括顽强的意志力，积极的情感，健康的兴趣、爱好、需要、友谊、交往、成就感、荣誉感以及面对困难、失败的承受能力等各种正常心态的发展培育和心理失衡、心理矛盾、心理疾病的自我调整与自我矫治。
心理素质教育就是要使学生形成健康的心理和善于控制、把握自己的能力及调整心理冲突的能力。
二、实施素质教育的途径
全面推进素质教育，促使学生素质全面提高和发展，最终主要落实到学科课堂教学之中。
作为实施素质教育的主阵地——学科课堂教学，应该努力从多方面人手，优化教学过程，提高教学效率。
1．把教学目的的实现，落实到每一堂课，乃至教学的每一个环节；
2．构建紧密的生活、生产实际和社会发展相联系的学科内容体系；
3．全方位调动学生的主动性和积极性，保证学生学习的有效性，提高学生学习的质量，促进学生学习的良性循环；
4．最大限度地发挥教师的作用；
5．建立多层次、多样化的教学模式。
三、教育现象
教育现象是以培养人为主体内容的社会实践活动的外在表现形式。
教育现象有三个内涵：
1．教育现象是一种客观存在，它是古今中外已经存在或正存在于现实中的存在物．它是可感知到的、可认识的。
2，教育现象是教育实践的表现物，或正从事着的教育实践。
它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实。
3．构成教育现象的一个重要规定性是：以教与学为主体形式的客观存在。
社会中的观察、模仿等学习形式，虽可获得零星的知识技能，但不属于教育现象的范畴。
理解国家实施素质教育的基本要求：
（1）.面向全体学生（依法保障义务教育阶段儿童和青少年学习发展的基本权利，改变仅以分数衡量学生的做法，有失教育公平）
（2）.促进学生全面发展（要求学生德，智，体，美等各方面并重）
（3）.促进学生生动，活泼，主动发展（1.素质教育要以培养学生创新能力和实践能力为重点。
2.
教育与生产劳动相结合，是培养全面发展人才的重要途径。
）
（4）.促进学生创新能力和实践能力的培养（素质教育强调学生创新精神的培养，是以学生主动精神和个性发展为基础）
（5）.着眼于学生的可实现发展
掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法：
途径有：
（1）树立素质教育理念，把握课改精神，实践新课程（基础教育新课程是实施素质教育的基本途径）（2）将教育目的落实到教学之中
（3）引导和调动学生学习的主动性和积极性
（4）开展多种形式的实践活动
（5）建立多层次，多样化的教学模式
方法有：
（1）提高教师队伍水平，最大限度的发挥教师的作用（主导性作用，更新教育理念，提高素养）
（2）将教育目的落实到教学之中
（3）引导和调动学生学习的主动性和积极性
（4）开展多种形式的实践活动
（5）建立多层次，多样化的教学模式
依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评价教育现象根据要求和素质教育观念进行分析
1、素质教育：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
2、为什么要实施素质教育？
（1）实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要；
（2）实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势；
（3）实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要；
素质教育的实施
1.转变课程功能（改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度）
2.调整课程结构（整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程）
3.密切课程内容与生活和时代的联系（关注学生的学习兴趣和经验）
4.改善学生的学习方式（改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背，机械训练的现状）
5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
6.实行三级课程管理制度（国家、地方、学校三级课程管理）
学校教育中开展素质教育的主要途径和方法（要掌握）
1、把教学目标的实现，落实到每一课堂，乃至教学的每一个环节（对课堂教学的基本要求）
2、构建生活、生产实际和社会发展紧密相连的学科内容体系（最迫切、最为关键的一步）
3、全方位调动学生的主动性和积极性，保证学生学习的有效性，提高学生的学习质量，促进学生学习的良性循环。
（课程教学的首要任务和核心课题）
4、最大限度地发挥教师的作用
5、建立多层次，多样化的教学模式
素质教育存在的问题：
1、重智育，轻德育
2、重文化知识传授，轻创新精神培养
3、面向少数升学有望的学生而忽视了大多数学生的发展
4、学生课程负担依然很重，影响学生身心健康
5、学生体质和健康状况不容乐观，部分指标有所下降
实施素质教育的对策探讨：
1、转变教育观念
2、提高教师队伍素质
3、改革考试制度。